Designing a Serious Game: Teaching Developers to Embed Privacy into Software Systems

Software applications continue to challenge user privacy when users interact with them. Privacy practices (e.g. Data Minimisation (DM), Privacy by Design (PbD) or General Data Protection Regulation (GDPR)) and related "privacy engineering" methodologies exist and provide clear instructions for developers to implement privacy into software systems they develop that preserve user privacy. However, those practices and methodologies are not yet a common practice in the software development community. There has been no previous research focused on developing "educational" interventions such as serious games to enhance software developers' coding behaviour. Therefore, this research proposes a game design framework as an educational tool for software developers to improve (secure) coding behaviour, so they can develop privacy-preserving software applications that people can use. The elements of the proposed framework were incorporated into a gaming application scenario that enhances the software developers' coding behaviour through their motivation. The proposed work not only enables the development of privacy-preserving software systems but also helping the software development community to put privacy guidelines and engineering methodologies into practice.Comment:

"You can't just spend all the money you have": financial literacy education among students in the Netherlands

Financial Literacy is an essential competence in societies depending on individual responsibility and self-sufficiency. The purpose of this dissertation is to assess current levels of financial literacy among ninth-grade high school students in the Netherlands in order to identify which groups are particularly vulnerable to financial illiteracy. Once these baselines are established, the objective will be to systematically design, develop, and evaluate a financial education program to improve financial literacy among high school students in the pre-vocational track (VMBO) in the Netherlands. This dissertation consists of five studies. In the first study, we provide evidence of the effectiveness of existing financial education programs for children and adolescents and describe the key characteristics of the pedagogical design of successful programs. The second and third study describe the exploration of the financial literacy levels of high-school students, the factors that influence these levels, and an investigation of the relationships between the four different components of financial literacy in order to know the aspects of financial literacy that most influence financial decision-making among adolescents. The outcomes of the first, second and third study are used to systematically design, develop, and qualitatively evaluate a financial education program (study 4). In the last study, the effects of the financial education program on high school students’ financial literacy are examined. It is hoped that the insights gained will inform educational practice and policymakers in implementing and teaching financial literacy in schools, as well as shed light on the potential for further research

The relation between financial knowledge, attitudes towards money, financial self-efficacy, and financial behavior among high school students in the Netherlands

We provide evidence on the relationship between four different aspects of Financial Literacy: Financial knowledge, attitudes towards money, self-efficacy, and financial behavior. Ninth-grade high school students (N = 2,025) in 22 schools and in four different educational tracks in the western part of the Netherlands took part in the survey. A multilevel analysis at school and individual level was applied. Findings show that financial behavior is highly associated with attitudes towards money as well as financial knowledge. Attitudes towards money, in turn, are associated with financial behavior and financial knowledge. Furthermore, financial knowledge is related to attitudes to-wards money and financial behavior. In order to improve financial behavior among high-school students, financial education programs should have a holistic approach and address all aspects of Financial Literacy

Transfer in de tweedegraads lerarenopleidingen: rapportage van een intern onderzoek

In het najaar van 2011 is in zogenoemde ‘ontwerpsessies’ in de drie clusters voor tweedegraads lerarenopleidingen van het Domein Onderwijs en Opvoeding van de Hogeschool van Amsterdam geïnventariseerd aan welke onderzoeken behoefte bestond bij de opleidingen. Daaruit bleek dat in veel opleidingen het onderwerp ‘transfer’ hoog op de agenda stond. Opleiders maakten zich zorgen over de verbinding tussen het programma van de opleidingen en de praktijk waarmee studenten tijdens het werkplekleren werden geconfronteerd. Het onderwerp ‘transfer’ is een generiek thema dat niet specifiek ressorteert onder één van de lectoraten. Daarom werd begin 2012 besloten het onderzoek naar transfer op te vatten als een gezamenlijk project van het Kenniscentrum Onderwijs en Opvoeding. Er werd een onderzoeksgroep gevormd bestaande uit twee hoofddocenten (Geert van den Berg en Bert van Veldhuizen) en één lector (Arie Wilschut) die het onderzoek op zich zouden nemen. Gedurende het tweede jaar waarin het onderzoek werd uitgevoerd (2013) is daaraan Aisa Amagir toegevoegd, omdat zij reeds eerder onderzoek naar het thema transfer had uitgevoerd. Het uitgevoerde project is een kwalitatief probleemanalytisch onderzoek. Doel daarvan was vast te stellen in hoeverre de zorgen over de aansluiting tussen het opleidingsprogramma van de HvA en de stages en de mate waarin het op de HvA geleerde in de werkpraktijk van studenten wordt toegepast, zoals ze vanuit de opleidingen werden geuit, gegrond zijn en in welke mate transfer tussen opleidingen en werkplek inderdaad een probleem is, en zo ja in welke vormen zich dat probleem voordoet. Het onderzoek is uitgevoerd gedurende de jaren 2012 en 2013. In de eerste maanden van 2014 is gewerkt aan de rapportage van het onderzoek. Op het VELON-congres van 10 en 11 maart 2014 heeft een voorlopige rapportage van resultaten uit het onderzoek plaatsgevonden. De onderzoekers bedanken de geïnterviewde HvA-docenten, studenten en werkbegeleiders voor hun betrokkenheid en de openhartige wijze waarop zij vragen hebben beantwoord. In het hierna volgende hoofdstuk 2 wordt eerst de bestudeerde theorie besproken die uitmondt in een overzicht van de voornaamste concepten die met het thema transfer in verband kunnen worden gebracht als potentieel bevorderende en belemmerende factoren. Daarna bespreken we de vraagstelling en de toegepaste methode. In hoofdstuk 5 komen dan de resultaten van het onderzoek aan de orde, uitgesplitst over de diverse factoren waarvan in het onderzoek is gebleken dat ze een rol spelen bij transfer in de tweedegraads lerarenopleiding. Daarbij wordt per factor telkens aandacht besteed aan het perspectief van de HvA-docenten, de studenten en de werkbegeleiders en worden deze met elkaar vergeleken. Elk gedeelte in dit hoofdstuk wordt afgesloten met een concluderende passage over de bevindingen per factor. In hoofdstuk 6 worden al deze bevindingen geïntegreerd in conclusies uit het gehele onderzoek, waarop dan weer aanbevelingen worden gebaseerd voor opleiding en stages en voor vervolgonderzoek

Vlieguren maken: transfer tussen opleiding en stagepraktijk in de tweedegraads lerarenopleidingen

Op verzoek van opleiders van de tweedegraads lerarenopleidingen van de Hogeschool van Amsterdam werd een kwalitatief onderzoek uitgevoerd naar transfer tussen opleiding en stagepraktijk. Dataverzameling vond plaats door middel van het interviewen van drie betrokken partijen: opleiders, studenten en stagebegeleiders. Het artikel bespreekt eerst de theorie rond transfer, uitmondend in een conceptueel model voor het onderzoek. Daarna wordt de methodiek besproken. De resultaten worden gepresenteerd rond vier essentiële componenten van het conceptueel model: de leersituatie, de lerende, de stagesituatie en het optreden van transfer. Het artikel wordt afgesloten met de conclusies: er vindt meer transfer plaats dan waarvan opleiders en stagebegeleiders zich bewust zijn, maar vaak in de vorm van directe toepassing van concrete voorbeelden. Pogingen om door reflectie meer diepgang te krijgen in dit leerproces slagen onvoldoende en monden vaak uit in sterk 'geritualiseerd' reflectieverslagen schrijven. Op basis hiervan wordt aanbevolen professionele leergemeenschappen te vormen van opleiders, studenten en stagebegeleiders, te werken aan meer betekenisgerichte vormen van reflectie en stageopdrachten te ontwikkelen tot 'grensoverschrijdende instrumenten' door deze vanuit de opleiding zowel als de stagesituatie te ontwikkele

A review of financial-literacy education programs for children and adolescents

In this systematic literature review, we evaluate the effectiveness of financial-literacy education programs and interventions for children and adolescents. Furthermore, the key characteristics of the design of a successful financial-education curriculum are described. The evidence shows that school-based financial-education programs can improve children’s and adolescents’ financial knowledge and attitudes. Studies that assess the intention to practice good behavior and studies based on self-reported behavior also report positive effects. However, studies that assess the effects of financial education on children’s and adolescent’s actual financial behavior are scarce, and show hardly any effect. A promising method to teach financial literacy to children and adolescents in primary and secondary school is “experiential learning.” In college, the focus should be on specific “life events” of students. The findings may be useful for designing an effective school-based financial education program

Financial literacy of high school students in the Netherlands: knowledge, attitudes, self-efficacy, and behavior

We examined levels of financial literacy (knowledge, attitudes, self-efficacy, and self-reported behavior) among 15-year-old high school students in the Netherlands (N=2025), and investigated which factors are associated with the different financial literacy components. Our findings show lower levels of financial literacy among students in the lowest track in high school, students with low mathematical ability, immigrant students, students with low SES, students with mothers without a university degree, and students who do not discuss financial matters with family and peers. Notably, our findings show a large gap in financial knowledge levels between the lowest and highest high-school tracks in the Netherlands. These findings are useful for designing effective financial education and intervention programs, and for identifying groups that may benefit the most from financial education programs

A comparative analysis of financial literacy levels and initiatives among students in five European countries

none7siGiven the expected advantages for individuals and societies, financial literacy is high on the policy agenda in many countries. This paper reports the results from a unique survey conducted on a sample of 13–16-year-old students in five European countries, aimed at measuring and comparing their level of financial literacy skills. The results indicate significant differences in the level of financial literacy across countries that are interpreted in the light of the differences in the countries’ educational policies and experiences with financial education. The findings suggest that supra-national coordinated action is needed to guarantee better financial knowledge and safeguard economic stability in future crises. JEL-classification: I21; G53; O57; O16.noneCannistra M.; Agasisti T.; Amagir A.; Poder K.; Holz O.; Vartiak L.; De Witte K.Cannistra, M.; Agasisti, T.; Amagir, A.; Poder, K.; Holz, O.; Vartiak, L.; De Witte, K