La orientación para la construcción de los proyectos de vida, formación y trabajo

Innovaciones tecnológicas mayores, la mundialización de la economía, la nueva organización social del trabajo, los requerimientos de formación continua y las transformaciones culturales, sociales y en los procesos identitarios, han planteado en las últimas décadas la necesidad de cambios en los conceptos centrales de las teorías y las prácticas de la Psicología de la Orientación.Simposio: Orientación en salud y políticas públicas.Facultad de Psicologí

La orientación para la construcción de los proyectos de vida, formación y trabajo

Innovaciones tecnológicas mayores, la mundialización de la economía, la nueva organización social del trabajo, los requerimientos de formación continua y las transformaciones culturales, sociales y en los procesos identitarios, han planteado en las últimas décadas la necesidad de cambios en los conceptos centrales de las teorías y las prácticas de la Psicología de la Orientación.Simposio: Orientación en salud y políticas públicas.Facultad de Psicologí

La orientación para la construcción de los proyectos de vida, formación y trabajo

Innovaciones tecnológicas mayores, la mundialización de la economía, la nueva organización social del trabajo, los requerimientos de formación continua y las transformaciones culturales, sociales y en los procesos identitarios, han planteado en las últimas décadas la necesidad de cambios en los conceptos centrales de las teorías y las prácticas de la Psicología de la Orientación.Simposio: Orientación en salud y políticas públicas.Facultad de Psicologí

Concepciones sobre el estudio, el trabajo y percepción del contexto en la vida cotidiana de jóvenes que finalizan el nivel medio

El estudio que se presenta forma parte de la Investigación: “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes”, perteneciente a la programación UBACyT 2004-2007. Nos referiremos a resultados de un cuestionario que fue aplicado en el año 2005 a alumnos del último año de escuelas de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad de Buenos Aires, considerando en particular tres de las preguntas: 1) concepciones sobre el estudio, 2) concepciones sobre el trabajo y 3) el contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y análisis factorial de los componentes lo que permitió identificar diferentes concepciones de los jóvenes acerca del estudio y el trabajo, así como percepciones sobre el contexto, que resultan de interés para las actividades de los psicólogos en el campo de la orientación. En relación a las concepciones de estudio se identificaron tres factores: “el estudio vinculado a la institución educativa”, “el estudio como exigencia” y “el estudio como desarrollo personal”. En cuanto a las concepciones del trabajo, también se aislaron tres factores: “concepción del trabajo como empleo”, “trabajo como esfuerzo” y el último que fue denominado “trabajo como medio para la integración social”. Finalmente, en referencia al contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro, identificamos dos factores: denominados “percepción del contexto en la vida cotidiana”, y “percepción del contexto en las intenciones para el futuro”. Las conclusiones indican que los jóvenes necesitan diferentes apoyos para desplegar sus proyectos futuros de estudio y trabajo. La familia y las instituciones sociales desempeñan un papel importante en este sentido. Escuela y trabajo son percibidos como espacios para integrarse socialmente; el primero favorece el desarrollo personal y la concreción de proyectos, el segundo resulta una aspiración o meta a alcanzar. Es necesario considerar las diferencias que determinan los cambios contextuales y los atravesamientos institucionales en la construcción de los proyectos personales de los jóvenes. Esta temática es de gran interés para el diseño de intervenciones de orientación vocacional y ocupacional. En este sentido consideramos a la escuela como un lugar privilegiado para la puesta en marcha de dispositivos de reflexión acerca de los proyectos para el futuro.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Concepciones sobre el estudio, el trabajo y percepción del contexto en la vida cotidiana de jóvenes que finalizan el nivel medio

El estudio que se presenta forma parte de la Investigación: “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes”, perteneciente a la programación UBACyT 2004-2007. Nos referiremos a resultados de un cuestionario que fue aplicado en el año 2005 a alumnos del último año de escuelas de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad de Buenos Aires, considerando en particular tres de las preguntas: 1) concepciones sobre el estudio, 2) concepciones sobre el trabajo y 3) el contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y análisis factorial de los componentes lo que permitió identificar diferentes concepciones de los jóvenes acerca del estudio y el trabajo, así como percepciones sobre el contexto, que resultan de interés para las actividades de los psicólogos en el campo de la orientación. En relación a las concepciones de estudio se identificaron tres factores: “el estudio vinculado a la institución educativa”, “el estudio como exigencia” y “el estudio como desarrollo personal”. En cuanto a las concepciones del trabajo, también se aislaron tres factores: “concepción del trabajo como empleo”, “trabajo como esfuerzo” y el último que fue denominado “trabajo como medio para la integración social”. Finalmente, en referencia al contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro, identificamos dos factores: denominados “percepción del contexto en la vida cotidiana”, y “percepción del contexto en las intenciones para el futuro”. Las conclusiones indican que los jóvenes necesitan diferentes apoyos para desplegar sus proyectos futuros de estudio y trabajo. La familia y las instituciones sociales desempeñan un papel importante en este sentido. Escuela y trabajo son percibidos como espacios para integrarse socialmente; el primero favorece el desarrollo personal y la concreción de proyectos, el segundo resulta una aspiración o meta a alcanzar. Es necesario considerar las diferencias que determinan los cambios contextuales y los atravesamientos institucionales en la construcción de los proyectos personales de los jóvenes. Esta temática es de gran interés para el diseño de intervenciones de orientación vocacional y ocupacional. En este sentido consideramos a la escuela como un lugar privilegiado para la puesta en marcha de dispositivos de reflexión acerca de los proyectos para el futuro.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Concepciones sobre el estudio, el trabajo y percepción del contexto en la vida cotidiana de jóvenes que finalizan el nivel medio

El estudio que se presenta forma parte de la Investigación: “Trayectorias, inserción en contextos significativos y construcción identitaria de los jóvenes”, perteneciente a la programación UBACyT 2004-2007. Nos referiremos a resultados de un cuestionario que fue aplicado en el año 2005 a alumnos del último año de escuelas de nivel medio de escuelas de gestión pública de la Ciudad de Buenos Aires, considerando en particular tres de las preguntas: 1) concepciones sobre el estudio, 2) concepciones sobre el trabajo y 3) el contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro. Se realizaron análisis estadísticos descriptivos y análisis factorial de los componentes lo que permitió identificar diferentes concepciones de los jóvenes acerca del estudio y el trabajo, así como percepciones sobre el contexto, que resultan de interés para las actividades de los psicólogos en el campo de la orientación. En relación a las concepciones de estudio se identificaron tres factores: “el estudio vinculado a la institución educativa”, “el estudio como exigencia” y “el estudio como desarrollo personal”. En cuanto a las concepciones del trabajo, también se aislaron tres factores: “concepción del trabajo como empleo”, “trabajo como esfuerzo” y el último que fue denominado “trabajo como medio para la integración social”. Finalmente, en referencia al contexto socioeconómico en la vida cotidiana de los jóvenes y en sus intenciones de futuro, identificamos dos factores: denominados “percepción del contexto en la vida cotidiana”, y “percepción del contexto en las intenciones para el futuro”. Las conclusiones indican que los jóvenes necesitan diferentes apoyos para desplegar sus proyectos futuros de estudio y trabajo. La familia y las instituciones sociales desempeñan un papel importante en este sentido. Escuela y trabajo son percibidos como espacios para integrarse socialmente; el primero favorece el desarrollo personal y la concreción de proyectos, el segundo resulta una aspiración o meta a alcanzar. Es necesario considerar las diferencias que determinan los cambios contextuales y los atravesamientos institucionales en la construcción de los proyectos personales de los jóvenes. Esta temática es de gran interés para el diseño de intervenciones de orientación vocacional y ocupacional. En este sentido consideramos a la escuela como un lugar privilegiado para la puesta en marcha de dispositivos de reflexión acerca de los proyectos para el futuro.Eje temático: Psicología Educacional y Orientación VocacionalFacultad de Psicologí

Acerca de una técnica utilizada en dispositivos grupales de un programa de orientación dirigido a jóvenes escolarizados

En la Universidad de Buenos Aires (Dirección de Orientación al Estudiante de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado y Servicio de Orientación Vocacional y Ocupacional de la Facultad de Psicología) desarrollamos programas de Educación para la Orientación, mediante dispositivos grupales, dirigidos a alumnos de las escuelas públicas del nivel medio educativo, en convenios y acuerdos con el Ministerio de Educación del GCBA, secretarías de educación de municipalidades, y otros organismos públicos y privados. En el marco de la investigación, P054: “Educación para la Orientación: Proyectos y construcción identitaria de jóvenes escolarizados” (Programación UBACyT 2008-2010), dirigida por la Prof. Dra. Diana Aisenson, se realiza el análisis y revisión de dispositivos y técnicas utilizadas, y la evaluación de los programas.Eje: Psicología educacional y orientación vocacionalFacultad de Psicologí

Guidance and training program for labor insertion

The purpose of this work is to account for intervention experiences in labor and occupational guidance. The School of Psychology, University of Buenos Aires, has been carrying out these experiences in secondary schools in the Avellaneda district since 1990. Our task approaches teaching and extramural activities, as well as research in the last years, from an action-research viewpoint.Departamento de Psicologí

Acerca de una técnica utilizada en dispositivos grupales de un programa de orientación dirigido a jóvenes escolarizados

En la Universidad de Buenos Aires (Dirección de Orientación al Estudiante de la Secretaría de Asuntos Académicos del Rectorado y Servicio de Orientación Vocacional y Ocupacional de la Facultad de Psicología) desarrollamos programas de Educación para la Orientación, mediante dispositivos grupales, dirigidos a alumnos de las escuelas públicas del nivel medio educativo, en convenios y acuerdos con el Ministerio de Educación del GCBA, secretarías de educación de municipalidades, y otros organismos públicos y privados. En el marco de la investigación, P054: “Educación para la Orientación: Proyectos y construcción identitaria de jóvenes escolarizados” (Programación UBACyT 2008-2010), dirigida por la Prof. Dra. Diana Aisenson, se realiza el análisis y revisión de dispositivos y técnicas utilizadas, y la evaluación de los programas.Eje: Psicología educacional y orientación vocacionalFacultad de Psicologí

Programa de orientación y capacitación para la inserción laboral

El propósito de este trabajo es relatar las experiencias de intervención en orientación laboral y ocupacional. Éstas se vienen desarrollando desde la Facul­tad de Psicología de la Universidad de Buenos Aires, en escuelas públicas de nivel medio del partido de Avellaneda, desde el año 1990. Nuestra labor se orienta a articular las tareas de docencia, extensión y en los últimos años de investigación, desde el enfoque de la investigación-acción.Departamento de Psicologí