14 research outputs found

    Comparison and analysis on Haegeum melody of instrumental music and Jeongjae music : Specializing in four traditional plays, the Gainjunmockdan, the Mu-go, the cheoyongmu, and Chunangjeon

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    본 논문은 정재 중에서 가인전목단, 무고, 처용무, 춘앵전을 중심으로 정재음악과 기악곡과의 해금선율을 비교·분석한 것으로 먼저 정재 음악의 장단을 기악곡의 장단과 비교 분석한 다음 정재음악을 기악곡의 선율과 비교하여 동일한 경우, 유사한 경우, 다른 경우, 추가된 경우, 축약된 경우로 분류하여 분석하고 비교가 불가능한 추가된 경우와 축약된 경우를 제외하고 나머지 세 가지 경우로 빈도를 산출하였다. 그리고 비교 분석한 결과 중 다른 경우는 음정이 기악곡과 어떻게 다르고 기악곡과 선율진행이 어떻게 다른지도 알아봄으로서 이 결과를 토대로 정재음악과 기악음악과의 해금선율이 어떠한 차이가 있는지를 좀 더 알아보기 위한 논문이다. 가인전목단, 무고, 처용무, 춘앵전을 중심으로 정재음악과 기악음악과의 해금선율을 비교·분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 가인전목단 반주음악의 장단은 기악곡의 장단과 비교 분석한 결과 장단은 기악곡과 동일하다. 선율의 비교에서는 가인전목단 반주음악은 기악곡에는 없는 잦은 타령이라는 추가돼 비교할 대상이 없으므로 비교대상에서 제외한다. 전체 582박 중 동일한 경우는 544박으로 전체의 93.5%, 유사한 경우는 3박으로 0.5%, 다른 경우는 35박으로 6.0%이다. 이는 가인전목단에서 쓰인 곡들이 기악곡과 동일한 경우가 93.5%로 거의 똑같은 선율로 진행되는 것을 알 수 있다. 또한 가인전목단의 반주 음악과 기악곡 두 선율이 다른 부분은 관악영상회상 삼현도드리 돌장과 제 1장 1각, 관악영산회상 염불도드리 제 1장 1각 의 경우는 반진행을 보이고 창사 전에 연주되는 염불도드리 제 1장 1각, 빠른도드리 1각~2각, 관악영산회상 타령 제 1장 3각의 4박, 제 1장 3각의 10박, 제 1장 4각의 10박, 제 1장 6각의 10박, 제 1장 8각의 7박, 제 2장 1각 1박과 길타령 제 3장 3각과 제 4장 2각의 경우는 유사 진행을 보인다. 둘째, 무고의 반주곡은 기악곡의 장단과 비교 분석한 결과 장단은 기악곡과 동일하다. 무고의 정재음악에도 잦은 타령이 추가되지만 비교할 대상이 없으므로 제외한다. 무고의 반주곡과 기악곡의 선율과 비교했을 때 전체 468박 중 동일한 경우는 436박으로 전체의 93.2%, 유사한 경우는 2박으로 0.4%, 다른 경우는 30박으로 6.4%이다. 이는 무고에서 쓰인 곡들이 기악곡과 동일한 경우가 93.2%로 거의 똑같은 선율로 진행되는 것을 알 수 있다. 또한 두 선율이 다른 것은 관악영산회상 삼현도드리 돌장과 제 1장 1각, 관악영산회상 염불도드리 제 1장 1각의 경우는 반진행을 하며, 관악영산회상 타령에서는 기악곡에서는 潢(♩)으로 하는 것이 반주곡에서는 無(♩)로 끌어올려 연주되는데 이것은 제 1장 3각 4박, 제 1장 3각의 10박, 제 1장 4각의 10박, 제 1장 6각의 10박, 제 3장 3각의 10박, 제 4장 2각의 4박에서 보인다. 그리고 기악곡에서의 潢(♩)을 無(♩)로 낮추어 연주하는 것도 있는데 이것은 제 1장 8각의 7박, 제 2장 1각 1박에서 나타난다. 유사와 다른 경우가 섞인 제 3장 3각은 종지형도 같으며 그 부분만 다른 것이지 다른 부분은 같으므로 유사진행으로 보아야한다. 그리고 길타령 제 1장 6각의 경우도 유사진행으로 볼 수 있다. 셋째, 처용무의 반주곡은 기악곡의 장단과 비교 분석한 결과 향당교주 장단의 경우 20박에서 10박으로 축소된 가운데 장단 흐름은 비슷하다. 나머지 장단은 기악곡과 동일하다. 선율은 향당교주는 기악곡에서 축약된 경우고, 반염불은 추가되지만 비교할 대상이 없으므로 제외한다. 처용무의 반주곡과 기악곡의 선율과 비교했을 때 전체 310박 중 동일한 경우는 301박으로 전체의 97.1%, 유사한 경우는 2박으로 0.65%, 다른 경우는 7박으로 2.25%이다. 이는 처용무에서 쓰인 곡들이 기악곡과 동일한 경우가 97.1%로 거의 똑같은 선율로 진행되는 것을 알 수 있다. 또한 두 선율이 다른 부분은 관악영산회상 삼현도드리 돌장과 제 1장 1각의 경우 반진행을 하며, 웃도드리 제 1장 1각의 경우는 첫 음 빼고 같으므로 유사진행을 한다. 넷째, 춘앵전의 기악곡의 장단과 비교 분석한 결과 향당교주의 경우 20박에서 10박으로 축소되면서 장구의 패턴을 비슷하지만 기준 박에서 차이가 있다는 것을 알 수 있다. 나머지 장단은 기악곡과 동일하다. 향당교주와 중령산은 기준박이 틀리므로 비교에서 제외하고 기악곡의 선율과 비교했을 때 전체 412박 중 동일한 경우는 410박으로 전체의 99.5%, 유사한 경우는 없고 다른 경우는 2박으로 0.5%이다. 이는 춘앵전에서 쓰인 곡들이 기악곡과 동일한 경우가 99.5%로 거의 똑같은 선율로 진행된다. 또한 두 선율이 다른 부분인 빠른도드리 제 1장 1각의 경우 첫 음 빼고 같으므로 유사진행으로 보아야한다.;The purpose of the research is to understand the Jeongjae music done with Haegeum melody. By seeking the differences in some of the musical pieces for Jeongjae which their instrumental music have only used the Haegeum melody. Gainjunmockdan, Mu-go, cheoyongmu, and Chunangjeon are four main musical pieces used for playing Jeongjae, and these will be analyzed in this research. With a short summary of Jeongjae, its pattern, jangdan and melody for Jeongjae music will be compared with the instrumental music. First of all, Gainjunmockdan uses almost same jangdan as the instrumental music. 93.5% of whole music progress in a same melody (522 beats are same out of 582) and the rest parts go in a contrary motion. Second musical piece is Mu-go. In this piece, the jangdan is equivalent to the instrumental music and also in the Mugo, its melody has no distinction to other instrumental music. 93.2% of music progress in a same melody (436 beats are same out of 468) and the rest parts go in a contrary motion. Third musical piece is Cheoyongmu and its jangdan used has similarities with instrumental music except for its beat is reduced to 10 beats. In addition to jangdan, the melody analyzed with the instrumental music and concluded that 97.1% of music progress in a same melody (436 beats are same out of 468) and the rest parts go in a contrary motion. Lastly about the Chunangjeon, its jangdan is reduced to 10 beats. When Chunangjeon is compared in melodious view with other instrumental music, there are not many differences. 410 beats are same out of 412. And the rest parts go in a contrary motion.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구 범위 및 방법 = 2 Ⅱ. 본론 = 5 A. 가인전목단 = 5 B. 무고 = 20 C. 처용무 = 32 D. 춘앵전 = 48 Ⅲ. 결론 = 61 참고문헌 = 64 ABSTRACT = 8

    Design and utilization of the visual organizers in Web-based learning

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    학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :교육학과 교육공학전공,2006.Docto

    어미쥐의 대두단백질 섭취가 자손의 간세포증식 및 지질대사에 미치는 영향

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    학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 식품영양학과, 2011.2. 권영혜.Maste

    기업교육에서 학습의 직무 전이에 영향을 미치는 요인에 관한 연구

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    학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :교육학과 평생교육전공,1999.Maste

    Han Anna

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    학위논문(석사)--아주대학교 일반대학원 :분자과학기술학과,2010. 2Cover page 1 Approval page 3 Acknowledgements 4 Abstract 5 Table of Contents 7 List of Figures 8 List of Scheme 10 Introduction 11 Experimental Section 14 Results and Discussion 16 Conclusions 33 References 34MasterColloidal magnetic nanocrystals have been studied extensively on account of their peculiar magnetic properties resulting from their nanosized domains. They are core materials in many applications related to data storage, magnetic separation, drug delivery, and magnetic resonance image (MRI) contrast enhancement. Magnetic ferrites, which are expressed by MFe2O4 (M: Fe, Co, Mn, Ni, Cu, Zn), have attracted considerable attention and been well studied because of their easy magnetic property engineering by adjusting the M2+ ion. Various methods have been used to synthesize ferrite nanocrystals, including reverse micelle and nonhydrolytic methods. We report a new method for fabricating MnFe2O4 nanocrystals and their toxicity studies. Additionally, the possibilities for a dual functional MRI contrast agent in T1 and T2 imaging will be presented. A magnetization value of a sample is much lower than those reported previously, which might be due to the small size and low crystallinity of the ferrite nanoparticles. Although the weak magnetic properties could be regarded as a drawback, it was found that it can provide an opportunity for dual MRI contrast agents. Generally, manganese ferrite has a T2 weighted effect because of its strong magnetic properties. However, the low r2 value of ferrite by this method gives it a useful T1 weighted effect. The cytotoxicity of manganese ferrite was examined on MCF-10A normal cells and various breast cancer cells (MDA-MB435S, MDA-MB 231, and MCF-7). Few reports have been published on cytotoxicity of manganese ferrite nanocrystals. The microscopy images showing the morphological changes indicated that two type cells were not damaged at concentrations between 0.1 mM and 1 mM. The method could be applied to other ferrite nanoparticles including cobalt ferrite

    Classification of On-line Classes at Seoul National University: Implications for Teaching and Learning Practices of Higher Education

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    이 연구는 2002년도 서울대학교 교수학습개발센터(CTL) 온라인 교육 모델 강좌 개발 연구사업에 의해 지원되었으며 제2차 서울대 온라인교육 방향정립을 위한 공개토론회(서울대 온라인교육 : 모델개발과 제도적 지원방안, 2002년 11월 21일)에서 발표되었음.The change of educational paradigm along with the advancement of informational communication technology has influenced the unfolding aspects of higher education. Many universities have adopted on-line classes to enhance the quality of courses and to meet the need of learners. However, some instructors have difficulty in managing on-line classes. This study was conducted to investigate on-line classes at Seoul National University. According to different types of network utilization, learning activity, and course features, we developed a three-dimensional model for analyzing the characteristics of on-line classes The three-dimensional analysis of 240 on-line classes at SNU revealed that most of the on-line classes were rather a supporting or secondary tool, instead of replacing the face-to-face instruction. Consequently, on-line-resource-based self study was a major learning activity. In general, courses in science and engineering majors seemed to provide more on-line classes than those in social science and liberal arts. Finally, in order to facilitate on-line courses of higher education, we recommended the dynamic utilization of network, the application of learning strategies for learners participation, the vigorous interactions in on-line learning space, the immediate feedback & diverse learning strategies, the continuous monitoring, and the diverse evaluation systems
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