La alfabetización visual en el aula de español como lengua extranjera

Treball Final de Master en Comunicació Intercultural i d'Ensenyament de Llengües. Codi: SAN014. Curs: 2013/2014Este trabajo defiende la necesidad de incluir la alfabetización visual en el proceso de enseñanza/aprendizaje de segundas lenguas, y en concreto del español como lengua extranjera. El trabajo sigue dos líneas principales de argumentación. Por un lado, a través de varios autores de referencia en el campo de la educación, de las nuevas tecnologías y de la alfabetización visual, veremos que el desarrollo de la destreza de la lectura de imágenes es imprescindible para preparar a los futuros ciudadanos en un mundo digital. Por el otro, demostraremos que la lectura de imágenes no es una habilidad universal ya que está determinada por la formación, el entorno educativo y, en definitiva, por la cultura. Resultará, pues, muy productivo incluir el análisis iconográfico e ideológico de imágenes en el aula de segundas lenguas ya que no solo ayudará a los aprendientes a comprender mejor los diferentes puntos de vista de la lengua meta, sino que también facilitará la generación y ampliación de lo que Roland Barthes denomina registros o repertorios sígnicos. Tras esto ofreceremos, usando como punto de partida las teorías de autores como Erwin Panofsky o Roland Barthes, algunas herramientas y ejemplos de análisis crítico de imágenes útiles para el aula de español como lengua extranjera

RedELE : revista electrónica de didáctica español lengua extranjera

Resumen basado en el de la publicación.La diferencia perceptual que existe entre los alumnos asiáticos y los españoles puede suponer una barrera a la hora de interpretar imágenes que se propongan en la clase de E/LE (Español como Lengua Extranjera) o en otros contextos más comprometidos como un examen o en el ámbito laboral. Se realiza una aproximación a las principales diferencias iconográficas entre la pintura occidental y oriental con el fin de ofrecer al profesorado una herramienta eficaz para acercar al alumno asiático al arte, a la imagen y, en definitiva, al mundo hispánico. Se proponen unas pautas y herramientas para trabajar con pinturas en el aula, para sacar el mayor provecho a sus contenidos, y ayudar al alumno a desarrollar las destrezas necesarias para mejorar su comprensión. Así, con estas no solo aprenderá a interpretar las obras de arte sino, también, connotaciones y símbolos de cualquier tipo de imagen originaria de occidente.ES