5 research outputs found
Le culte du macaron. Un nouveau genre, une nouvelle sociabilité, une nouvelle vitrine ?
Les blogs et les magazines fĂ©minins ont des liens gĂ©nĂ©riques Ă©vidents ; parmi tant dâautres choses, ils partagent leurs lignes Ă©ditoriales, des aspects visuels et des lectorats. Ce que les magazines fĂ©minins Ă©noncent sur papier est reprĂ©sentĂ© en ligne dans les blogs fĂ©minins par lâutilisation de diverses variables temporelles et techniques qui encouragent lâinteraction et la rapiditĂ© de diffusion. Comment une sociabilitĂ© dâinteractions, rĂ©gulĂ©e par ses propres codes et coutumes et reposant sur un systĂšme multicouches dâĂ©changes complexes, prend-elle forme dans cette blogosphĂšre fĂ©minine ?Womenâs blogs and magazines have obvious generic links; they share, amongst other things, their editorial lines, visual aspects and readerships. What womenâs magazines enunciate on paper is represented online in womenâs blogs, using different temporal and technical variables which encourage interaction and rapidity of diffusion. How does a sociability of interactions, regulated by its own codes and customs and resting on a multi-layered system of complex exchanges, take shape in this girly blogosphere
Enseigner pendant le doctorat : formation et socialisation au mĂ©tier dâenseignant-chercheur
« Eva est en deuxiĂšme annĂ©e de doctorat, son domaine de recherche est la sociologie urbaine. Elle travaille Ă mi-temps Ă la bibliothĂšque universitaire pour financer son doctorat. Lors dâun rendez-vous avec son directeur de thĂšse, celui-ci lui propose de prendre en charge, en tant que vacataire, deux TD de L1 et un CM en L3. Eva nâa jamais enseignĂ©, mais elle pense que cette expĂ©rience dâenseignement constituera un atout majeur dans son CV, elle accepte donc avec plaisir la proposition. Son di..
Espaces Ă©pistĂ©miques numĂ©riques et rapport au savoir des Ă©tudiant.es Ă lâheure de WikipĂ©dia
At a time when digital epistemic spaces represent a major information source, we explore whether these spaces, and Wikipedia in particular, determine or reveal an evolution in Art History and Archaeology studentsâ relationship to knowledge upon entering university. Following the ESCOL teamâs work, which defines the relationship to knowledge as a ârelationship to the world, to others and to oneself of a subject faced with a need to learnâ (Charlot, 1997, p.33), we seek to examine the ways in which knowledge discovered online is accessed and utilised by students in their complex academic works, namely essays, dissertations and reports. Upon entering university, students develop autonomy as well as learning practices, and discover knowledge not only as a constituted object but also as an object under perpetual construction. Wikipedia is at the core of the present PhD research. Owing to its unique characteristics the encyclopaedia is noteworthy both in itself, and as a digital documentary source. Several studies confirm an empirical impression that the use of Wikipedia for course-related research is widespread, notwithstanding the fact that it is not regarded as a reliable, or even legitimate, source by the academia. How does one then acquire learning skills at a time when digital epistemic spaces multiply calling for a rethink of the relationship to knowledge, transmission of which remains the legitimate domain of university, represented by its lecturers? The present research combines quantitative and qualitative methodology to investigate the studentsâ relationship to Wikipedia and other digital documentary sources, which they are required to collect, evaluate and reinvest in their own academic works.A lâheure oĂč les espaces Ă©pistĂ©miques numĂ©riques constituent une source dâinformation fondamentale, nous nous demandons si ces espaces, et en particulier WikipĂ©dia, sont des dĂ©terminants ou des rĂ©vĂ©lateurs dâune Ă©volution du rapport au savoir des Ă©tudiant.es entrant Ă lâuniversitĂ© en histoire de lâart et archĂ©ologie. Dans le sillage des travaux sur les lycĂ©ens de lâĂ©quipe ESCOL, qui dĂ©finissent le rapport au savoir comme ce « rapport au monde, Ă lâautre et Ă soi-mĂȘme dâun sujet confrontĂ© Ă la nĂ©cessitĂ© dâapprendre » (Charlot, 1997, p. 33), il sâagit dâinterroger les stratĂ©gies dâaccĂšs aux contenus de savoir disponibles en ligne et de rĂ©utilisation de ces contenus pour rĂ©aliser des productions acadĂ©miques complexes du type exposĂ©, commentaire, dissertation ou dossier. A lâentrĂ©e Ă lâuniversitĂ©, les Ă©tudiant.es dĂ©veloppent leur autonomie, mettent en place des mĂ©thodes de travail et se confrontent avec un savoir qui nâest plus seulement un objet constituĂ© en tant que tel mais un objet en perpĂ©tuelle construction. WikipĂ©dia est au cĆur de cette recherche doctorale. Ses caractĂ©ristiques en font un objet Ă la croisĂ©e de diffĂ©rentes problĂ©matiques propres au document numĂ©rique compris dans sa dimension de source documentaire, en mĂȘme temps quâun objet avec ses particularitĂ©s propres. La recherche confirme lâimpression empirique que lâutilisation de WikipĂ©dia par les Ă©tudiant.es dans un contexte acadĂ©mique est trĂšs rĂ©pandue alors mĂȘme quâelle ne semble pas perçue comme une source fiable, ou du moins lĂ©gitime, Ă lâuniversitĂ©. Quelles sont alors les caractĂ©ristiques de lâapprentissage du mĂ©tier dâĂ©tudiant.e Ă lâheure oĂč la multiplication des espaces Ă©pistĂ©miques numĂ©riques implique de repenser le rapport aux savoirs dont lâuniversitĂ©, Ă travers lâenseignant.e, reste un vecteur de transmission lĂ©gitime ? Une double approche, Ă la fois quantitative et qualitative, a Ă©tĂ© retenue pour examiner la relation que les Ă©tudiant.es entretiennent avec WikipĂ©dia et avec diffĂ©rentes sources numĂ©riques quâils/elles sont amenĂ©.es Ă collecter, Ă©valuer et rĂ©investir dans leurs propres productions acadĂ©miques
Espaces Ă©pistĂ©miques numĂ©riques et rapport au savoir des Ă©tudiant.es Ă lâheure de WikipĂ©dia
At a time when digital epistemic spaces represent a major information source, we explore whether these spaces, and Wikipedia in particular, determine or reveal an evolution in Art History and Archaeology studentsâ relationship to knowledge upon entering university. Following the ESCOL teamâs work, which defines the relationship to knowledge as a ârelationship to the world, to others and to oneself of a subject faced with a need to learnâ (Charlot, 1997, p.33), we seek to examine the ways in which knowledge discovered online is accessed and utilised by students in their complex academic works, namely essays, dissertations and reports. Upon entering university, students develop autonomy as well as learning practices, and discover knowledge not only as a constituted object but also as an object under perpetual construction. Wikipedia is at the core of the present PhD research. Owing to its unique characteristics the encyclopaedia is noteworthy both in itself, and as a digital documentary source. Several studies confirm an empirical impression that the use of Wikipedia for course-related research is widespread, notwithstanding the fact that it is not regarded as a reliable, or even legitimate, source by the academia. How does one then acquire learning skills at a time when digital epistemic spaces multiply calling for a rethink of the relationship to knowledge, transmission of which remains the legitimate domain of university, represented by its lecturers? The present research combines quantitative and qualitative methodology to investigate the studentsâ relationship to Wikipedia and other digital documentary sources, which they are required to collect, evaluate and reinvest in their own academic works.A lâheure oĂč les espaces Ă©pistĂ©miques numĂ©riques constituent une source dâinformation fondamentale, nous nous demandons si ces espaces, et en particulier WikipĂ©dia, sont des dĂ©terminants ou des rĂ©vĂ©lateurs dâune Ă©volution du rapport au savoir des Ă©tudiant.es entrant Ă lâuniversitĂ© en histoire de lâart et archĂ©ologie. Dans le sillage des travaux sur les lycĂ©ens de lâĂ©quipe ESCOL, qui dĂ©finissent le rapport au savoir comme ce « rapport au monde, Ă lâautre et Ă soi-mĂȘme dâun sujet confrontĂ© Ă la nĂ©cessitĂ© dâapprendre » (Charlot, 1997, p. 33), il sâagit dâinterroger les stratĂ©gies dâaccĂšs aux contenus de savoir disponibles en ligne et de rĂ©utilisation de ces contenus pour rĂ©aliser des productions acadĂ©miques complexes du type exposĂ©, commentaire, dissertation ou dossier. A lâentrĂ©e Ă lâuniversitĂ©, les Ă©tudiant.es dĂ©veloppent leur autonomie, mettent en place des mĂ©thodes de travail et se confrontent avec un savoir qui nâest plus seulement un objet constituĂ© en tant que tel mais un objet en perpĂ©tuelle construction. WikipĂ©dia est au cĆur de cette recherche doctorale. Ses caractĂ©ristiques en font un objet Ă la croisĂ©e de diffĂ©rentes problĂ©matiques propres au document numĂ©rique compris dans sa dimension de source documentaire, en mĂȘme temps quâun objet avec ses particularitĂ©s propres. La recherche confirme lâimpression empirique que lâutilisation de WikipĂ©dia par les Ă©tudiant.es dans un contexte acadĂ©mique est trĂšs rĂ©pandue alors mĂȘme quâelle ne semble pas perçue comme une source fiable, ou du moins lĂ©gitime, Ă lâuniversitĂ©. Quelles sont alors les caractĂ©ristiques de lâapprentissage du mĂ©tier dâĂ©tudiant.e Ă lâheure oĂč la multiplication des espaces Ă©pistĂ©miques numĂ©riques implique de repenser le rapport aux savoirs dont lâuniversitĂ©, Ă travers lâenseignant.e, reste un vecteur de transmission lĂ©gitime ? Une double approche, Ă la fois quantitative et qualitative, a Ă©tĂ© retenue pour examiner la relation que les Ă©tudiant.es entretiennent avec WikipĂ©dia et avec diffĂ©rentes sources numĂ©riques quâils/elles sont amenĂ©.es Ă collecter, Ă©valuer et rĂ©investir dans leurs propres productions acadĂ©miques
Les blogs
Parler de genre Ă propos des blogs, câest moins chercher Ă dĂ©couvrir une espĂšce littĂ©raire nouvelle dans ce corpus hĂ©tĂ©rogĂšne et massif que tenter de dĂ©finir, au-delĂ des spĂ©cifications techniques et fonctionnelles, un objet esthĂ©tique. Le blog sâĂ©crit contre les genres existants, mais en porte lâempreinte autant quâil en dĂ©place les lignes. Il invente aussi ses usages, ses communautĂ©s, ses configurations poĂ©tiques â autant de caractĂ©ristiques par lesquelles il fait genre. Les dĂ©clinaisons multiples du blog, son appropriation par les internautes et ses pratiques alliant rĂ©seau social et expression de soi, hypertextualitĂ© et mĂ©moire, soulignent non seulement sa richesse et sa diversitĂ©, mais dĂ©crivent aussi, entre contrainte de forme et libertĂ© de parole, lâaventure dâune Ă©criture