A case study on environmental·institutional approach for health promotion: Restricting alcohol advertising of buses and bus shelters in Seoul

학위논문 (석사)-- 서울대학교 보건대학원 : 보건학과(보건정책관리학 전공), 2015. 8. 유승현.본 연구는 건강증진을 위해 환경·제도적 접근을 사용한 2012년 서울시 음주폐해 예방 종합대책의 일환인 버스외부, 중앙차로 정류소 주류광고 금지 사례연구이다. 이 사례에 대하여 6개 부문 관련 담당자 11명을 대상으로 심층면담조사를 시행하고 관련문서조사를 활용한 질적연구방법을 적용하여 사례과정, 영향요인을 파악하였다. 자료를 통해 사례과정을 기술한 결과 사례발단 당시 음주폐해의 심각성에 대한 언론보도, 버스외부광고의 인기, 사업담당부서의 최 고담당자 및 중간관리자의 변경, 비보건 부서의 건강가치 추구 등의 맥락이 존재함을 알 수 있었다. 이러한 상황에서 전문가에 의해 사업안이 제안되었고 사업계획은 시장방침으로 결정되어 관련부서와의 협조를 통해 진행되었다. 주류광고 제거를 위해 관련 실행부서에서 내부대책을 마련해 서울시 버스사업운송조합과 광고업계를 설득하고 광고계약서의 금지광고 항목으로 선정, 광고심의 강화를 통해 주류광고 금지가 실행되었으며 이후 경기도버스 주류광고 금지로 파급되었다. 사례과정 상 협조(Cooperation)수준의 부문간 협력으로 이루어졌다는 것이 특징적이었고. 협력대상이 기존의 보건영역 내에 한정되지 않고 교통, 광고, 마케팅 분야였다는 점에서 의미가 있다. 이렇게 부문간 협력을 통해 수행된 사례가 가능할 수 있었던 영향 요인으로는 협력대상자 사이의 사업필요성에 대한 동의뿐만 아니라 시민들의 건강이라는 공공의 가치 공유, 행정력의 발휘, 부족한 지원체계를 돌파한 개인역량이 파악되었다. 연구결과 건강증진의 전략으로 옹호, 투자, 역량강화, 규제와 제도화, 파트너와 연대구축의 중요성을 확인하였으며 건강증진에서 방콕 헌장의 행동전략의 재확인이 요구된다.Ⅰ.서론 6 1.연구배경 및 필요성 6 2.연구목적 9 Ⅱ.이론적 배경 및 문헌고찰 10 1.건강증진의 환경제도적 접근 전략 10 2.주류광고 규제 13 3.건강증진의 파트너십과 협력 15 Ⅲ.연구방법 17 1.연구질문 17 2.연구설계 18 가.연구설계 18 나.연구방법론으로서의 사례연구 18 3.연구참여자 선정 20 가.표집방법 20 나.표집과정 21 4.자료수집 23 가.심층면담조사 23 나.현장일지 26 다.관련문서 26 5.자료분석 27 가.자료분석방법 27 나.연구의 진실성 확보 27 6.연구윤리 31 Ⅳ.연구결과 32 1.사례과정 32 가.사례 발단 당시 배경 33 나.아이디어 발의 35 다.구체적인 방안 마련 36 라.실행부서를 통한 주류광고 제거 38 마.주류광고 제거 이후 42 2.영향요인 46 가.공익적 가치의 공유 47 나.행정력의 발휘 48 다.부족한 지원체계를 돌파한 개인역량 51 Ⅴ.논의 59 1.연구 결과 고찰 59 가.사례 과정상의 특징 59 나.건강증진의 환경 제도적 접근 영향요인 61 2.연구 의의 및 제한점 67 참고문헌 69Maste

Effect of the operating science core school on students' affective attitude and science teachers' perceptions on the school environment

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :과학교육과(화학전공),2011.2. 홍훈기.Maste

Comparison of the Science Curriculum of Korea and Singapore: Focus on the Chemistry

This study compared and analyzed the chemistry curriculum of South Korea and Singapore. The analysis revealed that Korea's achievement standards in the chemistry subject comprised knowledge and skills, whereas Singapore's achievement standards comprised knowledge, skills, values, and attitudes. The scope of knowledge and skills of the Singaporean achievement standards-wherein each element was explicitly presented-were more extensive than that of Korea. The elementary school curriculum in both countries was structured to help students qualitatively understand materials in real life, whereas the middle school content was structured such that students could understand the topic of particles. Additionally, several differences were found in specific content elements; for example, the periodic tables were included only in the Singaporean content, whereas changes in the volume of gas according to temperature and pressure were included only in the Korean content. The Singaporean academic achievement standards, integrating knowledge, skills, values, and attitudes in science curriculum, can be used as a reference for adjusting and restructuring the Korean curriculum.N