Formation des adultes, formation des enseignants? Entretien avec Jean-Marie Barbier

Docteur Honoris Causa de l'Université Catholique de Louvain (Belgique), Jean-Marie Barbier est Professeur au Conservatoire National des Arts et Métiers (Cnam, Paris-France) où il forme des professionnels et des chercheurs dans le domaine de la formation des adultes. Il est également directeur du Centre de Recherche sur la Formation (CRF) du Cnam. En 2009, avec Étienne Bourgeois, il a fondé l'Institut Européen de Recherche sur la Formation et l'Analyse des Activités (IERFA). Il co-dirige la collection de recherche «Action et Savoir» chez l'Harmattan et la collection «Formation et pratiques professionnelles» aux Presses Universitaires de France (PUF)

Jogos didáticos: um estudo de representações sociais

The present article, drawing on the general theory of social representations, is based on a research developed with a group of undergraduates of a History course at a private University in São Paulo. It was the research’s basic intention to identify the constitutive elements of the didactic game’s semantic universe in the interface between cognitive and affective aspects of social representations with the daily needs by questioning the polarization between cognition and emotion. In order to approach such semantic universe, instruments based on methods of compilation, organization, and interrogation were used. Results showed the existence of a complex and unstable organization, operating by means of a contradictory logic (which, although, was not an excluding one), composing the semantic universe of the didactic game.Elaborado con base en la teoría general de las representaciones sociales, este artículo presenta los datos de una investigación desarrollada con un grupo de estudiantes del curso de Historia de una institución de educación superior de la Grande São Paulo, con el objetivo de identificar los elementos que constituyen el universo semántico de los juegos didácticos en la interfaz de los aspectos cognitivos, afectivos y exigencias de la vida cotidiana, cuestionando la polarización entre la cognición y la emoción. Para ello, hace uso de instrumentos basados en los métodos de compilación, de organización de contenido y interrogativo. Los resultados mostraron la existencia de una organización compleja e inestable de elementos que, funcionando por medio de una lógica contradictoria, pero no exclusiva, conforman el universo semántico del juego didáctico.Elaborado com base na teoria geral das representações sociais, este artigo apresenta os dados de uma pesquisa desenvolvida com um grupo de graduandos do curso de História de uma instituição de ensino superior da Grande São Paulo com o objetivo de identificar os elementos que constituem o universo semântico do jogo didático na interface com aspectos cognitivos, afetivos e demandas do cotidiano, questionando a polarização entre cognição e emoção. Para isso, faz uso de instrumentos baseados em métodos de compilação, de organização de conteúdo e interrogativos. Os resultados obtidos demonstraram a existência de uma organização complexa e instável em torno de elementos que, operando por meio de uma lógica contraditória, mas não excludente, compõem o universo semântico do jogo didático

Conceitos e perspectivas de estudantes brasileiros sobre a profissão de professor na ótica das relações de gênero

A atividade de professor na Educação Básica é particularmente emblemática no tocante às correlações entre formação profissional, relações sociais de sexo e representações sociais. Utilizando essas duas categorias analíticas conjuntamente, o artigo analisa algumas representações das perspectivas profissionais de estudantes brasileiros dos primeiros anos de cursos de Pedagogia e Licenciaturas, com base em um recorte de dados de pesquisa proveniente da 1ª. Fase do Programa de Pesquisa “Representações sociais de estudantes de pedagogia e de licenciaturas sobre o trabalho docente” desenvolvido no Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade-Educação (CIERS-ed) da Fundação Carlos Chagas (São Paulo, Brasil). Os resultados indicaram que, de forma geral, prevalece entre os respondentes da pesquisa, a representação da docência consoante a um modelo do feminino e a uma feminilidade convencionais, ativos na sociedade brasileira. Assim, elas, mais do que eles, pretendem trabalhar como professoras do ensino fundamental após a conclusão do curso, além de associarem a atividade docente com afetividade e a uma vocação feminina “natural” de cuidar do outro. Mesmo considerando as limitações teórico-empíricas desta análise exploratória, pôde-se perceber que a abordagem das representações sociais e das relações sociais de sexo, focadas conjuntamente no campo educacional, são promissoras. Elas possibilitam ultrapassar a usual separação entre individual e coletivo, bem como questionar abordagens que ignoram que os indivíduos se constituem socialmente, produzem, reproduzem e transformam relações sociais, por meio de idéias, representações e pela sua ação cotidiana.L’activité d’enseignant dans l’éducation de base au Brésil est particulièrement emblématique en ce qui concerne les corrélations entre la formation professionnelle, les relations sociales de genre et les représentations sociales. L’analyse conjointe de ces deux catégories analytiques nous permet de mieux saisir les représentations des perspectives professionnelles des étudiants brésiliens en première année de pédagogie et de licence. Ce travail utilise une partie d’une base de données issue du questionnaire de la première phase du programme de recherche appelé « Les représentations sociales des étudiants de pédagogie et de licence sur le travail de l’enseignement » développé au Centre International d’Études des Représentations Sociales et de la Subjectivité-Education (Ciers-ed) de la Fondation Carlos Chagas (São Paulo, Brésil). Les résultats ont indiqué que, parmi la majorité des enquêtés, la représentation de l’enseignement est associée à un modèle féminin renvoyant à une féminité classique, active dans la société brésilienne. De cette façon, les femmes, plus que les hommes, indiquent avoir l’intention de travailler comme enseignantes à l’école primaire après avoir fini leur parcours universitaire. De plus, elles associent l’activité d’enseignement à une vocation féminine « naturelle » pour prendre soin de l’autre. Même si l’on prend en compte les limites d’une analyse théorique et empirique exploratoire, nous pouvons constater que l’approche des questions d’éducation et de formation par les représentations sociales et les rapports sociaux de genre, est prometteuse. Elle permet de dépasser la séparation courante entre l’individuel et le collectif, et questionnent les approches ignorant que les individus, constitués par la société, produisent, se reproduisent, transforment les relations sociales par leurs idées, leurs représentations et par leur action quotidienne.The teaching activity in basic education is emblematic of the correlations between professional training, the social relations of gender and social representations. The joint analysis of these two analytical categories will allow us to better understand the representations of Brazilain students’ professional perspectives in the first year of their bachelor’s degree in pedagogy. This work is based on a part of a database compiling the answers to a survey as part of the first phase of research programmes called “The social representations of students in pedagogy on teacher work” and developed at the international research centre in social representations and subjectivity-Education (Ciers-ed) of the Carlos Chagas foundation (Sao Paulo, Brazil). Findings revealed that for most of the people surveyed the representation of teaching is linked to a female model and traditional femininity that still prevail in Brazilian society. That’s why female more than male students intend to work as primary school teachers after having completed their academic course. In addition, they associate the teaching activity to affection and natural female vocation. Even if the limits of this theoretical and empirical exploratory analysis are taken into account, the education-focused approach to the social representations and the social relations of gender is promising. It is a way to go beyond the traditional separation between the individual and the collective and question the approaches that overlook the fact that individuals are shaped by society. They produce, reproduce and transform social relations through its ideas, representations and their daily action.Die Lehrertätigkeit in der Grundausbildung ist besonders repräsentativ für die Verbindungen zwischen Beruflicher Ausbildung, sozialen Gender-Beziehungen und sozialen Vorstellungen. Die gleichzeitige Analyse dieser beiden Kategorien erlaubt uns, die Vorstellungen brasilianischer Studenten im ersten PH-Semester über berufliche Perspektiven. Diese Arbeit benutzt einen Teil aus einer Datenbank, die aus dem Fragebogen der Ersten Phase des Forschungsprogramms „Soziale Vorstellungen der Pädagogik- und Bachelorstudenten über den Lehrerberuf“ stammt, die im Internationals Zentrum zur Forschung der Sozialen Vorstellung und der Subjektivität-Erziehung der Stiftung Carlos Chagas (São Paulo, Brasilien) durchgeführt wurde. Die Ergebnisse haben gezeigt, dass im allgemeinen die meisten Befragten die Vorstellung des Lehrerberufs mit einem weiblichen Modell und einer klassischen Weiblichkeit verbinden, die in der brasilianischen Gesellschaft gültig sind. Auf diese Weise haben hauptsächlich Frauen (mehr als Männer) vor, als Grundschullehrerinnen nach dem Studium zu arbeiten. Dazu assoziieren sie die Lehrertätigkeit mit der Zuneigung und einer „natürlichen“ weiblichen Neigung, sich um die anderen zu kümmern. Auch wenn man die Grenzen dieser empirischen und theoretischen Forschungsanalyse berücksichtigt, so wurde doch festgestellt, dass die Herangehensweise an soziale Vorstellungen und an soziale Gender-Beziehungen, die die Erziehung betreffen, vielversprechend sind. Sie ermöglichen es, die gängige Trennung zwischen Individuellem und Kollektivem zu überwinden, sowie sie die Auffassungen in Frage stellt, die ignorieren, dass die Individuen von der Gesellschaft erzeugt werden : sie produzieren, reproduzieren sich, verändern die sozialen Beziehungen durch ihre Ideen, ihre Vorstellungen und ihre alltägliche Aktion.La actividad docente en la educación básica es particularmente emblemática en lo que concierne las relaciones entre la formación profesional, las relaciones sociales de género y las representaciones sociales. El análisis simúltaneo de estas dos categorías analíticas nos permitirá comprender mejor las representaciones de las perspectivas profesionales de los estudiantes brasileños en primer año de Pedagogía y de Licenciatura. Este trabajo utiliza una parte de una base de datos sacada del cuestionario de la Pimera Fase de los Programas de Investigación llamado “Las representaciones sociales de los estudiantes de pedagogía y de licenciatura sobre el trabajo de la enseñanza”, desarrollado en el Centro Internacional de las Representaciones Sociales y de la Sujetividad-Educación (Ciers-ed) de la Fudación Carlos Chaga (Sao Paolo, Brasil). Los resultados han indicado, de manera general, que entre la mayoría de los encuestados, la representación de la enseñanza es asociada a un modelo femenino y a una femeneidad clásica, activas en la sociedad brasileña. De este modo, las mujeres, más que los hombres, tienen la intención de trabajar en tanto que maestras después de terminar la carrera. Además, asocian la actividad docente con el efecto y a una vocación femenina “natural” para cuidar del otro. Aunque se haga caso a los límites de este análisis teórico y empírico exploratorio, hemos podido constatar que los enfoques sobre las representaciones sociales y sobre las relaciones sociales de género atribuidas conjuntamente a la educación son prometedores. Ellos permiten sobrepasar la separación corriente entre lo individual y lo colectivo, así como cuestionan las aproximaciones que ignoran que los indivíduos son constituidos por la sociedad, que producen, se reproducen, y transforman las relaciones sociales por sus ideas, sus representaciones y por sus acciónes cotidianas

Diretor de escola: representações sobre o seu trabalho

O objetivo deste estudo foi investigar as representações sociais dos diretores de escola sobre o seu trabalho, a partir de duas perspectivas: dos autores considerados clássicos da área e dos profissionais atuantes. De acordo com a literatura que investiga o diretor escolar no contexto de trabalho, ele tem sido apontado como o responsável pela coordenação da gestão da instituição educacional. O corpus teórico apresentou o que eles deveriam fazer, ou seja, os estudos que tratam do seu trabalho e, os dados coletados por meio de questionário, expressaram o que eles dizem fazer e o que gostariam de fazer. Os resultados, após a análise de conteúdo, permitiram reconhecer que trabalho é possível desenvolver na escola indicando que as contradições estão na base dessa profissão e orientam sua atuação

Classes hospitalares

Este artigo analisa produções da base de dados dos Anais do Congresso Nacional de Educação – EDUCERE (PUCPR) acerca das classes hospitalares, segmento da educação que viabiliza o início ou a continuidade do processo de aprendizagem de crianças e adolescentes que, por estarem internados, encontram-se afastados da escola. Para tanto, realizamos uma seleção dos trabalhos, no período de 2008 a 2019, nas modalidades de apresentação do evento (comunicação, mesa redonda, pôster e relato de experiência) que continham os termos classe(s) hospitalar(es), docência hospitalar, educação hospitalar, escola no hospital, hospitalização escolarizada e professor hospitalar no título, no resumo e/ou nas palavras-chave independentemente do eixo temático. A seleção culminou em 56 trabalhos em que os resumos, após processados pelo programa de estatística textual Alceste, geraram cinco classes cujas análises evidenciaram: um enfoque na figura do professor e sua atuação em sala do hospital (Classe 1), a identidade profissional (Classe 2) e as tensões da classe (Classe 3); questões relacionadas à implantação de classes hospitalares situada na interface entre as áreas da educação e saúde, em nível nacional (Classe 4) e em nível estadual (Classe 5). Frente aos resultados, destacamos a relevância de estudos que explorem o conhecimento já produzido com vistas a gerar novas pesquisas que satisfaçam ou incrementem as questões que ficaram em aberto de modo a potencializar a possiblidade de um movimento harmonioso entre as áreas da educação e da saúde

Representações sociais e educação: panorama dos estudos desenvolvidos pela Cátedra Unesco sobre profissionalização docente

This paper seeks to present an overview of current studies developed by researchers from different institutions associated to International Center of Studies on Social Representations and Subjectivity - Education (CIERS-ed) hosted in Fundação Carlos Chagas, which turned to psychosocial background of social representations theory, while articulate with others approaches, aiming to think about the complexity of teacher's work. The investigations brought in here, under the Unesco Chair on Professional Development of Teachers based on CIERS-ed, reveals, as theoretical instrument and methodological, the social representations theory has been allowing a psychosocial study of education and also enable the understanding of the built of teacher's subjectivity and, above all, the power of changeful of education.El presente texto busca presentar un panorama de los estudios actuales desarrollados por los pesquisadores de diferentes instituciones en asociación con el Centro Internacional de Estudios en Representaciones Sociales y Subjetividad - Educación (CIERS-ed) de la Fundação Carlos Chagas que instrumenta el marco de la teoría psicosocial de las representaciones sociales, articulado con otros enfoques teóricos con el fin de reflexionar sobre la complejidad de lo trabajo docente. Las investigaciones que aquí se presentan, tomada en el contexto de la Cátedra Unesco de Profesionalización Docente, con base en CIERS-ed, muestran que: como instrumento teórico y metodológico, la teoría de las representaciones sociales ha permitido el estudio psicosocial de la educación al mismo tempo, la comprensión de los procesos de construcción de la subjetividad del maestro y, sobre todo, de las condiciones de transformación de la enseñanza.Este texto apresenta um panorama dos atuais estudos desenvolvidos por pesquisadores de diferentes instituições associados ao Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed) da Fundação Carlos Chagas, que recorreram ao referencial psicossocial da teoria das representações sociais, articulado a outras abordagens teóricas, com o intuito de refletir sobre a complexidade do trabalho do professor no contexto da Cátedra Unesco sobre Profissionalização Docente. Tais estudos evidenciam que, como instrumento teórico e metodológico, esse referencial tem possibilitado uma análise psicossocial da Educação, permitindo o entendimento dos processos de construção da subjetividade docente e, sobretudo, das condições de transformação do ensino

Technology almost 4.0 application in developing a conveyor belt with low-cost, reused and accessible materials for bagging grains

With the technological development of a new class of wastes, the technological ones were created. Many times, this waste is not processed correctly, having its hazardous disposal. Thus, recycling these materials is an alternative to end specific equipment. This work used this approach to develop a low-cost, affordable second-row conveyor belt. The conveyor belt was designed to bag, weigh, and monitor different volumes in a grain silo. Such equipment is of interest to smallholder applications as well as the integration between different areas of the Biosystems engineering course