(The)Influence of the devotion movement on the health care in North Korea

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :의학과 의사학전공,2005.Docto

A Study on Audience Assessment of Persuasive Discourses : Based on Impact Assessment and Analytic Assessment

설득 담화를 교육하는 장에서 동료 평가 혹은 상호 평가가 활용되고 있지만 청중들이 어떤 기준으로 혹은 어떻게 화자의 담화를 평가하는가에 주목하는 연구는 거의 진행되지 않고 있다. 본고에서는 대학생의 설득 화법에 대해 청중이 두 가지 방식으로 담화 평가를 수행하게 하고, 그러한 두 가지 평가 결과를 비교하였다. 21개 담화 중 3개 담화에 대한 청중의 영향력 평가 결과와 분석적평가 결과에서 차이가 발견되었고 그 차이는 통계적으로 유의미하였다. 청중들이 평가의 이유를 기술한 내용과 담화 분석을 통해 그러한 상이한 평가 결과에 관여한 요인을 탐색한 결과 담화 주제의 참신성, 경험/예시를 통한 근거 제시와 감성 설득 전략 등이 영향력 평가에 작용함을 확인하였다. 이런 결과로부터 교실에서 설득 화법 평가를 실시할 때 고려해야 할 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 설득 화법의 교육 현장에서 청중으로서 학습자들에게 평가자의 역할을 위임할 때 어떠한 정체성에 입각하여 혹은 무엇을 기준으로 평가할지에 대한 안내 및 지침을 분명히 제공해야 한다. 둘째, 청중으로서 학습자들이 설득 화법의 영향력을 어떻게 인식하고 있는가에 대해 정확히 이해해야 한다. 셋째, 교실에서 화법 평가 방법으로 많이 사용되는 분석적 평가의 틀로 설득력을 포착할 수 없는 담화의 특성 및 유형이 존재한다는 사실에 대한 추가적 논의가 필요하다.Either peer review or mutual assessment has been applied to an education field of persuasive discourses, but there has been little study on criteria or methods for which an audience assesses a speakers discourse. In this paper, the audience carried out a discourse assessment on college students persuasive discourses in two ways, and these two assessment results were compared with each other. Out of 21 discourses, it was found that 3 discourses had a statistically significant difference between analytic assessment results and impact assessment results. It was found that two factors were related to such different assessment results as a result of considering the audiences report on assessment reasons and performing discourse analysis, and those two factors were 1) novelty of a subject recognized by the audience and 2) the audiences trust in grounds for the subject through a speakers experiences and examples

A Study on the Contents of Discussion Education

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :국어교육과,2007.Maste

A Study on the Aspects and Educational Applications

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 국어교육과(국어교육전공), 2014. 2. 민병곤.화법 교육에서 청중을 고려해야 한다는 명제는 자명한 것으로 받아들여진다. 그러나 화법 교육의 장에서 청중 고려 교육은 실천되고 있다기보다는 당위로만 존재한다는 문제의식으로부터 이 연구를 시작하였다. 화법 교육에서 강조되는 청중 고려의 개념과 그 실현 방법은 무엇인지, 현재의 학습자들이 화자로서 청중 고려를 어떻게 수행하고 있는지, 청중을 고려하는 화법 교육을 어떻게 설계하고 실행해야 하는지 등에 대한 논의는 거의 이루어지지 않고 있다. 본고에서는 타인에게 영향을 미치고자 하는 목적이 표면화되는 설득에 주목하여, 설득 화법에서 화자가 청중을 고려하는 양상을 중심으로 청중 고려를 관찰하였다. 말하기에서는 발화와 발화 의도 구술이 동시에 진행될 수 없다는 점, 청중 고려에 관여하는 많은 요소가 복합적으로 작용한다는 점, 화자의 청중 고려 의도와 그에 따른 일련의 의사결정을 외부 연구자가 관찰하기 어렵다는 점 등이 지금까지 청중 고려에 대한 연구가 활성화되지 못한 원인으로 작용하였다. 이에 연구자는 화자가 청중 고려 의도를 실현하기 위한 사고 과정, 그리고 청중 고려 표지 선택까지의 과정을 종합적으로 그리고 다각도로 관찰하기 위해 사례 연구 방법을 적용하였다. 연구 참여자들로부터 다양한 자료원을 확보하여 화자가 청중을 고려하는 양상과 그에 관여하는 영향 요인 분석을 뒷받침하였다. 청중이 담화 구성에 개입하고 작용하는 부면을 포착하기 위해서는 청중 변인을 일정 부분 통제할 필요가 있다. 본고에서는 고등학교 2학년 학습자들에게 2차에 걸쳐 설득 목적의 발표를 수행하게 하되, 1차에서는 단일 변인으로 청중의 입장을, 2차에서는 복합 변인으로 청중의 입장과 청중의 관련성을 제시하고, 청중 변인의 차이에 따른 화자의 청중 고려 화법을 살폈다. 청중 고려는 청중과 관련된 계획으로서의 청중 해석과 그 실행으로서의 청중 지향적 담화 구성으로 이루어진다고 볼 수 있다. 본고의 사례를 유형화하는 데에도 두 하위 요소에 나타난 변별적 양상을 반영하였다. 본고에서는 고등학생 화자들이 설득 화법에서 보이는 청중 고려 유형을 네 가지로 구분하였다. 이 네 가지 유형은, 정교한 청중 해석과 전면적 표지 활용을 보인 적극적 청중 고려형, 정교한 청중 해석과 부분적 표지 활용을 보인 선택적 청중 고려형, 단순한 청중 해석과 부분적 표지 활용을 보인 소극적 청중 고려형, 단순한 청중 해석과 전면적 표지 활용을 보인 과잉적 청중 고려형이다. 최대 편차 추출 원리에 따라 네 유형에 해당하는 사례 하나씩을 선정하고, 그들의 청중 고려 양상을 분석적으로 기술하였다. 다음으로 이러한 청중 고려 양상의 차이를 빚어내는 요인을 탐색하였다. 청중을 고려하는 설득 화법 교육을 설계하기 위한 토대로서, 어떤 이유로 혹은 왜 화자들의 청중 해석과 청중 지향적 담화 구성이 달라지는지에 대한 설명이 필요하기 때문이다. 수사학적 모형을 바탕으로 의사소통의 세 가지 구성 요소, 즉 화자, 청중, 담화 상황의 측면에서 설득 화법의 청중 고려에 영향을 미치는 요인을 분석했다. 첫째, 설득 화법의 청중 고려 양상에 영향을 주는 화자 측면 요인을 분석하였는데, 이를 다시 언어적 요인, 인지적 요인, 정의적 요인으로 구분하였다. 언어적 요인은, 상위언어 능력, 청중 고려 방법의 목록, 청중 고려의 개념이다. 인지적 요인은 화자의 담화 생산의 절차 운용과 관련된 부분인데, 담화 계획하기와 담화 점검하기의 질이 영향을 미쳤다. 화자의 정의적 요인으로는 설득 화법 효능감과 청중 불안의 작용을 확인할 수 있었다. 둘째, 청중 측면 요인은 청중 변인의 특성과 청중 구성으로 구분하였다. 전자와 관련하여 청중 변인의 제시 유무, 구체적 청중 변인의 특성, 단일 청중 변인과 복합 청중 변인에 따라 화자의 인지적·심리적 부담이 달라졌다. 후자와 관련하여 화자가 청중을 이질적 집단으로 인식하느냐, 동질적 집단으로 인식하느냐가 영향을 미치고 있었다. 마지막 담화 상황 측면의 요인은, 담화 목적, 논제, 화자-청중의 대면 세 가지로 구분하였다. 담화 목적에 따라, 즉 설득을 하고자 하느냐 설명을 하고자 하느냐에 따라 청중 고려 양상이 달라진다. 논제 측면에서는, 화자가 논제에 대해 어느 정도의 자기 확신을 갖고 있느냐가 영향을 미친다. 구어에서는 화자-청중이 대면하여 소통한다는 특성으로 인해 청중 고려 양상을 보다 복잡하게 만드는 측면이 있다. 청중 고려 양상의 유형화 및 각 유형의 특성에 대한 기술, 그리고 청중 고려 양상에 영향을 주는 요인에 대한 분석을 바탕으로 본고에서는 청중을 고려하는 설득 화법 교육을 설계하였다. 먼저 현행 교육과정의 독자 및 청중 고려 성취기준을 살핀 결과, 독자 및 청중 고려 관련 교육 내용이 담화 목적이나 담화 장르 차원에서 균형적으로 그리고 체계적으로 다루어지지 못하고 있으며, 담화 생산 과정과 유기적으로 통합되지 못하고 있음을 확인하였다. 이에 화법에 필요한 기능을 중심으로 재편한 화법 교육의 내용 체계를 제시하고, 그러한 체계 내에서 청중 고려 교육의 위상과 필요성을 살펴보았다. 마지막으로 청중 고려 양상과 그 영향 요인에 대한 분석 결과를 고려하여 청중을 고려하는 설득 화법 교육의 지향점 및 교육 원리를 도출하고, 청중을 고려하는 설득 화법 교수 방안을 상술하였다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 목적과 필요성 1 2. 연구사 4 3. 연구 방법 및 연구 자료 14 Ⅱ. 설득 화법과 청중 고려에 대한 이론적 검토 26 1. 설득 화법에서의 청중 26 1) 설득 화법의 본질과 청중 26 2) 청중의 존재 방식과 기능 32 (1) 실재하는 청중과 구성되는 청중 32 (2) 수용자, 승인자, 참여자로서의 청중 37 2. 설득 화법의 청중 고려 41 1) 청중 해석 43 2) 청중 지향적 담화 구성 52 Ⅲ. 설득 화법에 나타난 청중 고려 양상 60 1. 사례의 유형화와 분석 사례 추출 60 2. 청중 고려가 담화의 설득력에 기여한 사례 64 1) 적극적 청중 고려형 64 (1) 정교한 청중 해석 64 (2) 전면적 표지 활용 68 2) 선택적 청중 고려형 81 (1) 정교한 청중 해석 81 (2) 부분적 표지 활용 85 3. 청중 고려가 담화의 설득력에 기여하지 못한 사례 98 1) 소극적 청중 고려형 98 (1) 단순한 청중 해석 98 (2) 부분적 표지 활용 99 2) 과잉적 청중 고려형 108 (1) 단순한 청중 해석 108 (2) 전면적 표지 활용 109 Ⅳ. 설득 화법에서 청중 고려의 영향 요인 120 1. 화자 측면 121 1) 언어적 요인 121 (1) 상위언어 능력 121 (2) 청중 고려 방법 목록 124 (3) 청중 고려의 개념 129 2) 인지적 요인 131 (1) 담화 계획하기 131 (2) 담화 점검하기 135 3) 정의적 요인 137 (1) 설득 화법 효능감 137 (2) 청중에 대한 불안 140 2. 청중 측면 143 1) 청중 변인의 특성 143 2) 청중 구성 147 3. 담화 상황 측면 149 1) 담화 목적 149 2) 논제 151 3) 화자-청중 대면 154 Ⅴ. 청중을 고려하는 설득 화법 교육의 설계 156 1. 청중을 고려하는 화법 교육의 방향 156 1) 화법 교육 체계와 청중 고려 교육 156 2) 청중을 고려하는 설득 화법 교육의 지향 160 2. 청중을 고려하는 설득 화법 교육 방안 163 1) 청중을 고려하는 설득 화법 교육의 원리 163 2) 청중을 고려하는 설득 화법 교수 방안 167 (1) 과제 구성 167 (2) 청중 해석과 청중의 상 구축 172 (3) 청중 변인에 따른 변별적 담화 구성 176 (4) 청중 고려에 대한 평가: 동료 평가와 자기 평가 183 Ⅵ. 결론 187 참고문헌 193 Abstract 209Docto

(A) Study on Korean derivatives market

Thesis(masters) --서울대학교 경영전문대학원 :경영학과(SNU Global MBA),2010.8.Maste

고양이 척수 후각에서 somatostatin과 morphine이 말초 유해 자극에 대한 wide dynamic range 세포의 반응에 미치는 영향

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의학과 생리학전공,1997.Maste

A study on the persuasive discourse evaluation aspects and awareness of Korean language teachers

이 연구의 목적은 국어과 교사들의 설득 담화 평가 양상을 살펴서 그들이 설득 담화를 평가할 때 어떤 점에 주목하고 있고, 왜 그러한지를 밝히는 것이다. 현재 학교 교육 개혁 및 교육과정 개정의 방향은 현장 교사들에게 평가 전문성을 요구하고 있다. 그러나 현실적으로 현장 교사들은 이에 대한 대비를 하고 있지 못하다. 이를 해결하기 위해서는 교사들의 평가 양상을 통해 그들이 가지고 있는 말하기 평가에 대한 인식과 문제점을 파악하는 것이 시급하다고 보았다. 이에 본고는 국어과 교사들의 설득 담화 평가 양상을 통해 그들의 인식을 탐색하고자 하였다. 그 결과, 국어과 교사들은 설득 담화 평가와 관련하여 감성 설득 전략이 활용된 담화에 대해서는 교사들 간에 엇갈린 평가 양상을 보였으며, 동일한 담화를 평가할 때, 어떤 평가 방법을 적용하느냐에 따라 평가 기준을 달리 설정하는 양상을 확인할 수 있었다. 그리고 심층 면담 결과, 이러한 평가 양상의 원인이 국어과 교사들의 설득 담화 본질에 대한 이해와 담화 평가 상황에 대한 의식에서 비롯되었음을 파악하였다. The current direction of secondary education reform and curriculum revision demands teacher's assessment competence. However, on-site teachers are not prepared yet. To resolve it, it is very necessary to understand their awareness through teachers' actual evaluation aspects. This paper explored their awareness through persuasive discourse evaluation aspect of Korean language teachers. As a result, teachers differently evaluated the discourse by utilizing the emotional appeal in relation to the persuasive discourse evaluation. In addition, upon evaluating the same discourse, it was confirmed that the aspects to set up the different standards for evaluation were shown based on evaluation methods. As a result of in-depth interviews, we understood that the cause of this evaluation aspect came from the awareness of understanding the essence of persuasive discourse and discourse evaluation situation of Korean language teachers

Dual-responsive amphiphiles, Manufacturing method thereof and Drug delivery using the same

본 발명은 이중 반응형 양친매성 화합물, 이의 제조방법 및 이를 이용한 약물 전달체에 관한 것으로서, 좀 더 상세하게는 티올 화합물 및 활성 산소 농도가 높은 부위의 질환에 대해 약물 전달체가 쉽게 붕괴되면서 질환 부위에 선택적으로 많은 양의 약물을 단시간 내에 효과적으로 방출시켜 약물의 치료 효능이 극대화된 약물 전달체 제조에 사용될 수 있는 이중 반응형 양친매성 화합물에 관한 것이다