AS VIVÊNCIAS PIBIDIANAS NO CONTEXTO ESCOLAR

O presente resumo, destaca a importância do PIBID- Programa de Iniciação à Docência como um projeto que oportuniza o contato das acadêmicas bolsistas no espaço escolar, permitindo a vivência e a  compreensão de como funciona a dinâmica da escola. Apresenta como objetivo, identificar a importância e contribuição do PIBID no contexto escolar, a partir das vivências e das “boas práticas”.  As alunas bolsistas, desenvolvem como “aprendizes de professores”, projetos que contribuem para a formação profissional e que visam favorecer a construção do conhecimento dos alunos do 1º ao 5º ano do ensino fundamental, do GEM Dep. Waldemar Rupp, de Campos Novos.  O programa acontece 8 horas por semana, onde são atendidos, de forma individualizada e pequenos grupos, alunos que apresentam defasagens de aprendizagem no letramento e numeramento. As bolsistas, sob a orientação da  coordenadora e supervisora do programa, planejam e desenvolvem projetos e materiais para atender essas necessidades. As crianças com baixo rendimento,   participam do programa no horário escolar e também na opção do contra turno. Desenvolvem atividades, utilizando-se de material concreto e lúdico,  preparados pelas bolsistas que visam a superação das dificuldades. São atendidos semanalmente aproximadamente 190 alunos. Considerando os resultados obtidos, em relação a superação das dificuldades dos alunos da escola, pode-se destacar a relevância e contribuição do programa com o aprendizado no contexto escolar e a necessidade da continuidade do programa na unidade de ensino

PIBID: NOVAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAGEM BRINCANDO SE ENSINA E SE APRENDE

A brincadeira faz parte da vida da  criança.  Pensando nisso e reconhecendo a importância dos jogos e brincadeiras no desenvolvimento infantil, as bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) do curso de Pedagogia da UNOESC Campos Novos, desenvolveram um projeto sobre ludicidade  em uma escola de educação básica do município de Campos Novos. Apresenta os seguintes objetivos: I) Oportunizar diferentes formas de ensinar através do lúdico; II) Desenvolver atividades práticas de ensino que contemplem todos os alunos; III) Demonstrar como os jogos e brincadeiras  são importantes recursos  que auxiliam no processo ensino aprendizagem. IV) Estimular através da ludicidade, situações de aprendizagem e desenvolvimento de capacidades cognitivas. Desenvolveu-se confecção de materiais lúdicos, planejado pela supervisora, coordenadora e bolsistas com a participação dos alunos do 1º ao  5º ano. Foram atendidos aproximadamente 250 dos alunos dos anos iniciais.  Percebeu-se a motivação, interação e o envolvimento de do todos os alunos nas atividades propostas. Com este trabalho constou-se que as brincadeiras e os jogos possibilitam a criança a resolver conflitos, desenvolver a imaginação, sonhar, sentir, decidir e aprender. Neste sentido reitera-se que a ludicidade é de extrema importância no processo de desenvolvimento, pois através da mesma, a aprendizagem pode acontecer de uma maneira mais lúdica e prazerosa, tornando-se significativa

O PIBID E A LITERATURA INFANTIL: RELATO SOB O OLHAR ACADÊMICO.

O presente resumo, destaca a importância do projeto de Literatura Infantil como projeto de intervenção aplicado em uma escola de Educação Básica de Campos Novos, referente ao subprojeto  realizado por bolsistas de Pedagogia da UNOESC,  através  do PIBID- Programa de Iniciação à Docência. A literatura  Infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa, e também favorecer o processo ensino aprendizagem. Este estudo aponta como objetivo, ressaltar a importância da literatura infantil no contexto escolar.  Desenvolveu-se a contação de histórias com diferentes recursos como: fantoches, tapetes mágicos, aventais e dramatizações para  que as crianças tomassem gosto pela leitura e pela literatura. As atividades propostas apresentavam como objetivos incentivar o gosto pela literatura, expressar o que escutou a partir do texto lido e contextualizar o tema, relacionando-o com a sua realidade. A literatura oportuniza  momentos de reflexão sobre comportamentos  contribuindo na construção de valores. Através desta prática as crianças passaram a se interessar pela leitura, superando as dificuldades na alfabetização e letramento, melhorando a interação com o meio.  Constatou-se que o projeto auxiliou as crianças a se expressarem por palavras, traduzindo suas dificuldades, suas ânsias, medos e gostos. Afirma-se que a Literatura através da prática da  contação de histórias no ambiente escolar, ultrapassa as dificuldades, desperta a imaginação e torna a aprendizagem significativa à atividade docente

AS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO PROFISSIONAL

O PIBID estreita a relação entre a universidade e a aplicação da prática, pois é um programa que fornece recursos e suporte para que os acadêmicos vivenciem as teorias estudadas em sala de aula, através das práticas e projetos aplicados.  O referido resumo, objetiva-se apresentar as contribuições que o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID traz para a formação docente, através das vivências, das  práticas e das percepções das acadêmicas bolsistas do programa. O Programa é desenvolvido na EEB Henrique Rupp Junior de Campos Novos, em parceria com o curso de Pedagogia - UNOESC.  Participam do programa 10 acadêmicas bolsistas, que atuam como “professoras aprendizes” durante 8horas por semana na escola. Atendem alunos do ensino fundamental do 1º ao 5º ano, que apresentam alguma dificuldade de aprendizagem.  Durante o programa, cria-se materiais, oportuniza-se momentos de estudos e planejamento, elabora-se projetos de intervenção, visando atender a demanda. São atendidos, aproximadamente 250 alunos, que através de diferentes métodos e atividades, sanam suas dificuldades.  A possibilidade dada aos bolsistas, a estarem em contato com o cotidiano escolar, num processo contínuo, vivenciando situações da rotina escolar, experienciando o saber através da prática e aprendendo diariamente, resulta em um maior preparo para assumir sua profissão, contribuindo significativamente na qualificação profissional, destacando-se assim, a relevante e valorosa contribuição deste programa na formação docente

PRÁTICAS E REALIDADES: DA TEORIA AO CAMPO DE ATUAÇÃO

As Atividades de Extensão tornam-se um componente curricular que estimula estudos e amplia a formação do aluno, aprimorando a relação teoria e prática. O projeto apresenta como objetivos: I)Proporcionar a interação do acadêmico com meio escolar; II)Aproximar a Universidade da comunidade. III)Oportunizar a atuação do acadêmico nas diversas dimensões da educação básica. Entende-se que  a formação inicial não  supri todas  as questões  a  serem  trabalhadas  nos  espaços  escolares, tampouco  esgota  as  discussões  e conteúdo a serem transmitidos. Desse modo, estar em contato com  o  futuro “lócus” em  que  pretende-se  atuar  é  de grande  relevância,  pois, permite que  o  acadêmico adquira  vivências  e  experiências significativas para sua formação.  Assim sendo, os  futuros  docentes contribuem  com  a  formação  social  a partir do que é  aprendido na graduação. As ações de extensão agregam para  tal,  pois  nos  espaços  escolares  e  institucionais  a  educação  tem  um  papel relevante  na  mediação  de  conhecimentos,  colaborando  com  o  entendimento  acerca da prática docente nas diversas dimensões além de conhecer a rotina escolar e do fazer docente. Contata-se que atrelar a  formação  com  práticas  de  extensão  possibilita ao aluno desenvolver  atividades  que  envolvam  a  tríade  acadêmica  de  modo  articulado, corroborando  com  a  formação  global  e  ampla  de  todos os  envolvidos  tornando-os  cidadãos atuantes, críticos no que refere-se ao mundo que o cerca

HIPERATIVIDADE: UM OLHAR PEDAGÓGICO

O referido artigo aborda os aspectos clínico, intrapessoal e interpessoal do transtorno de hiperatividade. O estudo tem por objetivo compreender a hiperatividade, identificando as principais características do transtorno e as dificuldades de aprendizagens apresentadas no contexto escolar. A aprendizagem demanda de uma mistura de diversos fatores como os pedagógicos, emocionais, biológicos e sociais, e é preciso compreender estes aspectos na condução de indivíduos que apresentem o transtorno de hiperatividade. Este artigo utilizou-se de metodologia qualitativa, com base em pesquisa bibliográfica, leitura de artigos e entrevista com profissionais da educação. Com este estudo constatou-se a necessidade de um correto diagnóstico do transtorno, bem como acompanhamento adequado, sabendo que a influência e o acompanhamento familiar e escolar são  indispensáveis para o sucesso na aprendizagem e desenvolvimento integral do indivíduo

A PRÁTICA DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO INFANTIL

A Educação Infantil sofreu grandes transformações nos últimos tempos, nem sempre teve um lugar de destaque no desenvolvimento da criança.  Pensando nisso desenvolveu-se uma pesquisa através do componente de Prática e Investigação Educativa na Educação Infantil com os seguintes objetivos: I) Identificar boas práticas educativas;  II) Conhecer os desafios  da prática docente; III) Verificar as concepções sobre o educar, o cuidar e o brincar.  Após  o aprofundamento teórico sobre a Educação Infantil e suas concepções, elaborou-se o instrumento de coletas de dados.   Realizou-se uma entrevista com professora da Educação Infantil do município de Tangará- SC.  Relatou sobre suas dificuldades,  vivências,  rotina,  práticas pedagógicas e concepções.   Reconhece a educação infantil como a primeira etapa para o desenvolvimento integral da criança e por isso reitera da importância e necessidade do trabalho comprometido e responsável do professor. Constata-se que ao  experimentar diversas vivências, a criança terá uma aprendizagem capaz de contribuir para o desenvolvimento  social, cognitivo, emocional se mediado por professores qualificados e preparados. Sendo assim, o educador precisa conhecer como as crianças pensam e se apropriam dos conhecimentos para saber intervir, de maneira lúdica e dinâmica para que a criança possa avançar com êxito. Os resultados deste trabalho apontam a importância dos profissionais trabalharem com qualidade no contexto da educação infantil, sobre tudo pelo fato de contribuir com o desenvolvimento integral e pleno da criança