The importance of social learning and its role in the evolution of culture

En este trabajo se presenta un análisis especulativo sobre la relación entre el aprendizaje social, la evolución y la cultura. Entendemos por especulativo el resultado de la reflexión procedente de un conocimiento teórico, pero sin haber sido sometida a la práctica. Se expone y analiza la información sobre el comportamiento de primates no humanos obtenida por diversos autores que apunta a considerar al aprendizaje social como una característica presente en algunas especies animales. Este hecho lleva a formular la pregunta: ¿Es posible que otras especies distintas a las humanas posean la capacidad de crear y reproducir cultura? Proponemos replantear el concepto de cultura como una interacción compleja entre mente-comportamiento que puede o no expresarse materialmente. Es probable que este tipo de cognición compleja haya aparecido muy temprano en la evolución animal, pero que en los seres humanos haya adquirido una dimensión distinta.We offer a speculative analysis of the relationship between social learning, evolution, and culture. We analyze the non-human primate behavioral information provided by several authors pointing to social learning as a common feature in some animal species. We understand “speculative” as describing a thought based on theory, but one that has not been tested by practical means. The resulting question is whether it is possible that other species different from humans may have the capacity to create and reproduce culture. We propose to view culture as a complex interaction between mind and behavior that may or may not be expressed in material form. It is possible that this type of complex cognition may have appeared very early in animal evolution, but that in humans it acquired a different dimension.Asociación de Antropología Biológica de la República Argentin

The importance of social learning and its role in the evolution of culture

En este trabajo se presenta un análisis especulativo sobre la relación entre el aprendizaje social, la evolución y la cultura. Entendemos por especulativo el resultado de la reflexión procedente de un conocimiento teórico, pero sin haber sido sometida a la práctica. Se expone y analiza la información sobre el comportamiento de primates no humanos obtenida por diversos autores que apunta a considerar al aprendizaje social como una característica presente en algunas especies animales. Este hecho lleva a formular la pregunta: ¿Es posible que otras especies distintas a las humanas posean la capacidad de crear y reproducir cultura? Proponemos replantear el concepto de cultura como una interacción compleja entre mente-comportamiento que puede o no expresarse materialmente. Es probable que este tipo de cognición compleja haya aparecido muy temprano en la evolución animal, pero que en los seres humanos haya adquirido una dimensión distinta.We offer a speculative analysis of the relationship between social learning, evolution, and culture. We analyze the non-human primate behavioral information provided by several authors pointing to social learning as a common feature in some animal species. We understand “speculative” as describing a thought based on theory, but one that has not been tested by practical means. The resulting question is whether it is possible that other species different from humans may have the capacity to create and reproduce culture. We propose to view culture as a complex interaction between mind and behavior that may or may not be expressed in material form. It is possible that this type of complex cognition may have appeared very early in animal evolution, but that in humans it acquired a different dimension.Asociación de Antropología Biológica de la República Argentin

The importance of social learning and its role in the evolution of culture

En este trabajo se presenta un análisis especulativo sobre la relación entre el aprendizaje social, la evolución y la cultura. Entendemos por especulativo el resultado de la reflexión procedente de un conocimiento teórico, pero sin haber sido sometida a la práctica. Se expone y analiza la información sobre el comportamiento de primates no humanos obtenida por diversos autores que apunta a considerar al aprendizaje social como una característica presente en algunas especies animales. Este hecho lleva a formular la pregunta: ¿Es posible que otras especies distintas a las humanas posean la capacidad de crear y reproducir cultura? Proponemos replantear el concepto de cultura como una interacción compleja entre mente-comportamiento que puede o no expresarse materialmente. Es probable que este tipo de cognición compleja haya aparecido muy temprano en la evolución animal, pero que en los seres humanos haya adquirido una dimensión distinta.We offer a speculative analysis of the relationship between social learning, evolution, and culture. We analyze the non-human primate behavioral information provided by several authors pointing to social learning as a common feature in some animal species. We understand “speculative” as describing a thought based on theory, but one that has not been tested by practical means. The resulting question is whether it is possible that other species different from humans may have the capacity to create and reproduce culture. We propose to view culture as a complex interaction between mind and behavior that may or may not be expressed in material form. It is possible that this type of complex cognition may have appeared very early in animal evolution, but that in humans it acquired a different dimension.Asociación de Antropología Biológica de la República Argentin

Faire émerger le réel du travail et concevoir la formation : autour des enjeux méthodologiques de l’analyse de l’activité des adultes.

International audienceEn Sciences de l’Éducation et de la Formation, l’analyse du travail pour la conception de formations est éclairée par les différents courants qui se réclament des théories de l’activité. Ces travaux s'appuient sur des dénominateurs communs notamment une importance particulière accordée au point de vue, au vécu, et à l'expérience des acteurs, une démarche participative et de proximité mettant à contribution tous les acteurs, et des recherches d'emblée finalisées par la transformation par l'action, l'intervention ou la conception. Ils partagent également une difficulté inhérente à l’objet même qui est le leur : l’activité et donc à l’impossible d’accéder complètement au “réel” vis-à-vis d’elle, à tout « ce qui se joue » à propos de la situation de travail ou de formation (Remoussenard, 2005, 2014). Les méthodologies d’analyse de l’activité en vue de la conception des situations d’apprentissage-développement constituent dès lors un levier pour renouveler le débat scientifique autour de l’analyse de l’activité et du rapport entre travail et formation dans le champ de la formation des adultes (Lesne, 1984 ; Lacomblez, 2001).Le dossier est téléchargeable : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/inde

Coordination du symposium « Simulation et expérimentation : Comment concevoir des dispositifs de simulation qui permettent aux professionnel.les de développer par l'expérimentation leur capacité à comprendre et à transformer leurs situations ? »

International audienc

Coordination du symposium « Simulation et expérimentation : Comment concevoir des dispositifs de simulation qui permettent aux professionnel.les de développer par l'expérimentation leur capacité à comprendre et à transformer leurs situations ? »

International audienc

Coordination du symposium « Simulation et expérimentation : Comment concevoir des dispositifs de simulation qui permettent aux professionnel.les de développer par l'expérimentation leur capacité à comprendre et à transformer leurs situations ? »

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Faire émerger le réel du travail et concevoir la formation : autour des enjeux méthodologiques de l’analyse de l’activité des adultes.

International audienceEn Sciences de l’Éducation et de la Formation, l’analyse du travail pour la conception de formations est éclairée par les différents courants qui se réclament des théories de l’activité. Ces travaux s'appuient sur des dénominateurs communs notamment une importance particulière accordée au point de vue, au vécu, et à l'expérience des acteurs, une démarche participative et de proximité mettant à contribution tous les acteurs, et des recherches d'emblée finalisées par la transformation par l'action, l'intervention ou la conception. Ils partagent également une difficulté inhérente à l’objet même qui est le leur : l’activité et donc à l’impossible d’accéder complètement au “réel” vis-à-vis d’elle, à tout « ce qui se joue » à propos de la situation de travail ou de formation (Remoussenard, 2005, 2014). Les méthodologies d’analyse de l’activité en vue de la conception des situations d’apprentissage-développement constituent dès lors un levier pour renouveler le débat scientifique autour de l’analyse de l’activité et du rapport entre travail et formation dans le champ de la formation des adultes (Lesne, 1984 ; Lacomblez, 2001).Le dossier est téléchargeable : https://pulp.univ-lille1.fr/index.php/TF/inde

Trace elements and isotopes analysis on historical samples of white sharks (Carcharodon carcharias) from central Mediterranean Sea

Both trace elements and isotopes analysis were performed on two samples of vertebrae of White Sharks Carcharodon carcharias from Favignana Island (Sicily, central Mediterranean). For the trace elements analysis, the ICP-MS associated by Laser Ablation allowed us to find 36 trace elements. More samples were taken, on the same vertebrae, along a transect that goes from the most central part of the vertebra to the distal one. Among these 36 trace elements we have been detected high concentrations of Pb, Fe, Zn, Sr, Ba and U. Fluctuations of these elements can be caused by different kind of processes such as variations in temperature, nutrition, uptake of urban pollutants and proximity to industrial areas. The stable isotopes (δ15N and δ13C) analysis has been performed through IRMS (Isotope Ratio Mass Spectrometry) and allowed us to understand the trophic levels of individuals. The two white shark vertebrae showed different isotopic values. The first individual (seven growth layers) presented isotopic ranges from 9.6‰ to 10.8‰ (δ15N) and from -16.5‰ to - 13.0‰ (δ13C); this showed a mean ± SD value of 10.3 ± 0.4‰ for δ15N and -14.6 ± 1.3‰ for δ13C. The second individual (five growth layers) presented isotopic ranges from 9.8‰ to 11.1‰ (δ15N) and from -16.9‰ to -15.0‰ (δ13C), displaying a mean ± SD value of 10.8 ± 0.6‰ for δ15N and -15.8 ± 0.8‰ for δ13C. In terms of δ15N values, there were not significant differences (U = 6, p =0.07346) between the two individuals; however, there were significant differences (t = -1.8, p =0.049256) in δ13C values, both at a significance level of 0.05. The absence of differences between the trophic level of the individuals could be related to the trophic level of their preys at the time of age. The differences observed in the case of δ13C are probably correlated to the fact that the first shark was feeding near the coast, while the other feed more offshore