Представления учителей биологии средней школы о науке, технике, технике и математике (STEM) Тенденция в образовании и уровень самоэффективности обучения

This paper attempts to identify the perceptions of secondary school biology teachers on Science, Technology, Engineering and Math (STEM) educational trend and the related teaching requirements. Being conducted with 37 secondary school biology teachers in AlKharj Governorate in Saudi Arabia, the study also measures their level of teaching self-efficacy in the light of that STEM educational trend. A test and a questionnaire were prepared for this purpose. The data that were collected via the survey and the given test were analyzed. Pearson Correlation Coefficient was used to validate the internal consistency of the questionnaire. The statistical stability of the test and the questionnaire were calculated according to Alpha-Cronbach Coefficient. The results of the study show that there is a weakness in the teachers' knowledge of the STEM trend. Their opinions and answers reveal that their perceptions of this kind of education and the related teaching requirements is weak. The results also show that the level of teaching self-efficacy in the light of the STEM educational trend ranges from medium to high. In addition, while there are no statistically significant differences in three different variables, there are statistically significant differences in other two variables in the study. The study ends with some recommendations that can help in developing the teachers' perceptions on STEM education and their teaching self-efficacy.Este artículo intenta identificar las percepciones de los maestros de biología de la escuela secundaria sobre la tendencia educativa de Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) y los requisitos de enseñanza relacionados. Realizado con 37 profesores de biología de la escuela secundaria en la gobernación de AlKharj en Arabia Saudita, el estudio también mide su nivel de autoeficacia docente a la luz de esa tendencia educativa STEM. Se preparó una prueba y un cuestionario para este propósito. Se analizaron los datos que se recopilaron a través de la encuesta y la prueba dada. El coeficiente de correlación de Pearson se utilizó para validar la consistencia interna del cuestionario. La estabilidad estadística de la prueba y el cuestionario se calcularon de acuerdo con el coeficiente de Alpha-Cronbach. Los resultados del estudio muestran que existe una debilidad en el conocimiento de los docentes sobre la tendencia STEM. Sus opiniones y respuestas revelan que sus percepciones de este tipo de educación y los requisitos de enseñanza relacionados son débiles. Los resultados también muestran que el nivel de autoeficacia docente a la luz de la tendencia educativa STEM varía de medio a alto. Además, aunque no existen diferencias estadísticamente significativas en tres variables diferentes, existen diferencias estadísticamente significativas en otras dos variables en el estudio. El estudio finaliza con algunas recomendaciones que pueden ayudar a desarrollar las percepciones de los maestros sobre la educación STEM y su autoeficacia docente.В этой статье предпринята попытка определить восприятие учителей биологии в средней школе в области науки, технологий, техники и математики (STEM) и связанных с ними требований к преподаванию. В исследовании, проводимом вместе с 37 учителями биологии в средней школе в провинции Аль-Хардж в Саудовской Аравии, также измеряется уровень их самообучаемости в свете этой образовательной тенденции STEM. Для этого были подготовлены тест и анкета. Данные, которые были собраны с помощью опроса и данного теста были проанализированы. Коэффициент корреляции Пирсона был использован для проверки внутренней согласованности вопросника. Статистическая устойчивость теста и вопросник были вычислены в соответствии с альфа-Кронбах коэффициента. Результаты исследования показывают, что существует недостаток в знаниях учителей тенденции STEM. Их мнения и ответы показывают, что их восприятие такого рода образование и связанные с ними требования обучения является слабым. Результаты также показывают, что уровень обучения самоэффективность в свете STEM образовательного тренда в диапазоне от среднего до высокого. Кроме того, в то время как нет никаких статистически значимых различий в трех различных переменных, существуют статистически значимые различия в двух других переменных в исследовании. Исследование заканчивается с некоторыми рекомендациями, которые могут помочь в разработке представлений учителей на STEM образования и их преподавание самоэффективности