L’apprentissage en ligne dans le contexte de la quatrième révolution industrielle : le cas d’un module connectiviste en contexte universitaire

Cet article propose de faire le lien entre les différentes révolutions industrielles, les principales théories de l’apprentissage et la formation en ligne : à travers l’histoire, nous montrons comment l’éducation s’est toujours plus centrée sur l’apprenant, quand nos systèmes de production et d’éducation de masse ont dépossédé les consommateurs de la conception et de l’agencement des produits et les apprenants de leurs curriculums d’apprentissage. En introduisant une dimension connectiviste dans un cours à l’université, nous montrons ses effets sur les étudiants, sur leurs apprentissages et sur comment le connectivisme pourrait permettre de développer les compétences essentielles à la quatrième révolution industrielle

La gérontologie narrative numérique : porte ouverte sur les apprentissages informels intergénérationnels et les communications numériques

Ontario’s action plan for seniors recognizes that seniors have health and education needs, among other needs (Gouvernement de l’Ontario, 2017). To partially meet these needs, we have proposed an innovative gerontagogical approach by combining two existing concepts: narrative gerontology with digital storytelling. Thus, by this new concept of Digital Narrative Gerontology, we give seniors a special place for the elaboration of the message they wish to bequeath to other generations, by creating together their life testimonies in digital form easy to share, while mutually acquiring new digital skills and exploiting the benefits of narrative gerontology, such as well-being, aging well, resilience and wisdom, but also informal and intergenerational learning. Communication was important on two levels: between the elder and the researcher during the oral narration and the creation of the digital narration in a relationship of mutual trust as well as in the form of digital testimony with a key message to transmit, during the broadcast of the digital narration. This research also made it possible to respond to the curiosity of the elders for new matters in a reassuring framework, adapted to their level, while respecting their learning pace and the choices of knowledge that they wish to acquire. Seniors were proud to share their digital creation with those they had chosen, thus opening the space for discussions, exchanges, emotions and the open door to a new intergenerational “narrative” and social interactions - sources of learning

un état des lieux des usages de la littératie médiatique multimodale en contexte numérique (LMM@)

Cette synthèse de connaissances fait un état des lieux des usages de la littératie médiatique et multimodale en contexte numérique (LLM@) dans les cours de français, langue d’enseignement (L1-L2), en milieu minoritaire ou majoritaire, entre 2015 et 2020. Notre objectif était d’identifier des usages innovants en LMM@. Nous avons répertorié 192 documents correspondants à nos critères de recherche. À partir d’un corpus de 30 articles représentatifs, l’analyse a mis en évidence que le choix des mots-clefs ne reflète pas les concepts ou les contenus des études, ainsi qu’une grande disparité dans les définitions associées à la LMM@. De plus, nous avons constaté un certain flou dans la définition des concepts centraux telles les compétences informationnelles et les compétences en LMM. Une analyse plus fine et à partir du cadre du TPACK de 14 études a présenté des pratiques intégrées de l’enseignement du français, avec des perspectives transdisciplinaires, ancrées dans les pratiques culturelles quotidiennes des jeunes du 21e siècle. On note aussi que l’identité culturelle, linguistique et numérique est favorisée.This knowledge synthesis provides an inventory of the uses of media and multimodal literacy in a digital context (LLM @) in French courses and language of instruction (L1-L2) in minority or majority environments, between 2015 and 2020. Our goal was to identify innovative uses in LMM@. We collected 192 documents matching our search criteria. From a corpus of 30 representative articles, the analysis revealed that the choice of keywords did not reflect the concepts or content of the studies, as well as a great disparity in the definitions associated with the LMM@. In addition, we have noticed a certain looseness in the definitions of central concepts, such as information skills and LMM skills. A more detailed analysis based on the TPACK framework of 14 studies, presented integrated practices in French teaching with transdisciplinary perspectives anchored in the daily cultural practices of youth from the 21st century