Sociología de la educación

Ofrece algunas reflexiones relacionadas con el sentido y contenido de los cursos de Sociología de la educación en los programas de formación de docentes de educación básica vigentes en la Argentina. En primer lugar compartiremos con el lector los objetivos generales y específicos que nos proponemos alcanzar. En un segundo momento nos preguntaremos qué utilidad puede esperarse del estudio de ciertas temáticas sociológicas en un programa de formación docente. En este sentido, nos permitimos sugerir algunas argumentaciones para justificar la elección de las mismas. En la segunda parte vamos a reflexionar acerca de las formas típicas de ordenar los contenidos sociológicos en un programa de enseñanza. Al mismo tiempo tomaremos posición por una estrategia que privilegia una propuesta de temas y problemas en lugar del ordenamiento por corrientes teóricas, expuestas la mayoría de las veces en orden cronológico de aparición: primero los autores y teorías más antiguos, y al final los contemporáneos. Los contenidos propiamente dichos que aquí desarrollamos en forma sintética están ordenados en dos grandes partes. En la primera nos ocuparemos de un conjunto de temáticas que corresponden a lo que es específico del “mundo de la educación” (el origen y la lógica de funcionamiento del sistema educativo, los maestros, los alumnos, etc.). En la segunda parte nos concentraremos en el análisis y discusión de las principales interacciones entre el mundo de la escuela y las otras dimensiones relevantes de la sociedad, tales como el mundo del trabajo y la estructura social, las instituciones y prácticas políticas y el mundo de la producción y difusión de cultura no escolar (científico tecnológica, de masas, etc.). Para entender el funcionamiento de la escuela y también para analizar sus sentidos y efectos sociales no hay más remedio que mirar la relación entre la educación y las otras esferas de la vida social

La investigación acción en educación : antecedentes y tendencias actuales

Presenta un panorama descriptivo sobre el tema de la investigación acción a partir de los aportes y experiencias de diversos autores al mismo

O professorado como projeto profissional. Práticas e perspectivas dos atores no princípio

En esta investigación indagamos cómo realizó un grupo de estudiantes su entrada al profesorado de Educación Primaria en 2010, explorando distintos temas vinculados a la elección de la carrera, planteada desde cierta indeterminación. Para muchos de ellos, la docencia era un proyecto alternativo, ya que tenían experiencias previas de estudio. Varios de los ingresantes ya tenían experiencias previas sobre la transmisión de saberes y conocimientos. La habían realizado enseñando música, catequesis, o apoyo escolar. Esto fue analizado teóricamente desde la idea del “trabajo con el otro”, para sostener la elección del profesorado. Desde aquí se plantea una idea fuerte asociada a la transmisión de valores, y a la idea de servicio religioso. Sin embargo, cuestionamos esta idea de vocación, y analizamos el tema desde el concepto de trayectorias sociales y habitus, para entender que se trata de un proceso de construcción social, que se hace en el entorno de la familia. Muchos de los jóvenes entrevistados tenían en sus familias integrantes que se dedicaban a la docencia, y en el momento de optar por el magisterio, ésta fue una decisión consultada con ellos. También abordamos las cuestiones de género en relación con la docencia como una opción profesional. Aquí pudimos observar que hay una fuerte asociación entre la docencia y la figura de la madre, en particular en lo que refiere al cuidado y contención de los niños en la primera infancia. En esta investigación analizamos distintos aspectos del proceso de ingreso al magisterio, relevando y documentando la perspectiva y los puntos de vista de un grupo de ingresantes en cuanto actores sociales, para comprender que estos procesos y problemáticas, si bien acontecen en el ámbito del instituto de formación docente, y específicamente dentro del profesorado, son construcciones que se originan en las tramas del contexto social y familiar.PALABRAS CLAVEDocencia, elección vocacional, trayectorias sociales y familiares, género, vínculos socialesIn this study we investigate how a group of students started their careers as primary school teachers in 2010, by exploring different topics related to the choice of career from a position of uncertainty. For many of the students, teaching was an alternative, as they had already had experience of studying, and several knew about the transmission of knowledge, through their experience of teaching Music, Catequesis or Student Support.  This was analysed from a theoretical point of view based on the notion of “working with the other” to support the choice of teaching leading to the idea of the transmission of values and religious service.  However, we also questioned the idea of vocation, which we analysed from the perspective of social trajectories and habitus, in order to understand that this was a process of social construction which takes place in the family.  Many of the young people consulted had family members who were teachers and they had asked their advice when they were taking the decision about entering the profession. We also discussed the question of gender in relation to teaching as a professional option.  We noted a strong association between teaching and the mother figure, particularly with respect to the care and control of young children. In this study we analyse different aspects of the process of entering the teaching profession, documenting and highlighting the views and opinions of a group of student teachers as social actors, in order to understand that these processes and issues, although occurring in the context of a teacher training institution, are constructions which originate in the daily life of social and family backgrounds. KEY WORDS Teaching, career choice, social and family trajectories, gender, social relationsNesta pesquisa indagamos sobre como um grupo de estudantes realizou sua entrada a docência na Educação Primaria em 2010, explorando distintos temas vinculados à eleição da carreira, explicada desde certa indeterminação. Para muitos deles, a docência era um projeto alternativo, já que tinham experiências previas de estudo. Vários dos ingressantes já tinham experiências previas sobre a transmissão de saberes e conhecimentos. Já tinham ensinado música, catequese ou realizado apoio escolar. Este fato foi analisado teoricamente desde a ideia do “trabalho com o outro”, para sustentar a eleição do professorado. Desde aqui se explica uma ideia forte associada à transmissão de valores e a ideia de serviço religioso. Entretanto, questionamos a ideia da vocação, e analisamos o tema desde o conceito de trajetória social e habitus, para entender que se trata de um processo de construção social que se constrói em torno da família. Muitos dos jovens entrevistados tinham nas suas famílias integrantes que exerciam a docência e no momento de optar pelo magistério, esta foi uma decisão consultada com eles. Também abordamos as questões de gênero em relação à docência como uma opção profissional. Aqui pudemos observar que existe uma forte associação entre a docência e a figura de mãe, em particular no que se refere ao cuidado e a contenção das crianças na primeira infância. Nesta investigação analisamos distintos aspectos do processo de ingresso ao magistério, fazendo ênfase e documentando a perspectiva e ponto de vista de um grupo de ingressantes como  atores sociais, para compreender que estes processos e problemáticas, se bem acontecem no âmbito de instituto de formação docente, e especificamente dentro do professorado, são construções que se originam nas tramas do contexto social e familiar. PALAVRAS-CHAVE Docência, eleição vocacional, trajetórias sociais e familiares, gênero, vínculos sociai