Saugi mokyklos aplinka homoseksualiam, biseksualiam, transeksualiam ir dėl savo lytinės orientacijos abejojančiam jaunimui : ar Nebraskos mokyklos užtikrina saugią aplinką?

Background. Schools can play a significant role in preventing the negative effects of harassment and bias while enhancing resiliency of LGBTQ youth. Through establishing strong, supportive, and safe school environments for sexual minority youth, schools can help increase achievement for all students. Purpose. This study is designed to investigate the extent to which schools in Nebraska perceive LGBTQ youth issues as important and to what extent they are addressing the needs of these students. Methods and Results. A survey was sent to 100 Nebraska schools grades 6-12. Participants rated the importance of LGBTQ issues within their school and the extent to which their school is implementing the best practice strategies using a 5-point Likert scale. Results indicate that school personnel rated the importance of each of the nine best practice items significantly higher (p<.05) than the school’s performance on implementing those practices including: specific language, policy enforcement, educating staff, inclusive curriculum, resources available, neutral language, safe person, gay-straight alliance, and community resources. Conclusions. School personnel in Nebraska feel that including LGBTQ practices within the school environment is important but schools should be increasing their implementation of these practices. Through establishing a safe, strong, and supporting environment for sexual minority youth, schools can help increase achievement for all students.Problema. Mokyklos gali atlikti labai svarbų vaidmenį vykdydamos neigiamą poveikį turinčių patyčių iš homoseksualių, biseksualių, transeksualių ir dėl savo lytinės orientacijos abejojančių jaunuolių prevenciją ir ugdydamos šios grupės žmonių atsparumą. Užtikrindamos palaikančią ir saugią mokymosi aplinką, mokyklos gali padėti seksualinių mažumų mokiniams pasiekti geresnių mokymosi rezultatų. Tikslas. Šio tyrimo tikslas – išsiaiškinti, kaip Nebraskos mokyklos vertina seksualinių mažumų klausimų svarbą ir atsižvelgia į šios grupės mokinių poreikius. Metodika. Tyrime dalyvavo 100 Nebraskos mokyklų, turinčių 6–12 klases. Tyrimo dalyviai vertino homoseksualių, biseksualių, transeksualių ir dėl savo lytinės orientacijos abejojančių jaunuolių klausimų svarbą savo mokykloje ir tai, kiek mokykla stengiasi įgyvendinti geros praktikos strategijas pagal 5 balų Likerto skalę. Rezultatai. Tyrimo rezultatai parodė, kad mokyklų personalas kiekvienos iš devynių geros praktikos strategijų svarbą vertino reikšmingai aukščiau (p<0,05), nei realius mokyklos veiksmus įgyvendinant strategijas praktikoje, įskaitant: specifinę kalbą, vykdymo strategiją, personalo pasirengimą, įtraukiantį mokymosi turinį, turimus išteklius, neutralią kalbą, asmens saugumą, homoseksualų ir heteroseksualų aljansą ir bendruomeninius išteklius. Išvados. Mokyklų personalas Nebraskoje supranta, kad svarbu plėtoti seksualinių mažumų integraciją didinančias praktikas mokyklos aplinkoje, tačiau mokyklos turi dėti daugiau pastangų šias praktikas realiai įgyvendinti. Kurdamos saugią, stiprią ir palaikančią aplinką seksualinių mažumų jaunimui mokyklos gali padėti padidinti visų mokinių mokymosi pasiekimus

Tėvų netektis dėl mirties: poveikis mokiniams

Background. The death of a parent may have a profound negative impact on student’s academic achievement, as a parent plays a large role in most children’s academic development. Purpose. The purpose of this research was to better determine what types of struggles a student faces following the loss of a parent by death. Methods and Results. Previous research was analyzed to help determine what manifestations are more significant following parental death. Results indicate the following: academic achievement is not researched enough to state whether it is specifically impacted by parental loss through death, elementary and secondary age groups are the most academically impacted, a child’s developmental level contributes to their reaction to parental death, a student’s emotional well-being is the most commonly researched manifestation, and University faculty are the most common publishers of this topic from previous research. Conclusions. Further research regarding the impact of a parental death on students is recommended.Problema. Tėvų mirtis gali turėti esminės neigiamos įtakos mokinio akademiniams pasiekimams, nes tėvai labai svarbūs vaikų akademiniam tobulėjimui. Tikslas. Šio tyrimo tikslas – geriau identifikuoti, su kokiais sunkumais susiduria tėvų netekę mokiniai. Metodai ir rezultatai. Atlikta ankstesnių tyrimų analizė siekiant nustatyti, kokie pagrindiniai požymiai atsiranda po tėvų mirties. Rezultatai atskleidė: akademiniai pasiekimai nepakankamai išanalizuoti, kad galima būtų atsakyti, jog juos veikia tėvų netektis; pradinės ir vidurinės mokyklos amžiuje vaikų akademinius pasiekimus labiausiai paveikia tėvų netektis, vaikų raidos lygis susijęs su reakcija į tėvų netektį, mokinių emocinė gerovė – dažniausiai tyrinėjama reakcija į tėvų mirtį, ankstesnių tyrimų rezultatus šia tema paprastai publikuoja universitetų darbuotojai. Išvados. Reikalingi tolesni tyrimai, analizuojantys tėvų poveikį mokiniams

Standartizuoto akademinio progreso matavimo testo rezultatų numatymas taikant mokymo programa pagrįstą skaitymo gebėjimų vertinimą Nebraskoje

Background. Research studies have examined CBMs as predictors of standardized test performance; however, no studies have examined the possible predictive relationship between CBMs and the MAP test with a diverse population in the state of Nebraska. Purpose. This study measures the efficacy of using curriculum-based measurements, oral reading fluency and maze, as predictors of performance on the Measures of Academic Progress (MAP) in the state of Nebraska. Methods and Results. Archival data were collected from a public elementary school in Nebraska, which enrolls diverse students from many cultural backgrounds. The participants of this study were 376 elementary students in 2nd through 5th grade. The participants took the CBM oral reading fluency, maze, and MAP reading assessments in the Spring and Fall Semesters of the year 2009. The findings of this study indicated that the oral reading fluency and the combination of oral reading fluency and maze scores significantly predicted MAP reading scores (p < .05) in both semesters. Conclusions. The evidence obtained in the present study suggests the idea of using oral reading fluency to monitor students’ progress and to use it to target students who are at-risk of failing high-stakes reading tests.Problema. Mokymo programa pagrįsto gebėjimų vertinimo ir standartizuotų testų atlikimo sąsajos nagrinėjamos gana plačiai, tačiau šio vertinimo prognozinė vertė, numatant standartinio akademinio progreso matavimo testo rezultatus, apimant didelę populiacijos įvairovę Nebraskos valstijoje, nėra tyrinėta. Tyrimo tikslas. Įvertinti mokymo programa pagrįstų skaitymo gebėjimų rodiklių (garsaus skaitymo sklandumo ir labirinto užduočių) efektyvumą, numatant akademinio progreso testo rodiklius Nebraskos valstijoje. Metodika. Tyrimui buvo panaudoti archyviniai duomenys iš valstybinių pradinių Nebraskos mokyklų, kuriose mokosi įvairaus kultūrinio pagrindo mokiniai. Iš viso tyrime dalyvavo 379 pradinės mokyklos mokiniai, besimokantys 2–5 klasėse. Mokymo programa pagrįsti gebėjimų rodikliai, garsaus skaitymo sklandumas ir labirintas bei akademinis progresas buvo įvertinti 2009 metų pavasario ir rudens semestruose. Rezultatai. Tyrimo rezultatai atskleidė, kad garsaus skaitymo sklandumas ir skaitymo bei labirinto užduoties įverčių sąveika reikšmingai prognozavo akademinio progreso rodiklius (p<0,05) per abu semestrus. Išvada. Gauti rezultatai atskleidžia garsaus skaitymo sklandumo testo vertę mokinių pasiekimų progreso stebėsenai bei galimybes pritaikyti šį matą mokiniams, kuriems gali kilti sunkumų atliekant kitus skaitymo testus, atpažinti

JAV ir Lietuvos studentų suvokiamos kūdikių psichikos sveikatos paslaugų svarbos palyginimas

The goal of providing early intervention services is to decrease costs to society by decreasing the need for special services in school and beyond (Carpenter, 2007; Jacob, Hartshorne, 2007). Purpose. The purpose of this study was to compare the perceived importance of infant mental health services and the perceived performance of these services as provided in the United States and Lithuania. Material and methods. A questionnaire was created by the researcher and comparisons were made for importance and performance as rated by Lithuanian students as compared to that rated by students and practitioners in the United States. Results. Results indicated that both Lithuanian and American respondents rated significant differences between importance and performance of services. When groups were compared, Lithuanian students rated “services provided in the appropriate environment” significantly higher in importance than American respondents. American students and practitioners rated “services being coordinated by a single agency” as being performed signifiantly better than Lithuanian students’ ratings. Conclusion. This study brings awareness to the international differences that exist when providing early intervention services to students.Ankstyvųjų vaikystės intervencijų pagrindinis tikslas yra sumažinti išlaidas, kurios vėliau būtų reikalingos teikiant specialiąsias paslaugas mokyklose ir vėlesniais laikotarpiais (Carpenter, 2007; Jacob, Hartshorne, 2007). Tyrimo tikslas. Šio tyrimo tikslas yra palyginti kūdikių psichikos sveikatos paslaugų svarbos ir jų funkcijų suvokimo skirtumus Lietuvos studentų bei JAV praktikų ir studentų imtyse. Metodika. Tyrime buvo naudojamas straipsnio autorių sudarytas klausimynas. Remiantis surinktais duomenimis buvo palyginta kūdikių psichikos sveikatos paslaugų svarba ir funkcijų suvokimas Lietuvos ir JAV studentų bei praktikų imtyse. Rezultatai. Tyrimo rezultatai atskleidė gana ženklius kūdikių psichikos sveikatos paslaugų ir jų funkcijų vertinimo skirtumus Lietuvoje ir JAV. Lietuvos studentai, lyginant su JAV studentais ir praktikais, gerokai didesnę reikšmę priskyrė „tinkamoje aplinkoje teikiamoms paslaugoms“. JAV studentai ir praktikai „psichikos sveikatos paslaugas, kurias koordinuoja viena institucija“, buvo linkę vertinti kaip daug kokybiškesnes nei Lietuvos studentai. Išvada. Tyrimo rezultatai atskleidė tarptautinius skirtumus ruošiant studentus teikti ankstyvas psichikos sveikatos paslaugas

Etniškumas, kalba ir skurdas prognozuoja atsiskaitomojo Nebraskos valstijos skaitymo testo (NeSA-R) rezultatus

Background. Ethnicity, language and poverty have all been linked to the academic achievement of children within our educational system. Purpose. The purpose of this study was to determine if ethnicity, ELL and poverty are indicative of third, fourth, and fifth grade performance on the Nebraska State Accountability Reading Test (NeSA-R). Methods and Results. An archival data set was volunteered by an elementary school in a small Midwestern town. The data set for the ethnicity portion included 347 students from two schools combined, while the data set for the poverty/ELL subset included 197 students from only one of the schools as the other did not have poverty/ELL data. An analysis of the data concluded that ethnicity is not a significant factor in the performance scores on the NeSA reading test among the three ethnic groups (p> .05). Additional analysis of the data set concluded that there is a significant difference between students who receive free and reduced lunch and are ELL and students who only receive free and reduced lunch (t(195)=6.551, p0,05). Papildoma duomenų analizė atskleidė reikšmingus skirtumus tarp mokinių, kuriems teikiami nemokami ar pigesni priešpriečiai ir kurie mokosi anglų kalbos, bei tų, kuriems tik teikiami nemokami ar pigesni priešpiečiai (t (195)=6,551; p>0,05). Išvados. Tyrimo rezultatai parodė, kad vien etniškumas neturi reikšmingos įtakos NeSA-R rezultatams. Paaiškėjo, jog žemiausiais skaitymo testo balais įvertinti mokiniai, kurie mokosi anglų kalbos ir valgo nemokamus ar pigesnius priešpiečius. Tyrimo rezultatai skatina atkreipti dėmesį, kaip šio standartizuoto testo rezultatai naudojami atsižvelgiant į mokinius, turinčius skirtingą socialinį / kultūrinį pagrindą