Fortalezco el manejo de las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras por medio de la resolución de problemas.

La siguiente propuesta de intervención pedagógica, se trabajó en el grado undécimo de los colegios Normal Superior Demetrio Salazar Castillo de Tadó y en Nuestra Señora De La Sabiduría de la ciudad de Acacias. Esta, se desarrolló bajo una metodología mixta, la cual permitió la recolección de información de manera cualitativa y cuantitativa, con el objetivo de potenciar los conocimientos conceptuales y procedimentales sobre las razones trigonométricas y el teorema de Pitágoras, este objetivo se estableció bajo la estrategia de resolución de problemas ya que esta le permite al estudiante potenciar destrezas como la observación, el razonamiento y el análisis para hallar soluciones factibles. Esta intervención se dio por medio de tres secciones, tanto virtuales por medio de la plataforma Zoom, como presenciales en las aulas de clases; la primera y la segunda actividad contaban con tres momentos, la actividad final solo contaba con dos momentos donde se combinaban los conocimientos de las secciones anteriores. Dentro de estas, se explicaba de manera explícita tanto la teoría como la práctica, realizando ejercicios contextualizados a la cotidianidad que le permitieran al estudiante reflejarse en la actividad. De esta manera, en el tercer momento de las dos primeras actividades, se desarrollaron dinámicas tituladas curvas de las razones y relaciones pitagóricas respectivamente, las cuales sirvieron como motivación de aprendizaje para el alumno. Para concluir la intervención, se debe de anotar que se realizó un análisis de los diferentes resultados logrados en los distintos escenarios anteriormente mencionados, que sirvió para contrastar las diferencias y elogiar las similitudes en los procesos de enseñanza - aprendizaje.The following pedagogical intervention proposal was worked on in the eleventh grade of the Normal Superior Demetrio Salazar Castillo de Tadó and Nuestra Señora De La Sabiduría schools in the city of Acacias. This was developed under a mixed methodology, which allowed the collection of information in a qualitative and quantitative way, with the aim of enhancing conceptual and procedural knowledge about trigonometric ratios and the Pythagorean theorem, this objective was established under the strategy of problem solving since this allows the student to enhance skills such as observation, reasoning and analysis to find feasible solutions. This intervention took place through three sections, both virtual through the Zoom platform, and face-to-face in the classrooms; the first and the second activity had three moments, the final activity only had two moments where the knowledge of the previous sections was combined. Within these, both theory and practice were explicitly explained, carrying out exercises contextualized to everyday life that allowed the student to reflect on the activity. In this way, in the third moment of the first two activities, dynamics entitled ratio curves and Pythagorean relationships were developed, respectively, which served as learning motivation for the student. To conclude the intervention, it should be noted that an analysis of the different results achieved in the different scenarios mentioned above was carried out, which served to contrast the differences and praise the similarities in the teaching-learning processes