Irakurzaletasuna

Jakina da teknologia berriek liburuen irakurketa beste alde batera utz dezaketela. Nahiz eta haurren eskuetatik gertu egon, oraingo joera, teknologia berriak erabiltzea da. Beraz, proiektu honen helburua, haurrei liburuen mundua eskuetara hurbiltzea izango litzateke. Eskola bakoitzak bere proiektuak ditu eta agian ezingo dugu nahi beste aplikatu baina gure esperantzak galdu gabe honakoa izango zen. Kontuan izan behar dugu, Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara pasatzen direnean, irakurtzen hasteko garaian gaudela eta, haurrak presionatu gabe lan egin beharko genukeela.Jakina da teknologia berriek liburuen irakurketa beste alde batera utz dezaketela. Nahiz eta haurren eskuetatik gertu egon, oraingo joera, teknologia berriak erabiltzea da. Beraz, proiektu honen helburua, haurrei liburuen mundua eskuetara hurbiltzea izango litzateke. Eskola bakoitzak bere proiektuak ditu eta agian ezingo dugu nahi beste aplikatu baina gure esperantzak galdu gabe honakoa izango zen. Kontuan izan behar dugu, Haur Hezkuntzatik Lehen Hezkuntzara pasatzen direnean, irakurtzen hasteko garaian gaudela eta, haurrak presionatu gabe lan egin beharko genukeela

Intercultural education as a way for inclusion

En la actualidad, en las escuelas se ha incrementado considerablemente el número del alumnado inmigrante. Ante esta realidad, aunque los docentes llevan a cabo medidas de atención al alumnado inmigrante, como por ejemplo, el desarrollo del Plan de Acogida, actividades puntuales como el Día de la Diversidad Cultural, etc., se observa que a nivel de aula, los profesores desconocen las estrategias para contribuir a la integración y la adquisición de conocimientos del alumnado inmigrante y que favorezca una educación en valores y actitudes positivas para todo el alumnado. Muchos de los docentes desconocen cómo implementar una educación intercultural.Nowadays, the number of immigrant students has increased considerably in schools. Faced with this reality, although teachers carry out measures to assist immigrant students, such as the development of the Welcome Plan, specific activities such as the Day of Cultural Diversity, etc., it is observed that at the classroom level, teachers are unaware of the strategies to contribute to the integration and acquisition of knowledge of immigrant students and that favor an education in values and positive attitudes for all students. Many of the teachers do not know how to implement an intercultural education

Contribution of different authors about reading

Emilia Dezeo-Juan M. Muñoz: Bikote honek irakurketa-idazketaren irakaskuntzarako metodo naturalaren eskuliburua argitaratu zuten (hizkuntza grafikoa). Bertan jarraibide eta teknika eraginkorrak eskaintzen dituzte. Gateño: metodo morfologiko-algebraikoa, irakurketa-idazketaren irakaskuntzarako da. Dislexiaren interbentziorako metodo gisa erabilgarria da. Fonema bakoitzaren grafiarekin asoziatutako koloreak erabiltzen ditu. Montessori: irakurketa-idazketa eta kalkuluari buruzko metodo bat sortu zuen. Bere metodoa, mugimenduen erabateko askatasunean oinarritzen da. Metodo honekin, ikasleek irakurtzen, idazten eta gehiketa sinpleak kontatzen ikasten dute sei urte baino lehenago dituztelarik. Horretarako, eskolan eta etxean jarraipen egokia egin behar da. Comenio:hezkuntza unibertsalaren lehen defendatzaileetakoa. Bere metodo pedagogikoa oinarri bezala ikaskuntza prozesu naturalak zituen: indukzioa, behaketa, zentzumenak eta arrazoia.Emilia Dezeo-Juan M. Muñoz: They published the manual method of reading and writing teaching (graphic language). In it, they offer effective instructions. Gateño: a morphological-algebraic method for reading and writing teaching. It is useful as a method of intervention by dyslexia, Montessori: She created a method of reading and writing. Her teaching method is based on the full freedom of movement. Comenio: one of the first defenders of universal education. His pedagogical method was based on natural processes of learning: induction, observation, senses and reason

Haurren marrazkiak

Pertsona bakoitzak marrazteko era desberdina dauka. Espontaneoki marrazten dutena da bereizten dituena beste guztietatik. Txikiak direnean, haurrak irakasleak marrazteko esan diena egiten dute, berak esandako pausoak jarraituz. Umeen marrazkiak artelanak izango dira, beraien kabuz eta bat-batekoak izatean marrazten direnean kontsidera daiteke. Hau da, modu espontaneo batetan marrazten dutenean, edo marraztera errazten zailenean edo motibatuak direnean deitzen zaio horrela. Umeak diren bezala eta marrazten dakiten bezala uzten zaie marrazten. Honela, umeak bizi diren egoera edo emozioak ikustatzen dira, beraiek bizi diren modua.Pertsona bakoitzak marrazteko era desberdina dauka. Espontaneoki marrazten dutena da bereizten dituena beste guztietatik. Txikiak direnean, haurrak irakasleak marrazteko esan diena egiten dute, berak esandako pausoak jarraituz. Umeen marrazkiak artelanak izango dira, beraien kabuz eta bat-batekoak izatean marrazten direnean kontsidera daiteke. Hau da, modu espontaneo batetan marrazten dutenean, edo marraztera errazten zailenean edo motibatuak direnean deitzen zaio horrela. Umeak diren bezala eta marrazten dakiten bezala uzten zaie marrazten. Honela, umeak bizi diren egoera edo emozioak ikustatzen dira, beraiek bizi diren modua

Reading strategies

Irakurketa, irakurlearen eta testuaren arteko elkarrekintza eta interakzio-prozesua da, non irakurleak irakurtzera eraman dituen helburuak bete nahi dituen. Irakurlea, irakurle aktiboa da, eta munduaz eta errealitateaz ezagutza jakin batzuk ditu. Irakurleak dituen ezagutza motei dagokienez lau motatakoak dira; Lehenik eta behin, ezagutza kontzeptualak daude eta hauetan irakurleak gaiari buruz dakiena sartzen da. Bigarrenik, prozedurazko ezagutzak daude eta hauek irakurleak nolako ezagutzak eta estrategia kognitiboak dituen adierazten dute. Ondoren, irakurtzeko jarrerari buruzko ezagutzak daude, hau da, aldeko jarrera daukan, kontrakoa daukan, pasiboa daukan etab. Eta azkenik, ezagutza linguistikoak daude, hauek ikasleak dituen hiztegi eta joskera mailari egiten diote erreferentzia.Reading is the interaction and interaction process between the reader and the text, where the reader wants to meet the goals he has read. As regards the type of knowledge readers, there are four types; First of all, there are conceptual knowledge in which readers are familiar with the topic. Secondly, there are procedural knowledge that indicates the reader's knowledge and cognitive strategies. Next, there are knowledge about readiness, that is, a positive attitude, which has the opposite, which is passive, etc. And finally, there are linguistic knowledge that refers to the level of vocabulary and improbability of the students

Ikusmen urritasuna

Artikulo hau ikusmen urritasunaren inguruan idatzita dago. Bertan atentzio goiztiarra azpimarratzen da. Ikusmen urritasuna duten haurrek ikasketa arloan zein garapena duten zehazten da. Umea eskolara iristen denean hainbat gauza ezberdin nabarmenduko ditu: toki berria, ez duela zerikusirik familiakoarekin, sentsazio berriak, konturatuko da ez dela erdigunea izanen baizik eta beste bat gehiago dela. Askotan gurasoen babesa gehiegizkoa izaten da. Hasiera batean gauza hauek ez du erakarriko haurra. Horretarako kontutan hartu beharko dira hainbat kontzeptu: Garrantzitsua da nola tratatuko den azaltzea eta baita gomendio batzuk kontutan hartzea ere.Artikulo hau ikusmen urritasunaren inguruan idatzita dago. Bertan atentzio goiztiarra azpimarratzen da. Ikusmen urritasuna duten haurrek ikasketa arloan zein garapena duten zehazten da. Umea eskolara iristen denean hainbat gauza ezberdin nabarmenduko ditu: toki berria, ez duela zerikusirik familiakoarekin, sentsazio berriak, konturatuko da ez dela erdigunea izanen baizik eta beste bat gehiago dela. Askotan gurasoen babesa gehiegizkoa izaten da. Hasiera batean gauza hauek ez du erakarriko haurra. Horretarako kontutan hartu beharko dira hainbat kontzeptu: Garrantzitsua da nola tratatuko den azaltzea eta baita gomendio batzuk kontutan hartzea ere

Affective-sexual education in school

Tradizioz, sexualitatearen kontzeptua ugaltzearekin oso lotuta egon izan da, eta ondorioz, ugalkortasunaren etapara mugatua. Egun, heziketa sexuala ezagutza biologiko hutsean oinarritzen lantzen da gehien bat, natur zientzien ikuspegitik, edo tutoretzatik. Azken honetan, hainbat gai lantzen ditugu: bizikidetza, jazarpena, drogomenpekotasuna, pertsonen arteko harremanak, emozioak … inongo beldurrik gabe baina, sexualitatea landu behar dugunean, ikastetxe askotan kanpoko erakunde batetako espezialistak kontratatzen dira gure lan-eginkizunen barne dagoen gai bat jorratzeko, gehienetan informazio hutsean eroriz. Guraso, irakasle edo orientatzaileok ez dugu gure burua gai ikusten sexualitatea lantzeko?Traditionally, the concept of sexuality has been closely linked to the proliferation, and consequently the limited stage of fertility. Nowadays, sexual education is basically based on purely biological knowledge, from the perspective of natural sciences, or from tutoring. In this case, we focus on issues such as coexistence, harassment, drug dependence, interpersonal relationships, emotions... without fear, but when we need to practice sexuality, many specialists in an organization are hired to address an issue that is part of our work, mostly dropped in vacant information. Do parents, teachers, or counselors not see ourselves capable of developing sexuality