Disaster Information Service Design : focusing on Emergency disaster information services

현재 우리가 살고 있는 주변에는 위기가 널려있다. 재난이라 하는 것은 인류의 역사와 함께 시작되었고 한 곳에 인구가 밀집되고 산업이 발달하여 도시화되는 현상이 과거에 비해 사고의 빈도수가 잦아지고 그 피해 또한 대형화, 유형의 다양화가 되었다. 이러한 시대적 상황에서 우리는 재난 발생의 필연성을 받아들이고 그 대응책을 마련하여 피해를 최소화 하고 재난 발생 가능성을 낮추는 개선방안을 구축 해야 한다. 우선, 재난은 자연재난과 인적 재난으로 나눌 수 있다. 자연재난으로는 기상에 의한 재해로 풍해, 수해, 설해, 해일, 박해(우박으로 인한 피해), 뇌 해(번개로 인한 피해), 조 해(간석지에 만든 농지에 조수(潮水)가 들어서 생기는 피해), 냉해(여름철의 이상 저온이나 일조량 부족으로 농작물이 자라는 도중에 입는 피해), 상해(서리로 인한 피해), 병충해와 지질재해인 지진과 해일로 분류할 수 있다. 인적 재난으로는 기계적 재난(교통사고, 기계사고), 화학적 재난(화재사고, 폭발사고), 환경재난(대기오염, 수질오염, 토질오염), 물리적 재난(붕괴사고, 침몰사고, 전기사고), 특수재난(원자력사고, 건축물붕괴, 소요사태, 전쟁) 으로 분류 될 수 있다. 여기서 대 분류인 자연재난과 인적 재난은 돌발적이며 충격이 강력하다는 공통점을 가지고 있지만, 자연재난의 경우는 어느 정도 경고가 가능하며 예측이 가능한 것으로 판단되고 있다. 이러한 돌발적이고 강력한 재난을 관리하는 단계로는 예방, 대비, 대응, 복구의 단계별 활동이 있다. 여기서 대비와 대응의 단계로는 국민에게 재난정보와 지시사항을 전달하는 활동내용을 가지고 있다. 재난 정보를 전달하는 서비스로는 문자서비스, 사인/기념비, 지도, 미디어, 이 메일 등 다각적인 접근의 방법 등이 실행되고 있다. 현재 우리나라에서 시행하고 있는 시스템에는 소방 방재 청에서 실시하고 있는 긴급재난문자 방송서비스와 외교부의 해외 위급상황문자서비스인 모 바일 문자서비스, 방재사인, 이 메일 서비스 그리고 미디어가 있다. 이 서비스들은 모두 텍스트의 나열과 표준화되지 않은 이미지, 과도한 색채의 사용으로 주목성과 가 독 성이 떨어져 긴급재난정보 전달의 역할을 제대로 수행하지 못하고 있는 실정이다. 본 연구에서는 앞서 지적한 텍스트 수준의 레벨에서 벗어나 직접적이고 강력한 메시지 전달을 위해 소 구력, 가 독 성, 인지도, 위급 성을 높이는데 주 안성을 두었다. 전달하고자 하는 메시지를 언어가 아닌 시각적 요소 또는 촉각적 요소 등 감각기관을 이용하여 목표로 하는 사람에게 효율적으로 정보를 전달하고자 한다. 이를 위해 시각적 인지심리 요소인 형태, 크기, 색채, 밝기 등의 조합으로 재난의 예방, 대비, 대응, 복구의 단계별 정보 시각화의 가이드라인을 제안 하고자 한다. 본 연구를 통해서 주의와 경고를 감지하여 보다 신속하고 효과적인 정보 서비스를 제공 할 수 있고 재난발생 시 개선된 정보 제공으로 피해를 최소화 할 수 있는 가이드라인을 제안하고자 한다.;We are now living in times of crisis. Disaster has continuously happened in human history and as urbanization occurs due to a concentrated population and industrial development, accidents take place more frequently and the subsequent damage become greater and more diverse. In such context, it is necessary to establish an improvement plan by accepting the inevitability of disaster and preparing measures, in order to minimize the damage and to lower the probability of disaster. First of all, it is classified into natural and man-made disasters. Natural disaster includes geological disaster such as earthquake and tsunami, and meteorological disaster such as tidal wave, hail, wind, flood, snow, frost, lightning, tidewater (caused by a tide which enters the farmland in tideland), cold-weather (caused by abnormally low temperature or insufficient sunshine in summer) and insect damage. In case of man-made disaster, there are mechanical (car and mechanical accident), chemical (fire, explosion), environmental (air, water, soil pollution), physical (collapse, sinking, electrical accident) and special (nuclear accident, building collapse, disturbance, war) disasters. Both natural and man-made disasters are commonly accidental and make a strong impact; however, natural disaster is predictable and it may provide an early warning to some degree. There are 4 steps to manage such strong and accidental disaster; prevention, preparation, response and recovery. In preparation and response steps, it delivers disaster information and instructions to the people. It uses multilateral approaches through services to deliver such information, including text message, sign/monument, map, media and e-mail. There are systems, which are currently conducted in Korea, such as emergency disaster text broadcasting service by the National Emergency Management, abroad emergency text service by Foreign Ministry, sign of disaster prevention, e-mail and media. In those services, it just lists fragments of information, uses unstandardized images and too many colors, losing attention and readability, in which such services do not effectively deliver disaster information in practice. This study focuses on improving appeal power, readability, awareness and emergency to deliver a direct and strong message, not a text as pointed out above. Therefore, it may effectively give message to be delivered to the people using sensory organs such as visual and tactile element, not language. To that end, it suggests a guideline for information visualization in each step (prevention, preparation, response and recovery) by combining visual cognitive psychological elements such as shape, size, color and brightness. This study may suggest a guideline for rapidly and efficiently providing information services by detecting cautions and warnings and for minimizing damage with improved information provision.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 배경 및 목적 1 B. 연구의 방법 및 범위 2 Ⅱ. 재난과 방재관리의 이해 4 A. 재난의 개념 4 B. 재난의 분류 및 특성 7 1. 재난의 분류 7 2. 재난의 특성 10 C. 방재 관리의 개념 및 특성 13 1. 재난관리의 정의 13 2. 재난관리의 특성 16 Ⅲ. 방재정보 서비스 현황 및 정보체계 19 A. 방재정보서비스의 현황 19 1. 문자서비스 19 2. 사인·기념비 25 3. 지도 34 4. 미디어 39 5. 이메일(해외여행자 인터넷등록제) 40 B. 방재정보 서비스의 체계 45 1. 방재정보 서비스의 요소 45 2. 재난 상황별 정보 서비스 요소 47 Ⅳ. 긴급재난 커뮤니케이션의 문제점 및 개선 방안 51 A. 긴급재난 커뮤니케이션의 문제점 51 B. 긴급재난 커뮤니케이션의 개선 방안52 1. 인지심리적 디자인을 통한 개선 방안 52 2. 개선 방안의 요소 53 Ⅴ. 긴급재난 커뮤니케이션 서비스의 가이드라인 제시 62 A. 긴급재난 커뮤니케이션 서비스의 개선 방향 62 B. 긴급재난 커뮤니케이션 서비스의 가이드라인 63 Ⅵ. 결론 66 A. 연구의 결과 및 시사점 66 B. 연구의 한계점 및 제언 67 참고문헌 69 ABSTRACT 7

The Relationship between Perceived Family Support and Self-Care Behaviors among Early Hemodialysis Patients

최근 사회 경제적인 성장과 이에 따른 생활양식의 개선 및 식생활에서의 변화는 만성질환의 발생을 증가시키고 있는데, 그 중에서도 말기신부전으로 투석이나 신 이식 같은 신대체요법을 받는 신환자 발생 율은 매년 약 10%씩 증가하고 있다. 이에 본 연구는 최근 증가추세에 있는 초기혈액투석 환자들의 가족지지, 자가 간호수행 정도와 이들의 관계를 알아보기 위해 시도된 서술적 상관관계 연구이다. 연구 대상은 서울지역에 소재한 일개 종합병원에서 혈액투석을 받은 지 6개월 이내이고, 연구목적에 동의한 환자 88명이다. 자료수집 기간은 2005년 3월부터 4월까지였다. 연구도구는 가족지지를 측정하기 위해 강현숙(1984)이 Cobb(1976)의 도구를 우리나라의 실정에 맞게 수정 보완한 도구를 정여숙(1991)이 재수정 보완한 도구를 사용하였고, 자가 간호수행 측정도구로는 송미령(1999)이 개발한 도구를 이정화(2003)가 수정 보완한 도구를 사용하였다. 수집된 자료의 분석을 위하여 SPSS Window 11.0 Program을 이용하였으며 대상자의 일반적 특성과 질병관련 특성은 빈도와 백분율을 이용하여 기술 통계량을 구했으며, 대상자의 가족지지정도와 자가 간호행위 정도는 범위, 평균과 표준편차를 구했고, 대상자의 일반적 특성과 질병관련 특성에 따른 가족지지, 자가 간호행위와의 차이는 t-test, ANOVA, 대상자의 가족지지와 자가 간호행위와의 상관관계는 Pearson's Correlation Coefficient로 분석하였다. 본 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 대상자의 가족지지 정도는 평균 72.58(SD=8.41), 평균평점 4.54(SD=.074)로 높게 나타났다. 가족지지가 가장 높은 문항은 ‘가족은 나를 귀찮은 존재로 생각한다.’(M=4.90)이었고, ‘가족은 내가 병원에 가기를 힘들어 할 때 동행해 준다.’(M=4.81) ‘가족은 내가 병원에서 치료받은 날을 기억해 주고 도와준다.’(M=4.72)의 순으로 나타났다. 2. 대상자의 자가 간호수행 정도는 평균 140.86(SD=9.53), 평균평점 4.54(SD=.64)로 높게 나타났다. 구체적인 자가 간호행위로는 동정맥루 관리가 평균평점 4.98로 가장 높게 나타났으며, 약물복용이 4.91, 신체관리가 4.60로 나타났다. 그 다음으로 사회생활이 4.46로 나타났고, 운동 및 휴식은 4.34로 나타났으며, 식이요법이 4.32로 나타났고, 혈압 및 체중측정은 4.03으로 제일 낮게 나타났다. 3. 대상자의 일반적 특성에 따른 가족지지, 자가 간호수행은 유의한 차이가 없었다. 4. 대상자의 질병특성에 따른 가족지지는 유의한 차이가 없었고, 자가 간호수행은 합병증 유무(t=-2.005, p=.048)에서만 유의한 차이가 있었다. 5. 대상자의 가족지지가 자가 간호수행정도에 미치는 영향을 분석한 결과 가족지지 정도가 높을수록 자가 간호수행정도가 높은 것으로 나타났다(r=.508, p=.000). 결론적으로 대상자의 가족지지는 초기 혈액투석 환자로 하여금 환자 역할행위를 변화시키고 일상생활을 잘 적응해 나갈 수 있게 하는 간호중재 중 하나로서 개인의 건강유지는 물론 질병으로부터의 회복에 긍정적인 영향을 미치는 중요한 요인으로 볼 수 있다. 그러므로 초기혈액투석환자 간호에 있어 가족을 지지하고 교육하는 일은 임상에서 중요하게 다루어져야 한다고 사료된다.;Recently, the increase rate in new patients receiving renal replacement therapy such as dialysis or kidney transplantation due to end stage renal disease has been about 10% each year. The purpose of the study was to describe the level of family support and self-care behaviors and to examine the relationship between these two variables among early hemodialysis patients. The subjects were 88 patients who had been undergoing hemodialysis for up to 6 months at a general hospital in Seoul. The data were collected from March to April, 2005. The instrument for this study were Family Support(Jeong, 1991) and Self-Care Behaviors(Lee, 2003). Data were analyzed with frequency, percentage, means, standard deviations, t-test, ANOVA, and Pearson's Correlation Coefficient, using the SPSS Window 11.0 Program The results of this study were summarized as follows. 1. The total score of family support ranged from 47 to 80 with a mean score of 72.58, which item mean scores was 4.54. Family support by subjects was at a high level. 2. The mean score of self-care behaviors of subjects was high at 140.86 (SD=9.53), and item mean score was 4.54(SD=0.64). As for item self-care behaviors, the average score of control of arteriovenous fistula was highest at 4.98, followed by medication at 4.91, and physical fitness at 4.60. Next were social life at 4.46, exercise and rest at 4.34, and diet control at 4.32, with blood pressure and weight measurement being lowest at 4.03. 3. There were no significant differences between family support and self-care behaviors in terms of general characteristics of subjects. 4. There were no significant differences in family support based on illness characteristics of subjects, while significant difference was found only in existence of complications in self-care behaviors (t=-2.005, p=.048). 5. The result of the analysis of the relationship between perceived subject's family support and self-care behaviors showed a positive correlation(r=.508, p=.000). Therefore, the higher the family support, the higher the level of self-care behaviors. In conclusion, family support for subjects is one of the nursing intervention that help early hemodialysis patients change their patient roles and activities and adapt well to daily life, and is therefore an important element with positive effect on the individual's health maintenance and recovery from illnesses. Therefore, in nursing early hemodialysis patients, supporting and educating the family should be considered an important part of clinical practice.목차 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 = 4 C. 용어의 정의 = 4 Ⅱ. 문헌고찰 = 7 A. 혈액투석환자의 자가 간호수행 = 7 B. 가족지지 = 11 Ⅲ. 연구 방법 = 14 A. 연구설계 = 14 B. 연구대상 = 14 C. 연구도구 = 15 D. 자료수집 방법 = 16 E. 자료분석 방법 = 16 F. 연구의 제한점 = 17 Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 18 A. 연구대상자의 특성 = 18 B. 대상자의 가족지지 정도 = 23 C. 대상자의 자가 간호수행 정도 = 25 D. 대상자의 일반적 특성에 따른 가족지지, 자가 간호수행정도 = 28 E. 대상자의 질병관련 특성에 따른 가족지지, 자가간호수행 정도 = 34 F. 대상자들의 가족지지, 자가간호수행정도간의 상관 관계 = 37 Ⅴ. 결론 및 제언 = 39 A. 결론 = 39 B. 제언 = 41 참고문헌 = 42 부록 = 50 부록 1 연구도구 설문지 = 50 부록 2 대상자의 가족지지 = 59 Abstract = 6

The relationship between children's moral self, affective perspective-taking and emotional regulation ability

본 연구는 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용 및 정서조절 능력의 관계를 알아보는데 목적이 있다. 연구문제는 다음과 같다. 1. 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용 및 정서조절 능력은 어떠한 관계가 있는가? 1-1. 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용능력은 어떠한 관계가 있는가? 1-2. 유아의 도덕적 자아와 정서조절능력은 어떠한 관계가 있는가? 2. 유아의 정서조망수용능력과 정서조절능력은 어떠한 관계가 있는가? 본 연구의 대상은 만 4세, 만 5세 유아 48명이다. 본 연구에서 유아의 도덕적 자아를 측정하기 위하여 Kochanska(2002)의 Moral self 하위척도를 사용하였다. 유아의 정서조망수용능력 측정은 Denham과 Couchoud(1990a, b)의 유아 정서 인식 하위척도 중 정서조망수용능력 부분을 사용하였으며, 정서조절능력 측정은 Goleman(1995), Saarni(1990), Salovey와 Mayer(1990)의 정서지능 척도를 조인영(2007)이 수정, 번안한 유아의 정서조절 능력에 대한 교사용 평정척도를 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료의 처리는 SPSS 12.0 통계 프로그램을 사용하여 평균, 표준편차, Cronbach's α를 구하고 Pearson의 상관분석(correlation)을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용 및 정서조절 능력의 전반적 경향을 알아본 결과, 유아들은 도덕적 자아의 하위 차원 중 감정이입에서 가장 높은 점수를 얻고, 그 다음으로 보상, 부모와의 좋은 감정에 대한 관심, 규칙 위반에 대한 민감성 수준으로 높은 점수를 얻었다. 반면 위반 뒤 죄책감과 감정적 불안에서는 가장 낮은 점수를 얻었다. 유아의 정서조망수용능력은 총점 24점 중 평균 15.38(SD=9.35)을 나타냈다. 유아의 정서조절능력의 하위 요인 중 타인정서조절능력이 자기정서조절능력보다 더 높은 점수를 얻었다. 첫째, 유아의 도덕적 자아와 유아의 정서조망수용 및 정서조절 능력의 관계를 알아본 결과는 다음과 같다. 유아의 도덕적 자아와 유아의 정서조망수용능력의 관계에서 도덕적 자아의 하위 도덕적 차원 중 고백이 유아의 정서조망수용능력과 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 즉, 유아의 정서조망수용능력이 높을수록 유아가 자신의 잘못에 대해 타인에게 더 많은 고백을 하는 것으로 나타났다. 유아의 도덕적 자아와 유아의 정서조절 능력의 관계에서는 유아의 도덕적 자아 총점과 도덕적 자아의 하위 차원 중 고백, 보상, 타인비행관심이 정서조절능력 총점과 정서조절 능력의 하위 요인 중 타인정서조절과 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 유아가 타인과 관련된 정서를 더 잘 조절할수록 자신의 도덕적 위반 행위에 대하여 더 잘 고백하고 더 많은 보상을 하며, 타인이 행하는 비행에 대해 많은 관심을 갖는다는 것을 알 수 있었다. 또한 유아의 도덕적 자아와 정서조절 능력의 총점은 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아의 정서조망수용능력과 정서조절능력의 관계를 알아본 결과 유아의 정서조망수용능력은 유아의 정서조절능력의 하위 요인 중 타인정서조절과 유의미한 정적상관이 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 유아가 타인의 정서를 인식하고 이해하는 능력이 높을수록 타인과 관련된 정서를 더 잘 이해하고 조절한다는 것을 알 수 있었다.;This research aims for recognizing the relationship among children's moral self, affective perspective-taking and emotional regulation ability. The following are research problems. 1. What is the relationship among children's moral self, affective perspective-taking, and emotional regulation ability? 1-1. What is the relationship between children's moral self and affective perspective-taking ability? 1-2. What is the relationship between children's moral self and emotional regulation ability? 2. What is the relationship between children's affective perspective-taking and emotional regulation ability? The object of this research is forty eight children who are 4 or 5 years old. In this research, I used subordinate standard for Moral self by Kochanska(2002) to measure children's moral self. For measuring children's affective perspective-taking ability, I utilized part related to affective perspective-taking among children's affective recognition subordinate standards by Denham and Couchoud(1990a, b). And for measuring emotional regulation ability, I used the standard for rating for the teacher, which is the resulf of what Cho In-young(2007) revised and changed the Emotional Intelligence Standard by Goleman(1995), Saarni(1990), and Salovey and Mayer(1990). In this research, I also applied SPSS 12.0 statistics program to have average, standard deviation, Cronbach's α and operated the correlation analysis by Eparson to deal with the collecteddata. The following are the results of this research. As a result of investigating the overall tendency of children's moral self, affective perspective-taking and emotional regulation ability, children graded the highest score for empathy among subordinate positions of moral self, compensation, interests about good emotion with parents, sensitiveness about violating rules in the order named. On the other hand, children graded the lowest score for guilty conscience and emotional anxiety after violating rules. children's affective perspective-taking ability showed the average of 15.38(SD=9.35) on a scale of 24. Among the subordinate factors of children's emotional regulation, emotional regulation ability about other people got a better grade than that about one's self. First, the following are the results of analyzing the relationship among children's moral self, affective perspective-taking, and emotional regulation ability. In the relationship between children's moral self and their affective perspective-taking ability, confession, one of the moral self's subordinate moral positions, seems to have a positive relation with children's affective perspective-taking. That is, the higher children's affective perspective-taking gets, the more often the children's confess their faults to other people. In the relationship between children's moral self and emotional regulation ability, among the total of children's moral self's mark and their subordinate positions, confession, compensation, and interest about other people's misconduct seem to have a positive relation with emotional regulation ability about other people. Thus, I could say that the better children are to control emotions related with other people more, the more often they can confess and compensate bad activities for violating rules, and become more interested in other people's misconduct. Furthermore, the total score of both children's moral self and emotional regulation ability shows a meaningful relation. Secondly, as a result of analyzing affective perspective-taking ability and emotional regulation ability, the former seems to possess a significant relation with the emotional regulation ability about other people, one subordinate factor among the latter's types. In conclusion, the more children can recognize and understand other people's emotions, the more they can understand and control them.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 A. 유아의 도덕적 자아 = 6 B. 유아의 정서발달 = 12 1. 유아의 정서조망 수용능력. = 12 2. 유아의 정서조절능력 = 15 C. 유아의 도덕적 자아와 정서발달 = 18 Ⅲ. 연구방법 = 21 A. 연구대상 = 21 B. 연구도구 = 21 C. 연구절차 = 27 D. 자료분석 = 28 Ⅳ. 연구결과 = 29 A. 유아의 도덕적 자아와 정서조망수용 및 정서조절 능력의 관계 = 31 1. 유아의 도덕적 자아와 정서조망 수용 능력의 관계 = 31 2. 유아의 도덕적 자아와 정서조절 능력의 관계 = 32 B. 유아의 정서조망 수용 능력과 정서조절 능력의 관계 = 34 Ⅴ. 논의 및 = 결론35 A. 논의 = 35 B. 결론 및 제언 = 40 참고문헌 = 43 부록-1 유아의도덕적자아검사 = 51 부록-2 유아의정서조망수용능력검사 = 55 부록-3 유아의정서조절능력측정도구 = 59 Abstract = 6

원문정보검색시스템의 이용자 인터페이스 향상을 위한 연구

본 연구는 현재 원문정보서비스를 제공하는 디지털도서관의 원문정보검색시스템의 인터페이스를 조사하고 보다 이용자 지향적인 시스템이 되기 위한 이용자 인터페이스 향상 방안을 제시함으로써 향후 원문정보검색시스템의 인터페이스 설계에 활용할 수 있는 기초자료를 제시하는 데 그 목적을 두었다. 이를 위해 문헌연구와 사례연구를 실시하였다. 문헌연구에서는 정보검색시스템에서의 이용자 인터페이스를 검색, 출력, 이용자 지원, 화면 디자인으로 나누어 고찰하였다. 그리고 이용자 인터페이스 평가를 위한 기준을 작성하였다. 사례연구에서는 작성된 평가기준에 따라 국내외적으로 원문정보를 구축하여 제공하는 디지털도서관의 일곱 개 정보검색시스템을 대상으로 이용자 인터페이스를 분석하였다. 대상 시스템은 국내외적으로 원문정보를 구축하여 제공하는 일곱 개 정보검색시스템을 임의로 선정하였으며, 2001년 10월 25일에서 11월 10일 사이 15일 동안 인터넷을 통해 직접 이용한 결과를 평가 분석하였다. 각 사례를 평가기준에 따라 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 검색방식에 있어 초보 이용자와 숙련 이용자를 위한 검색방식을 동시에 제공하는 시스템은 다섯 개였다. 검색기능에 있어 이력검색은 한 개 시스템에서 제공하였고, 출력물 제어기능은 네 개 시스템에서 제공하였다. 그리고 검색지원을 위한 브라우징 기능은 여섯 개 시스템에서 제공하였다. 둘째, 검색결과 출력에 있어 검색어에 대한 강조기겁은 두 개 시스템에서 제공하였다. 검색결과물 제어를 위한 정렬기능은 네 개, 제공되는 정보에 대한 상세도 조절기능은 세 개, 재검색기능은 네 개 시스템에서 제공하였다. 원문제공에 있어 최초 결과제공화면에서 원문에 대한 연결은 네 개, 원문파일에 대한 정보는 세 개, 미리보기는 한 개, 뷰어 설치정보는 두 개 시스템에서 제공하였다. 셋째, 검색결과 출력에 있어 검색어에 대한 강조기법은 두 개 시스템에서 제공하였다. 검색결과물 제어를 위한 정렬기능은 네 개, 제공되는 정보에 대한 상세도 조절기능은 세 개, 재검색기능은 네 개 시스템에서 제공하였다. 원문제공에 있어 최초 결과제공화면에서 원문에 대한 연결은 네 개, 제공될 원문파일에 대한 정보는 세 개, 미리보기는 한 개, 뷰어 설치정보는 두 개의 시스템에서 제공하였다. 넷째, 화면 디자인에 있어 대부분의 시스템에서 용어, 레이아웃, 색의 사용에 일관성을 유지하고 있었다. 그리고 시스템마다 다양한 네비게이션 기법을 적용하고 있었다. 이상의 결과를 볼 때, 각 검색시스템에서 이용자 인터페이스 향상을 위한 요소를 다양하게 적용시키고 있지만, 아직 보강해야 할 점이 있음을 발견할 수 있었다. 이에 본 연구에서 제시한 이용자 인터페이스 향상방안은 다음과 같다. 첫째, 초보 이용자와 숙련 이용자를 위한 검색방식을 동시에 지원하도록 한다. 숙련 이용자를 위해 키워드 검색방식을 제공하고, 초보 이용자를 위해 메뉴 검색방식을 제공한다. 둘째, 이력검색기능을 제공함으로써 이용자가 전에 사용했던 검색식을 재사용할 수 있도록 하며, 인접어 검색, 초록, 목차 등에 대한 검색, 이미지의 검색, 자연언어에 의한 검색 등을 통해 검색기능을 강화하도록 한다. 또한 이용자의 요구에 따라 출력화면을 조정하여 볼 수 있도록 정렬, 출력건수, 상세도 조절의 제어기능을 제공하도록 한다. 셋째, 자신의 정보요구를 구체적으로 표현하는데 어려움을 느끼는 이용자의 검색지원을 위해, 서명, 저자명, 주제명에 의한 색인어 목록을 제공하고, 자료별 특성에 따른 브라우징 기능을 다양하게 제공하도록 한다. 넷째, 이용자의 요구와 검색결과와의 관련성 인식을 돕기 위해 검색어에 대한 강조기법을 적용하도록 한다. 다섯째, 검색결과를 이용자가 원하는 형식으로 조작하여 볼 수 있도록, 정렬기능, 선택기능, 상세도 조절기능 등을 제공하도록 한다. 여섯째, 원문은 최소한의 상조작용 내에서 획득할 수 있도록, 최초 검색결과 출력화면에서 원문과의 연결을 제공하도록 한다. 그리고 원문에 대한 미리보기를 제공하여 빠른 관련성 판단을 지원하도록 한다. 텍스트 자료의 경우에는 목차, 초록, 요약문을 제공하고, 이미지 자료의 경우 썸네일을 제공하도록 한다. 일곱째, 시스템 안내를 통해 시스템에서 제공하는 정보의 종류와 양, 탐색구조, 샘플을 제공함으로써 이용자의 멘탈 모형 구축을 지원하도록 한다. 여덟째, 이용자의 다양한 요구를 동시에 수용할 수 있는 도움말을 제공하도록 한다. 우선, 현 상황의 문제 해결을 위한 도움말을 요구하는 이용자를 위해 상황적 도움말을 제공하고, 하이퍼텍스트를 이용한 확장을 통해 상세한 기능적 도움말을 제공함으로써 보다 상세한 정보를 요구하는 이용자를 수용할 수 있도록 한다. 아홉째, 오류 메시지는 이용자가 오류의 원인을 이해할 수 있도록 오류의 원인을 지적하고, 이를 해결하기 위한 구체적인 방법으로의 연결을 제공하도록 한다. 열째, 이용자가 시스템에서 처리되는 상황을 인식할 수 있도록 처리중 메시지를 제공하도록 한다. 열한번째, 이용자가 서사나 정보시스템 전문가의 도움이 필요할 때, 도움을 요청할 수 있도록 게시판을 설치하거나, 전자메일 주소를 제공하도록 한다. 이때 미리 정의된 질의 양식을 제공함으로써 이용자의 문제 상황을 구체적으로 기술할 수 있도록 한다. 열두번째, 시스템의 효용성을 높일 수 있도록, 사용하는 용어, 레이아웃, 색에 있어 일관성이 유지되도록 한다. 열세번째, 네비게이션에서의 방향상실의 문제를 해결하기 위해, 이용자가 시스템 내에서의 위치를 파악할 수 있는 정보를 제공하도록 한다. 그리고 페이지간의 연결을 통해 페이지간의 이동이 자유롭도록 한다. ; The purpose of this study is to present a suggestion the user-interface improvement in designing the Full-text DB Retrieval System with user-centered interface. For this study, a literature review and case study were performed. In the literature review investigated user interface in Information Retrieval System in search, display, user assistance and general interface. And made out criteria for user-interface evaluation. Analyzed interface to seven information retrieval systems of home and aborad digital library which construct and provide Full-text DB with the evaluation criteria. Analyzed result that object system chose seven information retrieval systems that offer constructing Full-text DB home and aboard of researcher s own accord, and uses work to internet for November 10 interval 15 days October, 2001 through 25 estimation. Accordingly, followings are suggested for designing of system with user-oriented interface. 1. In order to construct a classification of dialogue mode, for the novice and the experienced user. The system should be provide the browsing search for novice user, and provide the keyword search for experienced user. 2. The system should be provide function of history search to reuse the search query formulation using before, and should perform proximity operator search, natural language search, search for contents of table and abstract, and search for image. And on the result screen, sorting, display, and detail options should be manipulated according to the user s need. 3. To support the user, who cannot express his information need, offers indexing list of title, author, subject. and applying browsing function by material characteristic. 4. Emphasis techniques should be provide in order to help relevance decision between the user s needs and results. 5. The displayed results sorting, detail options should be provide to customize according to user s need form. 6. In the first resulting display, a full-text direct link should be provide. And preview of primary resource should be provide to rapid relevance decisions. In the case of text provide a table of contents, abstract, summary, and in image provide thumbnail image. 7. The system introduction provides resources, search strategies, and sample to support the user s mental model creation. 8. Help should be included in a help facility should satisfy the needs of at least on level of users of the system. When help is displayed, the implicit-specific help should first be displayed and then offer an extension function by hyper-text which will display explicit help. 9. Error message should be indicate the cause of error exactly, and provide a link to definite method for solving the error. 10. Progressing message should be provide to that user can recognize progress situation of system. 11. When the user needs help, he able to contact a librarian or information system expert. by providing question & answer board or E-mail address. By providing a question form, the user will be able to state their problem concretely. 12. The system should overall be consistent for improving efficient. The term, color, and layout of the system must be consistent. 13. For solving disoriented problem, context clue in system should be provide so that the user will know his location and system should be easily navigational.논문개요 = vi I. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구방법 및 범위 = 2 C. 선행연구 = 4 II. 원문정보검색시스템의 이용자 인터페이스 = 10 A. 이용자 인터페이스 = 10 B. 정보검색시스템의 이용자 인터페이스 = 12 C. 인터페이스 평가기준 설정 = 22 III. 이용자 인터페이스 사례분석 = 26 A. 사례분석 대상기관 = 26 B. 검색 = 30 C. 출력 = 38 D. 이용자 지원 = 44 E. 화면 디자인 = 52 IV. 이용자 인터페이스 향상 방안 = 55 A. 검색 = 55 B. 출력 = 59 C. 이용자 지원 = 63 D. 화면 디자인 = 67 V. 결론 = 70 참고문헌 = 73 영문초록 = 7

The Effects of the Reading Aloud Approach on Reading Comprehension and Listening Comprehension of Elementary Intermediate Graders with Reading Disability

Reading and listening, which are very indispensible skills, are means of acquiring the knowledge and information required much as well as skills needed to lead a successful both everyday and school life. It has been reported that reading aloud approach would help children to better understand the verbal language by listening to the voices and improve their listening ability, vocabulary power, reading and listening comprehension and thus, would conduce to children's language development. An reading aloud approach effective for children without reading disability may well be applied effectively to the children with reading disability. Nevertheless, few studies have been conducted focusing on children with reading disability. The purpose of this study was to analyze the effects of the reading aloud approach on reading comprehension(factual, inferential, & applicable) and listening comprehension(factual, inferential, & comprehensive) of elementary intermediate graders with reading disability. For this purpose, this study sampled 20 elementary 4th to 6th graders with reading disability and divided them equally into experimental and control groups. The experimental group was subject to 12 sessions (each 40 minutes) of the reading aloud program using 12 books out of the collection of 20 model books, while the control group was subject to an usual reading program using the same 12 books. To test the effects of the experiment, pre and post tests consisted of items about reading and listening comprehension were given to both groups before and after implementing the reading aloud programs. The data collected were analyzed by ANCOVA utilizing pre-test scores of both reading and listening comprehension as covariates.;읽기와 듣기는 인간의 삶에서 매우 필요한 기술로 유용한 지식과 정보를 얻기 위한 도구이며 우리의 생활과 긴밀하게 관련되어 생활의 성공을 이끌어가기 위해 중요한 기술이다. 특히 읽기와 듣기는 학교에서 성공하기 위한 필수요소이므로 이 능력을 향상시키기 위한 방법이 필요하다. 책 읽어주기 교수 프로그램은 음성을 통해 들려지는 소리를 듣고 음성 언어에 대한 이해를 할 뿐 아니라 듣기 능력의 향상이나 단어의 축적, 읽기 이해력과 듣기 이해력 증진을 가져오는 등 아동의 언어발달에 많은 영향을 끼친다고 보고되어 왔다. 일반아동에게 효과적인 책 읽어주기 교수 프로그램이 읽기장애 학생들에게도 효과적으로 활용할 수 있는 방법일 것이다. 하지만 국내에서는 읽기장애 학생을 대상으로 한 연구는 아직 부족한 실정이다. 따라서 본 연구는 책 읽어주기 교수 프로그램이 초등학교 고학년 읽기장애 학생의 읽기 이해력에 미치는 효과와 듣기 이해력에 미치는 효과를 알아보고자 하였고, 읽기 이해력을 사실적, 추론적 및 적용적 읽기 이해력으로 나누고 듣기 이해력을 사실적, 추론적 및 종합적 듣기 이해력으로 나누어 책 읽어주기 교수 프로그램이 각 하위유형에 미치는 효과를 검증해 보고자 하였다. 이 목적을 위하여 본 연구에서는 서울시 내에 소재한 초등학교에 재학중인 4, 5, 6학년의 읽기장애 학생 20명을 연구대상으로 선정하였고, 대응집단의 방법으로 이들을 각각 10명씩 실험집단과 통제집단으로 나누었다. 실험집단에게는 훈련 도구 20권의 선정 도서 가운데 12권의 도서로 12회기(각 회기당 40분) 동안 교사의 책 읽어주기 교수 프로그램을 실시하였고, 통제집단에게는 실험집단과 동일한 훈련 도구로 12권의 도서를 활용하여 전통적인 읽기수업을 실시하였다. 실험집단과 통제집단의 읽기 이해력 및 듣기 이해력을 측정하기 위한 검사 도구는 사실적, 추론적 및 적용적 읽기 이해력을 평가하는 문항들로 구성된 읽기 이해력 문제지와 사실적, 추론적 및 종합적 듣기 이해력을 평가하는 문항들로 구성된 듣기 이해력 문제지로서 훈련 전․후에 사전검사와 사후검사를 실시하였다. 수집된 자료의 처리는 책 읽어주기 교수 프로그램이 읽기 이해력과 듣기 이해력에 미치는 효과를 알아보기 위하여 사전검사 점수를 공변인으로 하는 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였고, 통계처리를 위해 SPSS/WIN 12.0 소프트웨어 프로그램을 사용하였다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 7 C. 용어 정의 = 8 Ⅱ. 이론적 배경 = 10 A. 읽기장애 = 10 1. 읽기장애의 개관 = 10 2. 읽기장애 학생의 읽기 이해력 문제 = 13 3. 읽기장애 학생의 듣기 이해력 문제 = 19 B. 책 읽어주기 활동의 개관 = 21 1. 책 읽어주기의 개념 = 21 2. 책 읽어주기의 의의 = 23 3. 책 읽어주기의 상호작용 = 28 C. 책 읽어주기와 이해력간 관계 = 29 1. 책 읽어주기와 읽기 이해력과의 관계 = 29 2. 책 읽어주기와 듣기 이해력과의 관계 = 35 D. 선행연구 = 40 1. 책 읽어주기와 읽기 이해력 = 40 2. 책 읽어주기와 듣기 이해력 = 43 Ⅲ. 연구 방법 = 47 A. 연구대상 = 47 B. 실험 도구 = 49 C. 실험 절차 = 57 D. 자료분석 = 63 Ⅳ. 연구 결과 = 64 A. 읽기 이해력 = 64 B. 듣기 이해력 = 69 Ⅴ. 논의 및 제언 = 75 A. 논의 = 76 B. 연구의 제한점 = 82 C. 제언 = 83 참고문헌 = 85 부록 = 92 Abstract = 10

The specific aspects of interactions among infants and the perceptions of teachers on their supports

본 연구의 목적은 1세, 2세 학급에서 놀이와 일상생활 맥락 중에 나타나는 영아 또래 상호작용 및 교사 지원의 양상과 교사의 영아 또래 상호작용과 지원에 대한 인식을 알아보는 것이다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 1세, 2세 학급 영아의 또래 상호작용과 교사의 지원 양상은 어떠한가? 1-1. 영아 또래 상호작용의 유형별 양상은 어떠한가? 1-2. 영아 또래 상호작용 유형에 따른 영아의 또래를 향한 사회적 행동과 교사의 지원 행동의 차이는 어떠한가? 1-3. 영아의 또래를 향한 사회적 행동과 교사의 지원 행동 간 관계는 어떠한가? 2. 1세, 2세 학급 교사의 영아 또래 상호작용과 지원에 대한 인식은 어떠한가? 연구 대상은 서울, 경기, 인천 지역에 위치한 어린이집의 1세와 2세 학급에 재원중인 영아 165명과 그들을 담당하고 있는 교사 36명이었다. 놀이와 일상생활 맥락에서 나타나는 영아의 또래 상호작용과 교사의 지원의 양상을 알아보기 위하여 영상을 촬영하였다. 촬영본을 보며 영아 또래 상호작용 사건을 표집하였다. 영아 또래 상호작용 사건은 영아의 또래를 향한 사회적 시도와 반응 행동 및 교사의 지원 행동을 포함한다. 영아의 또래를 향한 사회적 행동은 Deynoot-Schaub와 Riksen-Walraven(2006)이 제시한 또래와의 접촉 행동을, 교사의 영아 또래 상호작용 지원 행동은 Williams, Mastergeorge와 Ontai(2010)가 제시한 교사 또래 상호작용 지원 행동을 수정·보완하여 사용하였다. 영아 또래 상호작용 사건을 맥락 유형(놀이 vs. 일상생활), 시작 유형(영아 vs. 교사), 교사 지원 여부 유형(유 vs. 무), 교사 지원 이후 지속 유형(지속 vs. 중단)으로 나누어 사건 유형별 빈도 및 지속시간을 분석하였다. 그리고 사건 유형에 따른 영아 행동과 교사 지원 행동 차이를 알아보기 위하여 Mann-Whitney U 검증을 실시하고, 영아 행동과 교사 지원 행동 간 관계를 알아보기 위해 Spearman 순위상관관계 검증을 실시하였다. 다음으로 교사의 영아 또래 상호작용과 지원에 대한 인식을 알아보기 위하여 학급에서 촬영한 영상을 영아 또래 상호작용의 다양한 유형이 포함되도록 10분 가량으로 편집한 후 이를 살펴보며 교사와 면담을 진행하였다. 면담에서 수집한 자료는 텍스트로 전사한 뒤에 텍스트 연결망 분석 및 토픽 분석을 실시하였다. 연구 문제 1의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아들은 일상생활 맥락보다 놀이 맥락에서 또래와 더 많은 상호작용을 하고 상호작용도 더 길게 지속하는 것으로 나타났다. 2세 학급 영아는 1세 학급 영아들에 비하여 놀이와 일상생활 맥락 모두에서 또래와 상호작용을 더 길게 지속하는 것으로 나타났다. 영아들의 또래 상호작용은 교사의 지원으로 시작되는 경우보다 영아의 자발적 의지로 시작되는 경우가 더 많은 것으로 나타났다. 영아 또래 상호작용에서 교사의 지원이 실시된 경우가 실시되지 않은 경우보다 많지만, 교사의 지원 이후 상호작용이 지속되기보다는 중단되는 경우가 많았다. 그러나 교사의 지원이 실시된 이후 상호작용이 지속될 경우 영아는 또래와 더 길게 상호작용을 이어나가며 이러한 특성은 놀이 맥락에서 더 두드러지게 나타났다. 이러한 결과를 통해 영아가 자발적으로 또래와 상호작용을 하고자 하는 의지를 갖고 있으며, 교사의 지원이 영아 또래 상호작용의 발전에 중요한 역할을 한다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 영아 또래 상호작용의 맥락 유형(놀이 vs. 일상생활), 시작 유형(영아 vs. 교사), 교사 지원 여부 유형(유 vs. 무), 교사 지원 이후 지속 유형(지속 vs. 중단)에 따라 영아의 또래를 향한 사회적 행동과 교사의 지원 행동에는 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 놀이 맥락보다 일상생활 맥락에서 이루어진 영아 또래 상호작용에서 영아는 긍정적 시도와 반응 행동을 많이 하고 교사는 영아 중심 지원을 많이 실시하는 것으로 나타났다. 영아가 먼저 또래 상호작용을 시작한 경우에는 교사가 성인 중심 지원을 더 많이 실시하는 반면 교사가 먼저 또래 상호작용 지원을 실시하는 경우에는 영아 중심 지원을 더 많이 실시하는 것으로 나타났다. 또한 교사의 지원이 없었던 상호작용보다 교사의 지원이 있었던 상호작용에서 영아의 부정적 시도와 반응 행동이 더 많은 것으로 나타나 교사의 지원이 영아의 긍정적 행동보다 부정적 행동에 초점 맞춰 있음을 알 수 있었다. 반면 교사의 지원 이후 상호작용이 중단될 경우보다 지속될 경우에 영아의 긍정적 시도와 반응 행동이 더 많은 것으로 나타나 교사의 적절한 지원은 영아가 또래와 긍정적 상호작용을 이어갈 수 있도록 하는 것을 알 수 있었다. 셋째, 영아의 또래를 향한 사회적 시도와 반응 행동, 교사의 지원 행동의 관계를 알아본 결과 1세와 2세 학급 모두에서 영아의 또래에게 긍정적 시도 행동이 많아질수록 부정적 시도 행동은 줄어들고, 영아의 긍정적 반응이 많아질수록 부정적 반응과 거절 반응은 줄어든 것으로 나타났다. 그리고 부정적 시도 행동이 많아질수록 긍정적 반응은 줄어들고 부정적 반응 행동은 늘어나는 것으로 나타났다. 1세와 2세 학급 교사 모두 영아의 긍정적 시도와 반응 행동이 많아질수록 성인 중심, 집단 대상 지원을 덜 실시하고, 부정적 시도와 반응 행동이 많아질수록 성인 중심 지원을 많이 실시하는 것으로 나타났다. 연구 문제 2의 결과는 다음과 같다. 영아의 또래 상호작용과 교사의 지원에 대해 1세 학급 교사와 2세 학급 교사 모두 영아 또래 상호작용과 지원에서 놀이를 가장 중요한 요소로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 그리고 1세와 2세 학급 교사 모두 영아 또래 상호작용과 교사의 지원에서 놀이에 비하여 일상생활을 상대적으로 덜 중요한 요소로 인식하고 있는 것을 알 수 있었다. 또한 1세와 2세 학급 교사들이 공통적으로 놀이를 통한 영아 또래 상호작용의 중요성, 영아 또래 상호작용에서 감정 표현의 중요성, 영아 또래 상호작용에 미치는 가정의 영향력, 기질과 같은 개인적 특성을 고려한 지원의 중요성, 영아 또래 상호작용에서 나타나는 성별 차이에 대해 인식하고 있는 것으로 나타났다. 1세 학급 교사는 2세 학급 교사에 비하여 영아 또래 상호작용과 지원에서 안전과 일상생활을 중요하게 인식하고, 2세 학급 교사는 1세 학급 교사에 비하여 영아 또래 상호작용과 지원에서 교사의 개입과 감정의 언어 표현을 중요하게 인식하는 것을 알 수 있었다. 본 연구는 놀이와 일상생활 맥락에서 나타나는 1세와 2세 학급 영아들의 또래를 향한 사회적 행동과 교사의 지원 행동을 알아보고 영아 또래 상호작용을 다양한 사건 유형으로 나누어 양상 및 차이를 살펴보았다. 그리고 교사의 영아 또래 상호작용과 지원에 대한 인식을 함께 살펴봄으로서 영아 또래 상호작용과 교사의 지원에 대한 이해를 넓힐 수 있도록 하였다는데 의의가 있다. 또한 연구 결과에 기초하여 영아의 또래 상호작용을 증진시킬 수 있도록 하는 영아 교사 교육 내용 및 방법에 대한 시사점을 제시하였다. ;The purpose of the study was to explore the aspects of interaction among infants and teachers’ supports appearing during play and routine daily-life contexts as well as the perception of teachers on their supports for interaction among infants. The specific research questions were as follows: 1. What are the aspects of interaction among infants and teachers’ supports in the 1 and 2-year-old classrooms? 1-1. What are the aspects of each type of infants interaction events? 1-2 What are the differences in infants’ social behaviors toward peers and teachers’ support behaviors depending on the types of infants interaction events? 1-3. What is the relationship between infants’ social behaviors toward their peers and teachers’ support behaviors? 2. What are the perceptions of teachers on their support for interaction among infants? The subjects in this study were 165 infants and 36 teachers in 1 and 2-year-old classes at daycare centers located in Seoul, Gyeonggi and Incheon. To look into the interactions among infants and teachers’ support, the video recording was conducted in the context of play and routine daily-life in the daycare center. Analysis of interactions among infants and teacher’s support was based on the events sampling which included infants’ social behaviors toward peers and teachers’ supports. Each event was divided into a type of context (play vs. routine daily-life), type of start-up (infant vs. teacher), type of teacher’s support (existence vs. none), type of continuity after teachers’ support (sustained vs. restrained). The analysis yielded frequency, proportion and duration of each type of infants’ interaction events. The Mann-Whitney U test was conducted to identify differences in infants’ behaviors and teachers’ supports according to the event types. Meanwhile the Spearman ranking correlation test was conducted to identify the relationship between infants’ behaviors and teachers’ supports. Next, in order to investigate the teacher's perception of interactions among infants and their support, video-stimulated recall interview method was conducted. The data collected at the interviews were transcribed. And the data were analyzed based on the text netword analysis and topic modeling analysis. The findings of the research questions 1 were as follows: First, it has been shown that the frequency of infant interaction appeared higher as well as the duration of the interaction also appeared longer during the play situation than in daily life situation. It has been shown that 2-year-old infants continued to interact longer with their peers in both the context of play and routine daily-life. The interaction continued longer in the play context with the teachers’ support. Teachers were more likely to support than not support interactions among infants. If the interactions continued after the teachers’ supports, the duration of the interaction in the play context was longer than in the context of daily life. Second, there were differences in infants’ social behavior toward peers and teachers’ support according to event types. In particular, infants tended to show more positive attempts and responsive behaviors, and teachers tended to show more child-centered support in the context of routine daily-life rather than play. Furthermore, when teachers provided support on infants’ interactions, infants tended to show more attempts in interacting with peers and also showed more responsive behaviors. Third, there was a significant relationship between infants’social attempt and reaction behaviors toward peers and teachers’ support. As more infants’ positive attempt behaviors toward peers appeared, fewer negative attempts were made in both the 1 and 2-year-old classes. As more positive responses towards peers appeared, the fewer negative responses and rejection were made. Also as more negative attempt behaviors showed, fewer positive responses and more negative responses appeared. Both 1-year-old and 2-year-old class teachers tended to provide support based on the infants’ behavior. When infants showed positive attempts and responses toward peers, teacher tended to provide less adult-centered support. Meanwhile when infants showed negative attempts and responses toward peers, teachers tended to provide more adult-centered support. The findings of the research questions 2 were as follows: Teachers tended to recognize ‘play’ as the most important factor in peer interactions and teacher support. However teachers in the 2-year-old classes emphasized ‘play’ more than the other factors in peer interaction than the teachers in 1-year-old classes. According to topic modeling analysis, both 1-year-old and 2-year-old class teachers emphasized the importance of following common topics in peer interaction and teacher support which were ‘infant-peer interaction in the play context’, ‘expressing emotion to peers’, ‘effects of family context on infant-peer interaction’, ‘supports considering the individual characteristics of infants’, ‘differences in infant-peer interaction based on gender’. Meanwhile, 1-year old class teachers tended to emphasize ‘safety’ and ‘routine daily-life’, whereas 2-year old class teachers tended to emphasize ‘teacher intervention’ and ‘language expression of emotion’ as important contextual response in interactions among infants and supports. This study contributes to the field as it provides a multifaceted understanding of interactions among infants and the perception of teachers on their supports. And this study addresses the implications of the content and method of infant teacher training for infant-peer interaction and support.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 9 Ⅱ. 이론적 배경 10 A. 영아의 또래 상호작용 10 B. 교사의 영아 또래 상호작용 지원 19 C. 교사의 영아 또래 상호작용과 지원에 대한 인식 25 Ⅲ. 연구 방법 30 A. 연구 대상 30 B. 연구 도구 32 C. 연구 절차 48 D. 자료 분석 57 E. 윤리적 고려 62 Ⅳ. 연구 결과 63 A. 영아 또래 상호작용과 교사 지원의 양상 63 B. 교사의 영아 또래 상호작용과 지원에 대한 인식 85 Ⅴ. 논의 및 결론 99 A. 논의 99 B. 결론 및 제언 118 참고문헌 124 부록1. 학부모용 연구 안내문 136 부록2. 교사용 연구 안내문 및 동의서 137 부록3. 개별 연구 대상 교사의 일반적 배경 142 부록4. 영아의 또래를 향한 사회적 행동과 교사 지원 행동 세부 유형별 양상 143 ABSTRACT 14

한국과 일본의 의약분업에 관한 비교 연구

학위논문(석사)--서울大學校 保健大學院 :保健學科 保健政策專攻,1996.Maste