Development of quality management model for web-based educational system(WBES)

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :교육학과 교육공학전공,2002.Docto

싱가포르 국립대학의 온라인 교육 지원

온라인 네트워크 시대의 도래로 한편으로는 영리를 추구하는 사이버 교육기관이 등장하는 등 교육계의 급속한 변화가 진행되고 있다. 이런 변화는 면대면 교육을 기반으로 하는 전통적인 대학도 마찬가지다. 내부적으로 교육의 접근성과 편리성에 대한 학생들의 요구가 높아지고 이에 따라 대학 내의 교육정보화에 관련된 조직이 급속하게 재편되고 있다. 이에 본 특집에서는 서울대학교와 마찬가지로 전통적인 면대면 교육에 기반하고 있는 해외 대학의 사례를 살펴봄으로써 시사점을 얻고자 한다

서울대학교 사이버교육 질 지표 탐색

본 연구는 서울대학교와 같이 면대면 교육을 중심으로 사이버교육을 보조적으로 활용하는 캠퍼스 기반 대학의 사이버교육에 대한 질 지표를 개발하기 위하여 시도되었다. 서울대학교의 경우 1998년~2000년까지 가상교육 시범운영에 참여하였고, 이 후 2001년부터 현재까지는 '웹클래스'라는 솔루션을 통해 사이버교육을 지원하고 있다. 그러나 사이버교육에 대한 기타 지원은 솔루션에 대한 사용방법 교육이 대부분일 정도로 수업자료 개발에 대한 지원이나 이를 위한 환경 지원은 미약한 실정이다. 이러한 이유로 인해 서울대학교 교수들로부터의 사이버교육에 대한 평은 지난 3년 동안 관련 서비스의 내용에 별다른 개선에 이루어지지 않았다는 것이 중론이다. 그러나 학내 사이버교육 관련 투자를 결정하는 의사결정 과정은 언제나 현재 상태를 유지하는 쪽으로 결론이 나는 과정이 반복되어온 것이 현실이다. 이런 환경 속에서 사이버교육을 활용하는 교수들의 요구를 수용하고 이를 투자와 개선으로 연결하는 데 적절한 역할을 수행할 것을 요구받고 있다. 그럼에도 불구하고 이를 위한 근거자료나 기초 자료는 준비되어 있지 못한 것이 현실이다. 이에 본 연구는 서울대학교의 사이버교육에 대한 의사결정 과정에 필요한 자료를 제공할 수 있는 관련 지표를 개발하기 위해 수행되었

서울대학교 온라인 교육의 현황

최근 대학에서 온라인 교육의 장점을 활용해 강의실 교육을 보완하는 것은 이미 보편적인 일이 되었다. 온라인 교육은 제한된 공간과 시간 때문에 실행할 수 없었던 세부적 논의와 의사소통, 자료 교환 등을 온라인이라는 가상공간에서 실현할 수 있게 한다. 이러한 온라인 교육의 도입이라는 새로운 패러다임에 따라 서울대학교에서도 온라인 교육의 활용이 점점 높아지고 있다

A Conceptual Framework for e-Learning in Higher Education: From the perspective of Structure and Interaction

대학 이러닝의 양적 확대에 비해 교수자, 학습자, 개발자, 운영자, 기획자 등 대학의 이러닝 관련자들의 만족도 및 질적 체계화에 대한 인식은 여전히 미흡한 수준이다. 이러한 원인 중 하나는 이러닝 체제는 단순히 한 측면으로 이해해서는 안 되는, 총체적, 통합적인 사회적 체제로 이해되어야 함에도 불구하고, 교수자나 개발자, 운영자, 기관장 등 많은 이러닝 관련자들은 직간접적인 자신의 일부 경험만으로 이러닝 전체를 단언하는, 장님 코끼리 만지기의 우를 범하는 경우가 적지 않기 때문이다. 따라서 본 연구는 교수자, 콘텐츠 개발자, 시스템 개발자, 강좌 운영자, 혹은 이러닝 기관장 및 예산 기획을 해야 하는 보직자 등이 이러닝 체제를 이해하고 각 경우의 목적과 상황에 맞는 보다 적절한 기획과 설계를 할 수 있도록, 큰 그림으로서의 개념체제를 제공하고자 하는 목적에서 수행되었다. 먼저 구조화와 대인 상호작용이라는 두 축을 기준으로 대학 이러닝의 교수-학습 유형을 분류하기 위한 개념적 준거를 제안한 후, 이를 바탕으로 하여 콘텐츠 개발 및 강좌 운영 차원에서 접근한 대학 이러닝 운영을 위한 개념체제를 도출하였다. 콘텐츠 개발 유형은 재사용, 텍스트, 강의녹화(VOD), 멀티미디어 자료, 강의녹화와 멀티미디어 자료의 혼합, WBI, 비디오/오디오 강의, 비디오/오디오 강의와 멀티미디어 자료 등 8가지 유형으로, 강좌 운영 방식은 자율학습, 안내된 자율학습, 관리형 상호작용 학습, 학습촉진형 상호작용 학습 등 4가지 유형으로 분류되었다. 전 과정은 대학 이러닝 전문가들로 구성된 초점집단회의와 전문가 타당화 과정을 거쳤으며, 이렇게 도출된 개념체제를 현실에 보다 쉽게 적용할 수 있도록 강좌 목적에 따른 이러닝 개발 및 운영 유형의 예를 제시하였다. 본 연구는 대학의 이러닝 체제를 체계적으로 조직하고자 할 때, 이러닝 도입 목적에 따른 콘텐츠 개발 유형과 강좌 운영 방식을 가늠할 수 있도록 개념적 이해의 틀과 이를 기반으로 구체적인 실행 계획을 세울 수 있는 시사점을 제공할 것으로 기대된다. The purpose of this research is to develop a conceptual framework for e-Learning in higher education. First, on the theoretical basis of 'structure' and 'interpersonal interaction', the framework of 'e-learning contents development types' and 'course management types' were developed and verified. Then, according to the university's goal from e-learning, certain e-learning contents types and course management types were suggested from this conceptual framework. Research methods were previous literature analysis, focus group interviews, and experts verification. As results, e-learning content development types include [reuse / text / VOD / multimedia / VOD & multimedia / WBI] for asynchronous mode and [video conference / video conference & multimedia] for synchronous mode. Course management types include [self free learning mode, admin (login only mode), managerial tutoring mode, and highly interactive academic tutoring mode]. Depending on the purpose of each institute to adopt e-learning, such as highly advanced expert re-education, or popular general education for lifelong learning, or credit courses within a university or for interuniversity exchange program, the university can choose their own e-learning contents development types and course management types upon the conceptual framework developed in this research