Pesquisa que envolve a comunidadeatravés das lentes do fechamento escolar: Oportunidades, desafios, contribuições e perguntas persistentes

This article expands upon and problematizes the practice of community-engaged research (CES) through the lens of school closings. Rather than employ a one-dimensional view of CES that portrays university researchers and community partners as collaborating equally on all stages of the research, we suggest a broader, more flexible understanding that incorporates various contextual factors. Drawing on local examples, from New York City and Baltimore, and one national effort to resist school closings, we  present three forms of CES: participatory action research (PAR), in which university researchers and community partners collaboratively engaged in almost all aspects of the process; the engaged learner, in which the researcher documented a community organizing campaign with the full support of the campaign organizers; and a grassroots listening project implemented without university partners. In each case, participants had to navigate the thorny issues of power differentials, race and racism, ownership and voice, and presentation and representation. Difficulties notwithstanding, CES has made important contributions to both the literature on and practice of school closings. We conclude the article with a discussion of some of the lingering tensions that characterize community-engaged scholarship.Este artículo expande y problematiza la práctica de la investigación que compromete a la comunidad. (CES) a través del lente del cierre de escuelas. En lugar de emplear una visión unidimensional del CES que describe a los investigadores universitarios y socios comunitarios como colaboradores en todas las etapas de la investigación, sugerimos una comprensión más amplia y flexible que incorpore varios factores contextuales. A partir de ejemplos locales, de la ciudad de Nueva York y Baltimore, y de un esfuerzo nacional para resistir el cierre de escuelas, presentamos tres formas de CES: investigación de acción participativa (PAR), en la que investigadores universitarios y socios comunitarios colaboran en casi todos los aspectos de la proceso; el participante comprometido, en el que el investigador documentó una campaña de organización comunitaria con el apoyo total de los organizadores de la campaña; y un proyecto implementado sin socios universitarios. En cada caso, los participantes tuvieron que navegar por los espinosos problemas de los diferenciales de poder, la raza y el racismo, la propiedad y la voz, y la presentación y representación. A pesar de las dificultades, el CES ha hecho importantes contribuciones a la literatura y la práctica del cierre de escuelas. Concluimos el artículo con una discusión de algunas de las tensiones persistentes que caracterizan a los investigacións que compromete a la comunidad. Este artigo expande e problematiza a prática de pesquisa que envolve a comunidade (CES) através das lentes do fechamento escolar. Em vez de usar uma visão unidimensional do CES que descreve os pesquisadores da universidade e os parceiros da comunidade como parceiros em todas as etapas da pesquisa, sugerimos um entendimento mais amplo e flexível que incorpora vários fatores contextuais. A partir de exemplos locais, de Nova York e Baltimore, e de um esforço nacional para resistir ao fechamento de escolas, apresentamos três formas de CES: pesquisa de ação participativa (PAR), na qual pesquisadores universitários e parceiros da comunidade colaboram. em quase todos os aspectos do processo; o participante comprometido, no qual o pesquisador documentou uma campanha de organização comunitária com o total apoio dos organizadores da campanha; e um projeto implementado sem parceiros universitários. Em cada caso, os participantes tiveram que navegar pelos espinhosos problemas de diferenciais de poder, raça e racismo, propriedade e voz, e apresentação e representação. Apesar das dificuldades, o CES fez contribuições importantes para a literatura e a prática do fechamento de escolas. Concluímos o artigo com uma discussão sobre algumas das tensões persistentes que caracterizam os pesquisa que envolve a comunidade

BEATING THE ODDS: MAYORAL LEADERSHIP AND THE ACQUISITION OF POWER

During a time of dwindling resources, Boston Mayor Kevin White acquired a significant amount of power. This was in contrast to the experiences of other mayors during the 1960s and 1970s and to the predictions for mayoral leadership in general. Examining the paradox of White's administration underscores the need for politically skillful executives. Effective political skills include the ability to perceive resource opportunities, to select the appropriate strategies and to choose the best arena in which to operate. While all mayors have access to resources, they do not always use them effectively. Resources must be conserved, protected, and pyramided. Focusing on White's role as a power accumulator, his use of federal money, and his shift from audience and media politics to constituent and organization politics, this article examines how a mayor expands his political capital in an environment of limited resources. The major themes that emerge are the importance of political skills and political organization to strong mayoral leadership. Copyright 1983 by The Policy Studies Organization.