외상성 뇌손상과 관련된 신경퇴행성질환들의 종합적인 전사체 분석 연구

학위논문 (박사) -- 서울대학교 대학원 : 의과대학 의과학과, 2020. 8. 김종일.Chronic traumatic encephalopathy (CTE) is a progressive neurodegenerative disease caused by repetitive traumatic brain injury (TBI). CTE is mainly found in atheletes who have a history of repetitive blows to the head while playing contact sports such as boxing, American football and professional wrestling. The symptoms of CTE begin years or even decades following exposure to repetitive blows to the head and include changes in thinking, mood, and behavior. The main symptoms of CTE are headaches, memory loss, aggression, depression and dementia. As with other neurodegenerative diseases, there is no specific treatment of CTE. The definitive diagnosis of CTE can only be dignosed from histology studies of brain tissue from those who are deceased. Moreover, the exact gene regulatory mechanisms of CTE are not fully elucidated until now. To better understand the molecular characteristics of CTE, we performed transcriptome sequencing analysis from the post-mortem human brain samples. In the first part, we characterized common or unique transcriptome signatures of CTE, CTE/AD and AD. It is well known that CTE has common or unique neuropathological features with AD. The common neuropathological features of CTE and AD are deposition of hyperphosphorylated tau and presence of neurofibrillary tangles (NFTs). The distribution patterns of NFTs in CTE differs markedly from that in AD. Accordingly, the common or unique transcriptome signatures of CTE, CTE/AD and AD were illustrated by RNA sequencing analysis of post-mortem human brain samples. Interestingly, synaptic transmission- and memory function-related genes were commonly down-regulated in CTE, CTE/AD and AD. Especially, synaptotagmin family genes were markedly dysregulated in TBI-related disorders. Otherwise, cell adhesion molecules-related genes showed remarkable expression changes in CTE. In the second part, we investigated the mechanism of how traumatic brain injury leads to tauopathy in TBI-related neurodegenerative diseases including CTE and AD. Tauopathies are major pathological hallmarks of TBI-related neurodegenerative diseases including CTE and AD. In CTE, an irregular pattern of accumulation aberrantly phosphorylated tau presents in neurons and astroglia around small blood vessels at sulcal depths. In animal models, brain injury is sufficient to induce tau cleavage, acute and sustained aberrant tau phosphorylation and aggregation. In addition, tau-based PET indicates that the temporal neocortex of most individuals over the age of 65 contain pathogenic tau. However, the underlying molecular pathway which drives the tau mediated neurodegeneration is still enigmatic. We found down-regulation of protein phosphatases (PPs) such as PPP3CA, PPP3CB and PPP3R1 in CTE, CTE/AD and AD. We confirmed the elevation of p-tau is inversely correlated with PPs activity in CTE, CTE/AD and AD using in vitro cell lines and in vivo animal models. The common transcriptome signature of CTE and AD was gene expression changes of synaptic transmission and memory loss. The unique transcriptome feature of CTE was upregulation of cell adhesion molecules (CAMs) -related genes. In addition, alteration of protein phosphatase expression contributes to tauopathy in CTE and AD. These studies provide a comprehensive transcriptional mechanism of TBI-related neurodegenerative diseases and lead to novel diagnostic and therapeutic approaches to the diseases.만성외상성뇌병증 (CTE) 은 외상성 뇌손상 (TBI) 에 의해 나타나는 신경퇴행성질환으로 주로 복싱선수, 미식축구선수, 레슬링 선수 등에서 나타난다. 만성외상성뇌병증의 주요 증상으로는 두통, 기억상실, 공격성, 무관심, 불안, 우울증 등이 있다. 만성외상성뇌병증은 다른 신경퇴행성질환과 마찬가지로 아직까지 특별한 치료법이 없으며, 사후에 부검을 통해서만 진단이 가능하다. 그리고 만성외상성뇌병증을 유발하는 유전적 위험 요인에 대한 연구도 아직 미흡하다. 그래서, 만성외상성뇌병증의 분자유전학적 특성을 좀 더 이해하기 위해, 우리는 인간의 뇌 표본을 활용하여 전사체 분석을 수행하였다. 첫번째 연구에서는, 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병을 비교 분석하였다. 만성외상성뇌병증은 알츠하이머병 (AD) 과 임상 양상이 매우 유사하다. 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병은 과인산화된 타우단백질이 축적되어 있고 신경세포섬유매듭 (NFTs) 이 있다는 공통점이 있으며, 신경세포섬유매듭의 분포 경향이 다르다는 차이점이 있다. 그래서 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병의 전사체 비교분석을 통해 만성외상성뇌병증의 특징을 보다 명확히 밝히려고 노력했다. 흥미롭게도, 시냅스 전달과 기억 기능에 관련된 유전자들의 변화가 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병의 공통점으로 나타났으며, 그 중에서도 시냅토테그민 이라고 하는 시냅스에서 신호전달에 관여하는 유전자가 두드러지게 변화하였다. 그리고, 세포부착과 관련된 유전자의 변화는 만성외상성뇌병증에서만 나타나, 이것이 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병의 차이점임을 알 수 있었다. 두번째 연구에서는, 외상성 뇌손상이 어떤 메커니즘에 의해 만성 외상성뇌병증으로 이어지는지 타우 단백질에 초점을 맞춰 연구하였다. 타우병증(Tauopathy) 은 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병을 포함한 외상성 뇌손상과 관련된 신경퇴행성질환의 가장 주요한 병리학적 특징이다. 만성외상성뇌병증에서는 뉴런과 별아교 세포에 인산화된 타우 단백질이 불규칙적인 패턴으로 분포한다. 양전자방출 단층촬영술로 65세 이상 사람들의 측두엽을 관찰한 결과, 대부분의 사람들이 타우병증을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나, 어떤 분자적 메커니즘에 의해 타우 단백질이 신경퇴행성질환을 일으키는 지에 대해서는 아직 밝혀지지 않았다. 그래서 만성외상성뇌병증, 알츠하이머병의 유전자 발현 변화를 분석하였다. 단백질 인산가수분해효소 (PPs) 유전자들이 만성외상성뇌병증, 만성 외상성뇌병증/알츠하이머병 그리고 알츠하이머병에서 공통적으로 변화하였다. 그리고 생체 외 세포와 생체 내 동물 모델을 활용하여, 단백질 인산가수분해효소와 인산화된 타우단백질이 반대로 작용한다는 것을 확인하였다. 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병의 공통적인 특징은 시냅스 전달과 기억 상실에 관여하는 유전자의 변화였으며, 만성외상성뇌 병증만이 가지고 있는 특징은 세포부착과 리보솜과 관련된 유전자의 변화였다. 또한, 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병에서 타우병증을 일으키는 원인 유전자는 단백질 인산가수분해효소였다. 이 두 연구를 통해, 만성외상성뇌병증과 알츠하이머병을 좀 더 이해할 수 있었으며, 이를 통해 신경 퇴행성 질환들의 새로운 진단 기준과 치료법을 찾을 수 있을 것이라고 기대한다.General Introduction 1 Next generation sequencing : State-of-the-art method for genome study 2 Tauopathy: A hallmark of neuropathology 5 Chronic traumatic encephalopathy (CTE) : Background and symptoms 7 Alzheimer's disease and neuropathology 10 Objectives of these studies 12 Part I. Characterization of transcriptome signatures in TBI-related neurodegenerative disorders (CTE, CTE/AD and AD) 14 Abstract 15 Introduction 17 Materials and Methods 21 Results 27 Discussion 69 Part II. Alteration of tauopathy-associated transcriptome signatures and molecular mechanisms in CTE and AD : Impaired protein phosphatase expression 75 Abstract 76 Introduction 78 Materials and Methods 80 Results 86 Discussion 116 General Discussion 119 References 122 Abstract in Korean 135Docto

An analysis on Kindergarten teaching profession culture : Insights from ten experienced teachers

The purpose of this study is to explore various characteristics of Kindergarten teaching profession culture and to find out what are the intra mechanisms as well as other factors that yielded such characteristics through the insights of experienced teachers. The research questions for this study are as follows: 1. What are the characteristics of Kindergarten teaching profession culture recognized by experienced teachers? 2. What are the intra mechanisms of such Kindergarten teaching profession culture recognized by experienced teachers? 3. What are the factors that contribute to such Kindergarten teaching profession culture recognized by experienced teachers Ten experienced teachers in both public and private kindergarten in the metro-capital area, who have more than 5 years of teaching experience, and who is currently a classroom head teacher participated in this study. Individual in-depth interview was used as a main research method. In addition, focus group interview was also conducted to reach a consensus among participants. Data includes 30 individual in-depth interviews, 2 focus-group interviews, video and audio recordings, field notes, and other information collected from Jul 07, 2007 through Sep 21, 2007. All the data were analyzed through the following procedures: data arrangement, understanding, categorization, and scrutinizing; content analyses and core category construction; data reexamination and interpretation. Throughout this process, two early childhood professionals shared the data and provided feedback. The participating teachers also reviewed the analyzed data in order to verify the objectivity. The findings of this study are as follows: First, the major characteristics of Kindergarten teaching profession culture recognized by experienced teachers are (a)working together, (b)working hard and steadily, (c)conservative life style, (d)considering others’ perspective, and (e)learning in the field. ‘Working together’ was the most outstanding characteristic of Kindergarten teaching profession culture which has developed through participating in cooperative projects. ‘Working hard and steadily’ was the typical characteristic of Kindergarten teachers who have to work consistently yet efficiently. ‘Conservative life style’ means that teachers valued their hierarchical order based on experience level and that their dress-code and behavior-code represented teaching as a conservative profession. ‘Considering others’ perspective’ implied that Kindergarten teachers greatly consider how they are viewed by others and this is related to the fact that Kindergarten teaching is typically underestimated in our society. This also reveals our society’s contradictory attitude toward teaching profession because one have a high expectation for teachers’ intelligence and ability while others have low respect for the job including poor work condition and small salary. Lastly, ‘Learning in the field’ means that Kindergarten teachers learned a lot of skills and expertise by watching other experienced teachers’ lesson preparation in the teachers’ room. They also learned and indirectly experienced various teaching ideas through private conversations with other Kindergarten teachers. Second, intra mechanism of such Kindergarten teaching profession culture recognized by experienced teachers is found to be collectivism that allows individualism. Collectivism is a very important and historically bounded culture in Korea, and thus it is not surprising to see that Kindergarten teachers have ingrained it as their intra mechanism. The traditional collectivism has evolved to allow individualism as well, however, because of the unique teaching profession culture such as isolated and conservative life style. Third, factors that contribute to such Kindergarten teaching profession culture recognized by experienced teachers are (a)feminine job, (b)small organization, (c)unstructured curriculum, and (d)poor work condition. Since Kindergarten teacher is one of the most feminized jobs in our society, they are often tamed to get used to feminine teaching culture which resulted in quieting their voices despite some unfair respect from our society. Small organization as well as high value of relationship among Korean society/culture also contributed to Kindergarten teaching profession culture. Kindergarten teachers believed that developing a good relationship with co-workers will make a better work, and even showed a sense of emotional attachment. In addition, due to the unstructured, vague, and abstract Kindergarten curriculum, teachers had a constant pressure for reorganizing the curriculum and developing new activities. Lastly, Kindergarten teaching profession culture was found to be deeply influenced by poor work condition such as frequent overwork, shortage of teachers, and small salary. Although these circumstances have encouraged Kindergarten teachers to work together, work hard and steadily, and learn in the field, it is found to be a critical conflict factor for teachers’ both professionalism and socialization.;본 연구의 목적은 유치원 교직경험을 통해 경력교사들이 인식한 유치원 교직문화의 표현특성과 이러한 특성을 이끄는 내면기제가 무엇이며, 어떠한 요인들에 의해 교직문화가 형성된다고 생각하는 지를 알아보는 것이다. 이와 같은 연구목적을 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 경력교사들이 인식한 유치원 교직문화의 표현특성은 어떠한가? 2. 경력교사들이 인식한 유치원 교직문화의 내면기제는 무엇인가? 3. 경력교사들이 인식한 유치원 교직문화의 형성요인은 무엇인가? 본 연구에는 수도권 지역의 공립 ? 사립 유치원 교사 중 학급을 담임하고 있는 5년차 이상의 경력교사 10명이 참여하였다. 연구 방법은 심층 개인면담을 주로 하면서, 유치원 교사들이 공유하고 있는 교직문화에 대한 합의점을 도출하기 위해 핵심주제 집단면담을 병행 실시하였다. 2007년 7월 7일부터 9월 21일 사이에 총 30회의 개인 심층면담과 2회의 핵심주제 집단면담을 통해 음성 녹음, 비디오 녹화, 현장 약기, 기타 자료 등 연구 자료를 수집하였다. 연구 자료의 처리 및 분석은 자료 정리, 자료 해석을 위한 자료 내용 이해 및 범주화, 내용 분석을 위한 핵심 범주 도출, 자료 해석의 객관화를 위한 의미 해석 및 재검증 단계를 거쳤다. 연구 결과를 도출하는 과정에서 유아교육 전문가 2인에게 동료 확인을 받았으며, 연구 참여자들에게 재확인을 받았다. 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 경력교사들의 인식을 통해 본 유치원 교직문화의 표현특성은 함께 일하기, 부지런히 행동하기, 보수적으로 살기, 외부 인식 고려하기, 현장에서 배우기 등으로 나타났다. 함께 일하기는 유치원 교직문화의 가장 특징적인 부분으로 함께 직무를 수행해야 하는 ‘공동일’을 처리하는 과정에서 나타나는 특성이었으며, 부지런히 행동하기는 지속적이면서도 민첩하게 일을 수행하는 유치원 교사들의 행동 특성이었다. 보수적으로 살기는 교사다운 태도 및 복장을 갖추고, 교사 조직에 형성된 경력서열적인 질서를 지키는 교사의 행위 규범을 말하는 것이다. 그러나 유치원 경력교사들은 사회에서 유치원 교직의 직업위세를 낮게 인식하는 것에 대한 양면적인 감정과 태도를 가지고 있어 보여지는 것을 중시하였다. 마지막으로 현장에서 배우기는 교무실에서 다른 교사들의 수업 업무 및 준비를 어깨너머로 보며 기술 및 노하우를 배우는 것과 유치원 교사들은 수다와 같은 대화를 통해서도 교육활동에 대한 간접 경험을 하는 것을 의미한다. 둘째, 경력교사들의 인식을 통해 본 유치원 교직문화의 내면기제는 개별성을 인정하는 집단주의가 바탕이 되고 있는 것으로 나타났다. 유치원 교직문화의 주요한 내면기제인 집단주의는 한국이 집단주의 문화권이어서 형성된 자연스러운 귀결로 유치원 교사들의 뿌리 깊은 심층적 가치관으로 드러났다. 이는 교직자체가 가지고 있는 고립성과 보수성에서 기인한 개별성도 동시에 인정하는 변형적인 집단주의를 의미한다. 셋째, 경력교사들의 인식을 통해 본 유치원 교직문화의 형성요인은 여성적 직업, 소규모 조직, 비구조적인 교육과정, 열악한 근무조건 등 네 가지 요인으로 나타났다. 유치원 교직은 대표적인 여성적 직업으로써 유치원 교사로 길들여지기는 것을 받아들이고, 직업위세가 낮은 유치원 교직에 대해서 침묵하며, 여성적인 의사소통을 주로 하는 것으로 나타났다. 또한 소규모 조직인 것과 관계를 중시하는 한국의 사회 ? 문화적 가치관으로 인해 인간관계 지향적인 성향을 보였다. 관계가 좋아야 일을 보다 더 잘 할 수 있다고 인식하였으며, 동료교사 간에 가족애와 같은 정서적 유대감을 가지고 있었다. 그 외, 비구조적인 유치원 교육과정으로 인해 유치원 교사는 교육과정 재구성에 대한 부담과 불확실성이 있어, 기본보다는 새로운 활동을 찾거나 모호함 극복을 위해 지속적으로 학습을 하였다. 마지막으로 유치원 교직문화는 근무 조건 문제와 같은 물리적인 요건에 의해서도 많은 영향을 받는 것으로 드러났다. 과중한 업무와 늦은 퇴근, 부족한 교사수와 적은 월급은 유치원 교사들이 일을 공동으로 하는 함께 일하기와 부지런히 행동하기, 현장에서 배우기를 고양시키는 요인이지만, 동시에 교직에 대한 양면적인 감정을 갖게 하거나 교사로서의 직업 정체감 형성, 유치원 교사로서의 사회화 과정에 갈등 요인으로 나타났다.I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 8 C. 용어 정의 = 8 D. 연구자 = 10 II. 이론적 배경 = 13 A. 교직문화 = 13 1. 교직문화의 개념 = 13 2. 교직문화의 구성 요소 = 17 3. 교직문화의 특성 = 23 4. 교직문화의 기능 = 27 B. 유치원 교직문화 = 29 1. 유치원 교직문화의 표현특성 = 29 2. 유치원 교직문화의 내면기제 = 31 3. 유치원 교직문화의 형성요인 = 37 4. 유치원 교직문화와 한국의 사회 문화 가치관 = 47 III. 연구 방법 = 53 A. 연구 방법 = 53 1. 면담 연구 = 54 B. 연구 참여자의 선정 = 56 1. 연구 참여자 = 57 2. 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 = 61 C. 연구 절차 = 62 1. 예비 연구 = 62 2. 본 연구 = 64 3. 자료 처리 및 분석 = 70 IV. 경력교사의 인식을 통해 본 유치원 교직문화 표현특성 = 74 A. 함께 일하기 = 74 1. 공동일 우선 = 74 2. 동료 간 협조 = 77 B. 부지런히 행동하기 = 80 1. 끊임없는 일 = 80 2. 신속한 대응 = 83 C. 보수적으로 살기 = 84 1. 교사다운 복장 = 85 2. 경력서열적인 질서 = 87 D. 외부 인식 고려하기 = 89 1. 보여지는 모습 중시 = 90 2. 보여지는 교육결과 중시 = 92 E. 현장에서 배우기 = 94 1. 어깨너머 배움 = 94 2. 간접 경험이 되는 대화 = 97 V. 경력교사의 인식을 통해 본 유치원 교직문화 내면기제 = 99 A. 집단주의 추구 = 99 1. 개별성을 인정하는 집단 = 100 2. 교사간의 조화 또는 동조 = 104 B. 교사로서의 자기 억제 = 107 1. 능동적인 자기 억제 = 108 2. 수동적인 자기 억제 = 111 VI. 경력교사의 인식을 통해 본 유치원 교직문화 형성요인 = 116 A. 여성적 직업 = 116 1. 유치원 교사로 길들여짐 = 117 2. 짧은 교직 주기 = 120 3. 여성적인 의사소통 = 123 B. 소규모 조직 = 126 1. 일보다 관계 우선 = 126 2. 가족 같은 직장동료 = 129 C. 비구조적인 교육과정 = 131 1. 교육과정 재구성의 부담 = 132 2. 새로운 교육활동 추구 = 134 3. 교사의 지속적인 학습 = 137 D. 열악한 근무 조건 = 139 1. 과중한 업무 = 140 2. 부족한 교사수와 월급 = 143 VII. 논의 및 결론 = 147 A. 연구결과 요약 및 논의 = 147 1. 경력교사의 인식을 통해 본 유치원 교직문화 표현특성 = 148 2. 경력교사의 인식을 통해 본 유치원 교직문화 내면기제 = 152 3. 경력교사의 인식을 통해 본 유치원 교직문화 형성요인 = 155 B. 결론 및 제언 = 162 참고문헌 = 167 부록 = 185 <부록 1> 연구 참여지(유치원) 입장 허락서 = 185 <부록 2> 연구 참여자 개인 동의서 = 186 <부록 3> 심층 개인면담 질문지 = 188 <부록 4> 핵심주제 집단면담 질문지 = 191 <부록 5> 핵심주제 집단면담 현장 기록지 = 192 <부록 6> 교사 면담 전사본 및 분석 예 = 193 ABSTRACT = 19

(A) Design of Intelligent Tutoring System with Scratch Paper Effect

In ITS, the role of computer should go beyond the classroom teacher to be that of personal tutor. To achieve this, it is not enough to get just answers from the student. We proposed a system which can facilitate the 'scratch paper effect', the environment in which the student's whole problem solving procedure can be observed and evaluated. We also proposed a student model suited for the environment. To handle dynamic responses coming from 'the scratch paper', we designed the student model based on TMS. Also, to perform diagnosis in the uncertain environment, we proposed a scheme to perform evidential reasoning within the TMS framework. We showed the feasibility of our design by implementing a resolution tutoring system for predicate calculus domain.;ITS(Intelligent Tutoring System)에 있어서 컴퓨터가 일반 교사의 역할로부터 탈피하여 개인 교사의 역할을 담당할 수 있으려면 문제에 대한 답 뿐만 아니라 학습자의 문제 풀이 과정까지 관찰하여 평가할 수 있어야 한다. 본 논문에서는 이와 같은 연습장 효과를 활용할 수 있는 교습 환경을 제안하고 이에 적합한 학습자 모델을 설계, 구현하여 보았다. 연습장에서 들어오는 학습자의 반응이 동적으로 반영될 수 있도록 TMS에 기반한 학습자 모델을 설계하였으며 한편으로 불확실한 상황에 대처하기 위하여 TMS에 증거 유추 기법을 결합하는 방법을 제안 하였다. 또한 제안된 방법을 서술 논리의 비교흡수방법의 교습 시스템에 구현하여 타당성을 입증하였다.목차 = Ⅰ 논문개요 = Ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 1.1 연구 배경 = 1 1.2 연구 목적 및 내용 = 2 1.3 관련 연구 = 3 Ⅱ. 연습장 효과와 학습자 모델링 = 6 2.1 연습장 효과 = 6 2.1.1 연습장 효과의 의미 = 6 2.1.2 연습장 효과를 이용한 교습 시스템 = 8 2.2 TMS를 이용한 학습자 모델링 = 9 2.2.1 주제 영역에 대한 의존도 그래프 (Domain Dependency Graph) = 10 2.2.2 주제 영역에 대한 의존도 그래프를 이용한 추론 = 12 2.2.3 충돌(Conflict) 해결 방법 = 17 Ⅲ. 교습 시스템의 설계 = 19 3.1 사용 도구 = 19 3.1.1 객체 관리 시스템 (Object Manager) = 19 3.1.2 프로그래밍 기능 = 20 3.1.3 그래픽 사용자 인터페이스 (Graphic User Interface) = 20 3.2 시스템의 구성 = 21 3.2.1 인터페이스모듈 (Interface Module) = 22 3.2.2 전문가모듈 (Expert Module) = 22 3.2.3 학습자모듈 (Student Module) = 23 3.2.4 교수모듈 (Tutoring Module) = 28 Ⅳ. 구현 및 실행 결과 = 30 4.1 서술논리의 비교흡수방법 = 30 4.1.1 서술논리의 형태와 의미 = 30 4.1.2 절(Clause)로의 변환 = 31 4.1.3 단일화(Unification) 알고리즘 = 32 4.1.4 서술논리의 비교흡수방법 = 33 4.1.5 팩토링 (Factoring) = 33 4.1.6 전략 = 34 4.2 학습자 모델링 = 34 4.3 실행 예제 및 결과 = 38 Ⅴ. 결론 = 50 5.1 연구 결과 및 의의 = 50 5.2 향후 연구과제 = 51 참고문헌 = 52 ABSTRACT = 5

아버지 양육태도에 따른 유아의 사회 성숙도 및 사회문제 해결전략

The Purpose of this study is to find out children s social maturity and social problem solving strategies according to their father s rearing attitude. For the above purpose, the following research questions have been set up. 1. How is the children s social maturity according to the father s child rearing attitude? 1-1. Are there any differences in children s social maturity according to the father s rearing attitude? 1-2. Are there any differences in children s social maturity on each factor according to the father s rearing attitude? 2. How are the children s social problem solving strategies according to the father s rearing attitude? 2-1. Are there any differences in children s object conflict problem solving strategies according to the father s rearing attitude? 2-2. Are there any differences in children s object loss or demage problem solving strategies according to the father s rearing attitude? 2-3. Are there any differences in children s group entry problem solving strategies according to the father s rearing attitude? 2-4. Are there any differences in children s activity conflict problem solving strategies according to the father s rearing attitude? The subjects of this study are 199 children and their 199 fathers selected in five kindergartens located in Seoul and Kyoung-gi area. The test used in Hwang, Sun-myung s study(1994) was modified and supplemented to measure father s child rearing attitude, and Social Maturity Test by Kim, Eung-kuk & Kim, Ok-ki(1985) to measure children s social maturity. The type used in Hubbard & Cillessen s study(1993) and Kim, Suk s(1994) was translated and modified to measure social problem solving strategies. The collected data was statistically processed and analyzed by mean frequency, standard deviation, F-distribution(ANOVA) and Scheffe test of the SAS program. The results of this study are as follows: First, Children s social maturity according to the father s rearing attitude shows statistically significant difference. And the test results show the rank the children whose fathers assume a loving-autonomous attitude, a rejecting-autonomous attitude, and a rejecting-controlling attitude. Also, Children s social maturity on each factor shows statistically significant differences in Socialization , Locomotion and Communication according to their father s rearing attitude. In the Socialization , Loco- motion , the children whose fathers assume a loving-autonomous attitude showed higher level then the children whose fathers rejecting-autonomous attitude. In the Communication , the test results show the rank the child- ren whose fathers assume a loving-autonomous attitude, a rejecting-auto -nomous attitude, and a rejecting-controlling attitude. Second, In children s social problem solving strategies according to the father s rearing attitudes, the items of request , negotiation , compro-mise , claim , abandonment and attack show statistically significant differences. And the test results shows statistically significant differences between the children whose fathers assume a loving-autonomous attitude and the children whose fathers assume a rejecting-controlling attitude. That is to say, the children whose fathers assume a loving-autonomous attitude mainly used the items of request , negotiation and compromise , and the children whose fathers assume a rejecting-controlling attitude mainly used the items of abandonment , attack . ; 본 연구는 만 5세 유아를 아버지의 양육태도에 따라 집단으로 분류하고, 유아의 사회 성숙도 및 사회문제 해결전략이 집단간에 차이가 있는지를 연구하는 데에 그 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 아버지의 양육태도에 따른 유아의 사회 성숙도는 어떠한가? 1-1. 아버지의 양육태도에 따라 유아의 사회 성숙도에 차이가 있는가? 1-2. 아버지의 양육태도에 따라 유아의 요인별 사회 성숙도에 차이가 있는가? 2. 아버지의 양육태도에 따른 유아의 사회문제 해결전략은 어떠한가? 2-1. 아버지의 양육태도에 따라 유아의 대상 갈등 문제 해결전략에 차이가 있는가? 2-2. 아버지의 양육태도에 따라 유아의 대상 분실·손상 문제 해결전략에 차이가 있는가? 2-3. 아버지의 양육태도에 따라 유아의 그룹 참여 문제 해결전략에 차이가 있는가? 2-4. 아버지의 양육태도에 따라 유아의 활동 갈등 문제 해결전략에 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 서울·경기 지역에 위치한 유치원 5곳에 다니는 유아 199명과 r의 아버지 199명이다. 연구 도구로는 아버지 양육태도를 측정하기 위해서는 황선명(1994)의 연구에서 사용한 질문지를 수정·보완하였고, 유아의 사회 성숙도를 측정하기 위해서는 김응국, 김옥기(1985)의 ‘사회 성숙도 검사’ 질문지를 수정·보완하였으며, 유아의 사회문제 해결전략을 측정하기 위해서는 Hubbard와 Cillessen(1993), 김숙(1994) 연구에서 사용한 기준을 번역·수정하였다. 수집된 자료는 연구 문제에 따라 평균 빈도, 표준편차, F검증, Scheffe 사후검증에 의해 분석되었으며, SAS 통계 프로그램을 사용하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지 양육태도에 따른 유아의 사회 성숙도는 통계적으로 유의한 차이를 보였으며, 이를 유아 사회 성숙도가 높은 순서로 아버지 양육태도를 나열하면, 아버지가 애정적-자율적, 거부적-자율적, 거부적 통제적 양육태도를 지녔을 경우로 나타났다. 또한 유아 사회성숙도 요인별로는 유아의 ‘사회성’, ‘의사소통’, ‘운동성’ 능력에 있어서, 아버지가 애정적-자율적 양육태도를 지닌 유아가 거부적-통제적 양육태도를 지닌 유아보다 높은 것으로 나타났다. 이 중 유아의 ‘의사소통’ 능력은 아버지가 애정적-자율적, 거부적-자율적, 거부적-통제적 양육태도를 지닌 순서로 그 발달 정도가 높은 것으로 나타났다. 둘째, 아버지 양육태도에 따른 유아의 사회문제 해결전략은 각 상황에 따라 ‘도움 요청’, ‘협상’, ‘양보’, ‘요구’, ‘포기’, ‘공격’ 전략에서 차이가 나타났는데, 아버지 양육태도 중에서도 양극단 인 애정적-자율적인 경우와 거부적-통제적인 경우에 유아는 문제 해결 전략을 사용할 때 특정한 전략을 주로 사용하는 것으로 나타났으며, 이는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 즉, 아버지가 애정적-자율적인 양육태도를 지닌 유아들은 ‘도움 요청’을 하거나, ‘협상’, ‘양보’와 같은 전략을 주로 사용하였고, 아버지가 거부적-통제적인 양육태도를 지녔을 경우에 유아는 ‘요구’, ‘포기’하거나, ‘공격’적인 전략을 많이 사용하여 사회적 문제해결을 하는 경향이 높음을 나타냈다.논문 개요 = vi Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 아버지의 양육태도 = 5 B. 유아의 사회 성숙도 = 13 C. 유아의 사회문제 해결전략 = 16 D. 선행연구 = 19 Ⅲ. 연구방법 = 23 A. 연구 대상 = 23 B. 연구 도구 = 27 C. 연구 절차 = 33 D. 자료 분석 = 37 Ⅳ. 결과 및 해석 = 39 A. 아버지 양육태도에 따른 유아의 사회 성숙도 = 39 B. 아버지 양육태도에 따른 유아의 사회문제 해결전략 = 45 Ⅴ. 논의 및 결론 = 56 A. 논의 = 56 B. 결론 및 제언 = 60 참고문헌 = 62 부록 = 68 ABSTRACT = 9

Opacity and specificity in optimality theory : a supervisor-assisted model

Thesis (master`s)--서울대학교 대학원 :영어영문학과 영어학전공,2003.Maste

Specific primer for selecting heat-tolerant Brassica oleracea cultivar and uses thereof

본 발명은 서열번호 7 및 9의 프라이머 세트를 포함하는 내서성 양배추 품종을 선별하기 위한 올리고뉴클레오티드 프라이머 세트, 상기 프라이머 세트를 포함하는 내서성 양배추 품종을 선별하기 위한 키트 및 상기 프라이머 세트를 이용한 내서성 양배추 품종을 선별하는 방법을 제공한다.open국