The Embodied Subjectivity of a Half-Formed Narrator: Sexual Abuse, Language (Un)formation and Melancholic Girlhood in Eimear McBride’s A Girl is a Half-Formed Thing

Set in Ireland, in some undetermined time and place, Eimear McBride’s A Girl is a Half-formed Thing (2014) is a story about the crisis of identity of a nameless girl who has been sexually abused by her uncle in her teens. The aberrant sexualisation resulting from rape and the socially pre-established discourses of girlhood and womanhood provoke the fragmentation of the protagonist’s identity as a female subject and her transformation into a “half-formed thing”. McBride tries to capture this process of half-formation by means of language and other experimental narrative strategies, which are a clear legacy of modernism and the works by female writers from the Celtic Tiger period. The violent world, in which the main character is under the rule of her authoritative mother and predatory uncle, contrasts with the loving relationship with her terminally ill brother. The melancholic experiences of shame and guilt invade the Girl’s sense of embodied identity and interfere with the process of becoming an individual. The death of her brother is the ultimate trigger for the half-formed girl to disengage permanently from her “sinful” body, opening the possibility of an alternative mode of being in the world. The analysis of this novel-long stream-of-consciousness focuses on the narration of the conflicts with corporeality, abnormal sexualisation, the dissolution of subjectivity and failure to regain agency over a powerless body

Pronunciar para comunicar : aplicación del método comunicativo a la enseñanza de la pronunciación inglesa. Programación para 1º de Bachillerato

El tema principal del presente Trabajo Fin de Máster (TFM) es la propuesta de una programación didáctica para la asignatura de Inglés como Lengua Extranjera para el curso 1º de Bachillerato. Se desarrollan quince unidades basadas en los contenidos curriculares descritos en la legislación vigente, los cuales han sido clasificados siguiendo un enfoque nocional-funcional. Se especifican además los materiales y recursos para el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas (comprensión oral, producción oral, comprensión escrita, producción escrita), subdividiendo la destreza de producción oral en las dos sub-dimensiones establecidas por el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Asimismo, se incluye un proyecto de innovación que se integra en la programación y en el que se replantea la enseñanza de la pronunciación en el aula de idiomas desde un punto de vista comunicativo. Las quince actividades para practicar la pronunciación se han diseñado para fomentar el aprendizaje autónomo basado en experiencias, creando situaciones que requieran el uso de ciertos patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación con valor comunicativo. El objetivo primordial es crear en el alumnado una “conciencia fonética”, especialmente mediante ejercicios de auto-monitorización, y proporcionales las herramientas necesarias para progresar autónomamente en su aprendizaje