Alfabetización Científica desde la perspectiva de las y los docentes de Física en Uruguay Un estudio en Primer Año de Bachillerato de Enseñanza Secundaria

La presente investigación refiere a las finalidades de la enseñanza de la Física, concepciones de enseñanza, opciones didácticas y orientaciones metodológicas en las prácticas docentes del profesorado de Física de primer año de Bachillerato de Enseñanza Secundaria en Uruguay, poniendo énfasis en la alfabetización científica. Construir conceptual y analíticamente respecto a la alfabetización científica a partir de los discursos de los profesores, expresados en sus clases, su relato, sus materiales didácticos, han sido los objetivos de trabajo. Para ello se utilizó una metodología mixta, con fuerte énfasis en lo cualitativo. Las estrategias de indagación fueron observación participante, entrevistas en profundidad, observación de documentos curriculares, observación de materiales didácticos elaborados por el cuerpo docente e implementación de formulario en línea. Las hipótesis de partida preveían que el profesorado de Física en Uruguay no atiende o lo hace escasamente, a la alfabetización científica, y que esta, por tanto, no participa ni orienta sus prácticas de enseñanza. Dentro de los principales hallazgos se encuentra que existe una importante distancia entre las pretensiones provenientes tanto del campo de la investigación didáctica y de las reflexiones de expertos, como del campo político, respecto a considerar a la alfabetización científica como finalidad de la enseñanza de las ciencias y las prácticas educativas concretas que llevan adelante las y los docentes. Otro asunto relevante es algunas discrepancias o conflictos evidenciados entre el decir y el hacer del profesorado de Física respecto a asuntos de su práctica docent

Alfabetización científica: pensamiento y prácticas de enseñanza del profesorado de Física en el Bachillerato de Educación Secundaria en Uruguay

El presente trabajo recoge insumos procedentes de dos investigaciones educativas recientes, que tomaron como objeto de estudio las concepciones del profesorado de Física de Uruguay sobre diversos aspectos de la enseñanza de Física en el nivel medio superior de la educación formal y las acciones que desarrollan, tomando particularmente como eje articulador la Alfabetización Científica. Opiniones sobre finalidades educativas, intencionalidades curriculares, prácticas docentes, así como la explicitación de estrategias y actividades didácticas seleccionadas y reflexiones sobre las políticas educativas, fueron relevados a través de un cuestionario semiestructurado en línea, aplicado a una muestra representativa de docentes. Se describen aspectos del recorte empírico y del enfoque metodológico, así como los principales hallazgos. Se evidencian tensiones con relación a la dimensión de alfabetización científica y prácticas de enseñanza en las aulas e instituciones educativas al tiempo que se manifiestan algunas contradicciones entre los discursos y las acciones que desarrolla el profesorado