Practical Application of the Interactive Approach to Reading in Middle School English

읽기에 있어서 독해과정을 보는 관점이 서로 다른 여러 모형들은 각각의 모형에서 부족한 점이나 결점을 보완하면서 변화되어 왔다. 상향과정 모형(Bottom-up Model)이 'bottom', 즉 페이지에 있는 단어 하나하나에 주의를 집중하면서 읽으며, 철자-소리의 관계를 강조한 나머지 읽기를 하는데 중요한 역할을 하는 독자의 내면을 간과하였기 때문에 독자의 지적 능력이나 배경지식을 강조하는 하향과정 모형(Top-down Model)이 대두되었다. 그런데, 하향과정 모형에서는 읽기란 독자가 지니고 있는 배경지식을 바탕으로 글의 의미를 예측해 가는 과정이라는 것을 지나치게 강조한 결과, 읽기의 과정에서 기본적이라 할 수 있는 지각적이고 문자해독적인 영역을 소홀히 하게 됨으로써 이것을 보완한 상호작용 모형(Interactive Model)이 제시되었다. 본 논문은 많은 비중을 두고 학습을 하여도 독해 능력 향상이 이루어지지 않고 있는 현재의 우리나라 중등 영어교육에 있어서의 독해 지도를 좀 더 효과적으로 할 수 있는 방안을 제시하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위하여 가장 이상적인 모형이라 할 수 있는 상호작용 모형에 따라 중학교 영어 읽기 지도에 활용할 수 있는 설제적인 방안을 제시해 보았다. 읽기학습은 먼저 크게 독해 선행, 독해 중, 독해 후행 활동의 세단계로 분리되어 각 단계에서 필요한 연습문제와 활동이 제시되었다. 독해 선행 활동은 읽기 속도 향상을 위한 연습문제들과 독해 자료에 대한 선험지식을 활성화 하기위한 활동을 포함했다. 독해 활동은 독해자료에 대한 철저한 이해를 돕기위해 독해자료의 화제나 내용에 담긴 일반적인 개념을 알아 보는 문제들과 단어와 구에 대한 올바른 이해를 돕기 위한 구의 해석 연습을 포함했다. 독해 후행 활동으로는 구문구조 인식을 돕기위해 단락의 순서를 바로잡는 연습이나 단락의 기능을 확인하는 연습이 포함되었고, 비판적 읽기를 위한 연습으로 글쓴이의 관점이나 목적을 조사하는 연습이 포함되었다. 이러한 독해 능력 향상을 위한 연습들은 독해 활동에 필요하긴 하나, 모든 연습들이 모든 단계에서 실시 될 필요는 없으며, 각 단계에서 가장 적절한 연습이 선별되어 제시되어야 할 것이다. 물론 읽기 기술은 오랜 시간에 걸린 학습자 자신의 광범위한 독서를 통해서도 발전될 수 있으며, 연습문제가 실제적인 읽기 범위를 대신하지 못할 수도 있다. 그러나 교사는 적절하고 다양한 활동을 단계에 따라 제시해 줌으로써 읽기에 대한 동기를 유발시키고 독해시 요구되는 다양한 종류의 학습자 읽기능력이 발전되도록 도와줄 수 있을 것이다. 읽기능력은 지속적인 학습을 통하여 향상될 수 있다는 것을 교사는 인지하여 구태의연한 방법에만 의존함이 없이 지도법을 계속적으로 모색하고 실제적인 학습상황에 적용시켜 나가는 노력을 해야 할 것이다. 앞으로의 연구에서는 본 연구에서 제시한 상호작용 모형에 바탕을 둔 할동과 연습문제들이 수업시간에 실제로 적용해 보았을 때 과연 효과적인 방법인가 조사되어야 할 것이며, 또한 다른 독해 지도 활동의 올바른 평가 방법읽기에 있어서 독해과정을 보는 관점이 서로 다른 여러 모형들은 각각의 모형에서 부족한 점이나 결점을 보완하면서 변화되어 왔다. 상향과정 모형(Bottom-up Model)이 'bottom', 즉 페이지에 있는 단어 하나하나에 주의를 집중하면서 읽으며, 철자-소리의 관계를 강조한 나머지 읽기를 하는데 중요한 역할을 하는 독자의 내면을 간과하였기 때문에 독자의 지적 능력이나 배경지식을 강조하는 하향과정 모형(Top-down Model)이 대두되었다. 그런데, 하향과정 모형에서는 읽기란 독자가 지니고 있는 배경지식을 바탕으로 글의 의미를 예측해 가는 과정이라는 것을 지나치게 강조한 결과, 읽기의 과정에서 기본적이라 할 수 있는 지각적이고 문자해독적인 영역을 소홀히 하게 됨으로써 이것을 보완한 상호작용 모형(Interactive Model)이 제시되었다. 본 논문은 많은 비중을 두고 학습을 하여도 독해 능력 향상이 이루어지지 않고 있는 현재의 우리나라 중등 영어교육에 있어서의 독해 지도를 좀 더 효과적으로 할 수 있는 방안을 제시하는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위하여 가장 이상적인 모형이라 할 수 있는 상호작용 모형에 따라 중학교 영어 읽기 지도에 활용할 수 있는 실제적인 방안을 제시해 보았다. 읽기학습은 먼저 크게 독해 선행, 독해 중, 독해 후행 활동의 세단계로 분리되어 각 단계에서 필요한 연습문제와 활동이 제시되었다. 독해 선행 활동은 읽기 속도 향상을 위한 연습문제들과 독해 자료에 대한 선험지식을 활성화 하기위한 활동을 포함했다. 독해 활동은 독해자료에 대한 철저한 이해를 돕기위해 독해자료의 화제나 내용에 담긴 일반적인 개념을 알아 보는 문제들과 단어와 구에 대한 올바른 이해를 돕기 위한 구의 해석 연습을 포함했다. 독해 후행 활동으로는 구문구조 인식을 돕기위해 단락의 순서를 바로잡는 연습이나 단락의 기능을 확인하는 연습이 포함되었고, 비판적 읽기를 위한 연습으로 글쓴이의 관점이나 목적을 조사하는 연습이 포함되었다. 이러한 독해 능력 향상을 위한 연습들은 독해 활동에 필요하긴 하나, 모든 연습들이 모든 단계에서 실시 될 필요는 없으며, 각 단계에서 가장 적절한 연습이 선별되어 제시되어야 할 것이다. 물론 읽기 기술은 오랜 시간에 걸린 학습자 자신의 광범위한 독서를 통해서도 발전될 수 있으며, 연습문제가 실제적인 읽기 범위를 대신하지 못할 수도 있다. 그러나 교사는 적절하고 다양한 활동을 단계에 따라 제시해 줌으로써 읽기에 대한 동기를 유발시키고 독해시 요구되는 다양한 종류의 학습자 읽기능력이 발전되도록 도와줄 수 있을 것이다. 읽기능력은 지속적인 학습을 통하여 향상될 수 있다는 것을 교사는 인지하여 구태의연한 방법에만 의존함이 없이 지도법을 계속적으로 모색하고 실제적인 학습상황에 적용시켜 나가는 노력을 해야 할 것이다. 앞으로의 연구에서는 본 연구에서 제시한 상호작용 모형에 바탕을 둔 할동과 연습문제들이 수업시간에 실제로 적용해 보았을 때 과연 효과적인 방법인가 조사되어야 할 것이며, 또한 다른 독해 지도 활동의 올바른 평가 방법도 개발되어야 할 것이다. 도 개발되어야 할 것이다.;The purpose of this study is to investigate the reading models(bottom-up, top-down and interactive), and to show the interactive model in the best one for teaching students reading in the middle school of Korea. In addition, the study aims at presenting how to apply the interactive model of reading to real classrooms by providing various types of useful exercise. The emphasis on reading has changed with the methodology from being neglected during audio-lingualism to being recognized as an important and necessary skill of language study in cognitivism. In the bottom-up model, reading was viewed as a decoding process of building up a meaning for text. An important shortcoming of this model is the neglect of the reader's background knowledge, which has motivated the development of another model called the top-down model. In this approach, the reader is not only an active participant in reading process, but everything in the reader's background knowledge plays an important role in the process. It also has a problem: it overemphasizes the role of the reader's schema and ignores that of visual materials. The reading process requires both top-down and bottom-up strategies operating reciprocally, consequently, a new approach has been proposed: interactive. The interactive model emphasizes the interaction between information obtained by means of bottom-up decoding and information provided by means of top-down analysis. Students should be taught reading skills to improve their reading rate and comprehension. To make their rate and comprehension develop, this study investigates reading activities which include a Rate Development Component to improve rate and comprehension, a Core Reading Component to develop analytical and critical skills and an Extensive Reading Component to give the students the opportunities to pursue core reading topics and practice reading skills on their own, according to Linda Jensen's suggestion. Fluent reading requires skills from the basic perceptual skills to skimming and scanning, speed, and reading critically in the reading comprehension process. But all of these don't have to be used for every stage. The teachers can select the best exercise which can improve reading skills and apply them in the classrooms. This study was not applied to a real classroom environment. In the future this approach should be practiced and tested in real reading activities.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 읽기의 정의 = 4 B. 읽기 과정 = 6 1. 상향과정 이론(Bottom-up Theory) = 6 2. 하향과정 이론(Top-down Theory) = 9 3. 상호작용 이론(Interactive Theory) = 19 Ⅲ. 상호작용 모형을 활용한 실제적인 읽기지도 방안 = 26 A. 읽기지도와 관련된 요소 = 26 B. 실제적인 읽기 지도 방안 = 29 1. 읽기 속도 개발(Rate Development) = 30 2. 핵심 읽기 = 39 3. 다독 요소 = 58 Ⅳ. 결론 = 61 참고문헌 = 63 ABSTRACT = 6

Phonological interpretation of language variation

현대 한국어에 나타나는 언어변이는 어느 특정한 화자나 몇몇 화자의 잘못된 발음뿐 아니라 일반적인 변이 현상인 것이다. 언어의 변이가 여러가지로 발음이 되는 이들 변이형들에 대한 주된 관심사는 왜 변이가 일어나며 어떤 음운규칙이 변이를 설명하는데 사용되는가 하는 것을 생성음운 이론을 바탕으로 살펴보는데 있다. 변이는 Kiparsky와 King이 통시적 언어 변화를 설명하기 위해서 제안해 놓은 여러가지 장치들을 이용하여 설명한다. 이러한 변이형의 설명은 통시적 언어변화의 설명에 사용하던 규칙 첨가, 규칙 소실, 규칙 간단화와 규치 재배열이라는 장치와 추상적 기저형의 설정, 기저형의 재구, 그리고 경계표시의 삭제등을 동원하므로써 설명할 수 있다. 현대한국어에서, 독립된 단어로서는 표면형에 나타나지 않는 음소를 설명하기 위해서 추상적 기저형의 설명을 필요로 한다. 다시 말하면, 복합이 내에서 복합되는 두번째의 단어가 자음으로 시작되면 표면형에 나타나지 않은 음소가 그 자음을 된소리로 또는 유기음으로 만든다. 이러한 복합어내에 나타나는 된소리나 유기음을 지니는 변이형들의 설명을 위해서 복합되는 첫단어의 어말에 추상적인 음소 /h/를 지니는 것으로 기저형을 설정하는 것이다. 이 추상적인 음소 /h/는 중국국어 단어들의 반사형인 것이다. 비록 현대 한국어에는 이런 추상적인 음소가 존재하지 않더라도 이 추상적 음소는 현대 한국어를 말하는 사람의 언어능력의 일부로서 있어야 한다. 한편, 단순히 하나의 기저형으로 설명할 수 없는 몇몇 변이형들이 있다. 이러한 변이형은 규칙첨가나 규칙재배열로써는 설명될 수 없다. 이들은 기저형의 재구에 의해서만 만족스럽게 설명되어질 수가 있는 것이다. 또 다른 변이형은 기저형이 서로 다른 것으로 설명한다. 이는 서로 다른 기저형을 지니는 문법체계가 있어서, 화자가 처하는 상황에 따라서 어떤 때는 이런 문법 체계가 쓰이고 또 어떤 때는 저런 문법 체계가 사용된는 것을 의미 한다. 규칙 첨가로 설명되는 변이형이 있는데, 여기에는 모음 전설화 규칙과 모음 원순화 규칙이 적용되어 생긴 것이다. 이들 두 규칙은 원래 존재하던 문법에 첨가되어 변이를 일으킨다. 변이형들을 설명하는 장치로서 경계표시+삭제 규칙이 있다. 이 경계표시 삭제 규칙이란 아직은 생성 음운 이론에서 음운규칙으로 논의된 바가 없다. 그러나 경계표시 삭제 규칙이 변이형들을 올바르게 설명하는 데 어떻게 사용되나를 보여준다. 한국어에는 단어 중간에 세개의 연속되는 자음을 생성하지 못하도록 어말 자음군중 하나의 자음이 탈락되는 현상이 있다. 이들 단어 중간에 세개의 자음이 모여서 생긴 자음군을 한국어를 말하는 사람들은 한꺼번에 전부 발음하지는 못한다. 여기에 제안된 자음 탈락에 대한 새로운 규칙은 규칙 일반화의 예로서 취급된 것이다. 끝으로, 통시적 언어 변화의 기술에 널리 사용되었던 장치로 규칙 재배열이 있다. 기저형에 /□i/를 지니고 있는 단어들로 몇몇 이에 관한 규칙들로써 변이형을 설명한다. 하나는 기저형의 /□i/가 활음 생성 규칙의 적용을 받아 표현형에 [□y]로 나타나고, 또 다른 변이형들은 이 /□i/의 두개의 모음중 어느 하나가 탈락되므로써 일어나는 것이다. 이들 변이형들을 기술하기 위해서 제안된 규칙들에 대한 독자적 타당성은 증명되어 있지 않다. 또 한 단어내에 /□i/를 지니고 있을 경우, 그 /□i/를 기저형으로 했을 때의 정당성도 논의를 요하는 것이다. 이 논문에서 다루어지고 논의된 것 이외에도 또 다른 변이형들이 있을 것이다. 언어 변이를 설명하는 완전한 장치를 찾는 것은 변이에 대한 여러가지 연구가 계속되므로서 가능해 질 것이다.;There are language variations in Modern Korean. These variations are not incorrect pronunciations in one speaker or some speakers. They are general variation phenomena in Modern Korean. The main issue on the variant forms of a word is why the variations occur and what rules are involved in the generation of variations. Various mechanisms explaining variations are proposed by Kiparsky and King for the explanation of diachronic changes. With these mechanisms--rule addition, rule loss, rule simplification, and rule reordering--setting up of specific abstract underlying forms, reconstruction of underlying forms, and' boundary # deletion rule are proposed for the explanation of these variations. The abstract underlying representations are postulated to explain the segment which does not appear on the surface output in an isolated form in Modern Korean. We find, within the compound word, that a segment tensifies or aspirates the following stop when the following morpheme begins with a consonant. For the explanation of the tensified or the aspirated variant forms in compounds, the abstract segment h is postulated in morpheme final position for those words. This abstract /h/ is the reflex of the words in Middle Korean. Even though the abstract segment does not, exist in Modern Korean, it must be there as part of the competence of modern speakers. There are some variant forms which can not be explained merely by one underlying representation. The variant forms cannot be treated by either rule addition or rule reordering. It is only by the reconstruction of the underlying representations that we can solve them satisfactorily. Different underlying representations ought to be given to explain some variations. It all means that there are different sets of grammar. with different underlying representations which are used according to the different speech contexts. There are variant forms which should be explained by rule addition, vowel fronting and vowel rounding. These rules are added to the existing grammar and cause variations. There are variations which should be explained by boundary # deletion rule. The boundary deletion rule has never been discussed as a phonological rule in generative phonology. However, it has been shown, in this thesis, how we can make use of the boundary deletion rule to explain variant forms correctly. There is a phenomenon which deletes one consonant in stem final consonant clusters to destroy three consonant clusters in the word. Three medial consonant cluster in a word is not permitted in Korean. The new rule of consonant deletion is treated as an example of rule generalization. Rule reordering is the mechanism which has been widely used in the explanation of diachronic changes. Those variant forms with /ii/ in their underlying forms are explained by the some ad hoc rules. /ii/ is mapped to the surface form [iy] by glide formation. In some other variant forms, one of the two vowels of /ii/ is deleted. The proof of the independent motivation of the rules I have proposed has not been afforded. There should be more discussion on the correctness of the underlying representation /ii/. There are surely other cases of variations which are not dealt with in this study. For these, further re-h search is required in, the future. Finding the complete mechanism for explaining the language variation will be possible only when more extensive study on variation is carried out.Ⅰ. Introduction = 1 Ⅱ. Underlying Representations = 7 A. Abstract Underlying Representation = 7 B. Reconstruction of Underlying Representation = 17 Ⅲ. Ruld Addition = 42 A. Vowel Fronting = 42 B. Vowel Rounding = 46 Ⅳ. Boundary Deletion = 50 Ⅴ. Rule Generalization = 57 Ⅵ. Rule Reordering = 65 Ⅶ. Conclusion = 79 BIBLIOGRAPHY = 8