Rigenerare le radici per fondare i processi inclusivi. Dalla legge 517 del 1977 alle prospettive attuali

Il libro risponde a una esigenza di riflessione sulle radici del processo di integrazione e di inclusione in Italia, nell\u2019intento di evidenziare alcuni concetti e indicazioni operative di pedagogia e di didattica speciale (Canevaro, 1983) che si ritengono fondanti e indispensabili fonti generative, ancora oggi, per l\u2019attuazione di una scuola antropocentrica, realmente democratica e inclusiva. C\u2019\ue8 una struttura (Bateson, 1972) che connette la persona a sviluppo tipico e quella a sviluppo atipico ed essa pu\uf2 individuarsi riconoscendo lo sviluppo atipico come una normale differenza da rispettare come ogni altra variazione, comprendendo l\u2019unit\ue0 dell\u2019essere umano nella sua diversit\ue0 (Morin, 2001). L\u2019educazione ha il compito di promuovere l\u2019umanit\ue0 in tutti i campi del sapere e di incoraggiare ogni soggetto a diventare artefice progettuale della propria vita, realizzando la propria differenza nella coevoluzione con l\u2019altro, all\u2019interno di uno sfondo integratore in grado di tessere le diverse narrazioni. In quest\u2019ottica si pongono i contributi degli autori di questo libro tesi sia a testimoniare il percorso sin qui svolto, sulla base di dati di ricerca e di alcune delle migliori prassi didattiche attuate, sia a offrire a ricercatori, insegnanti ed educatori riflessioni e proposte per ulteriori indagini e realizzazioni operative