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Teaching numeracy and algorithms in the face of truancy: a case study
Faced with an educational reality in which absenteeism persists and
is more common among pupils with late integration into the education system, the design of
specific interventions is required to contribute to curricular equalization with their peers through
the application of educational compensation resources. In this way, a personalized educational
response is designed in mathematics based on the use of ABN methodology in the contents of
numeration, algorithms and mathematical problem solving with a foreign student with a high
level of school absenteeism. An observation record was used to assess the initial and final state
of the contents taught, thus clarifying the evolution developed by the pupil. The results show that
the learning of numeration and algorithms grew exponentially, although in subtraction there was
some difficulty. In problem solving, the improvement was also considerable, but the type of
comparison problems was not acquired with the same ease as the other types. This intervention
highlights the need for teacher collaboration and the application of new methodologies and
action research.Ante una realidad educativa en el que persiste el absentismo
escolar, haci茅ndose todav铆a m谩s incidente en los alumnos de integraci贸n tard铆a al sistema
educativo, se requiere del dise帽o de intervenciones espec铆ficas que contribuyan a la pronta
equiparaci贸n curricular con sus iguales desde la aplicaci贸n de los medios de compensaci贸n
educativa. De esta forma, se dise帽a una respuesta educativa personalizada en el 谩rea de
matem谩ticas a partir del uso de la metodolog铆a ABN en los contenidos de numeraci贸n,
algoritmos y resoluci贸n de problemas matem谩ticos con un alumno extranjero que presenta un
alto nivel de absentismo escolar. Se utiliz贸 un registro de observaci贸n por medio del cual poder
valorar el estado inicial y final respecto a los contenidos impartidos, que permitir谩 conocer la
evoluci贸n desarrollada por el alumno. Los resultados muestran que el aprendizaje de la
numeraci贸n y los algoritmos fue creciendo exponencialmente, aunque en las restas acarre贸 cierta dificultad. En la resoluci贸n de problemas la mejora tambi茅n fue considerable pero el tipo de
problemas de comparaci贸n no termin贸 de ser adquirido con la misma facilitad que el resto de
tipolog铆as. Esta intervenci贸n pone de manifiesto la necesidad de colaboraci贸n docente y la
aplicaci贸n de nuevas metodolog铆as y la investigaci贸n-acci贸n