Terremoto 8.8: impacto en el desempeño académico de los alumnos de educación básica en chile

El objetivo principal de este trabajo es determinar las variables de efectos generadospor el terremoto, que incidieron en el rendimiento académico de los estudiantes de los cinco principalescentros urbanos de la región del Maule, Chile, a través de un modelo de elección discretade respuestas múltiples del tipo Logit ordinal. Los resultados de la investigación indican que lasvariables más significativas para explicar las variaciones del rendimiento académico son: cambioen la actitud del alumno frente al estudio, cambio en la relación familiar, cambio en la cantidadde horas de estudio impuestas por el padre en el hogar, cambio en la relación del profesor conel alumno y cambio en las condiciones en que se encuentra el edificio del establecimiento. Loscambios que presentaron las variables son negativos, lo que implica que los estudiantes tendierona empeorar su rendimiento académico. Lo anterior es válido considerando solo variables asociadasal efecto terremoto

Terremoto 8.8: impacto en el desempeño académico de los alumnos de educación básica en Chile

El objetivo principal de este trabajo es determinar las variables de efectos generados por el terremoto, que incidieron en el rendimiento académico de los estudiantes de los cinco principales centros urbanos de la región del Maule, Chile, a través de un modelo de elección discreta de respuestas múltiples del tipo Logit ordinal. Los resultados de la investigación indican que las variables más significativas para explicar las variaciones del rendimiento académico son: cambio en la actitud del alumno frente al estudio, cambio en la relación familiar, cambio en la cantidad de horas de estudio impuestas por el padre en el hogar, cambio en la relación del profesor con el alumno y cambio en las condiciones en que se encuentra el edificio del establecimiento. Los cambios que presentaron las variables son negativos, lo que implica que los estudiantes tendieron a empeorar su rendimiento académico. Lo anterior es válido considerando solo variables asociadas al efecto terremoto

The enduring gap in educational attainment in schizophrenia according to the last 50 years of published research: a meta-analysis

Background. Educational attainment is associated with well-being and health. Unfortunately, patients with schizophrenia achieve lower levels of education. Several effective interventions can ameliorate this. However, the magnitude of the education gap in schizophrenia and changes over time are unclear. Methods. We performed a systematic review and meta-analysis including all studies reporting on patients with schizophrenia and describing their years of education, with or without healthy controls. There were no other design constraints on studies. 22 reviewers participated in retrieving data from a search in PubMed and PsycINFO (January 1st, 1970, to November 24th, 2020). We estimated the birth date of participants from their mean age and publication date, and metaanalyzed these data, focusing on educational attainment, the education gap, and changes over time. The protocol was registered in PROSPERO (CRD42020220546). Outcomes. From 32,593 initial references, we included 3,321 studies reporting on 318,632 patients alongside 138,675 healthy controls (170,941 women and 275,821 men from studies describing gender; ethnicity was not collected). Patients educational attainment increased over time mirroring the controls.  However, patients achieved 19 months less than patients, and this remained unchanged throughout the decades. Studies were biased to include more educated patients and controls than their respective larger population, but results were unchanged in studies with groups with similar parental education. Interpretation. Patients with schizophrenia have faced persistent inequality in educational attainment in the last century, despite advances in psychosocial and pharmacological treatment. Reducing this gap should become a priority to improve their functional outcomes