Потенціал використання Google Expeditions та Google Lens для STEM-освіти в Україні

The expediency of using the augmented reality in the case of using of STEM-education in Ukraine is shown. The features of the augmented reality and its classification are described. The possibilities of using the Google Expeditions and Google Lens as platforms of the augmented reality is analyzed. A comparison, analysis, synthesis, induction and deduction was carried out to study the potential of using augmented reality platforms in the educational process. Main characteristics of Google Expeditions and Google Lens are described. There determined that augmented reality tools can improve students motivation to learn and correspond to trends of STEM-education. However, there problems of using of augmented reality platforms, such as the lack of awareness of this system by teachers, the lack of guidance, the absence of the Ukrainian-language interface and responding of educational programs of the Ministry of Education and Science of Ukraine. There proposed to involve methodical and pedagogical specialists to development of methodical provision of the tools of augmented reality.Показана доцільність використання доповненої реальності у випадку використання STEM-освіти в Україні. Описано особливості доповненої реальності та її класифікацію. Проаналізовано можливості використання Google Expeditions і Google Lens як платформ доповненої реальності. Здійснено порівняння, аналіз, синтез, індукцію та дедукцію для вивчення потенціалу використання платформ доповненої реальності у навчальному процесі. Описано основні характеристики Google Expeditions та Google Lens. Визначено, що інструменти доповненої реальності можуть покращити мотивацію студентів до навчання та відповідати тенденціям STEM-освіти. Проте існують проблеми використання платформ доповненої реальності, таких як недостатня освіченість вчителів із цих систем, відсутність керівництва, відсутність україномовного інтерфейсу та реалізації освітніх програм Міністерства освіти і науки України. Запропоновано залучити методичних та педагогічних фахівців до розробки методичного забезпечення інструментів доповненої реальності

Структурування інформації про доповнену реальність на stemua.science

It is demonstrated that one of the conditions for successful scientific and pedagogical work is exchanging of methodical materials, including with using of augmented reality. We propose to classify approaches of placing methodical materials on closed, open and open-moderated types. One of the important benefits of a closed type is the high quality of the methodical material, but it’s limited by amount of material and the lack of exchange opportunities that are problems, and there are no open-moderated resources in the Ukrainian language. The aim of this article is to analyze approaches of systematization of methodical material with using of augmented reality and recommend using of STEMUA for systematization of them. It is shown that STEMUA allows teachers to develop methodical material and place it on this platform. The platform automatically organizes methodical material in the database. Consequently, the platform is satisfying the methodical needs of Ukrainian teachers for material with using of complementary reality in the teaching. It is recommended for teachers and methodists to provide development and methodical materials with using of augmented reality and add them to the platform database.Показано, що однією з умов успішної науково-педагогічної роботи є обмін методичними матеріалами, у тому числі з використанням доповненої реальності. Ми пропонуємо класифікувати підходи до розміщення методичних матеріалів на закриті, відкриті та відкриті для модерації. Однією з важливих переваг закритого типу є висока якість методичного матеріалу, але вона обмежена кількістю матеріалу та відсутністю можливостей обміну, що є проблемами, і немає відкритих модераційних ресурсів українською мовою. Мета цієї статті - проаналізувати підходи до систематизації методичного матеріалу з використанням доповненої реальності та рекомендувати використання STEMUA для їх систематизації. Показано, що STEMUA дозволяє вчителям розробити методичний матеріал та розмістити його на цій платформі. Платформа автоматично організовує в базі методичний матеріал. Отже, платформа задовольняє методичні потреби українських вчителів для матеріалів з використанням доповненої реальності в навчанні. Вчителям та методистам рекомендується надавати розробки та методичні матеріали з використанням доповненої реальності та додавати їх до бази даних платформи

Централізоване інформаційне веб-орієнтоване освітнє середовище України

The modern development of science and technology has provided high quantity of information. This information must be systemized and classified. For taxonomization of educational materials, it was proposed to use existing graph-generators and graph-visualizers of the TODOS IT platform. A separate aspect of the TODOS IT platform is the possibility of using a centralized web-oriented learning environment. Creation of the system and transdisciplinary knowledge is a problem of modern education, which can be solved by creating a centralized web-oriented educational environment. Using this approach is an important part of the learning process. Such a centralized web-oriented environment based on the ontological approach involves filling, adaptive educational services with information resources that reflect the conceptual system of a particular discipline. One of the systems providing not only collection of information but include its systemizing is centralized web-oriented educational environment based on Ontology4 system. Ontology 4 use elements of the TODOS. The paper presents specific developments of one centralized web-oriented educational environment can be used to teach different subjects such as biology, chemistry, Ukrainian language and literature, using the STEM approach.Сучасний розвиток науки і техніки забезпечив велику кількість інформації. Ця інформація повинна бути систематизованою та класифікованою. Для таксономізації навчальних матеріалів було запропоновано використовувати існуючі графічні генератори та графічні візуалізатори ІТ-платформи TODOS. Окремим аспектом ІТ-платформи TODOS є можливість використання централізованого веб-орієнтованого середовища навчання. Створення системи та трансдисциплінарних знань - це проблема сучасної освіти, яку можна вирішити, створивши централізоване веб-орієнтоване освітнє середовище. Використання цього підходу є важливою частиною навчального процесу. Таке централізоване веб-орієнтоване середовище, засноване на онтологічному підході, передбачає наповнення адаптивних освітніх послуг інформаційними ресурсами, які відображають концептуальну систему певної дисципліни. Однією із систем, що забезпечує не тільки збір інформації, але й включає її систематизацію, є централізоване веб-орієнтоване освітнє середовище на основі системи Ontology4. Онтологія 4 використовує елементи TODOS. У статті представлені конкретні розробки одного централізованого веб-орієнтованого освітнього середовища, яке можна використовувати для викладання різних предметів, таких як біологія, хімія, українська мова та література, використовуючи підхід STEM