Evolución histórica de la atención a la diversidad en la escuela: estudio descriptivo sobre las actitudes de los maestros de educación primaria ante la inclusión en dos centros públicos de Huesca

Este trabajo pretende analizar las actitudes de los maestros acerca de la inclusión de los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo en el aula ordinaria. Asimismo se estudian los principales teóricos vinculados con formación y actitudes inclusivas del maestro. Para ello, se plantea un estudio basado en una metodología cuantitativa mediante la administración de cuestionarios a una muestra de docentes de Educación Primaria de dos centros de Huesca. Los resultados demostraron la actitud favorable existente hacia la inclusión, confirmando que tanto la formación como la experiencia o contacto con estas personas conlleva una actitud más inclusiv

Posibles alternativas de comunicación y colaboración entre familia y escuela para la formación integral del alumnado

A lo largo de la historia, la sociedad ha sufrido diversos cambios que han tenido un gran impacto en las escuelas, los métodos de enseñanza, los estilos de educación en el hogar y la personalidad de los niños. En este contexto las relaciones entre familia y el equipo docente serán muy importantes para el desarrollo integral del niño potenciando un clima de afecto, seguridad y comunicación entre ambos. Además, se exponen los diferentes tipos de familia que priman hoy en día en la escuela y los estilos educativos familiares que han existido desde la Antigüedad. Por ello se plantean distintas ideas que se pueden llevar a cabo en la escuela y en casa para potenciar las relaciones, el período de adaptación y promover la colaboración en una escuela inclusiva. Además de exponer propuestas de mejora de la labor docente e indagar en los medios de comunicación existentes y conocer cuáles podrían ser los más eficaces. En la actualidad se plantean nuevas formas de atraer a las familias en la participación de la escuela, pero también es responsabilidad de la familia implicarse en la educación de sus hijos/as. <br /

La realidad inclusiva. ¿Es comprendida por los diferentes sectores sociales?

A pesar de que el avance de la legislación pretende promover un desarrollo social y educativo inclusivo, los términos no llegan a diferenciarse y quedan en teoría sin llegar a desarrollarse realmente en la práctica. Esto conlleva el mantenimiento de estereotipos, lo que imposibilita el progreso de la equidad y la igualdad deseada.<br /

Impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación en las aulas: perspectivas y experiencias de docentes de Educación Infantil y Primaria

El avance de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el ámbito educativo, ha provocado que su uso sea esencial. Considerando el esfuerzo que implica su adaptación, se aborda esta nueva realidad de las TIC analizándolas dentro del Sistema Educativo. Para ello se pretende investigar las actitudes de los docentes frente a su uso, recabar experiencias innovadoras, recursos tecnológicos, describir las ventajas e inconvenientes, profundizar en las TIC como herramienta en la relación escuela-familia, analizar la enseñanza virtual. Por último, conocer las diferentes opiniones de los docentes sobre las tecnologías, para ello, se ha llevado un estudio de corte cualitativo, pues el instrumento utilizado ha sido entrevistas dirigidas a maestros y maestras de Educación Infantil y de Educación Primaria que ejercen actualmente su profesión. Finalmente, la muestra la conforman 12 docentes. En cuanto a sus percepciones, los resultados muestran que en la actualidad las TIC cobran mucho protagonismo entre los docentes y por lo cual, se obtienen resultados beneficiosos tanto para ellos como para los alumnos. A modo de conclusión, a pesar de que las TIC en el aula pueden enriquecer el ámbito educativo, habrá que tener en cuenta los retos que conllevan su implementación de manera inteligente. <br /

Evolución histórica de la atención a la diversidad en la escuela: estudio descriptivo sobre las actitudes de los maestros de Educación Primaria ante la inclusión en dos centros públicos de Huesca.

El presente trabajo pretende analizar las actitudes de los maestros en cuanto a la inclusión de los Alumnos con Necesidades Educativas Especiales en el aula ordinaria. Se divide en dos partes, la primera es la fundamentación teórica y en ella se expone la evolución de la atención a la diversidad a lo largo de la Historia y de los principales hitos legislativos sobre la Educación Especial en España. Asimismo se estudian a los principales teóricos que han trabajado temas relacionados con las actitudes y formación del maestro hacia la inclusión. La segunda parte es un estudio descriptivo en el que se analizan las actitudes de los maestros hacia la inclusión en dos colegios de Huesca, para conocer estas actitudes se pasa un cuestionario previamente validado

El maestro novel: formación inicial, iniciación a la docencia y formación en la experiencia.

Todos los docentes tienen su etapa de docente novel, es decir, es un periodo de tiempo que todos los profesionales de la educación experimentan. Muy probablemente, cada maestro o maestra lo haga de una forma diferente y viva esos primeros instantes como maestro de forma personal. Por este motivo, el objetivo principal de este trabajo es investigar sobre el primer contacto y las experiencias iniciales de un docente novel ejerciendo su profesión. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo mediante entrevistas que permiten conocer las diferentes perspectivas de 9 maestros y maestras noveles de Educación Infantil y Primaria. Los resultados obtenidos indican que los maestros coinciden en que deben estar en constante formación, en la importancia del apoyo entre compañeros y resaltan la incertidumbre y los nervios de su primer día como docentes. En conclusión, se tiene una buena formación que prepara para adentrarse en el mundo laboral docente, pero no puede abarcar todos los aspectos necesarios en un centro educativo por lo que es fundamental seguir formándose y conocer las diferentes estrategias metodológicas para saber cuál se adecua más al momento en el que se encuentra el alumnado. <br /

El aprendizaje cooperativo para el desarrollo de la competencia clave "personal, social y de aprender a aprender"

La educación es un gran reto ante los cambios constantes de la sociedad. Actualmente en los centros educativos se trabaja el aprendizaje por competencias utilizando distintas metodologías activas que lo faciliten y ayuden así, al desarrollo del individuo. Por tanto, el objetivo principal de este trabajo es investigar la aplicación del aprendizaje cooperativo en las aulas de Educación Infantil y Primaria para el desarrollo competencial de los infantes. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas que permiten conocer las percepciones de los participantes sobre la temática estudiada. En este caso, la muestra la constituyen 12 docentes de Educación Infantil y Primaria en activo. Los resultados obtenidos revelan que el uso del aprendizaje cooperativo para la adquisición de la competencia personal, social y de aprender a aprender es una manera novedosa de trabajar, pero hay que conocer qué se considera aprendizaje cooperativo y cómo trabajar las competencias. Además, la formación en competencias de los docentes es muy escasa y sus conocimientos son mínimos, lo que dificulta su práctica. En conclusión, este estudio muestra la realidad de utilizar el aprendizaje cooperativo en las aulas para un aprendizaje competencial y, además, supone una formación para los futuros docentes<br /

El camino hacia la inclusión educativa: recorrido histórico-legislativo y perspectivas docentes sobre este gran reto

Atender la diversidad desde un punto de vista inclusivo es uno de los principales objetivos de los centros educativos. Por ello con la finalidad de conocer la realidad de la atención a la diversidad y la inclusión en las aulas de Educación primaria se realizan en este Trabajo Final de Grado 11 entrevistas a docentes, fundamentalmente, de Educación Primaria en activo. De esta manera se obtienen diferentes puntos de vista y estrategias y metodologías que se aplican en las aulas para lograr la inclusión, así como sus opiniones acerca de su formación en cuanto a este tema. Para concluir, los docentes manifiestan que la inclusión educativa es un reto para lo que se necesita formación y recursos, además de estar en una constante adaptación al alumnado y teniendo muy presente la realidad de la sociedad para así satisfacer las necesidades del alumnado del momento.<br /

La inclusión como reto educativo: desde las experiencias de los docentes de Educación Infantil y Primaria

Este trabajo de fin de grado gira en torno a la inclusión que busca conseguir unaeducación de calidad, atendiendo a las necesidades de todos los niños y niñas. No setrata solo de prestar atención a personas con discapacidad sino a todo el alumnado sindistinciones. Los objetivos que se plantean son: analizar y conocer las características dela educación inclusiva y de los agentes implicados en este proceso; conocer el papel quedesempeña el aula inclusiva ante la diversidad y por último, relacionar la escuela ruralcon la inclusión y compararla con la escuela urbana. Para ello se ha realizado un estudiode corte cualitativo, mediante entrevistas a ocho maestros y maestras de las etapas deEducación Infantil y de Educación Primaria. La entrevista consta de veinte preguntas entotal, divididas en cuatro bloques. Los resultados han permitido identificar el grado deinclusión de varios centros escolares, rurales y urbanos, y el nivel de participación delos agentes que la llevan a cabo. En conclusión, conseguir una educación inclusiva no esuna tarea fácil ni inmediata, pero, por suerte, cada vez está más presente en el ámbitoeducativo, además de ser gran una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad.<br /

La escuela rural como elemento vertebrador del territorio: perspectivas y experiencias de docentes.

Resumen La escuela rural ha ido evolucionando y adaptándose a los diferentes contextos en los que se desarrolla, a su vez es un eje socializador para paliar las necesidades y fomentar la igualdad de oportunidad de todos los niños y niñas. Impartir docencia en las aulas multigrado supone un gran reto pedagógico puesto que se debe atender la gran diversidad allí existente (incluidos los distintos niveles). El objetivo principal de este trabajo es mostrar la realidad educativa de la escuela rural, atendiendo las voces de los propios docentes. Para ello, se ha realizado un estudio cualitativo mediante entrevistas que permiten conocer las diferentes opiniones de 10 docentes de Educación Infantil y Educación Primaria que ejercen actualmente en centros rurales en la provincia de Huesca. Los resultados obtenidos indican que las metodologías activas como los rincones, aprendizaje por proyectos y cooperativo, entre otros, facilitan la adaptación de todos los niños y niñas. Por otro lado, la escasez de formación acerca de la escuela rural, aula multigrado, está muy presente en las respuestas proporcionadas por los profesionales de la educación. En conclusión, este estudio ofrece la posibilidad de visualizar la realidad de la escuela rural y el reto pedagógico que supone para los docentes. <br /