Le teorie di Vygotskij e Feuerstein per il XXI secolo

There is a certain mystery in the current popularity of Vygotsky’s and Feuerstein’s ideas. On the surface, this growing interest is paradoxical – the ideas that emerged in Russia in the 1920s and in Israel of the 1960s are supposed to be light years behind the concerns of Western psychologists and educators of the 21st century. What then makes Vygotsky’s and Feuerstein’s ideas so contemporary? The article suggests that the current popularity of these ideas is related to the almost perfect match between “answers” given by Vygotsky and Feuerstein to the “questions” that, often without any direct impact of their theories, had emerged in Western psychology and education at the end of the 20th century. The discussion is focused around three key issues: Cultural difference, dynamic assessment, and the relationships between cognition and education.C'è un certo mistero intorno all’attuale popolarità delle idee di Vygotskij e Feuerstein. Di primo acchito quest’interesse crescente sembrerebbe paradossale, dato che le idee emerse negli anni ‘20 in Russia e negli anni ’60 in Israele dovrebbero essere anni indietro rispetto alle preoccupazioni degli psicologi e degli educatori occidentali del XXI secolo. Cos'è allora che rende le idee di Vygotskij e Feuerstein così contemporanee? Questo articolo suggerisce che la popolarità di queste idee sia da mettere in relazione al perfetto abbinamento esistente tra le “risposte” date da Vygotskij e Feuerstein alle “domande” che, spesso senza alcun impatto diretto delle loro teorie, sono emerse nella psicologia e nelle scienze dell’educazione occidentale alla fine del XX secolo. La discussione si focalizza orienta a tre aree: le differenze culturali, la valutazione dinamica, e la relazione tra cognizione ed educazione