Os efeitos do ensino do modelo de pensamento reflexivo sobre a autoeficácia acadêmica, motivação de realização, certeza de intenção e pensamento reflexivo dos estudantes da Universidade Farhangyan em Ahvaz. Ahvaz, Irã

The effects of teaching reflective thinking model on academic self-efficacy, achievement motivation, intention certainty and reflective thinking of the of Farhangyan University students in Ahvaz. Ahvaz, Iran. This study aims to determine the effects of teaching reflective thinking model on academic self-efficacy, achievement motivation, intention certainty and reflective thinking of the of Farhangyan University students in Ahvaz. The research methodology is experimental field study therein pre-test and post-test design with one experimental group and two control groups was implemented. In the present study, two sample groups were selected based on the Stratified sampling and simple random sampling. First sample group was selected for validation of questionnaires and second sample group was selected for intervention. In this study, the confirmatory factor analysis method was used to determine the reliability and validity of the questions of each questionnaire. And analysis of mancova and one-way covariance were used to test the hypotheses. Before and after intervention, pre-test and post-test were performed. The results of one-way covariance analysis showed that the scores of academic self-efficacy, achievement motivation, intention certainty and reflective thinking (P = 0.001) were significant. By controlling the effect of pre-tests, there is a significant difference between the post-tests of the experimental group with the first and the second control groups in all variables. The training of reflective thinking model significantly increased the academic self-efficacy, achievement motivation, intention certainty and reflective thinking of experimental group students compared to the first and second control groups. As the reflective teaching model as a modern teaching pattern derived from constructivism theory is currently applied in education departments in most parts of the world, so it is recommended, this method to be utilized as a reliable teaching model for all faculties of universities in our country more confidently.Los efectos de enseñar el modelo de pensamiento reflexivo sobre la autoeficacia académica, la motivación de logro, la seguridad de la intención y el pensamiento reflexivo de los estudiantes de la Universidad de Farhangyan en Ahvaz. Ahvaz, Irán. El objetivo de este estudio es determinar los efectos de la enseñanza del modelo de pensamiento reflexivo sobre la autoeficacia académica, la motivación de logro, la seguridad de la intención y el pensamiento reflexivo de los estudiantes de la Universidad de Farhangyan en Ahvaz. La metodología de investigación es el estudio de campo experimental en el diseño pretest y post prueba con un grupo experimental y se implementaron dos grupos de control. En el presente estudio, se seleccionaron dos grupos de muestra basados en el muestreo estratificado y el muestreo aleatorio simple. Se seleccionó el primer grupo de muestra para la validación de los cuestionarios y se seleccionó el segundo grupo de muestra para la intervención. En este estudio, se utilizó el método de análisis factorial confirmatorio para determinar la confiabilidad y validez de las preguntas de cada cuestionario. Y el análisis de la mancova y la covarianza de una vía se usaron para probar las hipótesis. Antes y después de la intervención, se realizaron pruebas previas y posteriores. Los resultados del análisis de covarianza unidireccional mostraron que los puntajes de autoeficacia académica, motivación de logro, certeza de intención y pensamiento reflexivo (P = 0.001) fueron significativos. Al controlar el efecto de las pruebas previas, hay una diferencia significativa entre las pruebas posteriores del grupo experimental con el primero y el segundo grupo de control en todas las variables. La capacitación del modelo de pensamiento reflexivo aumentó significativamente la autoeficacia académica, la motivación de logro, la certeza de intención y el pensamiento reflexivo de los estudiantes del grupo experimental en comparación con el primero y el segundo grupos de control. Como el modelo de enseñanza reflexivo como un patrón de enseñanza moderno derivado de la teoría del constructivismo se aplica actualmente en los departamentos de educación en la mayor parte del mundo, por lo que se recomienda utilizar este método como un modelo de enseñanza confiable para todas las facultades de las universidades de nuestro país más con confianza.Os efeitos do ensino do modelo de pensamento reflexivo sobre a autoeficácia acadêmica, motivação de realização, certeza de intenção e pensamento reflexivo dos estudantes da Universidade Farhangyan em Ahvaz. Ahvaz, Irã. Este estudo tem como objetivo determinar os efeitos do ensino do modelo de pensamento reflexivo sobre a autoeficácia acadêmica, motivação de realização, certeza de intenção e pensamento reflexivo dos estudantes da Universidade Farhangyan em Ahvaz. A metodologia de pesquisa é o estudo de campo experimental no projeto de pré e pós-teste com um grupo experimental e dois grupos de controle foram implementados. No presente estudo, dois grupos amostrais foram selecionados com base na amostragem estratificada e amostragem aleatória simples. O primeiro grupo de amostra foi selecionado para validação dos questionários e o segundo grupo de amostra foi selecionado para intervenção. Neste estudo, o método de análise fatorial confirmatória foi utilizado para determinar a confiabilidade e validade das questões de cada questionário. E análise de mancova e covariância unidirecional foram usadas para testar as hipóteses. Antes e após a intervenção, pré-teste e pós-teste foram realizados. Os resultados da análise de covariância unidirecional mostraram que os escores de autoeficácia acadêmica, motivação de realização, certeza de intenção e pensamento reflexivo (P = 0,001) foram significativos. Controlando o efeito dos pré-testes, existe uma diferença significativa entre os pós-testes do grupo experimental com o primeiro e o segundo grupo controle em todas as variáveis. A formação do modelo de pensamento reflexivo aumentou significativamente a autoeficácia acadêmica, motivação de realização, certeza de intenção e pensamento reflexivo de estudantes do grupo experimental em comparação com o primeiro e segundo grupos de controle. Como o modelo de ensino reflexivo como um moderno padrão de ensino derivado da teoria do construtivismo é atualmente aplicado em departamentos de educação na maior parte do mundo, recomenda-se que este método seja utilizado como um modelo de ensino confiável para todas as faculdades de universidades em nosso país. com mais confiança

Predictors of Exam Cheating Among the High School Students: Role of Personality Characteristics, Sensation-Seeking, Locus of Control and Exam Anxiety

The research purpose is to evaluate the personality characteristics, sensation-seeking, a locus of control and exam anxiety as the predictors of exam cheating among the high school students in Ahvaz City. Hence, the research employed a correlation and predictive method. The sample comprised 79 students with cheating background and 78 students without cheating background in the high schools of Ahvaz City. The selection of the cheating group was done with the confirmation and agreement of at least three teachers in each class and the non-cheating students were also randomly selected from the same class. The employed tools included Zukerman scale of sensation-seeking, Nowicki-Strickland Scale of locus of control and Friedman test anxiety scale. The data were analyzed using the discriminant analysis method. The obtained results indicated that the linear combination of the research variables can predict students’ cheating in the exams in the high schools located in Ahvaz City. Moreover, findings indicated that sensation-seeking and consciousness are the predictors of high school student’s cheating