As mediações docentes na construção da escrita alfabética

Orientadora: Profa. Dra. Veronica BrancoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 18/12/2020Inclui referências: p. 153-157Resumo: Nesta dissertação apresenta-se a pesquisa de como os docentes podem organizar mediações para a construção da escrita alfabética. O objetivo geral é analisar o processo de construção do sistema da escrita alfabética por alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, com necessidades de apoio na aprendizagem através da mediação embasada na concepção construtivista. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, com intervenção pedagógica, aplicada em uma escola municipal de Curitiba. Os participantes da pesquisa foram quatro estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, com faixa etária de 6 a 7 anos de idade. O problema estudado é: quais as mediações a serem realizadas com os estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, com necessidades de aprendizagem, que possibilitem/facilitem a construção da escrita alfabética, por esses estudantes? Os instrumentos utilizados na coleta dos dados aconteceram em três etapas: a primeira etapa com as avaliações diagnósticas dos estudantes, a fim de averiguar o nível de escrita; a segunda, com as intervenções mediante atividades, de acordo com o nível de escrita do estudante; e a terceira com a avaliação final. Foram utilizados vídeos, fotos, atividades e anotações da pesquisadora para o registro dos dados. Os aportes teóricos da fundamentação e análises dos dados foram sustentados por reflexões de autores das áreas da Linguística, Psicolinguística e Pedagogia, tendo como principais referências: Ferreiro (1995, 2001, 2011), Ferreiro e Teberosky (1999), Morais (2012, 2019), Soares (2016, 2020), Teberosky (1992), dentre outros. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de planejar e organizar mediações voltadas ao processo de construção da escrita alfabética dos estudantes a partir dos níveis em que eles se encontravam: níveis pré-silábico e silábico, com atividades na perspectiva construtivista direcionadas ao processo de aprendizagem da escrita alfabética; a ampliação do vocabulário linguístico, de ideias e sequência lógica dos textos; e a compreensão das peculiaridades dos níveis de escrita. Constatou-se que as mediações realizadas com atividades direcionadas para as necessidades dos participantes da pesquisa contribuíram para que evoluíssem para o nível da escrita alfabética. Palavras-chave: Alfabetização da criança. Intervenções docentes. Escrita alfabética.Abstract: This dissertation presents the investigation of how teachers can organize mediations for the construction of alphabetical writing. The general objective was to analyze the construction process of the alphabetical writing system, by students of the 2nd year of Elementary School, with need for support in learning, through mediation based on the constructivist conception. This is a qualitative investigation of a case study type with pedagogical intervention, applied in a municipal school in Curitiba. The research participants were four students from the 2nd year of Elementary School, aged by 6 to 7 years old. The problem studied is: What are the mediations to be carried out with the students of the 2nd year of Elementary School, with learning needs, that enable / facilitate the construction of alphabetical writing, by these students? The instruments used in data collection took place in three stages: the first stage with the students' diagnostic assessments, in order to ascertain the level of writing, the second with the interventions with activities, according to the students' writing level and the third with the final evaluation. The researcher's videos, photos, activities and notes were used to record the data. Theoretical contributions of the foundation and analysis of the data were supported by reflections by authors in the areas of Linguistics, Psycholinguistics and Pedagogy with the main references: Ferreiro, 1995; 2001; 2011), Ferreiro and Teberosky (1999), Morais (2012; 2019), Soares (2016; 2020), Teberosky (1992), among others. The research results point to the need to plan and organize mediations aimed at the process of building students' alphabetical writing from the levels they were at: pre-syllabic and syllabic levels, with activities in the constructivist perspective directed to the process of learning alphabetic writing; the expansion of the linguistic vocabulary, ideas and logical sequence of the texts and the understanding of the peculiarities of the writing levels. It was found that the mediations carried out with activities directed to the needs of the participants of the research, contributed for them to evolve to the level of alphabetic writing. Keywords: Child literacy. Teaching interventions. Alphabetic writing

Social Inclusion: Acessibility in Park Gare, Passo Fundo

A busca de uma cidade socialmente justa deve incluir inclusão social, gerando melhores condições de vida, promovendo modificações na área urbana. Em 2016, a cidade de Passo Fundo passou por várias transformações urbanas, especialmente em projetos de revitalização e expressivas ações no Parque da Gare; espaço urbano, situado em local estratégico; recebendo nova infraestrutura, traçado e usos. A pesquisa tem por objetivo avaliar as condições de acesso aos usuários do parque, com levantamento de dados para verificar acessibilidade, por meio da Avaliação Pós Ocupação (APO) comparação com a norma. Os resultados mostram avanços, apresentando áreas acessíveis para crianças que utilizam cadeira de rodas, presença de corrimãos, rampas de acesso normatizados, piso podotátil em alguns locais e ainda incompleto em outros. Percebe-se a evolução e a apropriação do espaço pela comunidade, com a inclusão social dos diversos públicos, transformando uma área degradada em local de lazer para todos.The search for a socially just city should include social inclusion, generating better living conditions, promoting changes in the urban area. In 2016, the city of Passo Fundo underwent several urban transformations, especially in projects of revitalization and expressive actions in the Park of the Gare; urban space, located in a strategic location; receiving new infrastructure, layout and uses. The research aims to evaluate the conditions of access to users of the park, with data collection to verify accessibility, through the Evaluation Post Occupation (POE) comparison with the standard. The results show advances, presenting accessible areas for children who use wheelchairs, presence of handrails, standardized access ramps, Tactile walking surface indicator in some places and still incomplete in others. The evolution and appropriation of space by the community is perceived, with the social inclusion of the different publics, transforming a degraded area into a place of leisure for all

As mediações docentes na construção da escrita alfabética

Orientadora: Profa. Dra. Veronica BrancoDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 18/12/2020Inclui referências: p. 153-157Resumo: Nesta dissertação apresenta-se a pesquisa de como os docentes podem organizar mediações para a construção da escrita alfabética. O objetivo geral é analisar o processo de construção do sistema da escrita alfabética por alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, com necessidades de apoio na aprendizagem através da mediação embasada na concepção construtivista. Trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa do tipo estudo de caso, com intervenção pedagógica, aplicada em uma escola municipal de Curitiba. Os participantes da pesquisa foram quatro estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, com faixa etária de 6 a 7 anos de idade. O problema estudado é: quais as mediações a serem realizadas com os estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental, com necessidades de aprendizagem, que possibilitem/facilitem a construção da escrita alfabética, por esses estudantes? Os instrumentos utilizados na coleta dos dados aconteceram em três etapas: a primeira etapa com as avaliações diagnósticas dos estudantes, a fim de averiguar o nível de escrita; a segunda, com as intervenções mediante atividades, de acordo com o nível de escrita do estudante; e a terceira com a avaliação final. Foram utilizados vídeos, fotos, atividades e anotações da pesquisadora para o registro dos dados. Os aportes teóricos da fundamentação e análises dos dados foram sustentados por reflexões de autores das áreas da Linguística, Psicolinguística e Pedagogia, tendo como principais referências: Ferreiro (1995, 2001, 2011), Ferreiro e Teberosky (1999), Morais (2012, 2019), Soares (2016, 2020), Teberosky (1992), dentre outros. Os resultados da pesquisa apontam para a necessidade de planejar e organizar mediações voltadas ao processo de construção da escrita alfabética dos estudantes a partir dos níveis em que eles se encontravam: níveis pré-silábico e silábico, com atividades na perspectiva construtivista direcionadas ao processo de aprendizagem da escrita alfabética; a ampliação do vocabulário linguístico, de ideias e sequência lógica dos textos; e a compreensão das peculiaridades dos níveis de escrita. Constatou-se que as mediações realizadas com atividades direcionadas para as necessidades dos participantes da pesquisa contribuíram para que evoluíssem para o nível da escrita alfabética. Palavras-chave: Alfabetização da criança. Intervenções docentes. Escrita alfabética.Abstract: This dissertation presents the investigation of how teachers can organize mediations for the construction of alphabetical writing. The general objective was to analyze the construction process of the alphabetical writing system, by students of the 2nd year of Elementary School, with need for support in learning, through mediation based on the constructivist conception. This is a qualitative investigation of a case study type with pedagogical intervention, applied in a municipal school in Curitiba. The research participants were four students from the 2nd year of Elementary School, aged by 6 to 7 years old. The problem studied is: What are the mediations to be carried out with the students of the 2nd year of Elementary School, with learning needs, that enable / facilitate the construction of alphabetical writing, by these students? The instruments used in data collection took place in three stages: the first stage with the students' diagnostic assessments, in order to ascertain the level of writing, the second with the interventions with activities, according to the students' writing level and the third with the final evaluation. The researcher's videos, photos, activities and notes were used to record the data. Theoretical contributions of the foundation and analysis of the data were supported by reflections by authors in the areas of Linguistics, Psycholinguistics and Pedagogy with the main references: Ferreiro, 1995; 2001; 2011), Ferreiro and Teberosky (1999), Morais (2012; 2019), Soares (2016; 2020), Teberosky (1992), among others. The research results point to the need to plan and organize mediations aimed at the process of building students' alphabetical writing from the levels they were at: pre-syllabic and syllabic levels, with activities in the constructivist perspective directed to the process of learning alphabetic writing; the expansion of the linguistic vocabulary, ideas and logical sequence of the texts and the understanding of the peculiarities of the writing levels. It was found that the mediations carried out with activities directed to the needs of the participants of the research, contributed for them to evolve to the level of alphabetic writing. Keywords: Child literacy. Teaching interventions. Alphabetic writing