Söylem Çözümlemesinde Üç Temel Yaklaşım ve Kültürlerarası İletişimde Söylem Çözümlemesinin Önemi

Dil, bir toplumu etkileyen ve biçimlendiren, karşılığında da o toplumun kültürü tarafından etkilenip biçimlenen son derece karmaşık yapılı bir dizgedir. Kültürlerarası ve bireylerarası iletişim in tem elini oluşturan dil dizgesi sadece sözvarlığı, dilbilgisi ve sesbilimden oluşmaz; dilsel öğelerin varlığı kadar dil ötesi ya da dildışı düzeneklerin varlığı da büyük önem taşır. Bir başka deyişle, bireylerarası ve kültürlerarası iletişimde yaşanabilecek kopukluklar dilbilgisi kökenli olabileceği gibi dilden bağımsız ya da dil kullanımıyla ilgili olabilir. Kültürlerarası iletişimi etkileyen dilsel ya da dildışı öğelerin yabancı kültür toplulukları tarafından yeterince tanınmam ası iletişim kopukluklarına ve sorunlara yol açabilmektedir. Bu çalışmada kültürlerarası iletişimi etkileyen etkenler üstünde durulacak ve kültürlerarası iletişim de söylem çözümlemesinin katkısı tartışılacaktır

Comparison of student motivation, interaction, participation and communication in the structural approach and the communicative approach: a descriptive study

Ankara : The Faculty of Letters and Institute of Economics and Social Sciences of Bilkent University, 1992.Thesis (Master's) -- Bilkent University, 1992.Includes bibliographical references leaves 98-101The second language classroom has long been a center of research interest. Researchers have attempted to examine the second language classroom to find out in what ways classroom experience differs from the experience a speaker has in the target language environment, and why and how language classrooms differ among themselves. Furthermore, they have tried to identify the factors which lead to different results in a classroom and cause classroom activities to change from one class to another. Classroom-centered research focuses on the classroom and investigates what is taking place in the classroom so that the rich and descriptive data collected during the observation periods help describe many problems that students face while learning and internalizing the target language. The concern of this thesis was to find out the influence of using different teaching approaches (function-based Structural Approach versus function-based Communicative Approach) on student motivation, participation, interaction, and communication in the EFL classroom. Action-research was carried out to investigate this research question. The assumption behind the present study was that learners in the EFL environment are very likely to be motivated to the highest degree and to benefit from learning functions and notions of language communicatively rather than structurally. In other words, a function-based Communicative Approach would enable them to distinguish among the various functions of structures under different contexts more than they would do from a course which was solely based on drills as in a function-based Structural Approach. It is believed that EFL students learn and use the language far better if they are provided with the circumstances that facilitate their language use. The results of the study indicate that students enjoyed English class most when they used their language to interact/communicate with each other in a real-life situation. Moreover, they felt that they needed to learn the grammar of the language. But they did not want to learn grammar rules in their abstract forms. Instead, they wanted to play language games whose focus was on content not on linguistic forms. In other words, they wanted to combine grammar with communicative activities. Based on the results drawn from the study, teaching grammar without context is not advisable. Students enjoy studying language in meaningful contexts through communicative activities. When they enjoy the language learning process, then they became motivated and, thus, they learn better. They need to know various functions of language, how, when and where they are used. They need to know how to distinguish between formal and informal language. Furthermore, they need a friendly and relaxing atmosphere working with a teacher who does not operate as the sole authority but as a guide, a friend in the classroom so that they can work in a relaxed atmosphere.Yemenici, AlevM.S

Konuşma Çözümlemesi: Haber Tartışmalarında Politikacıların Kaçamak Yanıt Stratejileri ile Sunucuların Karşı Stratejileri

Özel kanallarda yayınlanan haber tartışmalarında sunucu(lar) genellikle bir ya da daha çok politikacıyı, devlet yetkilisini ya da izleyici kitlesinin yakından tanıdığı politik çevre içinde ünlenmiş kişiyi tartışma programlarına konuk etmektedirler. Haber tartışması sırasında katılımcılar stüdyoda bulunabilirler, tartışmaya canlı telefon ya da televizyon bağlantısı yoluyla katılabilirler. Bu programlar kalabalık bir izleyici kitlesine ulaşmayı hedeflemektedir. Bu çerçevede sunucuların tartışma programının adının belirlediği konu doğrultusunda sorular sorması, katılımcıların ise bu soruları, izleyici kitlesinin aydınlanması, bilgilenmesi amacıyla yanıtlaması beklenmektedir

Söylem Çözümlemesi: Türk, İngiliz ve Amerikan Kültürlerinde Anlatılan Öykülerin Kültürel Bir Çerçeve İçerinde İncelenmesi

Bu çalışmanın amacı, sözlü öyküleme sırasında anlatıcının dinleyenlerin ilgisini çekmek, merakını uyandırmak ve dinleyicinin, anlattığı öyküyle bütünleşmesini ve öykünün anlatıcı açısından taşıdığı önemi kavrayıp anlatıcının duygularını paylaşmasını sağlamak amacıyla kullandığı yinelemeleri ve yineleme türlerini kültürlerarası verileri çözümleyerek incelemektir. Sözlü öyküleme aşamasında anlatıcıların kullandıkları yinelemelerin ve işlevlerinin kültürlerarası iletişim alanında saptanmış ölçütler çerçevesinde incelenmesi de araştırmanın amacı kapsamındadır

Haber Tartışmalarında Kullanılan Dil Üzerine Bir Araştırma

İngiltere ve Amerika’da televizyon kanallarında yayınlanan haber tartışmalarında (news interviews) sunucu ve katılımcılar, yayın kurumlarının yasalar çerçevesinde düzenleyici ilkelerle saptamış oldukları, yayıncılık geleneklerinin genel çerçevesini belirleyen kurallara uymak durumundadırlar. Bir başka deyişle, haber tartışmaları kurumsal nitelik kazanmıştır. Bu kurumsal nitelik, haber tartışmalarında kullanılan dile de yansımış olup bu dili günlük konuşma dilinden ayırdetmektedir. Yayın kurumlarının yayın gelenekleri iç dinamiği çerçevesinde ortaya çıkan ve zorlama olmayan kurallar, haber tartışmalarında kullanılan dile kurumsal bir nitelik kazandırmıştır