A Study for Temporary Use of Urban Space Focused on Collaborative Design : The Case of Bogwang-dong, Yongsan-gu

학위논문 (석사)-- 서울대학교 환경대학원 : 환경조경학과, 2013. 2. 조경진.도시에 대한 관점은 기존의 일방적인 계획이 실제 도시의 일생상활을 담는 것과는 유리되어 있다는 비판을 통해 점차 변화하고 있다. 그러한 변화의 한편에서 일시적 공간 활용(Temporary uses)은 다양한 주체들의 협력을 통해 상위 계획이 관리하지 못하는 시간의 틈, 혹은 공간의 틈새를 매워 나가고 있다. 본 연구는 이러한 현상을 배경으로 도시공간의 일시적 활용 방안을 고찰하는 것을 목적으로 한다. 특히 일시적 공간 활용의 특성이 여러 주체의 협력 과정에 기인한다고 보고 협력적 디자인의 관점에서 일시적 공간 활용을 바라보았다. 최근 새롭게 등장하고 있는 일시적 공간 활용의 국내외 사례 분석을 통해 협력적 디자인으로서 일시적 공간 활용의 고려사항과 의의를 도출하고, 이후 고려사항을 통해 실제 대상지인 용산구 보광동을 중심으로 대안적 가능성을 모색해보는 과정을 거쳤다. 이를 위해 우선 일시적 공간 활용의 성공적인 국내외 사례 8개를 협력 과정 분석과 공간적 분석의 두 가지 측면으로 분석하였다. 이를 통해 도출해 낸 일시적 공간 활용의 의의는 다음과 같다. 첫째, 일시적 공간 활용은 이용되지 않는 공간을 재발견함으로써 도시의 활력을 증진시킨다. 제 역할을 하지 못하는 도시공간들은 낙후되어 주변 지역의 안전과 활력까지 위협한다. 일시적 공간 활용은 이러한 비어있는 공간을 시민의 활동을 담는 장소로 변화시키며 도시의 활력과 다양성에 긍정적인 역할을 한다. 둘째, 일시적 공간 활용은 협력을 통해 도시가 변화하는 과정에서 빠르게 대응할 수 있는 장점이 있다. 대부분의 대도시들은 예전과 같은 신속한 개발이 어려운 상황에 놓여 있지만 도시민들의 욕구는 더욱 빠르게 변화하고 있다. 일시적 공간 활용에는 시민이 실제 공간 활용의 주체로 참여함으로써 도시 현장의 변화와 시민의 요구를 쉽게 파악할 수 있으며, 이에 대응하여 저비용으로 시민의 즉각적인 반응을 이끌어 낼 수 있다. 셋째, 일시적 공간 활용은 비공식적인 대안문화를 증진시켜 다양한 삶의 방식을 육성한다. 일시적 공간 활용은 기존의 용도 내에 포함되기 어려운 도시농업 등의 다양한 행위가 일어날 수 있는 삶의 실험실과 같다. 이는 획일화 되어있는 도시의 생활에 대한 대안을 제시해 주며 삶의 방식을 다양하고 풍부하게 한다. 본 연구에서는 도출된 고려사항에 따라 대상지인 용산구 보광동 지역의 가능성을 고찰하였다. 그 결과로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 첫 번째로 일시적 공간의 안정적인 활용을 위해서는 공간 활용의 주체를 육성하는 과정이 중요하다. 각 주체간의 협력은 일시적 공간 활용에 필수적이며 특히 성공적인 사례의 경우 공간 활용의 주체가 성장하고 협력 체제가 강화되는 과정이 존재한다. 이러한 긴밀한 협력 체제가 구성되었을 경우 일시적 공간 활용은 공간을 이동하거나 확장, 안정적으로 유지하면서 더 많은 시민의 참여를 이끌어 낼 수 있다. 둘째, 협의 과정을 수월하게 돕기 위한 지원 방안이 중요하다. 모든 일시적 공간 활용을 공공의 지원 체제 안에 포함시킬 수는 없지만 자발적인 이용을 촉진하기 위한 방안을 고려해야 한다. 시민이 직접 도시공간의 활발한 이용을 이끌어 냈을 때 공간의 본래 의미인 사회적 접촉이 증진 될 수 있으며 다양한 행위를 통한 활력을 이끌어 낼 수 있다는 점을 고려하여 이에 대한 가치를 다시 생각해야 한다. 셋째, 국내에서도 도시가 변화하는 과정에서 저비용으로 빠르게 대응할 수 있는 일시적 공간 활용의 장점을 활용할 필요가 있다. 보광동과 같은 재개발 예정지역의 쇠퇴는 국내 개발 문화에 기인하고 있는 것으로, 이는 개발 과정에 대한 고려 없이 보존 혹은 개발의 두 측면만을 놓고 관의 결정에만 의존하게 되기 때문이다. 이러한 지역이 늘어나고 있는 것을 고려하였을 때 개발 과정을 관리하는 것이 점점 더 중요한 문제가 되고 있으며 일시적 공간은 이를 위해 활용될 수 있다. 일시적 공간 활용은 새롭게 등장한 개념이지만 최근 도시설계, 조경분야에서 다루어지는 많은 논의들과 맥락을 함께 한다. 예를 들어 다양한 도시 이용자를 위한 도시공간, 시민을 주체로 한 도시공간의 조성 및 운영 관리, 도시 유휴공간의 재조명 등의 논의들이 그러하다. 그렇기 때문에 일시적 공간 활용에 대한 연구는 그 목적에 따라 다양한 측면에서 바라볼 수 있는 여지가 있다. 본 연구는 일시적 공간 활용의 개념을 새롭게 조명하고 국내외 사례를 수집하여 이후 일시적 공간 활용에 대한 다양한 논의의 기초적인 자료를 구성하는 것도 하나의 의의로 삼는다. 특히 현재와 같이 개발 속도가 저하되는 상황에서 이에 따라 이용되지 않는 공간이 늘어나는 현상이 앞으로도 지속될 것이라 보았을 때, 이를 활용하기 위한 창의적인 방법에 대한 필요성은 더욱 증대될 것이라 예상하며 본 연구가 그를 위한 하나의 예시가 되길 바란다. 이후 본 연구에서 다루지 못하였거나 미흡하게 언급된 다양한 측면의 일시적 공간 활용에 대한 연구를 기대한다.제1장 서 론 제1절 연구의 배경 및 목적 제2절 연구의 방법 및 내용 1. 연구의 범위와 방법 2. 연구의 내용과 흐름 제3절 선행연구 동향 제2장 현대 도시 환경의 변화와 일시적 공간 활용 제1절 도시를 바라보는 관점의 변화 1. 도시재생 개념의 부각 2. 다양한 주체의 참여와 계획 과정의 중요성 제2절 도시공간의 협력적 디자인 1. 도시공간의 새로운 접근 2. 협력적 디자인의 역할 제3절 일시적 공간 활용의 이해 1. 일시적 공간 활용의 개념과 범위 2. 현대 도시공간의 일시적 활용과 특징 제3장 국내외 일시적 공간 활용의 사례 분석 제1절 사례분석의 틀 1. 사례 대상 선정 2. 사례분석 기준 설정 제2절 자생적인 일시적 공간 활용 1. [지역 공동체 활용] 수원시, 대안공간 눈 2. [지역 공동체 활용] 서울시, 여성환경연대 3. [창작 공동체의 상업화 대응] 서울시, 자립음악생산조합 4. [무대로서의 도시] 샌프란시스코, 리바(Rebar) 5. 소결 제3절 계획적 접근의 일시적 공간 활용 1. 런던, 뱅크사이드 어반 포레스트 (Bankside Urban Forest) 2. 타이페이, 타이페이 뷰티풀 플랜(Taipei BeautifulPlan) 3. 런던, 메이킹 스페이스 인 달스톤(Making Space in Dalston) 4. 로잔, 로잔 자뎅 2009(Lausanne Jadins 2009) 5. 소결 제4절 소결: 협력적 디자인으로서 일시적 공간 활용의 과정과 고려사항 1. 가능성 찾기 2. 가능성 성장 3. 일시적 공간 활용 구체화 제4장 협력적 디자인으로서 용산구 보광동의 일시적 공간 활용 제1절 대상지 이해 1. 이태원 문화권의 이해 2. 보광동 대상지의 이해 제2절 가능성 찾기: 이태원 문화권역 확대와 보광동의 변화 1. 공간 발굴 : 보광동의 공공공간과 유휴공간 2. 인적 자원 발굴 : 보광동 사회 구성원의 변화 제3절 가능성 성장 : 보광동의 문화주체 육성 과정 1. 지역과 관계 맺기 과정 2. 지속적인 관계 맺기 방법 제4절 일시적 공간 활용 구체화 : 보광동의 가능성 1. 보광동의 일시적 공간 활용 가능성 2. 일시적 공간 활용 프로그램 제5절 종합 : 보광동의 일시적 공간 활용 가능성 모색 제5장 결론 및 연구의 한계 참고문헌 부록 AbstractMaste

Effects of methyl ethyl ketone on the enhancement of Ag leaching efficiency from used X-ray film in nitric acid leaching processes

은에 대한 수요가 증가함에 따라 산업 폐기물로부터 은을 회수하기 위한 연구가 필요한 실정이다. 이 중 사진폐기물인 폐 X-ray필름은 폴리에스테르 재질의 지지체층과 은(Ag)을 함유하고 있어 두 자원을 재활용이 가능한 중요한 공급원이다. 또한 지지체층 위아래로는 하도포층과 유제층이 차례로 접해있는 구조를 가진다. 은은 필름의 유제층에 존재하며 일반적으로 약 1.5-2%가 함유되어 있다. 폐 X-ray 필름으로부터 은을 회수하기 위해 주로 질산 침출공정이 행해져 왔다. 침출 공정은 80-100℃의 온도조건에서 농질산을 침출제로 이용하며 약 80%의 은이 용해되고 약 20%의 은은 에멀젼 상태의 잔사로 존재하게 된다. 이로 인해 잔존하는 은을 회수하기 위해 소각 및 재침출의 추가 공정이 요구되어진다. 본 연구는 기존의 X-ray 필름의 재활용 공정에서의 고온, 고농도 조건의 침출조건을 개선하면서 은의 침출률을 향상시키고자 하였다. 은을 함유하는 유제층이 필름 지지체층에 부착되어 있기 때문에 유제층의 한 면만이 침출제에 노출되어 은의 침출률을 감소시킬 우려가 있다. 따라서 필름 지지체층으로부터 유제층을 분리함으로써 침출률을 향상시킬 수 있다. 메틸에틸케톤(MEK)은 유기용매로서 일부 수지를 용해시키는 것으로 보고된바 있으며, 폴리에스테르의 표면 특성을 바꿀 수 있는 세정제 또는 희석제로 알려져 있다. 따라서 MEK의 사용은 필름 지지체층과 유제층을 분리할 것으로 판단되어 MEK에서의 X-ray 필름의 분리거동 및 침출의 두 가지 실험을 행하였다. 분리 실험은 온도조건 실온-60℃, 교반속도 0-400rpm, 필름크기 1×1cm, 광액농도 20-80g/L의 조건하에서 MEK를 이용하여 진행되었다. 온도가 증가할수록 필름크기 및 광액농도가 감소될수록 X-ray 필름의 분리효율은 증가하였으며, 50℃, 400rpm, 1×1cm, 50g/L의 조건에서 3분 이내에 100%의 분리효율을 나타내었다. 분리 과정 이후의 유제층과 분리 과정을 거치지 않은 X-ray 필름을 사용하여 1M 질산, 온도 50℃, 교반속도 400rpm, 필름크기 1×1cm, 광액농도 10g/L의 조건하에서 침출실험을 진행하였다. 분리 과정을 거치지 않은 X-ray 필름을 이용할 경우에는 180분대에 약 73.0 %의 침출률을 나타내는 반면, 유제층만을 이용할 경우 은의 침출률은 120분 이내에 100%까지 증가하였다. MEK를 사용하여 분리의 전처리 공정이 수행된 침출은 은의 침출률 향상에 상당한 영향을 주었으나 기존 공정에 새로운 공정을 추가해야하는 어려움을 가진다. 따라서 질산 침출 시 MEK를 첨가하였을 때의 은의 침출거동에 대해 조사하였다. 침출조건은 1M 질산, 온도 50℃, 교반속도 400rpm, 필름크기 1×1cm, 광액농도 10g/L으로 설정하였으며, MEK의 첨가량은 0-10%로 변화시켰다. MEK를 첨가하지 않을 경우 73.0%의 침출률을 나타내었으며, 5%의 MEK를 첨가할 경우 은의 침출률은 120분 이내에 95.9%로 증가됨을 확인하였다. 이로부터 폐 X-ray 필름으로부터 은의 회수 시 MEK를 사용할 경우 은의 침출률이 향상된 질산 침출공정의 운영이 가능할 것으로 판단된다.|The increasing demand for silver has required many studies for recover of silver from industrial wastes. Used X-ray films that is one of the photographic wastes are good sources of silver and polyester, because a polyester was used as film base in the X-ray film. On the film base, adhesive layer and emulsion layer are attached in turn. Silver components exist in the emulsion layer and generally the films contain around 1.5-2% of silver. Silver from used X-ray films was recovered mainly by nitric acid leaching in the conventional process. However, in this process, concentrated nitric acid at 80-100℃ dissolves about 80% of silver and 20% of silver remains in the residue. Further processes such as incineration followed by leaching must be required because remained silver have to be dissolved. This study was aimed at improving the conventional recycling process of used X-ray film. Because the emulsion layer containing silver is attached to the base film, only one side of the emulsion layer is exposed to the leaching agents, which could reduce leaching efficiencies of silver. It was expected that the leaching efficiency of silver could be enhanced by separating the emulsion layer from polyester. Methyl ethyl ketone(MEK) has been reported that this organic solvent could dissolve some resins. Also MEK has been famous for cleaner or thinner for polyester because MEK could change the surface property of polyester as film base in X-ray film. Thus, it was expected that addition of MEK could separate the emulsion layer from the film base. Therefore, two kinds of experiment sets were investigate; the separating behaviors of the emulsion layer in MEK solvent and the effects of using MEK on the leaching of X-ray film in nitric acid solution. The separation process was investigated under the following conditions; reagent MEK, temperature room temp.-60℃, agitation speed 0-400rpm, film size 1×1cm, and pulp density 20-80g/L. The separation efficiencies of the emulsion layer increasing temperature but decreasing film size and pulp density. The separation was completed successfully in MEK solution at 50℃ and 400rpm agitation speed with 50g/L pulp density and 1×1cm film size within 3min. A comparative leaching test was carried out in 1M HNO3 at 50℃ and 400 rpm and 1×1cm with 10g/L, where two kinds of sample were prepared; one is the used X-ray film piece and the other is the emulsion layer after separating. The leaching efficiency of Ag increased to almost 100% within 120min using only emulsion layer(with separating) while the efficiency was 73.0% at 180min with the used X-ray film(without separating). Although the separation process using MEK showed beneficial effects of Ag recovery, it is not east to add new process to the conventional process. Therefore, the feasibility of adding MEK to nitric acid leaching process was investigated under the leaching conditions; 50℃, 400rpm, 1×1cm and 10g/L. The amount added of MEK was adjusted from 0-10%. When MEK was added 5%, the leaching efficiency of Ag increased up to 95.9% in 120min while the efficiency was 73.0% without addition of MEK. These results indicate that the leching efficiency of Ag could be enhanced using MEK in the nitric acid process for the recover of Ag from the used X-ray film.제 1 장 서 론 1 1.1 연구배경 1 1.1.1 은의 특성 및 리싸이클링 현황 1 1.1.2 X-ray 필름의 특징 4 1.1.3 필름 내 은(Ag) 회수 연구동향 6 1.2 연구 목적 9 제 2 장 이론적 배경 11 2.1 X-ray 필름의 분리 11 2.2 침출(Leaching) 13 2.2.1 은(Ag)의 침출 17 제 3 장 X-ray 필름의 분리의 분리거동 19 3.1 실험 방법 19 3.2 실험 결과 및 고찰 21 3.2.1 교반속도에 따른 유제층의 분리거동 21 3.2.2 온도에 따른 유제층의 분리거동 23 3.2.3 광액농도에 따른 유제층의 분리거동 25 3.2.4 필름 크기에 따른 유제층의 분리거동 26 3.2.5 MEK 재사용의 영향에 따른 유제층의 분리거동 28 제 4 장 X-ray 필름으로부터 은의 침출 30 4.1 시료 특성 30 4.2 실험 방법 32 4.3 실험 결과 및 고찰 35 4.3.1 분리 전후 유제층의 침출 비교 35 4.3.2. 분리 후 유제층의 침출 37 4.3.2.1 교반속도에 따른 은의 침출거동 37 4.3.2.2 온도에 따른 은의 침출거동 39 4.3.2.3 필름 크기에 따른 은의 침출거동 40 4.3.2.4 광액농도에 따른 은의 침출거동 41 4.3.3 분리 전 X-ray필름의 침출 43 4.3.3.1 MEK와 질산 혼합액에서의 침출 43 4.3.3.2 교반속도에 따른 은의 침출거동 45 4.3.3.3 온도에 따른 은의 침출거동 46 4.3.3.4 필름크기에 따른 은의 침출거동 48 4.3.3.5 광액농도에 따른 은의 침출거동 49 제 5 장 결 론 50 감사의 글 52 참고문헌 54Maste

Cerebral Air Embolism Following a Gastroscopy

Cerebral air embolism, the entry of air into the cerebral artery, is an iatrogenic clinical problem in most cases, which may result in seizure, severe neurologic deficits and even death. Although cerebral air embolism may result from almost all procedures that are performed in clinical specialties, occurrence following a gastroscopy is very rare. We report a patient who developed cerebral air embolism following a gastroscopy.ope

Beneficial Effect of Stroke Unit for Detection of Atrial Fibrillation

Background: Detection of atrial fibrillation (AF), either permanent or paroxysmal, is important in stroke patients because its presence requires life-long anticoagulation for prevention of recurrent stroke. The aim of this study was to investigate the effect of continuous electrocardiography (ECG) monitoring in the stroke unit (SU) for the detection of AF. Methods: Subjects enrolled for this study were the patients who had admitted due to acute ischemic stroke before and after operation of the SU. All patients were monitored by continuous ECG during their stay in the SU. The frequency of AF, which were documented at admission and detected during their hospitalization, was compared in them. Results: Total 937 patients had admitted to the general ward (GW) before the SU opened and 1605 patients to the GW or SU after the SU opened. Among patients admitted after the SU opened, 1074 patients (66.9%) were stayed in the SU during their hospitalization (mean 4.4 days). AF was found in 144 patients (15.4%) among those admitted before the SU opened and in 281 (17.5%) among those admitted after the SU. The frequency of AF documented at admission was not different between the groups (14.4% in the before SU, 15.1% in the after SU, <0.05). The frequency of newly detected AF (3.8%) among patients who admitted to the SU was significantly higher than those admitted to the GW before (1.1%) or after the SU opened (0.6%)(P<0.001). Conclusion: The detection rate of AF in acute ischemic stroke patients has been increased significantly by continuous ECG monitoring in the SU.ope

A computerized in-hospital alert system for thrombolysis in acute stroke

BACKGROUND AND PURPOSE: An effective stroke code system that can expedite rapid thrombolytic treatment requires effective notification/communication and an organized team approach. We developed a stroke code program based on the computerized physician order entry (CPOE) system and investigated whether implementation of this CPOE-based program is useful for reducing the time from arrival at emergency departments (ED) to evaluation steps and the initiation of thrombolytic treatment in various hospital settings. METHODS: The CPOE-based program was implemented by 10 hospitals. Time intervals from arrival at the ED to blood tests, computed tomography scanning, and thrombolytic treatment during the 1-year period before and the 1-year period after the program implementation were compared. RESULTS: Time intervals from ED arrival to evaluation steps were significantly reduced after implementation of the CPOE-based program. Times from ED arrival to CT scan, complete blood counts, and prothrombin time testing were reduced by 7.7 minutes, 5.6 minutes, and 26.8 minutes, respectively (P<0.001). The time from ED arrival to intravenous thrombolysis was reduced from 71.7+/-33.6 minutes to 56.6+/-26.9 minutes (P<0.001). The number of patients who were treated with thrombolysis increased from 3.4% (199/5798 patients) before the CPOE-based program to 5.8% (312/5405 patients) afterward (P<0.001). The CPOE implementation also improved the inverse relationship between onset-to-door time and door-to-needle time. CONCLUSIONS: The CPOE-based stroke code could be successfully implemented to reduce in-hospital time delay in thrombolytic therapy in various hospital settings. CPOE may be used as an efficient tool to facilitate in-hospital notification/communication and an organized team approachope

Increasing frequency and burden of cerebral artery atherosclerosis in Korean stroke patients

PURPOSE: Koreans have been undergoing rapid lifestyle changes that may have an effect on patterns of cerebral artery atherosclerosis. This study was aimed at determining the frequency and distribution of atherosclerosis in the cerebral arteries and associated temporal changes over the past eight-year period among Korean stroke patients. MATERIALS AND METHODS: By using stroke registry data registered between April 1999 and March 2007, we investigated the presence, severity, and location of cerebral artery atherosclerosis as determined by angiographic findings. Their annual patterns and association with vascular risk factors were investigated. RESULTS: Of 1,955 patients, 1,517 patients (77.6%) demonstrated atherosclerosis in one or more arteries. A significantly increasing trend of atherosclerosis was observed during the past eight years, which was ascribed to an increase of combined extracranial (EC) and intracranial (IC) atherosclerosis. The number of atherosclerotic arteries increased as the number of risk factors increased. In the multivariate analysis, the year and vascular risk factors were independent predictors of the presence of atherosclerosis. CONCLUSION: We found that the atherosclerotic burden has been increasing for the past eight years in Korean stroke patients, particularly the combined EC and IC subtype. Lifestyle changes and increase in vascular risk factors may be contributing factors.ope

A Study on the Effects of Length of Residence and Interaction on the Acquisition of Collocations

This study was conducted based on a collocation comprehension test, then analyzed the result to understand individual vocabulary knowledge as node which consists of collocation, length of residence (LOR), and interaction among the factors influencing the acquisition of collocation to married female immigrants. It is known that collocation consists of node (which mainly forms a meaning) and collocate (which plays a supportive role in forming a meaning). However, in actual, the relation between the knowledge on individual vocabulary which acts as a node and that on collocation has not been yet proven. And the married female immigrants are continuously exposed to a language acquisition environment, though their learning hours are short, they are constantly in interaction with native speakers. Therefore, the study on the influence on LOR and interaction will help with collocation acquisition which is integral to fluent and accurate Korean communication. This study was conducted based on a test of collocation comprehension knowledge of a beginner and intermediate level, which consists of &amp;apos;noun+predicate&amp;apos;, to 68 married female immigrants studying Korean as second language at education institutions in Seoul, and Gyeonggi Province. This study picked subjects with various LOR and measured interaction scores by checking the portion of Korean usage and the time spent on conversation depending on interlocutors in order to measure interaction in terms of quantity. In the collocation comprehension assessment, self-assessment regarding noun was added to Collmatch of Gyllstad (2009). The result of the collocation comprehension assessment was analyzed through descriptive statistics, simple linear regression, analysis of covariance (ANCOVA), two-way analysis of variance (two-way ANOVA) with the SPSS 17.0 software. This study has the following three research questions. Question 1. What relation does it have between the collocation knowledge and the individual vocabulary knowledge as node? Question 2. What is the influence of length of residence on the collocation acquisition of married female immigrants? Question 3. What is the influence of the interaction with native speakers on the collocation acquisition of married female immigrants? Followings are the summary of the analysis on the test result. First, after conducting a linear regression to see the influence of node on collocation knowledge, self-assessment points and determination coefficient were very high which was .797. Also, it was shown that in intermediate level questions rather than in those of a beginning level, the predictability of collocation knowledge points of individual vocabulary knowledge regarding node was much higher. In other words, it was found that collocation education was highly needed as shown that in beginning level, there lacks the ability to choose a right collocate though there was individual vocabulary knowledge in node. Second, to check the influence of LOR on collocation acquisition, an analysis with exclusion of the influence of length of learning, was conducted through ANCOVA. It was shown that there was a meaningful difference in collocation knowledge score between different groups with various LOR, but as LOR, the correlation in collocation knowledge decreased. In case of a node score, an individual variation was small in a long-term residence group compared to that in a short-term residence group, and there was little difference between collocation comprehension score. This implies a broader individual variation on collocation comprehension knowledge than on individual vocabulary knowledge. Thus, as such facts were found, collocation education should be implemented for long-term residents to narrow their individual variation in collocation acquisition. Third, two-way ANOVA was conducted to see the influence of the amount of interaction on collocation acquisition. It was found that among all groups of different lengths of residence, there was almost no meaningful difference in collocation comprehension scores. This implies that the amount of interaction has little impact on collocation acquisition. This study came up with a result that LOR had a great influence on collocation acquisition, there was an enormous correlation between individual vocabulary knowledge as node and collocation knowledge, and as LOR becomes longer, the amount of collocation knowledge increased. However, married female immigrants had a difficulty choosing a right collocate regarding collocation which consisted of basic vocabulary and there found a great acquisition deviation between long-term residents. Also, contrary to expectation, the amount of interaction was found meaningless as an influence factor of collocation acquisition. Considering the analysis results, collocation education of beginning level, and collocation education for long-term residents should be implemented. Also, by having as much conversation with the native speakers in a place where a target language is vastly used, does not always become meaningful interaction. The quality of the conversation should be considered in education, rather than the amount of interaction.;본 연구는 여성 결혼이민자의 연어 습득에 영향을 미치는 요인들 중 연어를 구성하는 연어핵에 대한 개별 어휘 지식, 거주기간 및 상호작용에 대해 알아보기 위하여 연어 이해 평가를 실시한 후 그 결과를 분석하였다. 연어는 의미의 중심을 이루는 연어핵과 이를 보조하는 연어변으로 구성되어 있으나 실제로 연어핵 역할을 하는 개별 어휘에 대한 지식과 연어 지식과의 관계는 검증된 바가 없다. 또한 여성 결혼이민자의 경우 학습 시간이 적은 대신 자연적 습득 환경에 지속적으로 노출되어 있으며 그 속에서 모국어 화자와 끊임없는 상호작용을 한다. 따라서 거주기간과 상호작용의 영향에 관한 연구는 여성 결혼이민자의 유창하고 정확한 한국어 의사소통능력 향상을 위한 연어 습득에 도움을 줄 것이다. 본 연구에서는 서울 및 경기 지역에 소재한 한국어 교육기관에서 학습하고 있는 여성 결혼이민자 68명을 대상으로 ‘명사+서술어’ 구성의 초&amp;amp;#8228;중급 연어 항목에 대한 연어 이해 지식 평가를 실시하였다. 이들의 거주기간은 다양하게 구성하였으며 상호작용의 양적인 측정을 위하여 대화 상대별 1일 대화시간과 한국어 사용비율을 조사하여 상호작용점수를 측정하였다. 연어 이해 지식 평가는 Gyllstad(2009)의 COLLMATCH에 명사항에 대한 자기 평가 문항을 추가하여 연어핵을 아는 경우에만 연어 이해 평가의 정답을 인정하였다. 평가의 결과는 SPSS 17.0 프로그램을 사용하여 기술통계, 단순회귀분석, 공분산분석, 이원분산분석의 내재설계를 이용하여 분석하였으며 모든 분석은 유의수준 .05를 기준으로 하여 유의도 검정을 실시하였다. 본 연구에서 알아보고자 하는 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 연어핵에 대한 개별 어휘 지식과 연어 지식은 어떠한 관계를 갖는가? 연구문제 2. 여성 결혼이민자의 연어 습득에 거주기간은 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 3. 여성 결혼이민자의 연어 습득에 모국어 화자와의 상호작용의 양은 어떠한 영향을 미치는가? 연어 이해 지식 평가 점수에 대한 분석 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 연어핵이 연어 지식에 미치는 영향을 알아보기 위하여 회귀분석을 실시한 결과, 명사항에 대한 자기 평가 점수와 연어 이해 평가 점수간의 결정계수는 .797로 매우 높게 나타났다. 또한 초급보다 중급 문항에서 연어핵에 대한 개별 어휘 지식의 연어 지식 점수에 대한 예측 가능성이 훨씬 높은 것으로 나타났다. 즉 초급 단계에서는 연어핵에 대한 개별 어휘 지식을 지니고 있더라도 연어변을 선택하는 능력이 부족한 것으로 나타나 연어 교육의 필요성이 높았다. 둘째, 거주기간이 연어 습득에 미치는 영향을 알아보기 위하여 공분산분석을 통해 매개변수인 학습기간의 영향을 통제한 분석을 실시한 결과, 거주기간이 서로 다른 집단 간에는 연어 지식 점수에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 거주기간이 길수록 연어 지식과의 상관관계는 감소하였다. 연어핵 점수의 경우 장기거주 집단 내의 개인차가 단기거주 집단에 비해 작아졌으나 연어 이해 점수의 경우 차이가 없는 것으로 나타나 연어는 개별어휘에 비해 거주기간이 길어도 개인차가 줄어들지 않는 것을 알 수 있었다. 셋째, 상호작용량이 연어 습득에 미치는 영향을 알아보기 위하여 이원분산분석의 내재설계를 통해 분석한 결과, 모든 거주기간별 집단 내에서 상호작용량에 따른 연어 이해 점수에 유의미한 차이가 없는 것으로 나타나 상호작용량이 연어 습득에 영향을 미치지 못하는 것을 알 수 있다. 본 연구는 거주기간이 여성 결혼이민자의 연어 습득에 큰 영향을 미치는 요인으로서 연어핵에 대한 개별 어휘 지식과 연어 지식이 매우 큰 상관관계를 가지며 거주기간이 길수록 습득한 연어 지식의 양은 증가한다는 점을 보여주었다. 그러나 이들은 초급 어휘로 구성되는 연어에 대한 연어변 선택에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났으며, 장기거주자의 경우 습득의 편차가 큰 것을 알 수 있었다. 또한 예상과 달리 상호작용량은 연어 습득의 요인으로 무의미하다는 점을 밝혔다. 이러한 결과에 기초하여, 본 연구는 초급 단계의 연어 교육 및 장기 거주자에 대한 연어 교육이 필요할 것으로 보았다. 또한 목표 언어 환경에서 모국어 화자와 많은 대화를 나누는 것이 모두 유의미한 상호작용으로 이어지는 것은 아니므로 상호작용의 양이 아닌 질적인 측면을 연어 교육에 고려할 것을 제안한다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구의 목적 3 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 5 A. 이론적 배경 5 1. 언어노출환경과 제2언어 습득 5 2. 상호작용이론 8 3. 연어 10 B. 선행연구 19 1. 거주기간과 제2언어 습득 연구 19 2. 상호작용과 제2언어 습득 연구 22 3. 한국어 교육의 연어 연구 24 4. 결혼이민자를 대상으로 한 한국어 어휘 교육 27 C. 연구문제 및 가설 29 Ⅲ. 연구 방법 31 A. 연구의 설계 31 B. 연구 대상 32 C. 상호작용량 측정 도구 32 D. 연어 이해 평가 도구 33 1. 목표 연어 항목의 선정 33 2. 연어 이해 평가 도구 제작 36 E. 연구 절차 39 1. 연어 이해 평가지 제작 39 2. 예비 실험 40 3. 본 실험 41 F. 자료 분석 42 1. 상호작용량의 점수화 42 2. 평가지 채점 42 3. 통계 분석 43 Ⅳ. 연구 결과 45 A. 평가 대상자의 인적 사항 45 B. 연어핵과 연어 이해 평가 결과 48 1. 분석의 결과 48 2. 결과 해석 및 논의 52 C. 거주기간이 연어 이해 지식에 미치는 영향 53 1. 분석의 결과 53 2. 결과 해석 및 논의 59 D. 상호작용량이 연어 이해에 미치는 영향 62 1. 분석의 결과 62 2. 결과 해석 및 논의 65 Ⅴ. 결론 67 A. 연구 결과의 요약 67 B. 연구의 시사점 70 C. 연구의 제한점 및 제언 71 참고문헌 74 부록 1. 연어 평가지의 문항 구성 80 부록 2. 언어권별 질문지 82 1. 질문지(한국어) 82 2. 질문지(베트남어) 86 3. 질문지(중국어) 90 4. 질문지(일본어) 94 5. 질문지(몽골어) 98 6. 질문지(영어) 102 부록 3. 연어 이해 평가지 106 ABSTRACT 11

Relationship between Lifelong Educators&amp;apos; ICT Learning Experiences, Characteristics of Organization, and Task Experiences, and ICT Competency and Professionalism

평생학습사회가 본격적으로 도래하면서 삶의 전 영역에서 일과 학습이 동시에 일어나고 있다. 이제 평생교육은 전 생애에 걸쳐 삶의 질을 향상하기 위한 지속적인 과정으로 이해되고 있다(UNESCO, 2005). 이러한 변화에 발맞추어 정부와 여러 관련 단체에서는 평생교육에 대한 관심과 지원을 증진하고 있으며, 현장에서는 다양한 형태의 평생교육을 시행하기 위해 노력하고 있다. 그 결과, 우리 나라의 평생교육은 양적으로 매우 확대되었으며, 이제는 학습자 중심의 질 높은 평생교육을 실현하는 데에 관심이 집중되고 있다(교육인적자원부, 2004). 평생교육의 질적인 향상을 위해서 다양한 논의들 중에서 평생교육 담당자의 역할과 전문성은 학습자, 기관, 지역, 사회의 평생교육에 대한 요구를 이해하고 다양한 방법으로 이를 충족한다는 측면에서 중요하게 다루어져 왔다(변종임, 2003). 이와 같은 맥락에서 2000년부터 평생교육법에 의거하여 양성되어온 평생교육사는 대표적인 평생교육 담당자로서 전국의 평생교육기관에서 평생교육에 관한 기획, 관리, 개발, 운영, 평가, 상담, 교수 등의 다양한 업무를 수행하고 있으며, 이들의 전문성에 대한 기대가 점차 고조되고 있다. 특별히 앞으로의 평생교육의 환경이 언제 어디서나 원하는 내용을 학습할 수 있는 학습자 중심의 e-평생학습환경으로 변화할 것으로 기대되면서 혁신적인 평생교육을 실천하기 위한 평생교육사의 전문성과 기술 변화 활용의 중요성이 부각되고 있다(한국교육개발원, 2006c). 이와 같이 기술 및 사회 변화에 따라 평생교육사의 전문적인 활동이 기대되고 있음에도 불구하고, 평생학습자로서 꾸준히 학습하여야 할 평생교육사에 대한 체계적인 재교육에 관한 요구분석과 실행에 대한 지원이 미비한 실정이다(양병찬, 김경희, 김진화, 이경아, 2005). 특히, 현재의 평생교육사 양성 과정은 평생학습자, 공동체, 지역사회 및 국가의 급변하는 요구를 감당하고 변화를 주도할 만큼 유연하거나 풍부하게 제공되고 있지 못 하다는 지적을 받아왔다. 뿐만 아니라 평생교육사가 학습자의 지속적인 사회ㆍ기술적 역량 계발을 위한 평생교육 프로그램을 기획 및 운영할 수 있도록 직접적인 지원이 필요하며 이에 앞서 현재의 평생교육사 현황에 대한 분석이 필요한 실정이다(한국교육개발원, 2006a). 이와 같은 이유에서 본 연구는 평생교육사의 전문성과 평생교육 환경에서 점차 더욱더 요구될 ICT 활용역량에 관한 연구의 필요성을 인식하고 평생교육사의 ICT 활용역량과 전문성을 향상시키는 데에 영향을 미치는 요인에 대해 논의하고자 하였다. 구체적으로 본 연구는 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관과 업무 요인이 ICT 활용역량과 어떠한 관계를 가지는지 살펴보고자 하였다. 또한 ICT 학습경험, 종사기관, 업무, 그리고 ICT 활용역량이 평생교육사의 전문성과 어떠한 관계를 가지는지 살펴봄으로써 평생교육사의 ICT 활용역량과 전문성의 수준과 그들 간의 관계를 살펴보고자 하였다. 이와 같은 연구 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무는 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는가? 1.1 평생교육사의 ICT 학습경험은 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는가? 1.2 평생교육사의 종사기관은 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는가? 1.3 평생교육사의 업무는 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는가? 연구문제 2. 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무, ICT 활용역량은 전문성을 유의미하게 예측하는가? 2.1 평생교육사의 ICT 학습경험은 전문성을 유의미하게 예측하는가? 2.2 평생교육사의 종사기관은 전문성을 유의미하게 예측하는가? 2.3 평생교육사의 업무는 전문성을 유의미하게 예측하는가? 2.4 평생교육사의 ICT 활용역량은 전문성을 유의미하게 예측하는가? 연구문제 3. 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무와 전문성 간의 관계에서 ICT 활용역량은 매개효과를 가지는가? 3.1 평생교육사의 ICT 학습경험과 전문성 간의 관계에서 ICT 활용역량이 매개효과를 가지는가? 3.2 평생교육사의 종사기관과 전문성 간의 관계에서 ICT 활용역량이 매개효과를 가지는가? 3.3 평생교육사의 업무와 전문성 간의 관계에서 ICT 활용역량이 매개효과를 가지는가? 본 연구를 위하여 전국의 4만 여 명의 평생교육사를 모집단으로 하였다. 그 중 한국교육개발원 데이터베이스에 연락처가 공개되어 있는 498명의 평생교육사를 대상으로 온라인 설문, 이메일, 그리고 fax를 통한 설문을 실시하였다. 회수 결과 총 498명의 설문 중 159부가 수집되었으며, 이 중 응답이 불성실하거나, 공란이 있거나, 평생교육기관에 종사하지 않는 응답자의 설문 26부를 제외한 133부를 최종 분석 대상으로 정하였다. 수집된 자료의 분석을 위하여 다음의 방법을 활용하였다. 첫째, ICT 학습경험, 종사기관, 업무, ICT 활용 역량 및 전문성 간의 상관 관계를 알아보기 위하여 상관분석(correlation analysis)을 실시하였다. 둘째, 종사기관 변인 중 명명척도로 제작된 (1) 종사기관 유형과 (2) 기관의 교육 지원 정도 변인의 경우, ICT 활용역량과 전문성에 대한 집단 간 평균 차이를 살펴보기 위하여 one-way ANOVA(일원분산분석: one-way analysis of variance)를 활용한 후, Scheffe 사후비교검증을 실시하였다. 셋째, 상관분석 통해 유의미한 상관관계 또는 평균차이검증을 통해 유의미한 평균 차이가 나타난 경우, 다중회귀분석(multiple regression analysis)을 통해 ICT 학습경험, 종사기관, 업무 특성이 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는지, 그리고 ICT 학습경험, 종사기관, 업무 특성, ICT 활용역량이 전문성을 유의미하게 예측하는지 분석하였다. 특별히 위계적 회귀분석(hierarchical regression analysis)을 통하여 ICT 활용역량이 ICT 학습경험, 종사기관, 업무 특성과 전문성 간에 매개효과로 작용하는지를 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 독립변인과 ICT 활용역량의 상관관계 분석을 실시한 결과 (1) ICT 학습경험과 ICT 활용역량의 상관관계에서는 원격교육활용론의 수강 여부, ICT 관련 과목 수강 여부, 그리고 최근 1년간 ICT 관련 교육 참여 여부가 ICT 활용역량과 유의미한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. (2) 종사기관 변인 중에서는 연간 수강생 수와 ICT 활용역량 간에 유의미한 상관관계가 나타나 종사 기관의 연간 수강생 수가 많을수록 ICT 활용역량이 높은 경향이 있음을 알 수 있었다. (3) 업무 변인 중에서는 평가 업무 비율과 ICT 활용역량 간에 유의미한 상관관계를 보였으며, 이는 평가 업무의 비중이 높을수록 ICT 활용역량이 높은 경향이 있음을 의미한다. (4) ICT 학습경험과 전문성의 상관관계에서는 원격교육활용론 수강 여부와 최근 1년 간 ICT 관련 교육 참여 여부가 전문성과 유의미한 상관관계를 나타났다. 반면, ICT 관련 과목 수강 여부와 ICT 관련 자격증 소지 여부는 전반적인 전문성과 유의미한 상관관계를 나타내지 않았다. (5) 평생교육사의 종사기관 변인 중 연간 수강생 수와 전문성 간에 유의미한 상관관계가 나타났으며, 이는 종사기간의 연간 수강생 수가 많을수록 전문성이 높음을 의미한다. (6) 평생교육사의 업무와 전문성 간의 관계를 살펴본 결과 평가 업무 비율이 전문성과 유의미한 상관관계를 보였는데, 이는 전체 업무 시간 중 평가 업무에 상대적으로 많은 시간을 소요하는 평생교육사의 전문성이 높은 경향이 있음을 의미한다. (7) ICT 활용역량과 전문성 합계가 유의미한 상관관계를 보였으며 이러한 결과는 평생교육사의 ICT 활용역량이 높을수록 전문성이 높은 경향이 있음을 의미한다. 둘째, 종사기관 변인 중 명명척도로 제작된 종사기관 유형과 기관의 연수 지원 정도에 대한 ICT 활용역량과 전문성의 평균 차이를 검증하고자 ANOVA를 실시하였다. (1) 종사기관 유형에 따른 ICT 활용역량과 전문성 총계에 유의미한 평균 차이가 나타났다. Scheffe 사후비교검증을 통하여 종사기관 유형별 ICT 활용역량 평균 차이를 검증하였다. 그 결과 ① 공무원 및 공공교육연수기관, ② 기업체 연수원, ③ 연구기관, ④ 원격교육기관, ⑤ 직업훈련기관, ⑥ 평생학습관이 시민기관에 종사하는 평생교육사의 ICT 활용역량에 비하여 평균이 높은 것으로 나타났다. 반면 종사기관 유형별로 전문성에 차이가 있는지 Scheffe 사후비교검증을 실시하였으나, 집단별 유의미한 평균 차이가 발견되지 않았다. (2) 종사기관의 연수 지원 정도에 따른 종속 변인의 평균 차이를 검증한 결과 종사기관의 연수 지원 정도에 따라 ICT 활용역량과 전문성 총계에 유의미한 평균 차이가 있는 것으로 나타났다. 구체적인 집단별 차이를 Scheffe 사후비교검증을 통해 분석한 결과, ICT 활용역량과 전문성 모두에서 ① 교육에 대한 소극적인 지원을 제공하는 기관과 ② 기관 차원의 적극적인 지원을 제공하는 기관이 ③ 전혀 지원이 없는 기관에 대해 유의미한 평균 차이를 보였다. 이로서 기관의 교육에 대한 지원 정도에 따라 ICT 활용역량 및 전문성에 유의미한 평균 차이를 나타내는 것으로 나타났다. 이와 같은 상관관계 및 평균차이 검증의 결과를 바탕으로 연구문제에 기반한 회귀분석을 실시하였으며 주요 결과는 다음과 같다. 연구문제 1. 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무는 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는가? 첫째, ICT 학습 경험 중에서는 (1) ICT 관련 교과목 수강 여부와 (2) 최근 1년 간 ICT 관련 교육 참여 여부가 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 둘째, 종사기관 변인 중에서는 (1) 시민기관, (2) 기관 차원의 적극적인 교육 지원, (3) 원격교육기관, (4) 직업훈련기관, (5) 주민자치센터, (6) 기관 차원의 교육지원이 전혀 없는 경우, (7) 연간 수강생 수, (8) 공무원 및 공공교육연수기관이 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하였다. 셋째, 업무 변인 중에서는 평가 업무의 상대적인 시간 소요 비율이 ICT 활용역량을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 연구문제 2. 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무, ICT 활용역량은 전문성을 유의미하게 예측하는가? 첫째, ICT 학습경험 변인 중 (1) 최근 1년간 ICT 관련 교육 참여 여부와 (2) 원격교육활용론 수강 여부가 전문성을 예측하는 요인으로 나타났다. 둘째, 종사기관 변인 중 (1) 기관의 교육에 대한 지원이 전혀 없음, (2) 연구기관, (3) 연간 수강생 수, (4) 주민자치센터 요인이 전문성을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 셋째, 업무 변인 중 평가 업무의 상대적인 소요 시간 비율이 전문성을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 넷째, ICT 활용역량이 전문성을 유의미하게 예측하는 것으로 나타났다. 연구문제 3. 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무와 전문성 간의 관계에서 ICT 활용역량은 매개효과를 가지는가? 첫째, ICT 학습경험의 전문성에 대한 예측력에 ICT 활용역량이 매개효과를 가지는지 검증하고자 위계적(hierarchical) 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 ICT 활용역량이 (1) 최근 1년 간 ICT 관련 교육 참여 여부의 전문성에 대한 예측력에 관해 완전매개, (2) 원격교육활용론 수강 여부의 전문성에 대한 예측력에 관하여 부분매개로 작용하였다. 둘째, 종사기관의 전문성에 대한 예측력에 ICT 활용역량이 매개효과를 분석한 결과 ICT 활용역량이 (1) 기관의 교육 지원이 전혀 없는 경우, (2) 연구기관 (3) 연간 수강생 수의 전문성에 대한 예측력에 부분매개로, (4) 주민자치센터의 전문성에 대한 예측력에 ICT 활용역량이 완전매개로 작용하였다. 셋째, 업무의 전문성에 대한 예측력에 ICT 활용역량이 매개효과를 가지는지 살펴본 결과 ICT 활용역량은 평가 업무의 전문성 예측에 대해 부분매개로 작용하였다. 본 연구는 다음과 같은 한계점을 가진다. 본 연구에서는 ICT 활용역량과 전문성을 측정하기 위해 자가 평가 측정방법(self-rating method)을 활용하여 점수를 도출하였다. 이러한 방법은 실질적인 ICT 활용역량과 전문성을 측정하기 보다는 응답 대상자가 느끼는 바에 근거한 주관적인 답변일 가능성이 있다(이경아, 김경희, 2006). 이에 따라, 응답자가 유사한 수준의 ICT 활용역량과 전문성을 갖추었다 하더라도 본인 스스로가 본인의 역량을 어떻게 인지하느냐에 따라 응답 결과가 다를 수 있으며, 이러한 요인이 연구 결과에 영향을 미쳤을 수 있다. 이와 같은 연구 결과 및 제한점에 기초하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구에서는 평생교육사의 ICT 학습경험, 종사기관, 업무에 따른 ICT 활용역량 및 전문성의 변인들의 차이만 살펴보았다는 한계를 가진다. 따라서 앞으로는 ICT 활용역량과 더불어 다양한 공통 역량과 전문성의 관계, 그리고 이를 예측하는 다양한 요인을 살펴보고, 전문성을 향상시키기 위해 요구되는 역량에 관한 연구의 필요성이 제기된다. 둘째, ICT 활용역량을 높이기 위한 구체적인 전략에 대한 연구가 이루어져야 하겠다. ICT 학습경험, 종사기관, 업무와 ICT 활용역량의 관계를 통해 밝혀진 영향을 미치는 요인을 바탕으로 ICT 활용역량을 높일 수 있는 구체적인 방안을 모색할 필요가 있다. 셋째, 전문성을 향상하기 위한 구체적인 전략에 관한 연구가 시행되어야 하겠다. 본 연구에서 밝혀진 종사기관별 전문성의 차이, 교육 지원 정도에 따른 전문성의 차이, ICT 활용역량에 따른 전문성의 차이를 바탕으로 구체적인 전문성 향상을 위한 평생교육사 양성과 재훈련에 관한 연구가 필요하다. 넷째, 연구 대상자의 ICT 활용역량과 전문성 측정에 관해 실제 관찰 결과를 포함한다면 자가 측정 방법에만 의존한 본 연구의 단점을 극복할 수 있을 것이다.;As the society has been changing rapidly, learning consistently, called lifelong learning, through one’s whole life span with various forms has become critical to adapt such a change. To improve the quality of life and to develop people’s competencies, government and many related institutions have endeavouredto enhance the quality of lifelong education. Due to enormous efforts and investments, frequencies of taking lifelong education courses have been rapidly increased as well as the scale of lifelong education market. However, the quality of lifelong education still remains in the question to support such a growth of lifelong education programmes. To solve this problem, it has raised the necessity of professional lifelong education coordinators for professional lifelong practices in the field. For this reason, Lifelong Educator has been brought up since year 2000 via 20-credit training programme in the university lifelong education centres, digital universities, universities, graduate schools, so on. Since they have played various roles in the area of planning, managing, developing, evaluating, counselling, teaching, in the lifelong education organizations indicated by Lifelong Education Law, their professionalism has been a pivotal factor to enhance the quality of lifelong education. Especially, as the lifelong learning environment has changed into ICT-friendly to support students learning, Lifelong Educator’s competency to adapt a change in the field of ICT has been critical. In spit of the necessity of ICT competency, Lifelong Educators’ training curriculum does not meet needs and change of the lifelong education field. Moreover, Lifelong Educators’ICT competency has been rarely attempted to discuss by overlooking the importance of ICT competency (Korea Educational Development Institute, 2005). For these reasons, this study discussed the importance of Lifelong Educators’ICT competency to enhance professionalism with relevant variables such as ICT learning experiences, characteristics of organization, and task experience. According to these purposes, the research questions were set as the followings: 1. Do ICT learning experiences, characteristics of organization, task experiences predict Lifelong Educators’ ICT competency? 2. Do ICT learning experiences, characteristics of organization, task experiencespredict Lifelong Educators’ professionalism? 3. Does ICT competency act as an intermediary variable between ICT learning experience, characteristics of organization, task experience, and professionalism? In order to test these research questions, a survey was conducted by 498 Lifelong Educators via online survey platform, email, and facsimile. The survey was consisted of six sections: (1) general characteristics, (2) ICT learning experiences, (3) characteristics of organizations, (4) task experiences, (5) ICT competency, and (6) professionalism. As a result of survey, there were 159 respondents out of 498 Lifelong Educators; the rate of returned survey was 31.9%. Then, survey responses which include insincere answer(s), blanks(s), and which are from the respondents not working at the lifelong education organization were excluded for the proper research analysis. Finally, 133 responses out of 159 were used for this research. Collected data were analyzed by methods one way ANOVA, correlation analysis, multiple regression analysis, and hierarchical regression analysis. In the case that the variable is a nominal scale, the variable was converted into dummy variable for the regression analysis. Major results of this study were as follows: First, the significant correlations were found out among ICT learning experiences, characteristics of organization, task experiences, ICT competency, and professionalism. (1) Lifelong Educators who took the course Distance Education, or who participated in ICT seminar within the latest year tend to have both higher ICT competency and professionalism scores. Furthermore, Lifelong Educators who took the course related to ICT tend to have higher ICT competency. On the other hand, Lifelong Educators who earned certificate, related to ICT, showed a significant correlation with neither ICT competency nor professionalism score. (2) Lifelong Educators, who work for larger number of annual registered students, tend to have both higher ICT competency and higher professionalism scores. (3) Lifelong Educators, who spend relatively longer time in evaluation tasks, tend to have both higher ICT competency and higher professionalism scores. Second, the differences between independent variables and ICT competency were analyzed via one way ANOVA. (1) The significant differences were found out between type of lifelong education organization and ICT competency score as well as between type of lifelong education organization and professionalism score. Via post-hoc tests, it was verified that public education and training institute, corporate education centre, research institute, distance education centre, vocational training institute, lifelong education centre, and civil education centre showed significant differences on ICT competency score. However, none of organization had significant difference on professionalism via post-hoc tests. (2) Types of organizational support for Lifelong Educators’ education also showed significant differences for ICT competency and professionalism scores. Post-hoc tests verified that the organizations which supports passively and actively showed significant difference against the organization rarely supports. Third, the predictors of ICT competency were found out. (1) Among of ICT learning experience variables, participating seminar related ICT within a latest year, and taking course related to ICT were significant predictors of ICT competency. (2) Among of types of organisations, civil education centre, distance education centre, vocational training institute, community centre, and public education institute were significant predictors of ICT competency. Also, number of annual registered students and lack of educational support of organisation were significant predictors of ICT competency. (3) Portion of evaluation task was also a significant predictor of ICT competency. Fourth, the predictors of professionalism were also found out. (1) Among of ICT learning experience variables, participating seminar related ICT within a latest year and taking distance education course werepredictors of professionalism. (2) Also, lack of organizational support, research institute, number of annual registered students, and community centre were predictors of professionalism. (3) ICT competency was a significant predictor of professionalism. Fifth, it wasfound out that ICT competency acted as intermediary variable between some of independent variables and professionalism. (1) ICT competency acted as intermediary variables between some independent variables and professionalism: participating ICT seminar within a latest year, and taking distance education course, These findings support the notion that significant Lifelong Educators’ICT education experiences, characteristics of organization, and task experiences significantly predicted their ICT competency. Also, ICT education experiences, characteristics of organization, task experiences, and ICT competency significantly predicted their professionalism. Although this research attempted to cover the issues related Lifelong Educators’ ICT competency and professionalism, it showed somewhat limitations. As the survey questionnaires were conducted through self-rating method, ICT competency and professionalism scores would potentially reflect subjectivity of Lifelong Educators. Since the respondents answered on the survey subjectively, how he/she perceived his/her competency and professionalism might affect on his/her score. Basis on the result of this study and limitation discussed above, further researches can be suggested as follows: First, as this research has only investigated variables, ICT learning experiences, characteristics of organization, task experiences, and further research needs to investigate other variables and other core competencies of Lifelong Educators to discuss professionalism. Second, basis on the variables found out through this research, the specific strategies to enhance ICT competency need to be discussed. Third, also further researches need to discuss specific strategies such as re-training and reward programmes to enhance professionalism. Fourth, it would be more meaningful research if qualitative behavioural observation research is added to make up the weak point of self-rating method survey.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 4 C. 용어의 정의 = 6 Ⅱ. 이론적 배경 = 9 A. 평생교육의 변화 = 9 1. 평생교육과 패러다임 전환 = 9 2. 평생교육을 위한 ICT 활용 = 12 B. 평생교육사의 육성 = 16 1. 평생교육사의 개념과 역할 = 16 2. 평생교육사 양성 프로그램 = 23 3. 평생교육사의 ICT 활용 = 30 C. 관련 선행연구 = 35 1. 평생교육 분야와 담당자의 ICT 활용 = 35 2. 평생교육사 양성 프로그램 효과와 전문성에 영향을 미치는 요인 = 41 Ⅲ. 연구방법 = 46 A. 연구대상 = 46 B. 연구도구 = 47 C. 연구설계 = 51 D. 연구절차 = 52 Ⅳ. 연구결과 = 54 A. 연구대상자의 특성 = 54 B. 변인 간 관계 분석 = 61 C. ICT 학습경험, 종사기관, 업무, ICT 활용역량의 관계 검증 = 67 D. ICT 학습경험, 종사기관, 업무, ICT 활용역량, 전문성의 관계 검증 = 71 E. 전문성에 대한 ICT 활용역량의 매개효과 검증 = 75 Ⅴ. 결론 및 제언 = 81 A. 결론 및 논의 = 81 B. 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언 = 87 참고문헌 = 89 부록 = 97 ABSTRACT = 10

Differences in preference &amp;amp; acceptance perception for Development of sports application contents using kinematical information

The purpose of this study is to develop sports application contents that can help students to acquire sports skills by using kinematical information and to analyze their preference and acceptance perception. The results of this study will contribute to enhance the practical utilization and usability by strategically presenting contents that are more acceptable in developing sports applications using kinematic information in the future. For the development of sports application contents, the items for the acquisition of sports skills will be referred to the achievement standards of the physical education curriculum revised in 2015, and one of the areas required for sports skills, Individual rope skipping, short range running, basketball, and matting. The best kinematic angles of the joints at the moment of each technique were presented with reference to the kinematic analysis of each sport. And we analyze user preference and acceptance perception of application contents. Sensitivity acceptance, ability acceptance, acceptance of acceptance were analyzed, and acceptance recognition was analyzed for quality acceptance and resistance, perceived ease and usefulness, and behavioral intent. The questionnaire was distributed to 120 junior high schools in Gyeonggi - do. The results of frequency analysis, reliability analysis, exploratory factor analysis, descriptive statistics and fitness test, t-test, and variance were analyzed using SPSS 22.0 statistical program. Analysis, one - way ANOVA and multiple regression analysis. The results and conclusions are as follows. First, the preference of sports application according to sporting events was emotional acceptance (M3.8 ± 0.81, = 195.17, p &amp;lt;.001), useful acceptance (M3.8 ± 0.87, = 221.25, p &amp;lt;.001) , And ability acceptance (M3.5 ± 0.81, = 229.07, p &amp;lt;.001), respectively. (M3.6 ± 0.85, = 226.23, p &amp;lt;.001), useful acceptance (M3.9 ± 0.91, = 287.04, p &amp;lt;.001), ability acceptance (M3.7 ± 0.89, (M3.7 ± 0.89, = 257.05, p &amp;lt;.001), acceptance of acceptance (M3.7 ± 0.92, = 302.55, p &amp;lt;.001) .001) and ability acceptance (M3.8 ± 0.82, = 287.82, p &amp;lt;.001). (M3.5 ± 0.83, = 212.66, p &amp;lt;.001), acceptance of utility (M3.7 ± 0.88, = 312.21, p &amp;lt;.001), ability acceptance (M3.7 ± 0.92, = 253.27, p &amp;lt;.001), respectively. The results of this study are as follows. First, the students&amp;apos; preferences of all items are high. Second, the preference of sports application according to sex was emotional acceptance (M3.51 ± 0.824, F = 2.755, p &amp;lt;.001), useful acceptance (M3.68 ± 0.824, F = 2.600, p &amp;lt; Acceptance (M4.08 ± 0.903, F = 3.227, p &amp;lt;.001). (M3.94 ± 0.825, F = 3.057, p &amp;lt;.006), useful acceptance (M4.02 ± 0.91, F = 3.576, p &amp;lt;.006) and more than 3 hours to less than 4 hours depending on smartphone usage time. (M4.05 ± 0.825, F = 3.729, p &amp;lt;.001), and the acceptance of the exercise application was significantly higher &amp;lt;.001), utility acceptance (M4.11 ± 0.923, F = 3.598, p &amp;lt;.009), and ability acceptance (M4.20 ± 0.912, F = 2.798, p &amp;lt;.008). This shows that students who are frequent users of smartphones and students who are interested in exercise applications have a high preference for sports applications, and gender has a difference in the preference of sports applications. Third, the analysis of the influence of the acceptance of sports items on the intention of down the sports application showed that the acceptance of sport items (t = 1.386, p &amp;lt;.05) and the ability acceptance (t = 1.562, p &amp;lt; It was found that there was a significant effect on the intention to down. However, the influence of emotional acceptance is low (t = 0.234, p &amp;lt;.705). Fourth, water solubility had no effect on resistance (t = -2.652, p &amp;lt;.001) and utility (t = 2.889, p &amp;lt; &amp;lt;.271 t = -0.952, p &amp;lt;.855). Fifth, perceived ease and usefulness did not affect the degree of behavior. Therefore, although acceptability has some influence on the intention of application down, it does not affect the degree of behavior (F = 16.776, p = .252). For sports applications, various items are needed for preference of content contents. If students perceive contents contents to be useful and easy, they will feel satisfaction and will lead to downloading of sports application in the future. In addition, I think that sports application contents that can acquire skills using kinematic analysis can be useful and easy to use for myself and positively accepted. By providing more kinetic variables that can be used as guidelines for students to acquire effective exercise techniques, developing more diverse application contents will help youth to acquire effective exercise skills and prevent injuries.;본 연구의 목적은 운동학적 정보를 이용하여 스포츠 기술 습득에 도움을 줄 수 있는 스포츠 어플리케이션 콘텐츠를 개발하고, 수용자들의 선호도와 수용인식을 분석하는 것이다. 이러한 연구 결과는 향후 운동학적 정보를 이용한 스포츠 어플리케이션을 개발하는데 보다 수용성이 높은 내용을 전략적으로 제시하여 실제 이용률과 활용성을 높이는데 기여할 것이다. 스포츠 어플리케이션 콘텐츠 개발을 위해, 스포츠 기술 습득을 위한 종목은 2015년도에 개정된 체육과 교육과정의 성취기준을 참고하여, 스포츠 기술을 요하는 영역 중 각각 학교 수행평가에서 가장 많이 다뤄지는 한 종목씩을 채택하여 개인 줄넘기, 단거리 달리기, 농구, 매트운동의 총 4종목으로 선정하였다. 각 종목의 운동학적 분석에 대한 연구를 참고하여 각각의 기술 수행 시 주요 순간의 관절별 운동역학적 최적의 각도를 제시하였다. 그리고 어플리케이션 콘텐츠에 대한 사용자 선호도와 수용인식을 분석하였다. 선호도는 감성 수용, 능력수용, 유용수용을 분석하였고, 수용인식은 품질 수용 및 저항도, 지각된 용이성과 유용성, 행동의도의 경로를 분석하였다. 설문지는 경기도에 소재한 중학교 2개교를 선정하여 120부를 배부하였다. 그 중 불성실한 응답과 무응답, 중복 응답한 사례 등을 제거하고, 최종 112부를 SPSS 22.0 통계프로그램을 이용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 탐색적 요인분석, 기술통계분석과 적합도 검정, t-test와 분산분석, 일원분산분석, 다중회귀분석을 실시하였으며, 다음과 같은 결과 및 결론을 도출하였다. 첫째, 운동 종목에 따른 스포츠 어플리케이션의 선호도는 개인 줄넘기의 경우 감성 수용(M3.8±0.81, =195.17, p&amp;lt;.001), 유용 수용(M3.8±0.87, =221.25, p&amp;lt;.001), 능력 수용(M3.5±0.81, =229.07, p&amp;lt;.001)에서 모두 선호도가 높았다. 단거리 달리기의 경우 감성 수용(M3.6±0.85, =226.23, p&amp;lt;.001), 유용 수용(M3.9±0.91, =287.04, p&amp;lt;.001), 능력 수용(M3.7±0.89, =351.91, p&amp;lt;.001) 모두 높은 선호도를 보였으며, 농구의 경우도 감성 수용(M3.7±0.89, =257.05, p&amp;lt;.001), 유용 수용(M3.7±0.92, =302.55, p&amp;lt;.001), 능력 수용(M3.8±0.82, =287.82, p&amp;lt;.001)에서 모두 선호도가 높았다. 매트 운동의 경우 도 감성 수용(M3.5±0.83, =212.66, p&amp;lt;.001), 유용 수용(M3.7±0.88, =312.21, p&amp;lt;.001), 능력 수용(M3.7±0.92, =253.27, p&amp;lt;.001)에서 모두 선호도가 높았다. 본 연구에서 선정한 개인 줄넘기, 단거리 달리기, 농구, 매트운동 모든 종목의 선호도가 높은 것으로 보아 학생들의 선호 경향에 적합하다고 볼 수 있다. 둘째, 성별에 따른 스포츠 어플리케이션의 선호도를 보면 감성수용(M3.51±0.824, F=2.755, p&amp;lt;.001), 유용수용(M3.68±0.824, F=2.600, p&amp;lt;.001), 능력수용(M4.08±0.903, F=3.227, p&amp;lt;.001), 모두 여자가 높게 나타났다. 스마트폰 이용시간에 따라서는 3시간 이상 ~ 4시간 미만이 감성수용(M3.94±0.825, F=3.057,p&amp;lt;.006), 유용수용(M4.02±0.91, F=3.576,p&amp;lt;.003), 능력수용(M4.26±0.95, F=3.454, p&amp;lt;.001),이 유의하게 높았으며, 운동 어플리케이션 이용경험이 있는 집단이 감성 수용(M4.05±0.825, F=3.729, p&amp;lt;.001), 유용수용(M4.11±0.923, F=3.598, p&amp;lt;.009), 능력수용(M4.20±0.912, F=2.798, p&amp;lt;.008),이 높게 나타났다. 이는 스마트폰을 자주 이용하는 학생과 운동 어플리케이션에 관심이 있는 학생이 스포츠 어플리케이션에 선호도가 높다는 것으로 보이며, 성별이 스포츠 어플리케이션의 선호도 차이를 가져온다고 볼 수 있다. 셋째, 운동 종목의 수용성이 스포츠 어플리케이션 다운의도에 미치는 영향을 분석한 결과 운동 종목의 유용 수용(t=1.386, p&amp;lt;.05)과, 능력 수용(t=1.562, p&amp;lt;.05)변인이 다운의도에 유의하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 감성 수용이 미치는 영향은 낮게 나타나(t=0.234, p&amp;lt;.705)학습자가 원하는 새로운 종목의 추가를 통해, 수용성을 높일 수 있을 것이다. 넷째, 수용성이 용이성(t=1.522, p&amp;lt;.001) 및 유용성(t=2.889, p&amp;lt;.003) 인식에 영향을 미치는 반면에 저항도에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다(t=-2.652, p&amp;lt;.271. t=-0.952, p&amp;lt;.855). 다섯째, 지각된 용이성 및 유용성은 행동의도에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 따라서 어플리케이션 다운의도에 수용성이 일부 영향력을 가지는 것으로 나타났지만, 행동의도에는 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다(F=16.776, p=.252). 스포츠 어플리케이션을 위한 콘텐츠 내용 중 선호도를 위해 다양한 종목이 필요하며, 학생들이 콘텐츠 내용을 유용하고, 용이할 것으로 인식한다면, 만족도를 느끼게 되고 향후 스포츠 어플리케이션의 다운로드로 이어지게 될 것을 알 수 있었다. 또한 운동학적 분석을 이용하여 기술을 습득할 수 있는 스포츠 어플리케이션 콘텐츠가 자신에게 유용하고 용이하게 이용할 수 있다고 생각하며 긍정적으로 수용하였다. 학생들의 효과적인 운동 기술의 습득을 위하여 지침이 될 수 있는 운동학적 변인을 제공하여 좀 더 다양한 어플리케이션 콘텐츠를 개발한다면 청소년들에게 효율적인 운동 기술 습득을 도모하고 상해 또한 예방하는데에 기여할 것이다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구 문제 4 C. 가설 4 D. 용어 정리 5 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 2015개정 체육과 교육과정 중학교 성취기준 7 B. 스마트 러닝 12 C. 어플리케이션 20 D. 운동역학(Bio Mechanics) 23 Ⅲ. 연구방법 32 A. 콘텐츠 개발 32 B. 콘텐츠의 선호도 및 수용인식 검정 41 Ⅳ. 연구결과 48 A. 운동종목에 따른 스포츠 어플리케이션의 선호도 답변 차이 48 B. 개인적 특성에 따른 스포츠 어플리케이션의 선호도 답변 차이 53 C. 운동 종목의 수용성이 스포츠 어플리케이션 다운의도에 미치는 영향 59 D. 스포츠 어플리케이션에 대한 수용 및 저항이 지각된 용이성과 유용성에 미치는 영향 59 E. 스포츠 어플리케이션의 지각된 용이성과 유용성이 행동의도에 미치는 영향 60 Ⅴ. 논의 62 A. 운동종목에 따른 스포츠 어플리케이션의 선호도 답변 차이 62 B. 개인적 특성에 따른 스포츠 어플리케이션의 선호도 답변 차이 62 C. 운동 종목의 수용성이 스포츠 어플리케이션 다운의도에 미치는 영향 63 D. 스포츠 어플리케이션에 대한 수용 및 저항이 지각된 용이성과 유용성에 미치는 영향 64 E. 스포츠 어플리케이션의 지각된 용이성과 유용성이 행동의도에 미치는 영향 64 Ⅵ. 결론 및 제언 66 A. 결론 66 B. 제언 69 참고문헌 70 부록1. 설문지 75 부록2. 콘텐츠 내용 82 ABSTRACT 8

허구적 네러티브 스토리텔링 기법을 통한 한국의 결혼 문화 소개하기

본 논문은 허구적 네러티브 스토리텔링 방법을 이용하여 한국의 결혼문화와 과정을 미국 중학생들에게 알리고자 하는 것에 목적을 둔다. 또한 에듀테이먼트 스토리텔링 기법을 통해 “한국인의 결혼이야기” 라는 제목의 창작 소설을 영문으로 작성하였는데, 이는 독자들이 ‘한국의 결혼문화’ 라는 다소 진부 할 수도 있는 소재에 조금 더 흥미롭고 즐겁게 다가갈 수 있도록 하기 위함이다. 본 논문은 실제 수업에서 모형이 될 수 있도록 개발하였으며, 한국문화 교육을 위한 부교재로도 사용되었으면 하는 바램을 두고 소개한다. 본 논문의 전반부에서는, 에듀테이먼트 스토리텔링에 대하여 소개하고, 창작소설을 만든 과정과 의의에 대해 설명하고 있다. 그리고 창작 소설 안에서 한국의 결혼문화에 대한 실제 정보를 전달하기 위해서 사용한 비허구적 기법에 대해 다루고 있다. 본 논문의 후반부에서는, 결혼을 앞둔 한 예비부부의 결혼 준비과정을 한국의 예식 관례와 접목하여 사례로 제시한다. 이는 허구의 창작 스토리로, 두 주인공의 프로포즈, 상견례, 결혼 준비 과정, 함 보내기, 예식, 신혼여행 후의 이바지 이야기까지 여섯 개의 에피소드 챕터로 구성되었으며, 각 챕터 뒤에는 부과적 정보 설명을 위한 질의응답 섹션을 통해 한국 결혼문화에 대한 정보가 부족한 독자의 이해를 돕는다. 추후, 에듀테인먼트를 위한 스토리텔링 기법을 활용하여 한 나라의 문화를 소개하고 알리고자 하는 자료를 만들 때 참고 모델로 활용되기를 기대한다.;The globalized world has prompted a need to understand other cultures and find common ground with others for a variety of beneficial relationships. Some countries have already approved of multicutural approaches to planning curricula, increasing the demand for texts that provide insight into the lives and customs of foreign and minority cultures. With the increased awareness of Korean popular culture, the perfect opportunity to introduce Korean culture to these curricula has arrived, and this thesis provides a an educational but entertaining (edutainment) product to introduce to the classroom. Using the principles of storytelling to keep the audience enthralled and receptive to receiving information, the storybook entitled Tying the Knot: A Korean Wedding Story would be a great addition to add to a classroom module of Korean culture studies. The first part of the thesis explains the definition of edutainment storytelling, illustrates parts of the creative process, and discusses the use of non-fictional techniques for transmitting facts about Korea. The second part of the thesis is a story that blends elements of fiction with facts about Korea into a fictional “case study” of two people getting married in Korea. The narrative follows the two characters from the proposal, to preparations, to the ceremony, to after the honeymoon in six episodic sections. Each narrative section is followed by a short informative section that provides additional information related to the content of the corresponding narrative section. Hopefully, this thesis will encourage the creation of more edutainment products that use the storytelling method to create interest in a target culture.Part I. Principles of Fictional Storytelling as Edutainment for Young Adults 1 A. Purpose and Goal of the Thesis 1 1. Theme: Korean Wedding Culture 1 2. Audience: American Middle School Students 9 3. Edutainment and Storytelling 12 4. Storytelling as a Vehicle for introducing a Foreign Culture 15 B. Principles of Fictional Storytelling and Their Application 19 1. Overall Approach to Fictional Storytelling Describing the Korean Wedding Ceremony 19 a. Plot 20 b. Background and Setting 25 c. Characters 26 d. Perspective 29 e. Tone 33 2. Information Transmission Techniques 37 a. Use of Description 37 b. Presentation of Facts 42 c. Accompanying Visuals 46 C. Discussion 49 Works Cited 52 Part II. Tying the Knot: A Korean Wedding Story 57 A. Part One: An Extraordinary Question on an Ordinary Day 64 B. Part Two: An Intense Dinner 78 C. Part Three: Getting Ready 94 D. Part Four: A Box of Good Fortune 117 E. Part Five: Our New Lives Begin 131 F. Part Six: A Womans Work is Never Done 151 국문 초록 17