Evaluation for transformation

Titre de l'écran-titre (visionné le 22 avril 2009).Bibliogr.Présentation d'une démarche d'évaluation des apprentissages au collégial dans le cadre d'une approche par compétences; les principes dégagés ont été expérimentés à tous les ordres d'enseignement; identification de critères universels pouvant faciliter le développement des grilles d'évaluation; présentation d'un modèle de grille adaptée; les conséquences et les enjeux de l'évaluation des compétences

Caractéristiques d’activités d’évaluation de la compétence langagière à l’université

Il est généralement admis que la compétence langagière est un facteur de réussite des études supérieures. Or, plusieurs professeurs d’université soulèvent l’incompétence d’un nombre croissant de leurs étudiants en ce qui a trait à la maîtrise du français. Malheureusement, même si elle est reconnue comme cruciale à l’université et malgré les problèmes évidents des étudiants universitaires concernant la compétence langagière, cette dernière n’y est pas enseignée et même rarement évaluée dans le cadre des cours disciplinaires. C’est dans cette optique que nous nous sommes intéressées à la place accordée à la compétence langagière dans des programmes professionnels dans le secteur de l’éducation. Notre objectif de recherche est donc de caractériser les activités d’évaluation de la compétence langagière. L’utilisation d’analyses de construits a révélé des différences dans l’évaluation par rapport aux caractéristiques suivantes : 1) composantes linguistique et communicative ; 2) évaluations formatives et sommatives ; 3) productions orale et écrite ; et finalement 4) évaluation individuelle ou collaborative.It generally accepted that superior language skills are an important factor when it comes to succeeding in post-secondary education. Even though it is recognized that superior language skills are important for academic achievement and that most new students do not possess these skills, these are not being taught and are rarely evaluated in undergraduate courses. Most university professors are finding that an increasing number of students have inferior or low level language skills in French language. Our research examines the importance placed on language skills in teacher education programs with the objective of analyzing the characteristics of activities used to evaluate language skills in these programs. Our findings show that there are differences in the evaluation pertaining to the following characteristics : 1) communicative versus linguistic components, 2) formative versus summative evaluations, 3) oral versus written productions, and finally 4) individual versus collaborative evaluations

Évaluer pour transformer

Bibliogr.Présentation d'une démarche d'évaluation des apprentissages au collégial dans le cadre d'une approche par compétences; les principes dégagés ont été expérimentés à tous les ordres d'enseignement; identification de critères universels pouvant faciliter le développement des grilles d'évaluation; présentation d'un modèle de grille adaptée; les conséquences et les enjeux de l'évaluation des compétences

Évaluation de la mise en œuvre d’un dispositif de formation d’enseignants associés au Québec par le biais d’une recherche développement

Des dispositifs de formation, sous forme de capsules vidéos et de fiches d’accompagnement, ont été élaborés afin de contribuer à l’harmonisation de la formation des formateurs de stagiaires au Québec. Un processus de régulation évalue leur pertinence et leur cohérence en rapport avec les thématiques de formation proposées par le cadre de référence sur la formation des formateurs de stagiaires. Les résultats présentés au regard d’un dispositif montrent la démarche de recherche développement utilisée par l’équipe de recherche pour assurer la validation du dispositif.In order to synchronize the training of supervisors of student teachers in Quebec, videos and guidelines have been developed as educational devices. Using a regulation process, their relevance and consistency have been evaluated with regards to the educational themes proposed by the reference framework for the training of student teachers’ supervisors. This paper presents the results from the development research design used by the research team to ensure the validity of this educational device

Évaluation de la mise en œuvre d’un dispositif de formation d’enseignants associés au Québec par le biais d’une recherche développement

Des dispositifs de formation, sous forme de capsules vidéos et de fiches d’accompagnement, ont été élaborés afin de contribuer à l’harmonisation de la formation des formateurs de stagiaires au Québec. Un processus de régulation évalue leur pertinence et leur cohérence en rapport avec les thématiques de formation proposées par le cadre de référence sur la formation des formateurs de stagiaires. Les résultats présentés au regard d’un dispositif montrent la démarche de recherche développement utilisée par l’équipe de recherche pour assurer la validation du dispositif.In order to synchronize the training of supervisors of student teachers in Quebec, videos and guidelines have been developed as educational devices. Using a regulation process, their relevance and consistency have been evaluated with regards to the educational themes proposed by the reference framework for the training of student teachers’ supervisors. This paper presents the results from the development research design used by the research team to ensure the validity of this educational device

Monetary Policy and Large Crises in a Financial Accelerator Agent-Based Model

An accommodating monetary policy followed by a sudden increase of the short term interest rate often leads to a bubble burst and to an economic slowdown. Two examples are the Great Depression of 1929 and the Great Recession of 2008. Through the implementation of an Agent Based Model with a financial accelerator mechanism we are able to study the relationship between monetary policy and large scale crisis events. The main results can be summarized as follow: a) sudden and sharp increases of the policy rate can generate recessions; b) after a crisis, returning too soon and too quickly to a normal monetary policy regime can generate a "double dip" recession, while c) keeping the short term interest rate anchored to the zero lower bound in the short run can successfully avoid a further slowdown

L’évaluation au quotidien : conjuguer processus et produit

Le but de cet article est de commenter les nouvelles perspectives de recherche en éducation au regard de la situation en Amérique du Nord, et notamment en Ontario francophone dans les années 2000-2001. Lorsque l’apprentissage des élèves est en cause, les structures politiques mettent de l’avant l’idée de produit plutôt que celle de processus, visant plutôt l’obligation de résultats et l’imputabilité des secteurs publics. L’école doit ainsi donner des résultats. Il est donc apparu important de faire le point sur les recherches actuelles centrées sur la cognition, au service de l’élève, pour les mettre en parallèle avec les obligations actuelles mettant l’accent sur le taux de réussite des élèves d’une école, indépendamment du processus de construction de sens qu’est l’apprentissage.This paper is a commentary on new orientations in educational research in North America, with a particular focus on Francophone Ontario in the years 2000-2001. When addressing the issue of student learning, political institutions tend to stress results instead of processes, emphasizing the principles of imputability and results-based management. Schools must produce results. It is therefore important that we take stock of contemporary studies on cognition pertaining to student learning, and use research findings to assess the current obligation to improve the student success rates, independently of the construction of meaning that constitutes the learning process.O objectivo deste artigo é comentar as novas perspectivas de investigação em educação, tendo por base a situação na América do Norte e sobretudo em Ontário Francófono, nos anos 2000-2001. Sempre que a aprendizagem dos alunos está em causa, as estruturas políticas avançam com a ideia de produto mais do que a de processo, visando sobretudo a obrigação dos resultados e a imputabilidade dos sectores públicos. A escola deve, assim, apresentar resultados. Pareceu, então, importante inventariar as investigações actuais centradas na cognição, ao serviço do aluno, para as pôr em paralelo com as obrigações actuais, que acentuam a taxa de êxito dos alunos de uma escola, independentemente do processo de construção de sentido que é a aprendizagem