Unexplained Dyspnea in a Young Adult with Epstein–Barr Virus Infectious Mononucleosis: Pulmonary Involvement or Co-Infection with Mycoplasma pneumoniae Pneumonia?

Clinically, in young immunocompetent adults, Epstein-Barr virus (EBV) usually manifests as infectious mononucleosis (IM). Typical clinical findings of EBV IM include fever, profound fatigue, pharyngitis, bilateral posterior cervical adenopathy, and splenomegaly. Respiratory involvement with EBV IM may occur, but is distinctly rare. We present a case of a 20 year old female who with classic EBV IM, but was inexplicably dyspneic and hypoxemic. Further diagnostic testing confirmed co-infection with Mycoplasma pneumoniae. As a non-zoonotic atypical community-acquired pneumonia (CAP), M. pneumoniae may rarely be accompanied by severe hypoxemia and even acute respiratory distress syndrome. She represented a diagnostic dilemma regarding the cause of her hypoxemia, i.e., due to EBV IM with pulmonary involvement or severe M. pneumoniae CAP. The patient slowly recovered with respiratory quinolone therapy

Otro título: Ciclo de Cultura Guatemalteca Contemporánea

Intérpretes: Rafael G. Senosiain, piano. Francisco Martín Díaz, violínTres danzas para piano / Manuel Herrarte -- Min. 07.07: Suite para violín y piano / Jorge A. Sarmientos -- Min. 27.26: Suite para violín y piano (incompleta) / Enrique Solare

Plurilingüismo e interculturalidad en la escuela : reflexiones y propuestas didácticas

El objetivo es estudiar el multilingüismo en dos situaciones en las que se combina una lengua minoritaria oficial de las comunidades, una lengua mayoritaria oficial del estado, el inglés como lengua extranjera y lenguas de alumnado inmigrante, todo ello desde el punto de vista del alumno y del profesor. Se hace una revisión de la literatura que trata de competencia plurilingüe y de las competencias comunicativa e intercultural. Se analizan las percepciones, actitudes y usos lingüísticos del alumnado de secundaria y también la visión del profesorado. Finalmente se proponen una serie de unidades didácticas para el fomento del multilingüismo y la interculturalidad en la ESO con dos ejemplos concretos: un ejemplo de intervención didáctica en lengua inglesa y otro en lengua española.CataluñaBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Innovation: Economic, Social, and Cultural Aspects

Innovation is commonly associated with the world of business, in which it plays a key role at every stage of the commercial process. Yet innovation should also be understood in other, complementary, ways including the context and the conditions in which it is generated, giving rise to the concept of an innovation system; and the idea that scientific knowledge is part of the business system, both as a supplier and by way of its procedural methodology. With this expanded notion in mind, this book analyzes the creative spaces that make up innovation. We understand these spaces as the location of an activity and as a territory in which innovation activities take place; and we associate the notion of being creative with a wide and complex series of definitions. For example, innovation is linked closely to human activity and is increasingly demonstrated by the interest aroused by the term creative industries. In sum, then, innovation requires both the generation of new ideas (the creative act), and the application of those ideas in a specific context. Here, then, we explore how in organizations, innovation refers to the process by which an organization generates new creative ideas and turns them into something novel, useful, and viable, through commercial products, services, and business practices. In each case, creation would be considered an element prior to the process of innovation.This book was published with generous financial support from the Basque Government.Introduction: Mikel Gómez Uranga and Juan Carlos Miguel de Bustos ? 1. Social Capital and Innovation Relationship: Two Empirical Tests by Jose M. Barrutia and Carmen Echebarria ? 2. Social Innovation, Locational Capital, and Informality in Latin American Cities by Pedro Abramo and Arantxa Rodríguez ? 3. The Precautionary Principle: Regulation Needed to Confront the Risks Associated with Nanotechnology by Iñaki Lasagabaster Herrarte and Alejandro Arizkun Cela ? 4. New Technologies in the Globalized Economy: Patents as Tools for Measuring and Comparing Innovation Systems by Itziar Urizar and Virginia Fernández ? 5. Innovation in Services: An Application in the Case of KIBS by Goio Etxebarria and Mikel Zurbano ? 6. Corporate Strategies, Competition, and Technological Innovation among the Operators of Maritime Transport Services by Iñaki Alcedo Momoitio and José Moreno Díaz ? 7. Innovative Management and Changes in Organizational Culture at the University of the Basque Country by Francisco Panera Mendieta and Sabino Ayestarán Etxeberria ? 8. The Technological "Interface" in Contemporary Art by Josu Rekalde ? 9. Innovative and Creative Content in Internet Media by Ainara Larrondo Ureta ? 10. Social Networks in the British Elections: Minimalist Efficiency by Iker Merodio and Estafanía Jiménez ? 11. New Proposals for the Creation of an Informative Agenda: The Case of Menéame by Eva Ferreras ? Index ? List of Contributor

Aprender pensando: estrategias de aprendizaje autoregulado

OBJETIVOS: El objetivo de esta comunicación es presentar una herramienta de autoevaluación del aprendizaje del alumno universitario, a la que se ha denominado Aprender Pensando, utilizada en la actualidad por un grupo de profesores de la Universidad de Valladolid con el fin de promover la mejora del proceso de aprendizaje de sus alumnos. Si bien la mejora del aprendizaje es deseable en cualquier contexto, se vuelve especialmente necesaria en el actual momento de reforma de las enseñanzas universitarias, en el cual el aprendizaje autónomo del alumno pasa a ocupar un primer plano. En el desarrollo de la comunicación, se explicarán los orígenes y evolución de este proyecto, así como el proceso de validación al que fue sometida la herramienta. DESARROLLO: El origen de la herramienta de autoevaluación que ahora presentamos se encuentra en una línea de investigación centrada en el aprendizaje de los alumnos universitarios, en la que la profesora Mª Francisca Calleja, del Departamento de Psicología de la Universidad de Valladolid viene trabajando desde hace más de una década (1994-2008). La experiencia parte de la programación de los créditos prácticos de la asignatura de Procesos Psicológicos Básicos, de cuarto curso de Psicopedagogía, donde se plantea a los alumnos un programa sobre entrenamiento en competencia que supone la realización de una práctica en entrenamiento en autocontrol. El objetivo que se persigue es aplicar estrategias de aprendizaje metacognitivas y de apoyo afectivo (Calleja, 1994). A final de cada curso los estudiantes redactan un autoinforme en el que explican su experiencia diaria sobre cómo actúan, cuándo aprenden, experiencia dirigida a mejorar su proceso de aprendizaje personal. Dichos autoinformes nos dan a conocer una serie de esquemas que los estudiante tienen almacenados sobre las acciones tanto propias como de las personas de su entorn

Proyecto de innovación educativa: aplicación de la herramienta aprender pensando nivel universitario (hapu) adaptada a formato electrónico

La presente comunicación quiere dar a conocer una importante experiencia de innovación docente desarrollada en el curso 2009/2010 en la que participan 53 profesores y 785 estudiantes. A partir del uso de una herramienta de autoevaluación del aprendizaje del alumnado universitario, a la que se denominó Aprender Pensando nivel Universitario (HAPu) adaptada a formato electrónico por parte de BIP Asesoría Tecnológica y Logiciel Software Factory en colaboración con la Universidad de Valladolid. El objetivo perseguido es promover la mejora del proceso de aprendizaje a partir del entrenamiento en autorregulació