Proposalfor flexible identity to enhance awareness for complex cultural space : Around the Gwangmyeong up-cycle art center

과거 영국 산업혁명을 시작으로 급격한 경제적 발전이 이루어지고 이로 인해 대량생산이 활기를 띄게 되었다. 현재는 공산품들을 어디서나 손쉽게 구할 수 있고 그로인해 인간의 삶은 풍요로워졌다. 그러나 산업혁명 이후 사람들은 이득이 될 만한 자원을 무분별하게 파괴하기 시작하면서 많은 환경문제들을 일으켰다. 결과적으로 급속한 경제발전과 과학기술의 발전으로 소비자의 이목을 끄는 여러 형태의 대량생산된 디자인들이 쏟아져 나오면서 과거 아름다움을 추구했던 디자인이 과소비를 부추기게 되었다. 결국 이러한 과소비는 환경문제를 초래하는 또 다른 문제점으로 번지게 된 것이다. 1962년, 미국의 해양생물학자인 레이첼 카슨(Rachel Carson)은 『침묵의 봄』이라는 책을 통해 작물을 대량생산하기 위해 무분별하게 뿌리는 살충제 사용 실태와 그 위험성을 세상에 알리면서 환경문제를 전 세계적인 사회운동 이슈로 만드는데 지대한 역할을 하였다. 이태용(2015),『디자인으로 말하다』(서울: 날마다), pp.151-152. 현재 환경문제에 대한 위기의식은 디자인업계에서도 이미 널리 퍼져있는 실정이다. 환경을 생각하는‘착한 소비’와‘지속 가능한 디자인’은 우리 모두가 공생하기 위한 최선의 방법이기 때문이다. 산업혁명을 통해 이미 수많은 공산품들이 포화상태인 현 시점에서 더 이상의 자원낭비를 일으키지 않는 업사이클은 국가와 기업, 개인에 있어서도 의식해야만 하는 새로운 생산형태로 그 중요성이 부각되고 있다. 이와 같은 변화로 업사이클이 주목받으면서 다양한 국가에서 이를 이용한 단체와 브랜드가 출현하기 시작했다. 국내에서는 최초로 광명시에서 폐산업시설 문화재생사업으로 2014년 광명업사이클아트센터를 개관하였다. 광명업사이클아트센터는 현대의 경제수준과 문화의식의 발전에 따라 교육, 예술, 여가 등 시민들의 문화생활을 보다 효율적으로 제공하기 위해 그동안 사용하지 않았던 자원회수시설 홍보동을 새로운 문화공간으로 사용하여 이 공간에서 교육·공연·전시 등 시민들을 위한 복합문화공간을 조성하고 있다. 문화생활을 위해 각각의 다른 공간을 찾아 다녀야 했던 과거와는 달리 한 공간 안에서 새로운 체험과 학습, 교육 등을 함께 공유할 수 있는 공간으로 거듭나게 된 것이다. 이러한 문화적 흐름의 변화로 인해 대중들은 한 공간에서 다양한 경험을 하게 되고 직접 참여하며 소통할 수 있는 교류의 장을 맞이할 수 있게 되었다. 이러한 시대의 변화는 브랜드 아이덴티티 디자인에도 영향을 미치고 있으며 현재에도 새로운 방향의 다양한 형태로 변화하고 있다. 아이덴티티는 과거 고정적 요소로서 브랜드의 상징을 나타냈다면 현대에 출현한 플렉서블 아이덴티티는 상황에 맞게 변화하며 대중들과 함께 소통하는 양상을 보이고 있다. 플렉서블 아이덴티티의 가변성은 복합문화공간에 필요한 다양한 정체성에 크게 기여할 것으로 보인다. 또한 대중들과 문화공간의 커뮤니케이션을 보다 적극적으로 활성화할 수 있을 것으로 기대한다.;As going through the urbanization and industrialization along with the rapid economic growth, the people’s living awareness and standard have considerably increased, but the sudden change of paradigm in the society has become the chances to provoke many social issues and stress for modern people. These days, due to these changes, the cultural life to the modern people has become essential and very important. They are relieving their stresses, which they feel in daily life, in their own ways, living getting the physical and mental rest through the new cultural space. While the cultural life in the past was recognized as only the certain stratums enjoyed the movies, performances, plays, and so on, based on the arts, in the modern cultural life, it is in the situation where the new cultural space would be required as the range may alter comprehensively and diversely. In these days, as the lifestyles of hobbies, art activities, education experience, leisure, relaxation, etc. change, a variety of facilities and institutions are concentrating on creating the complex cultural space. However, when entering the modern time, the cultural space is constantly developing and changing, whereas it is now in the situation where the utilization of identity system which could represent the attributes, such as the fusion, complexation, diversification, etc. of complex cultural space would not be conducted well. Through the ‘Cultural recycling project for abandoned industrial facility’ hosted by Ministry of, Sports and Tourism in 2014, the open recruitment project was carried out to make the unused space within the industrial complex into the cultural art space. Of those, Gwangmyeong up-cycle art center, located in Gwangmyeong-si, was created to enjoy the diverse cultural experiences, such as education, exhibitions, performances, events, etc., as the complex cultural space planning the various programs by utilizing ‘up-cycle’ as a core value. However, the identity currently being used does not reflect the inherent features well which the Gwangmyeong up-cycle art center has, and it is in the situation where the proper identity system is not fulfilled. As it is the complex cultural space where the variable programs are being carried out, after apprehending the necessity of new identity development in order to express this effectively, it was selected as the object of this study. Therefore, now, this paper is going to suggest through the flexible identity in order to clearly reveal the identity of Gwangmyeong up-cycle art center, a current complex cultural space. As the flexible identity has flexible and variable attributes, it is expected that it could express the diverse and fluid programs of complex cultural space effectively. In addition, in order to establish the identity which only this center has by highlighting the up-cycle, a core keyword of Gwangmyeong up-cycle art center and also, to communicate directly with visitors through the flexible identity, due to this, it could be expected that it may contribute to improving the images of this center and increasing the awareness effect. In this paper, the advent background and characteristics of the complex cultural space and flexible identity were examined through the literature and examples, and the current state of Gwangmyeong up-cycle art center was investigated. Furthermore, the problems of current identity through the questionnaire survey were presented, and the new flexible identity system of Gwangmyeong up-cycle art center was proposed based on the images which the visitors may prefer.Ⅰ. 서론 1 A. 연구 배경 및 목적 1 B. 연구의 범위 및 방법 3 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 복합문화공간 5 1. 복합문화공간의 개념 5 2. 복합문화공간의 현황 7 B. 플렉서블 아이덴티티 13 1. 플렉서블 아이덴티티의 개념 13 Ⅲ. 플렉서블 아이덴티티 디자인 전략 사례분석 18 A. 스웨덴 역사박물관(Swedish History Museum) 18 B. 캐나다 내셔널뮤직센터(NMC) 22 C. 미국 워커 아트센터(Waker Art Center) 25 D. 국립현대미술관(MMCA) 28 E. 종합분석 31 Ⅳ. 광명업사이클아트센터 현황 32 A. 광명업사이클아트센터 현황 32 1. 전시프로그램 35 2. 지원사업프로그램 36 3. 체험교육프로그램 37 4. 공연, 이벤트 프로그램 38 B. 광명업사이클아트센터 디자인현황 40 C. 국내 복합문화공간 현황과 디자인현황 45 1. 트라이볼 45 2. 언더스탠드에비뉴 48 3. 플레툰 쿤스트할레 53 Ⅴ. 플렉서블 아이덴티티 개발에 대한 설문조사 55 A. 광명업사이클아트센터에 대한 설문조사 55 1. 설문목적 55 2. 설문지 대상 및 구성 55 3. 설문조사 결과분석 및 통계 56 4. 문제점 도출 및 개선방향 69 Ⅵ. 광명업사이클아트센터 아이덴티티 디자인 개발 72 A. 디자인 목표 및 방향 72 1. 디자인 목표 72 2. 디자인 방향 72 B. 디자인 컨셉 73 1. 심볼디자인 74 2. 색상 75 3. 서체 77 4. 플렉서블 아이덴티티 시스템 78 5. 디자인시안 79 6. 디자인 최종시안 88 Ⅶ. 결론 95 참고문헌 97 부록1. 설문지 98 ABSTRACT 10

(A) Study on the melodic structure of Anton Webern's Cantana : focused on Cantana, Op.29

Anton Webern (3 December 1883-15 September 1945) was born as the second son of a miner. He took piano lessons from his mother who was an amateur pianist. Later he learned piano, cello and music theory from Edwin Komauer, a local composer and a music teacher. He entered the University of Vienna in autumn of 1902, where he studied harmony with Hermann Graedener and counterpoint with Karl Navratil; he also studied musicology under Guido Adler (1855-1941). In 1904, his works had a great transition through Arnold Schoenberg (1874-1951). Webern, Schoenberg and Schoenberg's another disciple Alban Berg (1885~1935) made The Second Viennese School, and they developed the twelve- tone techniques. Webern's music can be classified into three periods: The first period of tonality (1899~1908), the second period of atonality (1908-1924), and the third period (1924~1945), known as Webern's twelve-tone period. This study examines Webern's musical features and analyzes his Cantata, Op. 29 composed in his twelve-tone period. The first movement consisting of forty seven measures shows the contrast between the concentration of the choral section and the looseness of the episode. In the first movement, the relationship of the structure of the rhythm and series shows the unity. The second movement consisting of fifty six measures is composed earlier than two other movements and is written for soprano solo. Compared to the first movement, the verse and the serial structure are regular, however, the use of series does not show the regular form. The third movement consisting of seventy three measures is the longest movement among three movements, and the running time is about four minutes and ten seconds. This piece can be divided into three parts: the first movement is part A, the second movement is part B, and the third movement is part A'. As to the use of series, the first movement shows the regular form which is intended by composer. However, the second movement is more independent in the series and the third movement is both regular and irregular. Webern's music has high concentration, temperance, and intellectual sense. He dealt with the musical materials in an economical way. As an another musical feature, Webern employed the pointillistic orchestration in which melodic line is parceled out among several consecutive instruments. That is, a melody is divided into several instruments in a way of pursuing various tone colors. Thus, he expressed Klangfarbenmelodie that divisions of the series are performed by several instruments. In the use of twelve-tone technique, Webern sublimed the contrapuntal compositional technique to modern style. His music has beauty, delicacy, and systematic organization throughout the expressive and pointillistic technique. Therefore, the balance of the whole structure is subtle as well as powerful. The melodic structure in Webern's Cantata is simple and brief, and is dealt with a pointillistic technique. Webern's musical approach is influential to many other composers.;베베른 (Anton Webem, 1883.12.3∼1945.9. 15)은 빈에서 광산기사의 둘째 아들로 태어났다. 그는 5세 때 아마추어 피아니스트인 어머니(Amalie)에게 피아노 레슨을 받았고, 그 후에도 작곡가이며 음악교사인 코마우어 (Edwin Komauer)에게 피아노와 첼로 그리고 음악이론을 배웠다. 베베른은 그라츠 (Graz)와 클라겐푸르트 (Klagenfurt)에서 학교를 다닌 다음, 1902년 가을에 빈 대학(University of Vienna)에 입학하여 그레데너(Hermann Graedener)와 함께 화성을 공부했고, 나브라틸(Karl Navratil)과 대위를 공부했으며, 아들러 (Guido Adler, 1855∼1941)에게 음악학을 배웠다. 1904년, 쇤베르크(Arnold Schoenberg, 1874∼1951)와의 만남은 베베른에게 큰 변화를 가져다준다. 베베른의 작품은 작품 양식에 따라 3기로 나뉜다. 제 1기는 조성 음악의 시기 (1899∼1908)이고, 제 2기는 무조 음악의 시기 (1908∼1924)이며, 제 3기는 12음 기법의 시기 (1924∼1945)이다. 본 논문에서는 베베른 음악의 특징과 그의 칸타타에 대해 연구하고, 12음 기법의 시기에 작곡된 두 곡의 칸타타 중 Op.29를 분석하였다. 베베른 음악의 일반적 특징을 연구하고 칸타타, Op.29를 분석한 결과는 다음과 같다. 베베른 음악의 특징은 고도의 집중성과 절제성이다. 그의 음악은 매우 지적이며, 음 소재의 활용에 있어서도 매우 경제적인 처리를 하였다. 또 다른 베베른 작품의 특징은 점묘주의 (pointillism)라고 불리는 선을 기법인데, 이것은 선율을 여러 악기로 분할시켜 다양한 음색을 추구하는 방법으로 음열의 분할이 여러 악기에 의해 진행되는 음색선율 (Klangfarbenmelodie) 기법을 실현하는 것이다. 또한 베베른은 12음 기법을 사용하는 방법에 있어 대위법적인 처리 방법을 현대적으로 승화시켰다. 베베른의 음악은 아름다움과 섬세함을 갖고 있으며, 표현적이거나 점묘적인 기법을 통하여 항상 조직적 구성을 갖추고 있어 전체적인 구조는 미묘하면서도 강한 균형을 이루고 있다. 베베른 칸타타에 나타난 선을 구조는 단순하고 축소된 간결성을 보여주고 있으며, 점묘적인 수법을 사용하고 있다. 음악에 대한 베베른의 접근 방법은 많은 작곡가들에게 깊은 영향을 끼치고 있다.논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 본론 = 3 A. Webern 음악의 특징 = 3 B. Webern의 Cantata = 10 C. Webern의 Cantata, Op.29의 분석 = 13 a. 제1악장, Zu˝ndender Lichtblitz = 17 b. 제2악장, Kleiner Flu˝gel = 27 c. 제3악장, To˝nen die seligen Saiten Apolls = 35 Ⅲ. 결론 = 47 참고문헌 = 49 부록 = 51 ABSTRACT = 5

The effects of mobile-based communication tools and learner characteristics on EFL adult learners’ online English learning and affective aspects

온라인을 기반으로 테크놀로지를 활용한 외국어 학습은 이제는 일상에서 자주 접하게 되는 학습 방법으로, 점차 다양한 형태의 온라인 기반의 영어 학습이 다양한 기술을 활용하며 국내외에서 활발히 개발되며 연구되고 있다. 컴퓨터를 매개로한 의사소통 도구는 특히 영어 말하기 학습을 위한 교수-학습 설계에 있어서 중요한 매개체가 된다. 국내에서는 오프라인 대학의 학생들을 대상으로 온오프 블렌디드 러닝의 학습 방식이 널리 적용되었고(김희진과 허광, 2013), 동시성 의사소통 도구를 활용한 블렌디드 러닝에 관한 연구가 활발히 이루어졌다. 하지만, 모바일 기반의 의사소통 도구를 활용한 언어 학습에 대한 연구는 아직까지 많이 논의되지 않은 편이다. 앞으로 대학이나 교육 기관의 벽을 넘어서 순수한 온라인 기반의 영어 학습에 대한 수요가 늘 것으로 전망되나(마크로밀 엠브레인, 2018), 오프라인 거점 없는 온라인 기반의 영어 학습에 대한 연구는 아직까지는 많지 않은 편이다. 또한, 기존의 동시서 의사소통 도구를 활용한 영어 학습에 대한 연구가 주로 PC를 기반으로 진행되었던 반면, 현재 우리가 매일 접하는 디지털 환경은 이미 PC 기반에서 모바일 기반으로 상당부분 이관되었다. 따라서, 모바일 기반의 의사소통 도구를 활용한 제2언어 학습에 대한 연구가 촉구된다. 본 연구는 테크놀로지를 활용한 영어 학습의 관점과 더불어, 제2언어 습득에 있어서 중요한 연구 분야인 학습자 개별 특성에 대한 관점에서도 진행되었다. 다양한 학습자 개별 변인이 복합적으로 작용하여 언어 학습을 하는 데에 개인마다 다른 결과를 가져오게 된다. 학습자 개인이 내재하고 있는 다양한 속성 중에서, 학습 성향(시각형, 청각형, 운동형)과 내외향성 기질을 중심으로, 이러한 속성을 가진 학습자가 어떤 의사소통 도구를 활용하여 학습하게 될 때 언어 학습의 성취가 더 향상되는지 살펴보고자 하였다. 본 연구는 총 8주간 성인 여성 영어 학습자를 대상으로 진행되었고, 학습 성향과 기질에 따라 집단을 분류한 뒤에, 각 집단별로 문자 채팅 및 음성 채팅으로 학습하도록 설계하였다. 학습자는 매주 월요일부터 목요일까지 총 4회의 유투브 강의를 통한 개별 학습을 하고 과제를 제출한 뒤, 금요일에는 4일간 공부한 내용을 바탕으로 문자 채팅 또는 음성 채팅을 하고, 그 과정은 모두 녹화하여 온라인상에서 과제로 제출하도록 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 모바일 기반 의사소통 도구의 종류가 온라인 영어 학습에 미친 영향은 다음과 같다. 지필 평가에 있어서 문자 채팅 집단과 음성 채팅 집단 모두 사후 평가에 있어서 향상된 결과를 가져왔다. 또한, 말하기 유창성에 있어서, 문자 채팅 집단과 음성 채팅 집단 모두 사전 평가보다 향상된 사후 평가 결과를 보였다. 말하기 정확성에 있어서는 문자 채팅 집단에서는 정확성에 향상된 결과를 보였으나, 음성 집단은 사전-사후 평간 결과 간에 유의미한 차이가 없었다. 마지막으로, 어휘의 다양성에 관하여, 어휘 풍부성 및 어휘 밀집성 모두 각 집단에서 유의미한 향상을 나타내지 못했다. 둘째, 학습자의 개별 특성에 따른 모바일 기반 의사소통 도구의 종류가 온라인 영어 학습에 미치는 영향은 다음과 같다. 먼저, 학습자의 학습 성향에 따른 시각형, 청각형 및 운동형 집단에서의 결과를 살펴보면, 지필 평가에 있어서 각 집단내 문자 채팅과 음성 채팅 도구의 차이로 인한 효과가 나타나지 않았다. 말하기 유창성의 결과도 채팅 방식과 관련이 없었다. 정확성에 있어서는, 청각형 집단에서만 음성 채팅 학습자기 문자 채팅 학습자보다 더 높은 가능성을 갖고는 있으나 통계적으로 유의미한 차이를 보이지는 않았다. 어휘 다양성은 청각형 집단에서 음성 채팅 집단이 문자 채팅 집단보다 더 높은 사후 성취도를 보였으며, 다른 학습 성향 집단에서는 채팅 방식에 따른 차이가 없었다. 학습자의 기질에 따른 내향형, 외향형의 집단에서의 채팅 방식이 미치는 효과를 살펴보면, 외향성 학습자 집단은 음성 채팅을 한 집단이 문자 채팅을 한 집단보다 더 높은 사후 지필 평가 점수를 보였다. 말하기 유창성의 경우도 역시, 외향성 집단은 음성 채팅 집단의 학습자들이 문자 채팅 집단보다 더 높은 향상을 보였으나, 내향성 집단은 채팅 방식에 따라 학습 효과가 다르지 않았다. 말하기 정확성과 어휘의 다양성은 내향성 집단과 외향성 집단 모두에서 채팅 방식에 따른 다른 효과를 보지 못했다. 셋째, 모바일 기반 의사소통 도구의 종류가 학습자의 정의적 태도에 미치는 영향은 다음과 같다. 먼저, 영어 학습에 대한 일반적인 태도에 관하여, 음성 채팅 집단에서 외국인과의 의사소통 의지가 줄어든 것으로 보아, 음성 채팅 집단의 불안감이 올라가면서 의사소통 의지는 줄어든 것으로 해석된다. 영어 학습에 대한 흥미도는 두 집단 모두 높아졌다. 영어 자신감에 관한 인식은 문자 채팅 집단에서 사후 높아졌는데, 이것은 문자를 통한 학습이 복습 효과가 크고 정확성에 도움이 되기 때문인 것으로 해석된다. 유창성과 정확성을 기준으로 한 영어 말하기 능력에 대한 인식은 두 집단에서 모두 변화되지 않았으며, 이것은 비교적 짧은 8주간 동안에 학습자들이 스스로 영어 말하기 실력이 늘었을 것이라고 생각하지는 않는 것으로 보인다. 모바일 기반 의사소통 도구의 유용성에 대한 인식을 살펴보면, 음성 채팅 집단의 학습자는 채팅이 영어로 말할 기회를 주고, 말하기 능력 향상에 도움이 된다는 인식이 긍정적으로 바뀌었으며, 문자 집단에서는 이에 대한 인식이 변하지 않았다. 그리고, 두 집단 모두 채팅을 통한 학습이 자신감에 도움이 된다는 것과 전반적인 영어 의사소통 능력 향상에 도움이 점에 대해서는 사후 인식의 변화를 보이지 않았다. 모바일 기반 의사소통 도구의 종류에 따른 실험 참여자들의 다양한 의견을 설문을 통해 본 결과, 문자 채팅 집단은 정확성에 도움이 되며, 복습할 기회가 있는 것을 장점으로 꼽았으며, 말하기 연습 기회가 부족한 것에 대한 아쉬움을 표현했다. 음성 채팅 집단은 채팅을 통한 말할 기회에 대한 장점을 언급하며, 음성 채팅 역시 복습의 좋은 기회가 됨을 언급하였고, 일부 학습자들은 자신감에 도움이 된다고 하였으나, 영어 말하기에 부담감을 느낀 학습자도 있었다. 학습자 중심의 학습, 자기 주도적 학습, 맞춤 학습 등 학습자 개인이 스스로 학습의 내용과 방법을 정하는 패러다임으로 학습 방식의 흐름이 바뀌어 가고 있으며, 학습 환경도 오프라인에서 온라인으로, PC 기반에서 모바일 기반으로 급속하게 변해가고 있다. 이런 변화에 맞추어, 학습자 개개인에게 가장 적합한 방식의 학습 방법을 제시하고 도와주는 것이 교수자들에게 있어서 매우 중요한 역할이 되었다. 따라서, 학습자 개별 특성에 대한 이론적인 이해와 경험을 바탕으로 학습자 개인의 특성과 주어진 교육 환경에 맞게 사용할 수 있는 교수법을 활용하는 것이 4차 산업 혁명 시대를 살아가는 교육자들에게 주어진 과제이다. 이러한 관점에서 볼 때, 본 연구에서는 학습자 개별 특성에 적절한 테크놀로지를 활용하고자 하는 새로운 시도를 보였기에, 인간에 대한 이해를 바탕으로 첨단 도구를 활용하는 예를 영어 교육 연구분야에서 시도하였다는 점에서 의미가 크다. 본 연구의 결과에서 도출되는 교육적 함의는 다음과 같다. 첫째, 교수자나 학습자는 학습자 개별 특성을 고려하여 적절한 테크놀로지를 활용한 언어 학습 방식을 활용하여 학습자의 언어 능력을 향상시키는 것이 바람직한 것으로 생각된다. 둘째, 문자 언어 또는 구두 언어의 유창성, 정확성, 어휘 다양성 등 교수 학습 목적에 맞추어 테크놀로지를 적절하게 활용하는 노력이 필요한 것으로 생각된다. 비슷한 성향과 학습 방식을 갖고 있는 학습자이더라도 어떤 방식의 학습을 하는가에 따라서 다른 언어 능력을 향상시키게 된다. 셋째, 학습자 개별 특성을 고려하여, 테크놀로지를 활용한 영어 학습에 대한 연구가 더 활발히 이루어져야 할 것이다.;The purpose of this paper is to investigate how learners can achieve better language learning outcomes when they learn English through mobile-based communication tools in terms of different learning styles and degrees of extroversion. Foreign language learning using online-based technology is now a method frequently encountered in everyday life. Various types of online based English learning with different technologies are being actively developed everywhere. A mobile-based communication tool is an important mediator in teaching – learning design especially for English speaking learning. A volume of research on using offline communication tools, as a form of blended learning for offline college students, has been completed, Research on entirely online based English learning, however, is limited so far. Furthermore, while the study of English learning through existing synchronous communication tools has been conducted mainly on the basis of PC, the recent digital world, including online English, learning has considerably been transferred from PC-based to mobile-based. Thus, researches on second language learning tools through a purely mobile-based communication tool is justified. This study has also been conducted from the viewpoint of English learning using technology as well as with regard to the characteristics of individual learners, which is an important field of study in second languages acquisition. Individual variables are complexly acted in the research, which brings individually different results in language learning. This study was undertaken over a period of 8 weeks with adult female English learners. After grouping according to learning styles and personality, each group undertook learning by text chat or voice chat. The learner practiced and submitted a task individually through four lectures on YouTube from Monday to Thursday each week. On Friday, subjects practiced a conversation based on the contents from the previous four days via text chat or voice chat. Participants recorded the whole process and submitted it online. The results of this study are as follows. Firstly, with regard to the influence of the types of mobile-based communication tools on the online English learning, both the text group and the voice group showed improved results in the written evaluation. Also, in speaking fluency, both groups improved. In speaking accuracy, the text group showed improvement, but with the voice group there was no significant difference. Lastly, regarding vocabulary diversity, neither vocabulary richness nor vocabulary clustering showed significant improvement in either group. Secondly, with regard to the effects of the types of mobile-based communication tools according to learning styles of learners on online English learning are as follows. The results of the visual, auditory and kinesthetic groups in conjunction with the learners’ learning attitudes did not show the difference between the text chat and the voice chat in each group. The results of speaking fluency were also irrelevant to the chatting method. In terms of accuracy, in the auditory group, there was no statistically significant difference between the text chat and voice chat, but the voice group seems to show higher improvement than the text group. In the auditory group, the voice group did better than the text group for vocabulary diversity. In the effect of the chatting method in the group of the introvert and extrovert according to the learner’s personality, the voice group achieved higher than the text group in the extrovert group in the written evaluation. In regard to speaking fluency, the voice group showed higher improvement than the text group in the extrovert group, while there was no difference between the voice and the text in the introvert group. In case of the accuracy of speech and the vocabulary diversity, the chatting method did not affect either introvert or extrovert group. Thirdly, the effects of the type of mobile-based communication tools on learner’s affective attitude are as follows. Regarding the general attitude toward English learning, the voice group showed the level of anxiety was increased and the “will to communicate” was decreased as their will to communicate with foreigners decreasing. Interest in English learning increased in both groups. Confidence with English in the text group increased, which is interpreted to suggest that learning through written text is effective and helpful for accuracy. The perception of English speaking proficiency on the basis of fluency and accuracy did not change in either group, and it can be inferred that they did not think that their English speaking ability would not have improved over a relatively short 8 week period. In the perception of the usefulness of mobile-based communication tools, the learners of the voice group respond that the voice chatting method gave them opportunities to speak English and helped to improve their speaking ability, and their perception of mobile-based communication tools changed positively. However, the text group’s perception was unchanged. In both groups, there was no change in perception of the question that learning through chatting tools was helpful to self-confidence and that it was helpful in improving overall English communication skills. According to a survey following the study, the text group found their method to be helpful for accuracy, and the best aspect was being able to review, despite lacking in speaking opportunities. The voice group found it useful to be able to practice speaking and were also satisfied to be able to review their work. Some learners found it uncomfortable to speak English, while others thought it helped their confidence. It has been a long time since the shift toward a new paradigm where a learner determines what to learn and how to learn, that is learner-centered, self-directed and customized. It has become very important for current educators to present and help learners in ways that best suit individual learners. Therefore, the task for educators in the Fourth Industrial Revolution is to use teaching methods that are responsive to learner differences and also provide learning opportunities based on theoretical understanding and experience of individual differences of learners. From this viewpoint, this study has illustrated a new attempt to utilize technologies that are appropriate to the individual characteristics of learners and it provides meaningful examples of how to use using advanced tools based on human understanding in English education.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 4 A.테크놀로지를 활용한 영어 학습 4 1. 소셜 러닝 (Social Learning) 4 2. 모바일 러닝 (Mobile Learning) 10 3. 동시성 의사소통 도구를 활용한 영어 학습 14 B. 학습자 개별 특성과 영어 학습 21 1. 학습 성향과 영어 학습 23 2. 학습자 기질과 영어 학습 26 C. 선행 연구 28 1. 의사소통 도구를 활용한 영어 학습에 관한 연구 29 2. 학습자 개별 특성과 영어 학습에 관한 연구 33 Ⅲ. 연구방법 37 A. 연구 질문 37 B. 연구 대상 38 C. 연구 자료 57 D. 연구 절차 및 자료 분석 68 E. 연구의 제한점 72 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 73 A. 모바일 기반 의사소통 도구가 온라인 영어 학습에 미치는 영향 73 B. 모바일 기반 의사소통 도구를 활용한 영어 학습이 학습자 개별 특성에 따라 온라인영어 학습에 미치는 영향 82 C. 모바일 기반 의사소통 도구를 활용한 영어 학습이 학습자의 정의적 태도에 미치는 영향 105 Ⅴ. 결론 및 제언 116 참고문헌 121 부록 134 1. 연구 참여 동의서 134 2. 학습 성향 검사 135 3. 기질 검사 (내외향성) 138 4. 생활영어 교재 예시 140 5. 사전/사후 영어 평가 142 6. 사전/사후 설문 조사 145 ABSTRACT 14

The analysis of art activities in 「Teacher's guidebook for 3-5 Nuri system」

본 연구의 목적은 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 모든 미술활동을 미술활동의 분포, 표현유형(회화, 조소, 디자인, 만들기와 꾸미기, 염색, 사진, 설치, 퍼포먼스, 미디어 아트), 미술내용(미술적 요소 탐색하기, 미술활동으로 표현하기, 통합적으로 표현하기, 다양한 예술 감상하기, 전통예술 감상하기), 집단의 형태(개별활동, 공동활동, 대소집단활동, 자유선택활동), 재료의 특성(자연물, 재활용품, 그리기 재료, 찍기 재료, 만들기 재료, 꾸미기 재료)에 따라 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 미술활동의 분포는 연령별, 생활주제별로 어떠한가? 2. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 미술활동의 표현유형은 연령별, 생활주제별로 어떠한가? 3. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 미술활동은 누리과정 예술경험 영역의 미술내용에 따라 연령별, 생활주제별로 어떠한가? 4. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 미술활동은 집단의 형태와 재료의 특성에 따라 연령별, 생활주제별로 어떠한가? 본 연구의 대상은 교육과학기술부와 보건복지부가 발행한 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 총 32권에 수록된 미술활동이다. 「3세 누리과정 교사용 지도서」는 10권, 「4세 누리과정 교사용 지도서」는 11권, 「5세 누리과정 교사용 지도서」는 11권으로 구성되어 있다. 누리과정 교사용 지도서의 모든 활동의 실제 활동내용을 살펴보고 실질적으로 미술내용이 포함되어 있고 미술활동으로 볼 수 있는지를 분석해서 미술활동을 선정했다. 이러한 과정을 통해 선정된 미술활동의 수는 총 341개이다. 미술활동의 유형 분석을 위해 여러 학자들이 제시한 미술활동 표현유형을 종합하고, 여기에 유아교육학자들이 언급하지 않은 디자인, 퍼포먼스, 미디어아트를 추가하여 사용했다. 미술활동의 미술내용 분석을 위해 누리과정에 명시된 예술경험 영역의 내용 범주에서 미술내용을 사용했다. 또한, 미술내용은 크게 탐색, 표현, 감상으로 분류할 수 있는데, 이에 따른 경향을 살펴보기 위해 앞서 분석한 결과를 탐색․표현․감상으로 재분류했다. 집단의 형태 분석을 위해 미술활동을 개별 활동과 공동 활동으로 분류했고, 다시 전체 활동을 대소집단활동과 자유선택활동으로 분류했다. 재료의 특성 분석을 위해서는 먼저 각 미술활동에서 자연물과 재활용품이 쓰였는지를 살펴보고, 자연물과 재활용품을 포함한 모든 재료를 그리기, 찍기, 만들기, 꾸미기 재료로 분석했다. 각 범주에 따라 빈도(%)로 분석했다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 미술활동의 분포에 대한 분석 결과, 미술활동의 수는 총 341개이다. 생활주제 중에서 건강과 안전은 미술활동의 수는 가장 적었지만, 미술활동 표현유형은 총 9가지 중, 7가지로 구성되어 있었다. 반면에 우리나라는 미술활동의 수는 가장 많았지만, 미술활동 표현유형은 6가지로 구성되어 있었다. 둘째, 미술활동 표현유형 분석 결과, 미술활동은 미술활동 표현유형 9가지 중 만들기와 꾸미기와 회화에 편중되어 있다. 회화는 연령이 높아질수록 빈도와 비중이 낮아졌고, 사진은 연령이 높아질수록 많아졌다. 또한, 설치, 퍼포먼스, 미디어 아트는 전 연령에 걸쳐 비교적 고른 분포를 이루고 있고, 만 4세에서 가장 많았다. 9가지 미술활동 표현유형 중 7가지 이상의 표현유형을 포함한 생활주제는 유치원과 친구, 나와 가족, 동식물과 자연, 건강과 안전, 환경과 생활이다. 셋째, 미술내용 분석 결과, 전체적으로 미술활동으로 표현하기가 가장 많았지만, 탐색, 표현, 감상이 균형을 이루고 있다. 각 생활주제는 미술내용을 8개 이상 포함하고 있다. 넷째, 한 활동 내에서 탐색과 표현으로만 이루어진 활동의 빈도가 가장 높았고, 한 활동 내에서 탐색, 표현, 감상이 모두 포함된 활동은 봄․여름․가을․겨울에서 가장 많았다. 다섯째, 집단의 형태 분석 결과, 미술활동은 주로 자유선택활동과 개별 활동으로 이루어졌다. 자유선택활동과 대소집단활동, 개별 활동과 공동 활동은 활동 간의 균형이 잘 이루어졌다. 여섯째, 재료의 특성 분석 결과, 자연물은 약 5개의 활동 중 1개, 재활용품은 약 4개의 활동 중 1개 비율로 사용됐다. 자연물과 재활용품은 연령이 높아질수록 점점 적게 사용했다. 또한, 재료는 모든 연령에서 꾸미기 재료가 가장 많이 쓰였고, 다음으로 만들기 재료, 그리기 재료, 찍기 재료의 순으로 나타났다.;The purpose of this study is to analyze all art activities in 「Teacher's guidebook for 3-5 Nuri system」 in accordance with their distribution, types of expression(painting, sculpture, design, making and decorating, dyeing, photograph, installation, performance, and media art), the art contents(exploring artistic factors, representing art as an activity, expressing it in an integrated way, appreciating various arts, and traditional arts), types of a group(individual activity, shared activity, large and small group activity, and free-choice activity), and characteristic of materials(natural objects, recycled goods, drawing materials, spotting materials, making materials, and decorating materials). The research questions to achieve the goal of study are as follows. 1. How are art activities distributed by age and theme in 「Teacher's guidebook for 3-5 Nuri system」? 2. How are types of expression of art activities composed by age and theme in 「Teacher's guidebook for 3-5 Nuri system」? 3. How are art activities composed by age and theme in accordance with the art contents of art experience area in 「Teacher's guidebook for 3-5 Nuri system」? 4. How are art activities composed by age and theme in accordance with types of a group and characteristic of materials in 「Teacher's guidebook for 3-5 Nuri system」? The subjects for this study are art activities contained in total of 32 teacher's guidebooks for 3-5 Nuri system published from the Ministry of Education, Science and Technology and the Ministry of Health and Welfare. There are 10 books for 3 year olds, 11 books for 4 year olds, and 11 books for 5 year olds. The art activities were chosen from examining the contents of all activities in the teacher’s guidebooks for Nuri system and analyzing whether they contain the actual art contents or not as well as their possibility to be counted as an art activity. Through these process, a total of 341 art activities were selected. In order to analyze the types of expression of art activities, the categories for expression in art activities suggested by numeral researchers were collected. In addition to it, design, performance, and media art which were not referred by early childhood educators were considered. Moreover, in order to analyze the art contents of the art activities, the contents of the art in the category of art experience stated in Nuri system were used. Furthermore, the contents can be classified into exploration, expression, and appreciation at large. Thus, the analyzed results were re-classified according to this. Then, to analyze the group type, the art activities were categorized into individual activities and shared activities, and they were also classified into large and small group activities and free-choice activities. Lastly, in order to analyze the characteristic of materials, examining whether natural objects and recycled goods were used or not for each art activity was firstly done. In addition, all materials including natural objects and recycled goods were categorized into drawing, spotting, making, and decorating materials. Frequency and percentage were calculated for data analysis. The results of current study are as follows. First, the number of all art activities was 341. As a result of examining it based on themes, teacher’s guidebooks for ‘Health and safety’ had the least number of art activities, but there were 7 types of expression among a total of 9. On the other hand, teacher’s guidebooks for ‘Korea’ had the most number of art activities, but 6 types of expression were found. Second, as a result of analyzing the types of expression, the art activities were leaned to making and decorating, and painting of a total of 9 types. The percentage for painting got lower as the age increased, whereas the percentage for photograph got higher as the age increased. In addition, installation, performance, and media art showed relatively even distribution along all age, and were highest at age 4. The themes which contain more than 7 types of expression out of 9 were ‘Kindergarten and friends,’ ‘Me and my family,’ ‘Animals and plants, and nature,’ ‘Health and safety,’ ‘Environment and living’. Third, as a result of analyzing the art contents, ‘representing art as an activity’ was comprised the most in general, but exploration, expression, and appreciation were balanced each other. Each theme included more than or equal to 8 art contents. Fourth, the activities that only consisted of exploration and expression in an activity showed the highest percentage, and the activities which included all parts of exploration, expression, and appreciation in an activity were mostly found in teacher’s guidebooks for ‘Spring, summer, fall, and winter.’ Fifth, as a result of analyzing the types of group, art activities were mostly conducted as free-choice activities and individual activities. In the activities, there were a balance between free-choice activities and large and small group activities as well as individual and shared activities. Lastly, as a result of analyzing the characteristic of materials, at the rate of one to 5 activities showed using natural objects, and one to 4 activities showed using recycled goods. The frequency using natural objects and using recycled goods decreased as the age increased. In addition, materials for decorating were mostly used at all ages, followed by making, drawing, and spotting materials.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 6 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 유아 미술교육 7 1. 유아 미술교육의 개념 7 2. 유아 미술교육의 목적 8 3. 유아 미술교육의 내용 12 4. 유아 미술활동의 표현유형 14 5. 유아 미술 교수 방법 20 B. 누리과정 23 1. 누리과정 23 2. 누리과정 미술내용 25 Ⅲ. 연구방법 28 A. 연구 대상 28 B. 연구 도구 28 C. 연구 절차 32 D. 자료 분석 33 Ⅳ. 연구결과 및 해석 34 A. 미술활동의 연령별,생활주제별 분포 34 1. 미술활동의 연령별,생활주제별 분포 34 B. 미술활동의 표현유형 35 1. 미술활동 표현유형의 연령별 경향 35 2. 미술활동 표현유형의 생활주제별 경향 37 C. 미술활동의 미술내용 39 1. 미술내용의 연령별 경향 39 2. 미술내용의 생활주제별 경향 41 3. 탐색,표현,감상의 연령별 경향 43 4. 탐색,표현,감상의 생활주제별 경향 44 D. 미술활동의 집단의 형태와 재료의 특성 46 1. 집단의 형태의 연령별 경향 46 2. 집단의 형태의 생활주제별 경향 47 3. 재료의 연령별 경향 49 4. 재료의 생활주제별 경향 50 Ⅴ. 논의 및 결론 52 A. 논의 52 1. 미술활동의 연령별,생활주제별 분포 52 2. 미술활동의 표현유형 54 3. 미술활동의 미술내용 56 4. 미술활동의 집단의 형태와 재료의 특성 59 B. 결론 및 제언 61 참고문헌 64 부록 69 ABSTRACT 8

Chemical compositions of chondrules using x-ray mapping technique

Thesis(masters) --서울대학교 대학원 :과학교육과(지구과학전공),2008.2Maste

황순원의 글쓰기 양상 연구 : 전기(前期) 소설의 이데올로기와 형식의 대응관계를 중심으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :국어국문학과 국문학전공,1999.Maste

식중독균 오염 여부와 보관 온도에 따른 소고기 마이크로바이옴 분석

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :농업생명과학대학 농생명공학부,2020. 2. 최상호.Outbreaks of food poisoning due to the consumption of contaminated beef from fast-food chains are becoming more frequent. Pathogen contamination in beef influences its spoilage as well as the development of foodborne illness. Thus, the influence of pathogen contamination on beef microbiota should be analyzed to evaluate food safety. We analyzed the influence of pathogen contamination on the shift in microbiota and the interactions between the pathogen and indigenous microbes in beef stored under different conditions. Sixty beef samples were stored at 25 °C and 4 °C for 24 h, and the shifts in microbiota were analyzed using the MiSeq system. The influence of pathogen contamination on microbiota was analyzed by artificial contamination experiments with Escherichia coli FORC_044, which was isolated from the stool of a food poisoning patient in Korea. The bacterial amounts and the proportion of Escherichia were higher when the beef was stored at 25 °C. Artificially introduced Escherichia positively correlated with the indigenous microbes such as Pseudomonas, Brochothrix, Staphylococcus, Rahnella, and Rhizobium as determined by co-occurrence network analyses. Carnobacterium, a potential spoilage microbe, was negatively correlated with other microbes, including Escherichia. The predicted functions of altered microbiota showed that the pathways related to the process of spoilage including biosynthesis of acetic acid and lactic acid increased over time. The shift in pathways was more pronounced in contaminated beef stored at 25 °C. Carnobacterium, Lactobacillus, and Escherichia were the main genera contributing to the shift in the relative abundance of functional genes involved in the various spoilage pathways. Our results indicated that pathogen contamination could influence beef microbiota and mediate spoilage. This study extends our understanding of the beef microbiota and provides insights into the role of pathogen and storage conditions in meat spoilage.소고기는 세계에서 가장 많이 소비되는 육류 중 하나로 식중독사고 또한 끊임없이 일어나고 있다. 식중독균은 소고기에 노출이 되었을 때 식중독뿐만 아니라 소고기의 부패를 유발할 수 있다. 따라서, 식품안전을 위해 식중독균이 소고기 마이크로바이옴에 미치는 영향을 연구할 필요가 있다. 본 연구에서는 서로 다른 보관 조건에서 식중독균에의 노출이 소고기 마이크로바이옴과 미생물 종간의 상호작용을 어떻게 변화시키는 지를 살펴보았다. 총 60개의 소고기 샘플을 4℃ 또는 25℃에서 24시간까지 보관하였으며, 마이크로바이옴의 변화는 MiSeq 시스템을 이용해서 분석하였다. 식중독균의 영향은 소고기에 Escherichia coli FORC_044를 인위적으로 노출시킴으로써 확인하였다. FORC_044는 한국에서 식중독환자의 분변에서 분리한 Enterohemorrhagic E. coli (EHEC)균주이다. 보관시간에 따른 Escherichia의 균수와 전체 마이크로바이옴에 대한 비율의 변화를 확인해 보았을 때, 25℃에서 보관하였을 때가 4℃에서 보관하였을 때보다 더욱 많이 증가하는 것을 알 수 있었다. 미생물 종간의 네트워크 분석결과 Escherichia는 Pseudomonas, Brochothrix, Staphylococcus, Rahnella와 Rhizobium과 같은 소고기 상재균들과 양의 관계를 가지고 있음을 확인하였다. 이와 반대로, 부패세균 중 하나인 Carnobacterium은 Escherichia를 비롯한 다른 소고기 상재균들과 음의 관계를 가지고 있었다. 보관 시간이 지남에 따라 마이크로바이옴이 나타내는 기능의 변화를 예측해보았을 때, 아세트산과 젖산을 생산하는 반응을 포함하는 부패과정이 점차 증가하는 것을 확인할 수 있었다. 이러한 변화는 25℃에서 보관한 오염된소고기에서 가장 크게 나타났다. 이와 더불어, Carnobacterium, Lactobacillus와 Escherichia가 이러한 과정에 관여하는 유전자의 변화에 가장 주요한 속임을 확인하였다. 본 연구의 결과는 식중독균이 소고기 마이크로바이옴의 변화와 소고기의 부패에 관여한다는 것을 보여주고 있다. 본 연구는 소고기 마이크로바이옴에 대한 이해를 넓혀줄 것이며, 식중독균과 보관 조건이 소고기의 품질에 어떠한 영향을 미치는 지 알려줄 수 있을 것이다.Ⅰ. INTRODUCTION 1 Ⅱ. MATERIALS AND METHODS 4 Sample preparation and artificial Escherichia colicontamination 4 Metagenomic DNA extraction 6 Quantitative real-time polymerase chain reaction (PCR) 7 MiSeq sequencing 9 Sequence data analysis 10 Ⅲ. RESULTS AND DISCUSSION 15 Comparison of bacterial amounts between samples 15 Comparison of Shannon diversity index between samples 17 Shift in beef microbiota contaminated with E. coli under different storage conditions 25 Comparison of co-occurrence networks 31 Shifts in predicted pathways in the microbiota under different storage conditions 37 Shifts in predicted functional genes in the microbiota under different storage conditions 43 OTU contribution to the shift in functional genes 50 Validation of OTUcontribution using quantitative real-time PCR 56 Ⅳ. CONCLUSIONS 61 Ⅴ. REFERENCES 63 Ⅵ. 국문초록 72Maste

연구중심대학의 교육과 연구의 관계에 대한 탐색적 연구

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 교육학과(교육행정전공), 2013. 2. 신정철.본 연구는 연구중심대학 대학교수들의 학술활동에서 나타나는 교육과 연구의 관계를 이해하는데 목적이 있다. 이를 통해 연구 활동과 교육 활동이 동시에 요구되는 연구중심대학의 맥락 속에서 대학교수들은 이 두 역할을 어떻게 조화시키는지, 그리고 그 과정이 교육 활동에서 어떻게 나타나는지를 이해하고자 하였다. 이는 크게 두 가지의 문제의식에서 출발하였다. 첫째, 연구중심대학으로의 대학의 변화가 대학의 연구뿐만 아니라, 교육에도 영향을 미칠 것이라는 점이다. 둘째 연구 활동에 대한 강조와 함께 교육 활동도 동시에 해야 하는 상황에서 대학교수들은 개인적 특성에 따라 다르게 대응할 것이라는 점이다. 이러한 문제의식을 바탕으로 대학교수의 수업 교육 활동을 중심으로 교육과 연구 간 관계 양상을 살펴보았다. 본 연구는 질적 연구 방법 중 근거이론(grounded theory)방법에 따라 개방코딩, 축코딩, 선택 코딩 등의 과정을 거쳐 진행되었다. 연구 참여자는 총 12명으로 현재 동일한 연구중심대학에 재직 중이며, 15-20여년의 경력단계에 있는 대학교수들이다. 학문계열의 다양성을 반영하기 위해 공과대학, 자연과학대학, 사회과학대학, 경영대학, 인문대학, 사범대학의 전공을 포함하되, 이공계열과 인문사회계열 간 비율을 고려하여 12명의 연구 참여자를 선정하였다. 질적 자료 수집은 면담을 통해 이루어졌으며, 면담은 총 2회에 걸쳐 진행되었다. 연구중심대학 대학교수가 경험하는 교육 활동과 연구 활동 관계에서 나타나는 특징을 중심으로 연구결과를 요약하여 제시하면 아래와 같다. 첫째, 대학교수로서 교육과 연구 사이에서 역할 갈등을 경험하는 것을 확인할 수 있었다. 그 이유는 대학교수 개인 차원에서는 연구 활동에 대한 선호가 존재하지만, 대학 차원에서는 연구뿐만 아니라 교육도 대학의 본질적 역할로서 매우 중요하기 때문이다. 이와 함께 잡무로 표현되는 각종 행정‧봉사 활동을 동시에 부담하게 되면서 모든 역할을 조화롭게 수행하기 어려운 상황에 직면하게 된다. 이로 인해 대학교수들의 역할 갈등은 더욱 커지며, 이를 극복하기에 적절한 교육 활동에서의 교육과 연구 간 관계 변화를 선택하게 된다. 둘째, 연구중심대학 대학교수들은 자신의 교육 및 연구 활동에 영향을 미치는 대학 차원의 여러 제도적‧문화적 요인의 영향을 받는다. 구체적으로 양적 연구 성과 중심의 획일적인 평가 체제, 대학원 교육 중심으로의 변화, 경직적인 아카데미, 학생 사회에서의 반(反)학문적 풍토 등으로 나타난다. 이러한 요인들은 대학교수들로 하여금 연구 활동에 보다 집중하도록 만드는 경향을 보인다. 셋째, 교육과 연구 간의 연계는 공통적으로 대학원 교육에서 이루어지고 있음을 확인하였다. 대학원 교육의 목표가 연구자의 양성이므로 대학교수의 연구 활동이 곧 대학원생들에 대한 교육 활동으로 연결될 수 있기 때문이다. 이는 연구 활동을 중심으로 교육과 연구 간 연계가 이루어지고 있음을 의미한다. 넷째, 대학원 교육과 달리, 학부 교육에서의 교육과 연구의 관계는 대학교수의 개인적 특성 및 학문계열에 따라 다양한 양상으로 나타나는 것을 확인할 수 있었는데, 크게 선순환 유형, 멀티플레이 유형, 선택과 집중 유형 등의 세 유형으로 도출되었다. 이 중 교육과 연구 활동이 선순환하는 유형으로 참여자 중, 인문계열에서 두드러지게 나타난 유형이다. 선순환 유형의 모습은 학부 교육에서 활용되는 저서가 곧 자신의 연구 활동이라는 특징을 통해 나타난다. 즉, 자신의 연구 내용이 그대로 수업에서 이루어진다는 점에서 연계가 매우 잘 이루어지고, 서로가 순환하는 모습을 보이게 된다. 이와 달리 멀티플레이와 선택과 집중의 경우, 인문계열을 외의 학문계열에서 나타난 유형으로서 학부 교육에 있어 교육과 연구가 분리되는 양상을 보인다. 이러한 상황에서 대학교수가 연구와 교육을 모두 중요한 역할로 인식하며 균형을 유지하기 위해 노력하는 경우, 멀티플레이를 하는 특징을 보이게 된다. 이 유형은 수업을 통해 학생들이 연구 경험을 하기를 기대하면서 여러 수업 방식들을 도입하거나, 학부 교육을 위해 대학 차원의 제도를 만드는 등 새로운 시도들을 하는 모습을 보였다. 그리고 학문계열의 특성으로 인해, 이공계열에서는 학부 수업을 통해 학생들이 훌륭한 예비대학원생으로 성장하기를 바라며, 사회과학계열에서는 학생들이 현장에 대한 전문적 소양을 갖추기를 바라게 된다. 그리고 연구 활동을 중점적으로 하고자 하는 경우, 선택과 집중을 하는 모습으로 나타난다. 이들은 대학원 교육에 보다 집중하고자 한다. 그리고 학부 교육은 개론 중심의 강의식 수업을 운영하고, 오랫동안 수업 방식을 바꾸지 않는 경향을 보인다. 그리고 학부 교육을 기능적으로 접근하는 모습도 나타나는데, 학문계열의 특성에 따라 이공계열은 대학원으로의 유인을 위한 수업, 그리고 사회과학계열은 서비스를 위한 수업으로 생각하는 모습을 확인할 수 있었다. 다섯째, 교육 활동에서 바람직한 교육과 연구의 관계가 형성되기 위해 필요한 것으로 크게 학부 교육의 변화와 교육 활동 지원을 위한 제도의 마련을 제안하고 있었다. 학부 교육과 관련해서는 학부 교육의 구체적인 기준이 마련되어야 한다는 점과, 학부 교육을 중심으로 한 지원이 이루어져야 한다는 점 등을 제안하였다. 그리고 교육 활동을 지원하기 위해서 필요한 제도로는, 교육 활동에 대한 평가 기준, 연구중심-교육중심 교수 여부를 선택할 수 있는 제도, 학교‧학문영역‧대학교수의 특성을 고려한 다양한 평가 체제 등을 제안하였다. 연구 결과를 토대로 제기할 수 있는 정책적 논의는 다음과 같다. 첫째, 대학교수의 교육 활동을 촉진하고 지원하는 제도가 마련될 필요가 있다. 교육 활동에 대한 의무적인 강의부담 외에 교육 활동을 지원하는 제도적인 여건은 매우 부족한 실정이다. 대학교수의 교육자로서의 면모를 갖추고 교육 활동에 보다 관심을 가질 수 있도록 하는 여러 제도적인 지원이 필요할 것으로 보인다. 둘째, 대학교수의 학문계열, 교육-연구 활동 간 비중과 같은 특성을 다양하게 반영한 다양한 평가 및 보상 체제가 마련되어야 한다. 현재의 평가 및 보상 체제는 양적 연구 성과만을 강조한다는 점뿐만 아니라 그 기준이 대학교수의 특성과 무관하게 획일적으로 적용된다는 지적이 많았다. 어떠한 방식으로 기준을 다양화할 것인지에 대한 모색이 요구된다. 셋째, 한 대학에 대학원 교육과 학부 교육이라는 두 체제가 공존하는 것에 대해 진지한 고민이 필요하다. 연구 결과를 통해 한 대학교수가 두 형태의 이원화된 교육 활동을 동시에 하고 있다는 것을 확인할 수 있다. 이 때, 학부 교육과 대학원 교육 모두가 고유의 가치와 특징을 유지하기 위해서 두 체제 간 관계를 어떻게 형성하는 것이 바람직한지 고민해야 한다. 그리고 이를 위해서는 각 교육 단계에서 무엇을 가르칠 것인가를 정하는 것이 우선되어야 할 것이고, 특히 학부 교육에 대해 이에 대한 모색이 필요하다고 본다. 넷째, 지금까지 언급한 모든 논의들을 실천함에 있어 학문계열에 따른 차이를 고려해야 할 것이다. 연구 결과를 통해 확인되었듯이, 대학교수가 동일한 성향을 가지고 있더라도, 학문적 특성으로 인해 실천되는 모습은 다른 모습으로 나타나게 된다. 따라서 교육 활동을 지원하고, 학부 교육과 대학원 교육 간 관계를 모색하는 과정에서 학문계열별로 어떻게 차별화할 것인지를 생각해야 할 것이다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구 문제 3 3. 연구의 의의 4 4. 연구의 제한점 5 5. 선행연구 검토 6 Ⅱ. 이론적 배경 7 1. 대학의 역할 변화 7 2. 대학교수의 역할 변화 14 3. 교육과 연구의 관계 17 Ⅲ. 연구 방법 24 1. 근거이론 방법의 적용 24 2. 연구 참여자 선정 25 3. 자료 수집 방법 27 4. 자료 분석 방법 30 Ⅳ. 연구 결과 33 1. 자료의 범주화 결과 33 2. 연구중심대학 형성 과정에서의 교육과 연구 37 가. 대학교수로의 임용과정 37 나. 대학에 정착하는 과정에서의 어려움 40 다. 대학교수의 교육과 연구 간 역할 갈등 47 라. 대학 제도 및 문화적 요인의 영향 57 3. 교육 활동에서의 교육-연구 간 관계 69 가. 대학원 교육에서의 교육과 연구의 관계 69 나. 학부 교육에서의 교육과 연구의 관계 71 다. 대학교육의 새로운 방향 모색 86 라. 소결 95 4. 대학교수의 교육-연구 간 관계의 유형103 가. 핵심범주의 설정103 나. 학문적 특성에 따른 교육과 연구의 관계104 Ⅴ. 논의 110 1. 교육-연구 간 연계와 분리의 공존 110 2. 교육 활동을 지원할 수 있는 제도의 마련 111 3. 교육과 연구의 연계를 위한 노력 114 Ⅵ. 결론 및 제언 117 참고문헌 121 부 록 127 Abstract 129Maste

The effect of a lifestyle modification intervention for patients with early psychosis who are treated with atypical antipsychotics

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 간호대학 간호학과, 2018. 2. 황보영.비정형 항정신병 약물은 정신질환자에게 약물 선택의 폭을 넓히고 환자의 장기적인 치료에 긍정적인 것으로 알려져왔으나, 체중증가라는 부작용으로 인해 대사성질환, 심혈관계질환을 야기하여 환자의 기대수명을 15년 이상 감소시키고, 투약순응도를 떨어뜨려 환자의 예후를 악화시킨다. 특히 환자의 나이가 어리고 비정형 항정신병 약물치료의 기간이 짧을수록 체중증가는 더욱 급속도로 나타난다. 따라서 초기 정신질환자에게 장기적인 예후를 위하여 생활습관 개선 중재가 반드시 필요하다. 이에 본 연구에서는 비정형 항정신병 약물치료 중인 초기 정신질환자에게 생활습관 개선 프로그램을 제공하고 그 효과를 확인하고자 하였다. 본 연구는 발병 5년 미만의 15-25세 초기 정신질환자에게 생활습관 개선 프로그램을 제공하고 신체계측치와 삶의 질에 미치는 효과를 검증한 비동등성 유사실험연구이다. 연구대상자는 경기도 B시와 서울시의 2개 의원에서 모집하였으며, 경기도 B시 소재 의원의 입원병동과 낮병동에서 실험군을 모집하였고, 서울시의 소재 의원의 입원병동, 낮병동, 외래 및 경기도 B시 소재 의원의 외래에서 대조군을 모집하였다. 연구에 대한 설명을 듣고 연구대상자와 대상자의 법정대리인 1인이 모두 동의한 자에 한하여 연구를 진행하였다. 최종 분석 대상자는 총 35명으로 실험군 17명, 대조군 18명이었다. 실험군은 2회의 개별교육과 주 2회씩 총 8회의 집단운동이 포함된 4주간의 생활습관 개선 프로그램에 참여하였으며, 대조군은 일상관리를 제외한 특별한 처치를 받지 않았다. 구조화된 설문지 및 신체계측를 이용하여 4주의 간격을 두고 사전조사와 사후조사를 시행하였다. 수집된 자료의 분석은 IBM SPSS Statistics 23.0을 이용하여 빈도분석, 백분율, 평균, 표준편차, x2-test, Fishers exact test, indipendent t-test, ANCOVA를 이용하였으며, 모든 통계의 유의수준은 p < .05로 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 초기 정신질환자를 위한 생활습관 개선 프로그램 후 실험군은 대조군에 비하여 신체계측치(BMI (p = .026), 체중 (p = .048), 체지방률 (p = .009), 복부둘레 (p = .037))의 전후 변화량 (사후값-사전값) 이 유의하게 더 적어 대조군과 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 본 중재는 초기 정신질환자의 신체계측치 증가의 예방에 효과가 있는 것으로 나타났다. 그러나 삶의 질 (p = .579) 에는 실험군과 대조군의 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과 초기 정신질환자를 위한 생활습관 개선 프로그램은 초기 정신질환자의 신체계측치 증가 예방에는 효과적이었으나, 삶의 질을 개선시키기 위해서는 중재의 보완이 필요함을 확인하였다. 본 연구는 1차예방의 관점에서 초기 정신질환자의 신체계측치 증가를 예방하고 올바른 생활습관을 교육하여 장기적으로 대상자의 기대수명 감소와 투약순응도 저하를 예방하고자 한 데에 의의가 있다. 본 중재는 추후 간호실무에 있어서 초기 정신질환자가 병원 또는 지역사회 시설에 유입되어 치료를 시작하는 시점부터 바로 제공 가능하므로 간호실무의 확장에 기여할 것으로 기대한다.Atypical antipsychotic drugs are known to have positive effect through long-term treatment and are a common drug choice for mental illness. However, they present many side effects, including weight gain, metabolic and cardiovascular disease, reduced life span over 15 years, and worsened prognosis by reduced drug compliance. Those who are of younger age or have a shorter period of use of atypical antipsychotics tend to gain weight much faster. Therefore, lifestyle modification intervention is necessary for better long-term prognosis for early psychosis. So, this study offers a lifestyle modification intervention method for early psychosis and evaluates the effects of the intervention. In the study, a quasi-experiment with a non-equivalent control group was conducted in order to evaluate the lifestyle modification intervention for early psychosis in patients aged 15 to 25 years with a period of onset less than 5 years in order to measure anthropometry and quality of life. The subjects were collected from two clinics located in Seoul city and Gyeonggi-do B city. Experiment group participants were collected from ward and daycare patients in a Gyeonggi-do B city clinic, and control group participants were collected from ward, daycare, and outpatients in a Seoul city clinic and outpatients in a Gyeonggi-do B city clinic. All subjects and their legal representative agreed to participate in the study after listening to its explanation. The final subjects included in the analysis numbered 35, with 17 in the experiment group and 18 in the control group. The experiment group (N = 17) participated in a 4-week lifestyle modification intervention that included 2 sessions of personal education and 8 sessions of group exercise for a total of 60 minutes per session. The control group (N = 18) was not offered the intervention. A pre-study was conducted on both groups with a structured survey and anthropometry, followed by a post-study 4 weeks later. The collected data was analyzed with IBM SPSS Statistics 23.0, using frequency analysis, percentage, mean, standard deviation, x2-test, Fishers exact test, independent t-test, and ANCOVA. The significance level of all statistics was set to p < .05. After the lifestyle modification intervention for early psychosis, the changes (Priori - Posteriori) in anthropometry (BMI (p = .026), weight (p = .048), body fat percentage (p = .009), waist circumference (p = .037)) were significantly lower in the experiment group than the control group. In other words, the intervention was effective for preventing increases in anthropometry due to early psychosis. However, there was no significant difference in quality of life between the groups (p = .579). The goal of primary prevention, the significance of which was presented in this study, is to prevent increasing anthropometry and to educate patients on good lifestyle habits in early psychosis, with the aim of preventing decreased life span and continued drug compliance in the long-term. This intervention contributes to expanding the nursing service field since the intervention can be applied immediately to early psychosis as initial treatment both in the hospital and in the local community.Ⅰ. 서 론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 5 3. 용어의 정의 5 1) 초기 정신질환자 5 2) 생활습관 개선 프로그램 6 3) 삶의 질 7 Ⅱ. 문헌고찰 8 1. 비정형 항정신병약물과 체중증가 8 2. 체중증가와 치료순응도 10 3. 정신질환자의 생활습관 개선 프로그램 12 4. 행동수정요법을 적용한 생활습관 개선 프로그램 14 5. 생활습관 개선 프로그램 및 유사 프로그램과 삶의 질 16 Ⅲ. 이론적 기틀 18 1. 개념적 기틀 18 2. 연구가설 22 Ⅳ. 연구 방법 23 1. 연구설계 23 2. 연구대상 24 3. 연구도구 26 1) 일반적 특성 및 임상적 특성 26 (1) 식생활습관 27 (2) 운동습관 28 2) 신체계측 29 3) 대상자가 지각하는 삶의 질 30 4. 생활습관 개선 프로그램 31 1) 교육 34 2) 운동 34 3) 목표설정 및 다짐장 작성 35 4) 식사일지 및 운동일지 36 5) 정적 강화물 36 5. 자료수집 방법 및 절차 37 1) 사전조사 39 2) 사후조사 39 6. 자료분석 방법 40 7. 윤리적 고려 41 Ⅴ. 연구결과 42 1. 연구 대상자의 일반적 특성 및 임상적 특성 42 2. 연구 대상자의 결과변수에 대한 사전 동질성 검정 44 3. 가설검정 45 Ⅵ. 논의 50 1. 초기 정신질환자를 위한 생활습관 개선 프로그램의 효과 50 2. 간호학적 의의 56 3. 연구의 제한점 58 Ⅶ. 결론 및 제언 61 1. 결론 61 2. 제언 63 참고문헌 65 부록 79 Abstract 124Maste

1940年代 前半の小説に関する 研究

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 국어국문학과, 2012. 8. 조남현.1940년대 전반기 소설에 관한 연구 본 논문은 1940년대 전반기 문학장 속에서 소설어의 존재형식과 윤리성의 문제를 규명하는 것을 목적으로 삼았다. 본고는 기존 연구들의 문제의식과 연구 성과를 바탕으로 보다 총체적인 관점에서 1940년대 전반기 소설 문학의 장을 복원해 보고자 했다. 지금까지 1940년대 전반기 문학연구가 담론적 차원에 치우쳐 정치장에 종속된 문학장의 가시적 변화에만 초점을 맞췄다면 본고는 정치장과 문학장의 조우가 빚어낸 문학장 내부의 변화가 무엇인가를 에크리튀르, 윤리성의 충위에서 접근해 보았다. 1940년대 전반기 문학장은 조선 문단의 작가-됨의 근본문제를 제기했다. 20년이 넘게 유지된 조선 문단의 작가들이 느끼는 작가-됨의 위기의식은 정치적 문학의 요구에 대한 압박보다도 자신의 독자와 문단이 사라질, 그동안 조선 문단이 축적해온 작가-됨'의 상징자본의 소멸을 우려하는 데서 비롯되었다. 신체제 성립 후의 문단이란 작가의 기대지평에 육박하는 독자의 상실을 의미하기에 작가의 창작에 근본적인 제약으로 작용했다. 독자의 존재야말로 사회적 현상으로서 문학의 가장 최종적인 심급이라는 전제하에 작가로서의 자기인식이 구축된 기성작가들에게 독자, 즉 조선문예의 역사를 이해하고 공유하는 독자는 작품성립의 절대적인 조건이 된다. 다시 말해 작가가 자신의 감각, 감성에 대해 특별한 주석이 없이 대상을 묘사하거나 서술한다는 것은 문학창작에 있어 가장 중요한 성립 요건이 된다. 실상 20년 이상 유지되어 온 조선 문단의 독자란 일종의 균질화된 독자층이라 볼 수 있고 다만 내부에 고급독자/대중독자의 학력 자본, 혹은 문화자본의 구별짓기만이 조선 문단에 기입되어 있을 뿐, 작가와 다른 독서력, 혹은 문화 전통 속에 놓인 독자를 상상할 수 없었던 것이다. 한편으로 조선의 문학장 속에서 일본어 창작의 강화는 일본어의 헤게모니화와 맞물린다. 당시 동아시아에서 일본어는 식민지 조선 이외에도 대만, 만주에서 부상하기 시작하는데, 대만은 조선과 비슷한 양상으로 일본어 문학이 전개되어 나갔지만 만주에서 일본어는 공식어로서 기능하였을 뿐 문학어로서는 기능하지 못하였다. 두 번째는 문학어(에크리튀르)의 존재양상이다. 1940년대 전반기 문학장은 조선어/일본어 창작의 양갈래 선택만이 놓여있는 것이 아니라 조선어 창작에 있어서도 이미 조선어에 유입된 일본어를 어떠한 소설어의 에크리튀르로 재현해 낼 것인가의 문제가 작가가 자신의 작품 속에서 풀어내야 하는 창작의 실제였다. 일제말기 일본어 창작이 강제되지 않았다고 가정하더라도 이미 1930년대 이후 특히 1930년대 중반 이후 가속화된 근대적 문물과 상품의 기표로서의 일본어의 개입이 증가하고, 일본인과의 교섭도 더욱 활발해짐에 따라 현실 반영의 차원에서도 소설어는 일본어의 개입을 고려해야 했다. 일본어 창작의 경우에서도 사정은 마찬가지였다. 일제말기 작가들이 일본어 창작을 본격화했다고 한들 그들이 묘사하는 것은 조선어, 조선 사람들의 이야기가 대부분이므로 일본어 소설에도 어떠한 방식으로든 조선어의 개입이 불가피했다. 완전한 일본어로 번역하지 않은, 혹은 번역되지 않은 단어와 어구들은 문화의 번역불가능성을 드러내는 표지이다. 또한 작가의 언어에 대한 자의식이 가장 명징하게 포착되는 지점이므로 이러한 에크리튀르는 소설의 실질적인 정보를 제공하는 언어가 타자의 언어, 곧 조선어임을 명백하게 인식시킬 뿐만 아니라 에크리튀르 자체가 텍스트의 의미를 심화하거나, 부조하는 데 기여하고 있다. 그러나 조선어를 활용한 일본어의 전유가『國民文學』의 단계에 이르게 되면 이미 패턴화된 전유의 양식이 되었을 뿐, 더 이상 에크리튀르 자체가 유발하는 의미의 새로움이 추가되기 어려워졌다. 1940년대 전반기 문학장에서 문학의 윤리성이 재고되어야 함은 이 시기 문학은 작가의 윤리적 모색과 긴장감이 어느 시기보다 텍스트의 저층에 강렬하게 응축되어 있어 있기에 텍스트의 심층읽기가 요구되기 때문이다. 극도의 제약 속에서 소설의 문법은 보다 비의적이고 심층적일 수밖에 없었기에 단순히 텍스트의 표면이 아니라 저층에 에너지로서 응축된 텍스트의 윤리성이 1940년대 전반기 소설에서 간과되어서는 안될 문학적 의미망이다. 탐색할 가치가 없는 것으로 치부되었던 일부 국책작품들도 애초의 기획으로부터 탈주하는 잉여를 간직하고 있다. 다시 말해 특정한 내러티브를 구성하려는 작가적 욕망과 텍스트의 물질성에 의한 균열의 낙차가 존재했다. 『春秋』에 게재된 다수의 작품들은 일제말기 조선어 글쓰기의 명맥을 이어나갔고, 기성 작가들의 자기 지시적 소설(심경소설)들은 표면적으로는 일상의 사소한 이야기들로 텍스트를 채워가고 있지만, 심층에는 강렬한 윤리적 긴장감을 응축하고 있었다. 일제말기 문학의 윤리성이라는 관점에서 가장 문제적인 작가는 김사량이다. 그의 텍스트는 조선과 일본의 낀 주체로서 살아가는 작가의 실존성과 정체성을 탐색하는 모색의 문학이다. 김사량은 미래가 유보된 낀 주체로서의 주인공 혹은 화자의 번뇌와 자기 갱신의 서사를 어떤 한 쪽의 봉합으로 전개하지 않음으로써 윤리적 긴장감과 독자의 공감이라는 소설적 미덕을 확보할 수 있었다. 본고는 1940년대 전반기 문학장을 독자공동체, 작가의식, 조선어/일본어의 에크리튀르, 윤리성의 층위로 고찰해 보며 1940년대 전반기 소설을 총체적으로 조망해 보았다. 본고의 논의들이 1940년대 전반기 문학을 『國民文學』에 과도하게 집중하는 연구들이나 작품의 표층서사에 기대어 대일협력이라는 단순한 잣대로 분석하려는 논의들, 그리고 이중어 창작을 바라보는 고정된 시각에 새로운 참조점이 될 수 있을 것으로 기대한다.국문초록 1. 서론------------------------------------- 1 1.1. 연구사 검토 및 문제제기 ------------------------ 1 1.2. 연구의 시각 및 연구 방법 -----------------------14 2. 1940년대 전반기 문학장의 재구조화와 작가-됨'의 문제--24 2.1. 조선문단의 독자와 작가-됨의 위기의식--------------24 2.2. 문학장과 정치장의 조우과 장의 재구조화-------------36 2.3. 일제말기 타이완, 만주, 조선에 있어서 일본어의 헤게모니-46 3. 조선어/일본어의 현실재현과 소설어의 에크리튀르 -------58 3.1. 위계화된 문화자본으로서의 일본어/조선어의 위상------58 3.2. 우리말 지향의 조선어 글쓰기의 해체와 소설어의 에크리튀르 -72 3.2.1. 우리말 지향의 조선어 소설 속의 일본어 개입 양상---------72 3.2.2. 조선어/일본어의 혼용과 시도와 이중 언어 창작-----------81 3.3. 조선 문단의 일본어 소설이 보여준 조선 / 조선어 재현의 에크 리튀르-90 3.3.1 이중 언어 창작과 에크리튀르의 고착화 과정--------------90 3.3.2 1940년대 전반기 일본어 소설의 에크리튀르--------------99 4. 1940년대 전반기 소설의 윤리와 중층적 독법 --------108 4.1 1940년대 전반기 소설에 있어서 윤리성의 문제-------108 4.2 1940년대 전반기 소설의 무의식과 서사의 균열-------114 4.3.『國民文學』 창간 이후 조선어 글쓰기의 명맥------- 131 4.4. 일제말기 자기 지시적 소설과 비정치적인 것의 정치성-142 4.5. 1940년대 전반기 소설의 윤리와 김사량-------------152 5. 결론--------------------------------------166 참고문헌-------------------------------------172 Abstract-------------------------------------183 첨부자료-----------------------------------186Docto