Caught between a bilingual policy and monolingual English practices in Chile: Opportunities and challenges of translanguaging

The current language policy in Chile aims to develop bilingualism in English and Spanish. However, these aims are highly contested as policy and related curriculum directions are based on English-only monolingual ideologies with little room for translanguaging. To begin with, this chapter introduces language-in-education policies and relevant Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) teacher training provisions in Chile. Then, the results of an empirical study are discussed which explored TESOL stakeholders’ views about multilingual training experiences and expectations by drawing on interviews with teacher educa-tors and teacher candidates in a regional university in Chile. The discursive data provide evidence that the current monolingual policy and curriculum directions are unsatisfactory, and there is an urgent need to incorporate translanguaging practices connecting with students’ full linguistic repertoires. Participants also felt that if bilin-gualism is officially promoted, then Mapudungun—the most widely spoken indige-nous language in Chile—should be included, even at the expense of English. These findings call for replacing monolingual English ideologies and incorporating multi-lingual strategies in TESOL teacher training contexts as well as into the practices of teaching English as a global lingua franca

Errores orales producidos por profesores de inglés chilenos en formación ¿qué esperar de su competencia lingüística?

Este trabajo explora la interlengua de estudiantes de pedagogía en inglés en una universidad chilena en el contexto de un curso de lingüística aplicada. Especificamente, se enmarca dentro del área del análisis de errores, a través de la aplicación del modelo de Corder (1974), el que ha sido validado por otros expertos en las últimas décadas. En base a este procedimiento, se han cuantificado los errores más comunes de 42 estudiantes en 84 disertaciones orales en una asignatura de análisis del discurso y se han descrito junto con las estrategias más usadas por los profesores en formación. Los resultados arrojan una alta incidencia de problemas en el nivel sintáctico y fonológico así como estrategias de reducción formal y transferencia interlingüística

Teacher language awareness in CLIL teacher education in Argentina, Colombia, and Ecuador:A multiple case study

This multiple case study-based investigation examined teacher language awareness (TLA) for content and language integrated learning (CLIL). This study was carried out in three teacher education programmes in Argentina, Colombia, and Ecuador during two consecutive academic years (2019-2020, 2020-2021), and it sought to explore teacher educators’ (n = 5) and student-teachers’ (n = 58) understanding and practice of (teacher) language awareness for CLIL settings. Data were collected through interviews, online forums, teaching resources (e.g., slides, lesson plans, assignments) and classroom observations (online and face-to-face), and analysed following an interpretivist and inductive approach. Findings show that the participants approached TLA as explicit knowledge about language, and associated it to notions of basic interpersonal skills, general academic language, and subject-specific terminology when TLA was embedded in CLIL. Based on Morton’s (2018) construct of language knowledge for content learning, the paper puts forward a data-driven model of teacher language awareness for CLIL teacher education. <br/

Expectativas de los estudiantes de cuatro establecimientos educacionales de la Región del Maule, en relación al laboratorio abierto de anatomía de la Universidad de Talca

65 p.Este trabajo aborda la temática de los laboratorios abiertos de anatomía humana que se realizan en la Universidad de Talca en conjunto con el Programa Explora CONICYT Maule y que se abren a la comunidad educativa de la región. El objetivo de este estudio es analizar las expectativas de los alumnos de enseñanza media de cuatro establecimientos educacionales de la Región del Maule en relación al laboratorio abierto de anatomía de la Universidad de Talca. El procedimiento utilizado consistió en la aplicación una encuesta antes y después de realizado el laboratorio abierto. Los resultados se analizaron en función de las preferencias de los estudiantes en términos de porcentaje. Los resultados obtenidos indican que la principal expectativa de los estudiantes antes de ingresar al laboratorio es conocer el cuerpo humano y en segundo lugar aprender más sobre biología. Así mismo cuando finalizó la actividad los estudiantes opinaron que la expectativa que mayormente se cumplió fue conocer el cuerpo humano y en segundo lugar conocer el material cadavérico que existe en el laboratorio. El laboratorio abierto de anatomía se presenta como una oportunidad de acercamiento y motivación hacia la ciencia y la tecnología para los estudiantes de enseñanza media de nuestra región

Validacion de un metodo para el estudio de sindrome metabolico en ratones CF-1

120 p.En esta investigación se probó dos tipos de dietas altas en grasas (42% y 25% respectivamente) durante un periodo de 40 días para inducir Síndrome Metabólico en Ratas Wistar y ratones CF-1. Los parámetros medidos para tales efectos correspondieron al peso de el alimento y agua ingerida, peso de los animales, extracción y peso de algunos órganos (tejido adiposo, soleus, gastrocnemius, hígado, corazón), perfil bioquímico de las ratas y ratones (Glicemia, BUN, Urea, Ácido úrico, Triglicéridos, Colesterol, Proteínas totales y Albúmina), medición del porcentaje de grasa en el hígado y realización de cortes histológicos de corazón y arterias de ratas. Los resultados obtenidos en el perfil bioquímico de ratas Wistar sometidas a dieta grasa mostraron alteraciones en el metabolismo proteico estadísticamente significativas (evidenciado en la disminución de BUN, Ácido úrico y Proteínas Totales) debido a que el porcentaje de proteínas presentes en la dieta se encontraba disminuido (12,74%) lo que condujo a las ratas a pérdida de masa muscular (en gastrocnemius y corazón) para compensar este déficit. Los cortes histológicos evidenciaron infiltración grasa a nivel arterial y cardíaco, debido al alto consumo de grasa. Un alto porcentaje de grasa fue encontrado también a nivel hepático, debido a la misma causa. Los resultados obtenidos en el perfil bioquímico de ratones CF-1 sometidas a dieta grasa pero balanceada en proteínas (16,9%), mostraron alteraciones estadísticamente significativas en los indicadores de Síndrome Metabólico (evidenciado en el aumento de Glicemia, Colesterol, Triglicéridos), así como un aumento estadísticamente significativo en el peso y en la cantidad de tejido adiposo. No hubo diferencias estadísticas en pérdida de masa muscular en los ratones sometidos a dieta grasa debido al balance proteico obtenido en la dieta. Un alto porcentaje de grasa fue encontrado también a nivel hepático. Los resultados obtenidos en la segunda experiencia, resultan interesantes para el desarrollo de un método para el estudio de Síndrome metabólico en ratones CF-1 inducido por el consumo de dieta alta en grasa

A corpus linguistics application in the analysis of textbooks as national teaching instruments of English as a Second Language in Chile

The Ministry of Education (MINEDUC) bases the instruction of English in Chile in the Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEFRL), however its guidelines have not been systematically considered in the practice of creating instructional material in the EFL context of this country. To analyze this issue, this article presents the comparison of the vocabulary about Teaching English to Speakers of Other Languages (TESOL) used in the CEFRL and the English textbooks used in Chile regarding the categories of curriculum design, language teaching methodology and language assessment. The methodology was mixed, not experimental, cross-sectional and descriptive, including the analysis of the CEFRL document and the 8 English textbooks used in Chile in the public sector. Firstly, the data was compared quantitatively using the software Nvivo9 and later some key words (learners / students - teachers) were analyzed quantitatively in terms of frequency and qualitatively using collocations. Results suggest that similar vocabulary is used in both, the CEFRL and Chilean textbooks in terms of “language teaching methodology” (36% and 33% respectively), but it varies highly in the category of “curriculum design” (22% and 48% respectively) and mostly in “language assessment” (42% and 19% respectively) while showing different frequencies in the key words and their associated verbs between “students” (1,33%) and “teacher” (0,18%). These results show a constructivist approach in both, but with a minor behaviorist aspect especially in textbooks, indicating relevant differences in the emphasis and coherence between different areas of the instruction

Estudio comparativo entre contenidos enseñados en forma tradicional y en forma practica usando programa computacional Derive

118 p.El siguiente trabajo compara el rendimiento y la actitud frente a las matemáticas de dos grupos de estudiantes de segundo medio del Colegio Particular Instituto de Linares, a un grupo de ellos se les aplico enseñanza tradicional asistida por un programa Computacional Derive (grupo experimental)y al segundo grupo o grupo control, solo la clase tradicional. La comparación se realizo en torno a la unidad de sistemas de ecuaciones con los contenidos:Resolución de sistemas de ecuaciones mediante el método sistema gráfico. Posición relativa de rectas en el plano, Métodos de resolución de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,problemas y desafíos que involucren sistemas de ecuaciones y Análisis y pertinencia de las solucione

Estrategias de Aprendizaje de los Alumnos de NM1 y NM2 del Instituto Andrés Bello

86 p.El estudio que se presenta a continuación está orientado a identificar y describir las estrategias de aprendizaje usadas por los alumnos de los Niveles Medio 1 y Medio 2 del Instituto Andrés Bello en el área de biología. Los objetivos fueron planteados dada la importancia de conocer que herramientas usan los alumnos de forma consciente y voluntaria para estudiar biología. Para llegar a estos resultados se realizó un estudio de carácter descriptivo cuyo método de recogida de información fue la encuesta (CECAE) formada por un total de 22 preguntas que se organizan en base a 4 tipo de estrategias de aprendizaje: de selección, de elaboración, de y de memorización. Esta encuesta fue adaptada a nuestra realidad escolar mediante el juicio de expertos. Tras la aplicación del instrumento los principales resultados fueron descritos por nivel de enseñanza, además de comparar los resultados de ambos niveles (NM1-NM2) y una descripción de las estrategias usadas por género. Estos datos arrojaron que las estrategias de aprendizaje más usadas por los alumnos encuestados corresponde a la de selección y memorización, estrategias de bajo control cognitivo, y la estrategia menos usada es la estrategia de organización, estrategia que requiere un control cognitivo más elevad

Aplicando la Metodología de la Enseñanza de las Ciencias basada en la Indagación en las aulas de cuarto básico en la Escuela Juan Luis Sanfuentes de la Comuna de Talca

73 p.Este trabajo se basa en la aplicación de una nueva metodología de enseñanza de las ciencias que se aplico en la escuela Juan Luis Sanfuentes de Talca. Para este se trabajo con 4 cursos de cuarto básico. La finalidad es que estos alumnos lleguen al segundo ciclo con una forma nueva de aprender ciencias y que los a su vez profesores de cuarto, que el próximo año estarán a cargo de los alumnos de los primeros años, adquieran esta metodologías para aplicarla a las nuevas generaciones de alumnos de manera de conseguir que cambie la forma de aprender y enseñar ciencias en el primer ciclo básico Dicho sea de paso esta invitación también se hizo extensivo a todos los profesores del primer ciclo básico, es así, que los profesores más motivados tomaron esta iniciativa como un reto. Los resultados obtenidos es que los niños de cuarto básico así como en los cursos de los otros niveles donde se implemento esta didáctica han logrado a la fecha exponer sus su aprendizajes en equipo delante de sus compañeros, son capaces de escucharse y formular preguntas, también corrigen errores, en la clase de ciencias rápidamente disponen sus escritorios en equipo y en la resolución del problema planteado, cada equipo trata de solucionarlo aportando en forma activa. Se observa la facilidad que han adquirido en diseñar un paleógrafo y los alumnos más descendidos ya no se ven jugando en otras cosas, están sentados pintando o dibujando. Manifiestan menos vergüenza a explicar sus aprendizajes en la pizarra y exponer sus esquemas