이식편 신장에서 C1q 침착의 임상 및 조직병리학적 특징

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 의과대학 의학과, 2023. 2. 민승기.Background: C1q nephropathy is an uncommon type of glomerulonephritis and is characterized by an extensive and dominant C1q mesangial deposition in the absence of systemic lupus erythematosus. However, there are limited studies about C1q deposition in renal allografts. This study aims to report the incidence of C1q deposition in transplanted kidney allograft biopsies and describe clinical and histopathologic features. Methods: Between January 2005 and December 2018, a total of 1742 kidney transplantations were performed at Seoul National University Hospital. All renal allograft biopsies (N=10,217) of these patients were retrospectively screened for C1q deposition. C1q deposition was detected in the renal allograft Bx of 104 (6.0%) patients. Only 28 (1.6%) cases had intense (≥2+) C1q-dominance and were reviewed in this study. Results: Among the 28 cases, only 4 (14.3%) had accompanying proliferative glomerulonephritis. Most did not have any other glomerular changes in light microscopy. No patients had nephrotic-range proteinuria at the time of Bx. A follow-up Bx was undertaken in 15 (53.6%) of the cases. In these follow-up biopsies, C1q deposition either completely disappeared (n=13, 86.7%) or showed diminished staining (n=2, 13.3%). Conclusion: The prevalence of dominant or codominant C1q deposition in transplanted renal allograft biopsies was 1.6%. Most did not have any other accompanying glomerular changes. The follow-up biopsies of these allografts showed spontaneous disappearance or diminished staining of C1q deposition. These findings suggest that incidental findings of C1q depositions found in routine biopsies are most likely clinically benign, which should be confirmed in further large-scale studies.배경 C1q 신병증은 흔하지 않은 유형의 사구체신염이며 전신성 홍반성 루푸스 없는 환자에서 메산지움에 광범위하고 우세한 C1q 침착을 특징으로 한다. 그러나 신장 동종이식편에서 C1q 침착에 대한 연구는 제한적이다. 이 연구는 이식된 신장 동종이식편 생검에서 C1q 침착의 발생률을 보고하고 임상 및 조직병리학적 특징을 설명하는 것을 목표로 한다. 방법 2005년 1월부터 2018년 12월까지 서울대학교병원에서 총 1,742건의 신장이식이 시행되었다. 이들 환자의 모든 신장 동종이식편 생검(N=10,217)을 후향적으로 C1q 침착에 대해 스크리닝 하였다. C1q 침착은 104명(6.0%)의 신장 동종이식편 생검에서 검출되었다. 28건(1.6%)의 사례만이 우세한(≥2+) C1q 침착을 보였고 이 연구에 포함되었다. 결과 28례 중 4례(14.3%)만이 증식성 사구체신염이 동반되었다. 대부분은 광학 현미경에서 다른 사구체 변화가 없었다. 생검 당시 신증범위의 단백뇨가 있었던 환자는 없었다. 15례(53.6%)에서 추적 생검을 시행하였다. 이러한 후속 생검에서 C1q 침착은 완전히 사라졌거나(n=13, 86.7%) 염색이 감소된 것으로 나타났다 (n=2, 13.3%). 결론 이식된 신장 동종이식 생검에서 우세한 C1q 침착의 유병률은 1.6%였다. 대부분은 동반되는 다른 사구체 변화가 없었다. 이들 동종이식편의 후속 생검은 C1q 침착의 자발적 소실 또는 감소된 염색을 나타냈다. 이러한 결과는 신장 동종이식편에서 우연히 발견되는 C1q 침착은 임상적으로 양성일 가능성이 높으며 이는 추가 대규모 연구에서 확인되어야 함을 시사한다.Abstract 1 Contents 2 List of tables 3 List of figures 4 Chapter 1. Introduction 5 Chapter 2. Methods 6 Section 1. Patient Selection and Data Collection 6 Section 2. Ethics 6 Section 3. Immunosupression 7 Section 4. Pathologic Findings 7 Section 5. Statistical Analysis 8 Chapter 3. Results 9 Section 1. Eligible Cases 9 Section 2. Histopathologic Findings 9 Section 3. Clinical Data and Characteristics 10 Section 4. Follow-up Bx Findings 10 Section 5. Outcomes in Patients without Follow-up Biopsies 11 Chapter 4. Discussion 12 Bibliography 15 Abstract in Korean 24석

Analysis on Structural Relationship among task value, e-Learning quality, approaches to learning, satisfaction and academic achievement in cyber courses

As the information technology is developing with the knowledge-based society, the educational environment and methods using various media are being tried and proliferating. Especially, e-learning is changing and spreading with new issues such as massive open online courses or digital textbooks in overseas famous universities. The fields introducing e-learning are gradually expanding to cyber-universities, corporate education and even to the public education and public sectors. However, with the expansion of e-learning, the questions about the effectiveness of e-learning have been raised onstantly. The satisfaction of e-learning users is lower than that of the offline education users, and the problems regarding the substantial effectiveness are not easily resolved. In these circumstances, it is necessary to pay attention to the current situation of e-learning in arts and cultural area. The e-learning in arts and cultural area has merits of giving cost effective cultural benefits by providing arts and cultural learning opportunities to more extensive targets, as well as enabling realistic education learning various type of arts and cultural contents in cyber world beyond the restrictions of time and space. However, despite the necessity and the future expandability of e-learning in arts and cultural area, the scope of currently offering e-learning is restricted and the effectiveness is not yet verified. It is necessary to make designing strategies and managing methods for the e-learning in arts and cultural area to raise the satisfaction and learning outcome of the students. Until now, as a part of resolving the problems in e-learning, the satisfaction and academic achievement were mainly researched with respect to the learning outcomes in the e-learning program. From now on, the broader variety of researches are necessary to systematically explain mainly the e-learning experiences. Among them, approaches to learning are the important concepts in research for e-learning experience. The approaches to learning such as a deep approach and a surface approach have considerable relation with cognitive features such as the individual characteristic or motivation of students, and they are important variables affecting the learning outcomes such as the satisfaction and academic achievement of the students. Thus, the approaches to learning play an important role to decide the target consciousness for contents and the strategic methods in the process focusing on the students. Therefore, it is necessary to generally examine the relationship among the student factors, teaching context factors, and satisfaction and academic achievement as products, focusing on the approaches to learning as variables adopted by astudent in the process. The purpose of this research is to examine the effects of the task value classified as student factors and the e-learning quality classified as teaching context factors on the approaches to learning targeting the students who take the cyber lectures in arts and cultural area, and also to verify their influences on satisfaction and academic achievement within the integrated structural model based on 3P Model theory of Biggs. The research questions for the above-mentioned purposes are as follows: 1. Do the task value and e-learning quality have effects on the deep approach? 2. Do the task value and e-learning quality have effects on the surface approach? 3. Do the deep approach and surface approach have effects on the satisfaction? 4. Do the deep approach, surface approach and satisfaction have effects on the academic achievement? In order to solve the research questions, based on 3P model, the task value is selected as student variables, the e-learning quality is selected as teaching context variables, the deep approach and surface approach are selected as process variables, and the satisfaction and academic achievement are selected as product variables. Then, the research model explaining the causal relationship among these variables are developed. With a measuring tool by each variable, the survey was conducted for 200 students enrolled in the cyber lectures as liberal arts in the arts and cultural department of C University in Korea. Excluding the students who did not complete their surveys, the remaining 111 cases were analyzed for this research. The analysis for results to verify the hypothesis of this research was performed as follows. First, the reliability and validity of the measuring tool was verified and the technical statistic analysis and correlation analysis were performed. Then, in order to examine the convergence validity and discrimination validity of the measuring tool by using AMOS, the correspondence of measuring model was identified after the confirmative variable analysis. In addition, the correspondence of the structural model established by the hypothetic research model was identified, and the structural relationship among the variables was analyzed on the basis of the verification results of correspondence. The findings and arguments regarding the research hypothesis are as follows. First, with respect to the effects of the task value and e-learning quality on the deep approach, it is proved that both the task value and e-learning quality selected as individual student variables have effects on the deep approach. If a student recognizes the contents of e-learning lectures as valuable, the student adopts the deep approach by endeavoring to seek for the implication of the contents. Further, e-learning quality is also a variable which should be basically considered to enable the deep approach by making a student actively participate in the learning process. These results implicate that in order to induce the deep approach, it is necessary to give meaning when designing the e-learning lecture for a student to think it important to acquire the contents of learning, and the interesting tasks and supplementary materials should be provided, and it is necessary to build a strategy to highlight certain parts of the acquired contents useful for the relevant study or actual life. In addition, through the designing and managing plan raising the level of the e-learning system, contents and service quality, it is necessary to induce the students, the subject of learning, to adopt the deep approach, the approach to learning leading the study through creative learning activities and interactions, and to proceed their own comprehensive learning, not to give the students simple knowledge unilaterally. Second, with respect to the effects of the task value and e-learning quality on the surface approach, it is proved that the e-learning quality has negative effects on the surface approach, but the task value has no meaningful effect on the surface approach. These results can be the ground to explain that the task value is a variable having closer relation with the deep approach than the surface approach. On the other hand, it is shown that, in case of e-learning lectures not securing their quality, the students are doing the surface level of study only with interests in grades rather than the contents of learning by adopting the surface approach. Third, with respect to the effects of the deep approach and surface approach on the students' satisfaction, it is proved that the deep approach has effects on satisfaction, but the surface approach has no meaningful effect on the satisfaction. It can be seen that the deep approach is a variable to be considered importantly in order to raise the satisfaction, as it makes the students be affectively immersed in the learning process and feel the satisfaction. These results implicate that ultimately the satisfaction of the students can be raised by reflecting within the process design the active strategy making the students adopt the deep approach. Forth, with respect to the effects of the deep approach, surface approach and satisfaction on the academic achievement, it is proved that the deep approach has no significant effect on the academic achievement, but the surface approach has negative effects on the academic achievement. In addition, the satisfaction has meaningful effects on the academic achievement. These results implicate that in order to enhance the academic achievement, it is important to make the student not adopt the surface approach, and to establish the learning design and managing strategy to raise the satisfaction. These arguments present the implications regarding the methods of designing and managing the e-learning in arts and cultural area. In order to draw the learning goals that the students intend to achieve through e-learning in arts and cultural area, the needs of the students should be analyzed in detail and reflected in the learning design. Also it is necessary to identify the merits of online lectures providing the e-learning in arts and cultural area, and to develop a demonstration model of arts and cultural e-learning applying the merits. In addition, it is necessary to build a stable system to enhance the e-learning students to lead their own arts and cultural experiences within the learning process. Thus, the cooperation among the arts and cultural contents experts, teachers and contents design experts is important, and the high quality e-learning contents should be secured through the partnership with public arts and cultural institutions and arts companies having various arts and cultural resources. Further, the learning support services helping the creative arts and cultural learning activities and interactions during the e-learning process should be provided for the students to create their own meanings through the deep approach and to promote their learning process. This results implicate that the foundation should be prepared to consider the strategies for designing and managing the arts and cultural e-learning raising the satisfaction for arts and cultural e-learning and enhancing the practical academic achievement, and to expand the e-learning in arts and cultural area. Based on the results of this study, further researches are suggested as follows. First, in future researches, it may be necessary to reinspect the model by expanding the scope of samples to the students enrolled in arts and cultural e-learning lectures operated by various institutions, and by securing sufficient number of samples. Second, it is suggested to add and verify the variables such as the students' knowledge level or self-regulated learning capacity, etc. which are expected to have effects on the learning process and products in arts and cultural e-learning circumstances other than the task value. quality, and to design the contents providing situational context for the Third, in future researches, it is suggested that each of the variables such as the system quality, contents quality and service quality should be treated as an independent variable, and the causal relationship with the approaches to learning and the product variables and their relative influences should be verified. Finally, it would be meaningful in the future to secure sufficient number of sampling and execute group analysis based on the academic achievement. The multi-group analysis based on the academic achievement may present a plan to raise the academic achievement by providing detailed information regarding the difference in perception about the approaches to learning or motivation and e-learning quality between a student group with low level academic achievement and a student group with high level academic achievement.;지식기반 사회의 도래와 정보기술의 발달은 교육환경과 방식에도 많은 변화를 가져왔다. 특히 시공간을 초월한 교육기회의 확대와 비용절감 등의 장점을 갖고 이러닝은 하나의 보편적인 교육 형태로 자리매김을 하고 있다. 그러나 이러닝의 규모가 확대됨에 따라, 이러닝의 학습효과에 대한 문제도꾸준히 제기되어왔다. 연구자들은 이러한 문제점에 대한 인식을 갖고 전반적인 이러닝 질의 제고와 학습환경을 개선하기 위해 다양한 연구를 진행해 왔다. 그러나 다수의 연구들은 학습결과에만 초점을 맞추고 있으며 학습자 특성 변인이나 교수맥락적 변인을 통합적으로 고려하여 학습과정에 초점을 둔 연구는 상대적으로 간과되어 왔다. 반면 이러닝은 학습자 스스로 학습과정을 이끌어나가는 학습자 중심적 특성을 가진다는 점에서 학습과정 단계에 주목할 필요가 있다. 그러므로 이러닝 학습과정에 초점을 맞추어 학습성과를 체계적으로 설명할 수 있는 연구가 필요하며 학습과정을 보다 심도 있게 이해하기 위해서는 학습자의 학습접근방식에 영향을 미치는 학습자의 동기 변인과 기술적 시스템 콘텐츠, 상호작용 등의 이러닝 교수맥락 변인을 통합적으로 고려한 연구가 다양한 학습상황에서 이루어질 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 전체 학습활동을 전조(presage) 단계, 학습과정(process) 단계 및 학습결과(product) 단계별 관련 요소들 간의 상호관계 시스템으로 보는 Biggs의 3P 모형(2003)을 기반으로, 사이버강좌를 수강하는 학습자들을 대상으로 학습자 요인에 해당하는 과제가치와 교수맥락 요인인 이러닝품질이 학습접근방식에 어떠한 영향을 미치는지 살펴봄과 동시에, 학습접근방식이 만족도와 학업성취도에 미치는 영향력을 통합적 구조모형 속에서 검증함을 목적으로 하였다. 위와 같은 변인들을 선정하여 연구를 진행함에 있어 본 연구에서는 문화예술 분야의 이러닝에 적용시켜 실증적 연구를 하였고, 이 결과를 바탕으로 학습자의 만족도와 학업성과를 높이기 위한 문화예술 분야 이러닝의 설계와 운영에 있어 참조할만한 시사점을 도출하고자 하였다. 이와 같은 연구목적에 따라 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 사이버강좌에서 과제가치와 이러닝품질이 심층학습접근방식에 영향을 미치는가? 2. 사이버강좌에서 과제가치와 이러닝품질이 피상학습접근방식에 영향을 미치는가? 3. 사이버강좌에서 심층학습접근방식과 피상학습접근방식이 만족도에 영향을 미치는가? 4. 사이버강좌에서 심층학습접근방식, 피상학습접근방식 및 만족도가 학업성취도에 영향을 미치는가? 본 연구를 위하여 국내 C대학에서 문화예술 분야 교양과목으로 운영되는 사이버강좌의 수강생을 대상으로 온라인 설문 형식의 설문조사를 실시하여 111명의 응답자료를 분석에 사용하였다. 본 연구의 가설을 검증하기 위한 결과분석은 다음과 같이 실시되었다. 먼저 측정도구의 신뢰도 및 타당도 검증을 수행하였고, 기술통계분석과 상관분석을 실시하였다. 다음으로 AMOS를 사용하여 측정도구의 수렴타당도와 판별타당도를 살펴보기 위해 탐색적 요인분석을 실시한 후 측정모형의 부합도를 확인하였다. 또한, 가설적 연구모형을 통해 설정된 구조모형의 부합도를 확인하고 부합도 검증결과를 바탕으로 변인들 간의 구조적 관계를 분석하였다. 연구가설에 대한 검증 결과 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 과제가치와 이러닝품질이 심층학습접근방식에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 학습자 개인 변인으로 설정한 과제가치와 이러닝품질 모두 심층학습접근방식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 과제가치와 이러닝품질이 피상학습접근방식에 미치는 영향력을 살펴본 결과, 이러닝품질은 피상학습접근방식에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 과제가치는 피상학습접근방식에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이 결과로부터 이러닝 환경에서 학습자가 강좌의 내용을 스스로 가치 있다고 인식할 때 학습자가 스스로 학습내용이 함의를 찾아내려고 노력하는 심층적 학습방식을 채택하게 된다는 사실을 알 수 있다. 그러므로 심층학습접근방식을 유도하기 위해서는 이러닝 강좌 설계 시 학습자가 학습내용의 습득을 중요하게 생각할 수 있도록 의미를 부여하고, 흥미를 가질 수 있는 과제와 학습보조 자료들을 제시하며, 습득하는 학습내용이 관련된 학업이나 실생활과 관련하여 어떤 유용한 부분이 있는지에 대해서 부각시킬 수 있는 전략이 필요하다. 문화예술 분야의 이러닝의 학습에 있어 학습자들이 어떠한 내재적 가치, 유용성, 흥미요소를 가지는지를 면밀한 학습자 요구조사를 통해 분석해볼 필요가 있다. 또한 다양한 교육모형 개발이 가능한 이러닝의 장점을 활용하여 상황적 흥미를 부가시킬 수 있는 주제를 중심으로 학습활동이 이루어질 수 있는 학습전략을 개발해야 한다. 이러닝품질 역시 학습자가 보다 적극적으로 학습과정에 관여함으로써 심층적 학습이 이루어지게 하기 위해 기본적으로 고려되어야 할 변인이라는 것을 알 수 있으며, 이는 시스템품질, 콘텐츠품질 및 서비스품질을 제고하는 각각의 설계 방안이 필요함을 반영한다. 특히 문화예술 콘텐츠의 특성을 고려하여 학습자가 자신의 학습과정을 주도적으로 수행할 수 있는 환경 설계와 지식을 공유하고 창출해갈 수 있는 학습활동 중심 콘텐츠 설계 방식의 도입이 필요하다. 문화예술 이러닝의 학습활동 설계에 창작과 감상 경험을 학습활동에 적절히 구성해줌으로써 문화예술 이러닝의 장점을 살릴 수 있도록 풍부한 문화예술 정보 자원의 제공, 학습자가 학습과제수행을 포함한 학습활동과정을 잘 나타내도록 도와주는 시각화 표현 도구, 학습자의 현재 학습상황을 보여주고 분석할 수 있도록 해주는 컨셉맵(concept map)과 같은 학습전략 정보 도구나 정보수집 도구 등을 제공해야 한다. 이와 함께 서비스품질의 수준을 높이기 위한 이러닝 학습관리체계가 구축되어야 한다. 둘째, 심층학습접근방식과 피상학습접근방식이 학습자의 만족도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 본 연구에서 심층학습접근방식은 만족도에 영향을 미치는 것으로 나타난 반면, 피상학습접근방식은 만족도에 유의한 영향을 미치지 않았다. 이로써 심층학습접근방식은 학습자가 학습과정에 정의적으로 몰입하도록 함으로써 만족도를 느끼게 하는 학습접근방식이므로, 만족도를 높이기 위해 주요하게 고려되어야 하는 변인임을 알 수 있다. 그러므로 무엇보다도 학습자의 내재적 흥미에 초점을 둔 학습활동 설계와 학습지원이 요구된다. 미적 경험과 문화적 이해력의 습득이 주된 학습목표가 되는 문화예술 분야에서는 인지적 측면뿐만 아니라 감성적이고 정서적 측면의 학습경험을 강조하는 설계 전략이 요구된다. 그러기 위해 이러닝 과정에서 문화예술적 환경에 노출시키는 학습환경 설계가 중요하며, 다양한 층위의 경험이 이루어질 수 있도록 지원하는 영상정보 제공이 중요한 역할을 할 것이다. 또한 이러닝 상에서 학습자가 인지적, 정의적, 감성적 경험을 하도록 지원하는 학습도구를 제공하여야 한다. 이러닝의 발달로 인해 기술적으로 학습자의 학습과정을 지원하는 인지적 도구, 멀티미디어 학습자료, 상호작용 지원도구 등 이러닝 상의 학습과정을 지원해줄 수 있는 방식이 다양해진 만큼 문화예술 이러닝에 있어 심층적 학습을 유도할 전략과 방법에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 심층학습접근방식, 피상학습접근방식 및 만족도가 학업성취도에 미치는 영향을 살펴본 결과, 심층학습접근방식은 학업성취도에 유의한 영향을 미치지 않은 반면, 피상학습접근방식은 학업성취도에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 만족도는 학업성취도와 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 학업성취도를 높이기 위해서는 학습자가 피상학습접근방식을 채택하지 않도록 하고, 만족도를 높일 수 있는 학습설계 및 운영전략이 중요함을 시사한다. 또한 문화예술 분야의 이러닝은 문화예술 분야의 특성상 지적, 정의적, 실천적 영역의 속성을 포함하는 총체적 미적 경험을 교육활동을 통해 전달하는 것이므로, 이러닝 프로그램의 목적에 따라 지적 영역, 정의적 영역 및 실천적 영역 중 어떤 교육경험을 강조하는지에 따라 학업성취도의 개념과 평가기준을 차별화하고, 학습자가 학습과정 안에서 이러한 복합적 경험들을 능동적으로 경험하고 주체적으로 받아들여서 학습자가 스스로 자기의미화 하였는지에 대한 평가가 이루어져야 한다. 인지적 측면뿐만 아니라 정의적, 사회적 측면을 포함한 문화예술적 경험의 특성에 맞는 평가기준과 측정방법에 대한 연구와 측정도구 개발이 요구된다 하겠다. 요컨대, 문화예술 분야의 이러닝에 있어 학습성과를 높이기 위해서는 학습자의 만족도와 성취도에 영향을 미치는 다양한 요인들을 종합적으로 이해하고, 이를 기반으로 이러닝 교육프로그램을 설계하고 개발할 필요가 있다. 이상의 연구결과를 바탕으로 다음과 같이 후속연구를 위한 제언을 하고자 한다. 첫째, 향후 연구에서는 다양한 기관에서 운영되고 있는 문화예술 이러닝 강좌 수강생으로 표본의 범위를 확대하고 충분한 표본 수를 확보하여 모형을 재검증할 필요가 있다. 둘째, 과제가치 이외에도 문화예술 분야의 이러닝 학습환경에서 학습과정과 결과에 영향을 미칠 것으로 예상되는 학습자의 사전지식 수준이나 자기조절학습능력, 문화예술 분야의 학습자 특성 등의 변인을 모형에 추가하여 검증할 것을 제안한다. 셋째, 후속 연구에서는 시스템품질, 콘텐츠품질과 서비스품질각각의 요인들을 독립변인으로 처리하여 학습접근방식 및 학습결과 변인과의 인과관계 및 그 상대적 영향력을 규명할 수 있을 것으로 사료된다. 넷째, 3P 모형을 기반으로 하는 연구모형의 경우, 사전 단계 요인에 대한 설문은 강좌가 시작되는 시점에, 학습과정 단계 요인은 강좌가 진행되는 기간에, 그리고 학습결과 단계 요인은 강좌가 종료되는 시점에 진행함으로써, 학습단계별 요인들의 영향 관계를 실제 단계별 설문조사를 통해 보다 정교한 연구결과를 도출할 수 있을 것으로 판단된다. 마지막으로, 차후 충분한 표집 수를 확보하여 학업성취도에 따른 집단 분석을 실시하는 것도 의미있는 연구가 될 것이다. 학업성취도에 따른 다집단 분석은 학업성취도 하위집단 학습자들이 상위집단 학습자들 사이에 학습접근방식이나 동기 및 이러닝품질에 대한 인식에 어떠한 차이가 있는지에 대한 구체적인 정보를 제공하여 학업성취도를 높일 수 있는 방안을 제시할 수 있을 것이다. 본 연구결과가 차후 문화예술 분야에서 효과적인 이러닝 프로그램의 설계전략과 운영방식을 도출하는 데에 실증적인 기초 자료로 활용될 수 있을 것으로 기대한다.Ⅰ. 서 론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 7 C. 용어의 정의 8 1. 과제가치(task value) 8 2. 이러닝품질(e-Learning quality) 8 3. 심층학습접근방식(deep approach to learning) 9 4. 피상학습접근방식(surface approach to learning) 9 5. 만족도(satisfaction) 10 6. 학업성취도(academic achievement) 10 7. 문화예술 분야 이러닝(e-Learning in arts and culture) 10 Ⅱ. 이론적 배경 12 A. 문화예술 분야 이러닝 12 1. 문화예술 분야 이러닝의 배경 12 2. 문화예술 분야 이러닝의 역할 15 3. 문화예술 분야 이러닝의 유형 18 가. 정규교육기관의 이러닝 18 나. 비정규교육기관의 이러닝 19 B. 이론적 틀 24 1. 3P 모형 24 가. 3P 모형의 기본 개념 및 변천 24 나. 3P 모형의 구성요소 및 관계성 34 다. 3P 모형의 의의 41 2. 정보시스템성공모형 43 가. 초기 정보시스템성공모형 44 나. 수정된 정보시스템성공모형 45 C. 학습접근방식 영향변인 47 1. 과제가치 47 2. 이러닝품질 49 가. 시스템품질 50 나. 정보품질 51 다. 서비스품질 52 D. 학업성취도 영향변인 53 1. 학습접근방식 53 2. 만족도 57 E. 관련 선행연구 60 1. 심층학습접근방식과 영향변인 간의 관계 60 가. 과제가치와 심층학습접근방식과의 관계 60 나. 이러닝품질과 심층학습접근방식과의 관계 61 2. 피상학습접근방식과 영향변인 간의 관계 63 가. 과제가치와 피상학습접근방식과의 관계 63 나. 이러닝품질과 피상학습접근방식과의 관계 64 3. 만족도와 영향변인 간의 관계 65 가. 심층학습접근방식과 만족도와의 관계 65 나. 피상학습접근방식과 만족도와의 관계 66 4 학업성취도와 영향변인 간의 관계 66 가. 심층학습접근방식과 학업성취도와의 관계 66 나. 피상학습접근방식과 학업성취도와의 관계 68 다. 만족도와 학업성취도와의 관계 69 F. 연구모형과 가설 71 Ⅲ. 연구방법 73 A. 연구대상 73 B. 연구절차 79 1. 선행연구 분석 79 2. 자료수집 80 3. 결과분석 80 C. 측정도구 81 1. 과제가치 81 2. 이러닝품질 81 3. 심층학습접근방식 82 4. 피상학습접근방식 82 5. 만족도 83 6. 학업성취도 83 D. 자료의 분석방법 85 Ⅳ. 연구결과 88 A. 기술통계분석 및 상관분석 88 B. 측정모형의 검증 91 C. 구조모형의 검증 92 D. 수정모형의 검증 95 Ⅴ. 결론 및 제언 99 A. 결론 및 논의 99 1. 과제가치와 이러닝품질이 심층학습접근방식에 미치는 영향 99 가. 과제가치가 심층학습접근방식에 미치는 영향 99 나. 이러닝품질이 심층학습접근방식에 미치는 영향 102 2. 과제가치와 이러닝품질이 피상학습접근방식에 미치는 영향 106 가. 과제가치가 피상학습접근방식에 미치는 영향 107 나. 이러닝품질이 피상학습접근방식에 미치는 영향 107 3. 학습접근방식이 만족도에 미치는 영향 108 4. 학습접근방식과 만족도가 학업성취도에 미치는 영향 111 가. 학습접근방식이 학업성취도에 미치는 영향 111 나. 만족도가 학업성취도에 미치는 영향 113 B. 후속연구를 위한 제언 114 C. 시사점 및 의의 116 참 고 문 헌 118 부록 1. 설문지 144 ABSTRACT 14

기업재무에 관한 연구

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 경영대학 경영학과, 2019. 2. 김우진.본 논문은 기업인수, 조세회피, 그리고 중소기업 투자 등 기업재무에 관한 3개의 소논문으로 구성되어 있다. 첫 번째 논문에서는 우리나라에서 기업인수가 주로 재무적 곤경과 관련하여 발생하며, 일부 기업이 반복적으로 피인수 되는 경향이 있음을 밝힌다. 이는 주주와 경영자가 지배권에 가치를 두어 일상적인 상황에서는 지배권을 양도하지 않으려 하지만, 재무적 곤경으로 인해 사적이익을 추구하기 어려워질 때 비로소 지배권을 이전하고자하기 때문이다. 또한 기존 M&A 문헌에서 제시되지 않았던 새로운 인수방식인 피인수기업이 인수기업에게 신주를 발행하는 방식이 활용됨을 제시한다. 이러한 인수방식에서는 인수자금이 피인수기업의 자본으로 투입되므로 기업인수가 피인수기업의 재무적 곤경을 해소시키기 위해 활용된다는 주장을 뒷받침한다. 그러나 기업인수 이후에 재무적 곤경이 해소되지 않고 오히려 심화되는 결과가 나타나, 재무적 곤경이 기업 인수의 동기가 되는 경우 기업인수의 성과가 좋지 않음을 보여준다. 또한 인수이후 인수기업의 재무적 곤경도 심화되는 것으로 나타나 재무적 곤경에 처한 기업을 인수하려는 동기가 시너지보다는 대리인 문제에 기인한 것임을 시사한다. 두 번째 논문에서는 비상장기업의 조세회피 행위를 상장기업과 비교하여 분석한다. 비상장기업은 재무 및 회계인력이나 세무컨설팅 자원이 상장기업에 비해 적지만, 주주경영자 비율이 높아 대리인 문제가 적고, 조세회피로 증가한 세후이익이 소수의 내부자에게 대부분 귀속되므로 적극적으로 조세회피를 하고자 하는 유인이 있다. 분석결과 상시적으로는 상장기업이 비상장기업에 비해 상시적으로 높은 수준의 조세회피를 수행하는 것으로 나타났다. 그러나 비상장기업이라 할지라도 조세회피에 활용할 수 있는 인력이나 외부자원이 어느 정도 확보된 경우 또는 조세회피의 효익이 큰 경우에는 상장기업보다 더 적극적으로 조세회피를 하는 것으로 나타났다. 이러한 현상은 2012년도 세법개정을 이용한 이중차이(Difference-in-differences) 분석을 통해서도 확인된다. 마지막 논문에서는 국내 중소기업을 대상으로 성향점수짝짓기(Propensity Score Matching) 방법을 이용하여 상장이 투자에 미치는 효과에 대해 연구하였다. 분석결과 상장 중소기업의 연구개발 투자규모는 비상장 중소기업에 비해 더 큰 것으로 나타났다. 또한 신규상장 중소기업은 상장으로 조달된 자금을 유형자산투자와 연구개발 투자에 모두 사용하지만 상장 이전에 레버리지가 높았던 기업들은 조달 자금을 유형자산 투자에 사용하지 않은 것으로 나타났다. 신규상장 중소기업을 대상으로 한 이중차이법(Difference-in-differences) 분석 결과에서는, 상장 이후 유형자산 투자보다는 연구개발 투자의 증가가 상대적으로 더 뚜렷하게 나타남을 확인하였다. 본 연구결과는 최근 부각되고 있는 중소기업 자금조달 창구로서의 주식시장의 역할은 유형자산에 대한 투자확대보다는 연구개발 투자 촉진에 상대적으로 더 유효할 수 있음을 시사한다.This thesis consists of three essays in corporate finance: takeovers, tax avoidance, and the investment of SMEs. The first essay finds that takeovers in Korea occur in the relation of financial distress, and that some companies tend to be targets repeatedly. This is because shareholders and managers do not want to transfer control in normal situations, but only after they are unable to pursue private interests due to financial distress. It also presents the new takeover method that a target firm issues new shares to the acquirer, and therefore the acquisition funds replenish the capital of the target firm. However, after the takeover, financial distress is not resolved, indicating that the performance of takeover motivated by financial distress is not good. The analysis also shows that the takeover exacerbates the financial distress of the acquiring firm, suggesting that the incentive to acquire a company in financial distress is attributable to agency problem rather than synergies. The second essay analyzes the tax avoidance of privately held companies comparing to that of publicly traded companies. Although privately held companies have fewer human resources in financial and accounting and experts in tax consulting than publicly traded companies, they have fewer agency problems due to the high proportion of shareholder-manager. The analysis shows that publicly traded companies routinely perform higher levels of tax avoidance than privately held companies. However, privately held firms are more aggressive than publicly traded companies if they have some manpower or external resources available for tax purposes or if the benefits of tax avoidance are relatively large. This is also confirmed by a difference-in-differences analysis using the revision of the tax law in 2012. The third essay examines the effect of SMEs listing on their investment based on Korean SMEs financial data from 2004 to 2015. We find that publicly traded SMEs invest more on R&D than comparable privately-held SMEs identified through propensity score matching. We also find that SMEs that went public during our sample period use IPO proceeds on both CapEx and R&D, but those that were highly levered prior to the IPO do not use the proceeds on CapEx. Difference-in- differences results further verify that SMEs that went public increase R&D investment more conspicuously than CapEx after the IPO. These results suggest that Korean public equity market is more likely to facilitate SMEs R&D investment than their capital expenditure.Contents Abstract i Chapter 1. Takeover, Distress, and Equity issuance 1. Introduction 2 2. Data and Variables 7 2.1. Data 7 2.2 Variables 12 3. Empirical Analysis 15 3.1 Descriptive Statistics 15 3.2 Determinants of the Number of Being a Target 18 3.3 Determinants of Takeover Types 20 3.4 Determinants of Being a Seller 22 4. Estimates of Takeovers Effect on Financial Distress 23 4.1 Financial Distress After the Takeover 24 4.2. Robustness Checks 25 5. Conclusions 28 References 30 Chapter 2. Tax Avoidance of Publicly-traded and Privately-held Firms 1. Introduction 49 2. Literature review 51 3. Data and Variables 56 3.1 Estimates of tax avoidance 59 3.2. Factors that affect tax avoidance 60 3.3. Summary statistics 63 4. Empirical analysis 65 4.1 Determinants of tax avoidance 65 4.2. Determinants of tax avoidance by size 68 4.3. Tax avoidance and the tax brackets 70 5. Difference-in-differences analysis 72 6. Conclusion 74 References 77 Chapter 3. 중소기업의 상장이 유형자산 및 연구개발 투자에 미치는 영향 1. 서론 93 2. 가설 설정 97 3. 자료 및 연구방법 100 3.1. 국내 중소기업의 자금 조달 및 재무 현황 100 3.2. 표본의 구성 103 3.3. 연구방법 105 3.4. 요약통계 109 4. 상장-비상장 중소기업간 투자 행태 비교 분석 110 4.1. 상장여부가 중소기업의 투자 규모에 미치는 영향 110 4.2. 상장여부가 중소기업의 투자 민감도 및 재무적 제약에 미치는 영향 112 5. 신규상장 중소기업의 투자 행태 분석 116 5.1. 중소기업 IPO 조달자금의 사용 116 5.2. 이중차이법을 이용한 중소기업 신규상장의 투자에 대한 효과 분석 119 6. 결론 123 참고문헌 126 국문초록 139Docto

A plan for instructing in dialogue sentences about Korean and Chinese culture through intercultural approach : Focusing on students of foreign language high schools

This study suggested a plan of intercultural teaching-learning for learners of the Chinese language in foreign language high schools so as to realize ideal cultural education; and ultimately it purposes to improve learners’ intercultural competence and communication competence. As for the methods of mono-cultural education excluding ‘interculturalism,’ which have mostly been adopted in the existing cultural education of Chinese, it is feared that the methods make learners have narrow viewpoints on culture so that they indulge in a sense of inferiority or self-conceit or disregard objective advantages of other culture. This could act as barriers to communication due to learners’ cultural prejudices and stereotypes in actual circumstances of intercultural encounter. This paper intends to propose as an alternative an intercultural approach to cultural education in Chinese language education. Interaction between cultures and the intercultural education have educational significance in that they can expand the breadth of understanding about other culture and improve intercultural communication competence through positive and active dialogue between own culture and other culture. This paper proposed a specific method for teaching and learning chinese culture through the application of intercultural approach. First, the culture section and dialogue sentences of ‘Chinese Conversation I’ and ‘Chinese conversation Ⅱ’, textbooks currently used in foreign language high schools, were analyzed, and cultural subject matters appropriate for intercultural education were selected. Texts and dialogue sentences that introduced the selected subject matters of Korean and Chinese cultures were presented to enhance learners’ conversation competence substantially. In addition, effective exercise questions were presented to seek the enhancement of learners’ learning efficiency. The intercultural education is significant because its core concepts are ‘dialogue between cultures’ and ‘interaction between cultures’ unlike the existing monocultural education or multicultural education, which emphasizes only differences in cultures, and because it is education that pursues intercultural commonness as well as accepts cultural diversity. This paper has significance in that it conceived accordingly Chinese language and culture classes as emphasizing interaction and dialogue between cultures, and that it tried relevant educational methodology in earnest.;본 연구는 외국어계 고등학교 중국어 학습자를 대상으로 이상적인 문화교육의 실현을 위해 상호문화 교수–학습 방안을 제시하였으며, 궁극적으로 학습자의 상호문화능력과 의사소통능력 향상을 목표로 삼는다. 기존의 중국어 문화교육에서 주로 이루어지는‘상호성’을 배제한 단일 문화교육 방식은 학습자로 하여금 문화에 대한 편협한 시각을 갖도록 하여, 자문화에 대해 열등감 또는 자만심에 빠지게 하거나, 타문화의 객관적 장점을 무시할 우려가 있다. 이는 실제 상호문화적 만남 상황에서 학습자들이 문화적 편견과 고정관념으로 인해 의사소통 장애요인으로 작용할 수 있다. 본고에서는 그 대안으로 중국어 문화 교육에서 상호문화적 접근방식을 제기하고자 한다. 문화 간 상호작용과 상호문화교육은 자문화와 타문화 사이의 적극적이고 능동적인 대화를 거쳐 타문화에 대한 이해의 폭을 확장시키며, 상호문화 의사소통능력을 향상시킬 수 있다는 점에서 그 교육적 의의가 있다. 본고에서는 상호 문화적 접근법을 적용하여 중국 문화를 교수-학습하는 구체적인 방법을 제시하였다. 우선 현행 외국어계열 고등학교에서 사용하는 교과서《중국어 회화I》,《중국어 회화II》의 문화란과 대화문을 분석하여, 상호문화교육에 적합한 문화소재를 선정하였다. 선정된 한중문화소재를 소개한 본문과 대화문을 제시하여 학습자의 실질적인 회화 실력을 제고하였다. 아울러 효과적인 연습 문항을 제시하여 학습자들의 학습 능률을 제고시킬 수 있는 방향을 모색하였다. 상호문화교육은 기존의 단일 문화 교육이나 문화 간 차이만 강조하는 다문화교육과 달리‘문화 간 대화’,‘문화 간 상호작용’이 핵심의 개념으로 작용하고 문화의 다양성 인정뿐만 아니라, 문화 간 공통된 것을 지향하는 교육이라는 데 의의가 있다. 본고는 이에 맞춰 중국어 문화수업을 문화 간 상호작용과 대화를 강조하는 것으로 구상하고, 이에 대한 본격적인 교육 방법론을 시도해보았다는 데 의의가 있다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 선행연구 2 C. 연구 내용 및 방법 6 Ⅱ. 이론적 배경 9 A. 상호문화 교육의 의의 9 B. 상호문화적 접근법 11 C. 상호문화적 의사소통 14 D. 상호문화적 학습과 지도 16 1. 상호문화적 학습 16 2. 상호문화적 학습 지도 17 Ⅲ. 외국어 고등학교 중국어 회화 교재 분석 20 A. 분석 기준 20 B. 분석 대상 및 결과 22 1.《중국어회화Ⅰ》교재 분석 결과 24 2.《중국어회화Ⅱ》교재 분석 결과 29 C. 상호문화적 접근이 가능한 문화 주제 선정 32 1. 주제 선정 기준 33 2. 주제 선정 내용 34 Ⅳ. 상호문화적인 관점으로 한중문화 교수-학습 방법 39 A. 문화 학습 지도 유형 39 C. 한중문화 소개 및 대화문 학습지도 42 1. 언어문화 - 한중 숫자 문화 42 2. 의식주 - 한중 음식 문화 50 3. 문화유산 - 서안과 경주 61 4. 의식주 - 치파오와 한복 73 5. 사회적 문화 - 춘절과 설날 83 6. 사회적 문화 - 한중 결혼 문화 92 7. 예술 문화 - 경극과 판소리 105 Ⅴ. 결론 및 시사점 119 참고문헌 121 부록 126 ABSTRACT 13

특수교사의 개인적 교수효능감과 교수수행정도 분석 : 교사 배경변인별 차이와 상관관계

Teacher s perception on both potentialities of students and ability of teachers themselves have an important effect on establishing teaching method and accomplishing instruction. Particularly as students with disabilities have specific traits, Special education teachers take important role in providing proper environment to their needs and planning individualized education. But till now in our country, there rarely were the studies on special teacher s perception on their ability, whether special teacher s personal teaching efficacy or perception have effect on whole teaching performance. Therefore, purpose of this study is to investigate degree of personal teaching efficacy and teaching performance, correlation between personal teaching efficacy of special teacher and teaching performance. The subject of this study are special teachers at both elementary and junior high special schools of mental retardation and emotional disturbance and special classroom of elementary and junior high schools in Seoul. This study used questionnaires survey and 176 responses from teachers was statistically researched. Measuring tools were used a personal teaching efficacy questionnaire based on Gibson and Dembo(1984)’s scale and a teaching performance questionnaire. As a result analysis, teacher s background variables like distinction of sex, age, educational experience, educational level, workplace and sort of schools are calculated with frequency and percentage. And to verify differences between teacher efficacy and teaching performance according to background, responses were analyzed by t-test and one way ANOVA. The Pearson s simple product moment was calculated for correlation analysis of a personal teaching efficacy and teacher s degree of teaching performance. The results of this study are as follows; First, personal teaching efficacy are statistically different according to age, educational level, experience of teacher. Age thirties showed higher teacher efficacy than twenties, and owner of master s degree than of bachelor s degree, experience of from 10 to 15 years than less than 5 years. Second, degrees of teaching performance are statistically different according to age, educational level, experience of teacher. Age thirties showed higher teacher efficacy than twenties, and owner of master s degree than of bachelor s degree, experience of from 10 to 15 years than less than 5 years. Third, personal teaching efficacy of special teacher shows high correlation with degrees of teaching performance. Therefore, in reference to special teacher s personal teaching efficacy and degrees of teaching performance, it found that special teachers need practical study and training programs about teacher efficacy and teaching performance . ; 교사가 학생의 가능성을 어떻게 인식하느냐, 교사로서 자신의 능력을 어떻게 인식하느냐는 교육의 방향성을 설정하고 교수를 수행하는데 있어 중요한 영향을 미친다. 특히 특수교사는 장애학생들이 지니는 특성으로 인해 그들의 필요에 적합한 환경을 제공하고 개별화된 교육을 계획하고 실시하는 중요한 역할을 담당하고 있다. 현재까지 우리나라는 특수교사가 자신의 능력을 어떻게 인식하는지를 다룬 개인적 교수효능감에 대한 연구나 교사의 전반적인 교수수행에 대한 연구가 부족한 편이다. 따라서 본 연구는 특수교사의 배경변인에 따른 개인적 교수효능감, 교수수행정도의 차이를 파악하고, 개인적 교수효능감과 교수수행정도의 상관관계를 알아보고자 하였다. 본 연구는 서울에 있는 정신지체, 정서장애 특수학교 초등부와 중학부, 초등학교와 중학교의 특수학급에 근무하는 교사를 대상으로 설문조사를 실시하고, 176부의 설문지를 사용하여 연구결과를 얻었다. 연구도구는 개인적 교수효능감을 측정하기 위하여 Gibson과 Dembo(1984)의 설문지에 근거하여 제작된 설문지를 기초로 문항을 구성하였으며, 교수수행정도를 측정하기 위하여 미국 특수교육협회(Council for Exceptional Children : CEC)가 1995년에 제시한 특수교사에게 필수적으로 요구되는 교수수행과 관련된 목록을 수정 보완하여 사용하였다. 결과분석은 교사의 배경변인인 성별, 연령, 교육경력, 학력, 학교과정, 교육기관에 따른 분포를 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였으며, 배경변인에 따른 개인적 교수효능감과 교수수행정도의 차이가 유의미한가를 검증하기 위하여 두 독립표본 t검증, 일원분산분석(ANOVA)을 하였다. 유의한 차이가 있는 경우, Scheffe 사후분석을 하였다. 또한 특수교사가 지각한 개인적 교수효능감과 교수수행정도의 상관관계를 알아보기 위하여 Pearson 적률상관계수를 산출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인적 교수효능감은 교사의 연령, 경력, 학력에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 20대 교사보다는 30대 교사가, 경력 5년 미만의 교사보다 10년 이상 15년 미만의 교사가, 대학을 졸업한 교사보다 대학원을 졸업한 교사가 유의하게 높은 점수를 높였다. 둘째, 교수수행정도는 교사의 연령, 경력, 학력에 따라 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 20대보다는 30대 교사가, 경력 5년 미만의 교사보다 10년 이상 15년 미만의 교사가, 대학을 졸업한 교사보다 대학원을 졸업한 교사가 유의하게 높은 교수수행정도를 나타냈다. 셋째, 특수교사가 지각한 개인적 교수효능감은 교수수행정도와 높은 상관을 보였다. 본 연구결과를 통해, 특수교사의 연령, 경력, 학력에 따라 개인적 교수효능감과 교수수행정도가 차이가 있고, 또한 개인적 교수효능감과 교수수행정도의 상관관계가 높음을 알 수 있다. 따라서 특수교사의 개인적 교수효능감을 높이고, 교수수행정도를 증진시킬 수 있는 교사교육에 대한 연구가 필요하다고 하겠다.논문개요 = ix I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구 문제 = 4 C. 용어의 정의 = 5 II. 이론적 배경 = 6 A. 교사의 개인적 교수효능감 = 6 1. 개인적 교수효능감 = 6 2. 개인적 교수효능감에 대한 평가 = 10 3. 교사의 배경변인에 따른 개인적 교수효능감의 차이 = 13 B. 특수교사의 교수수행정도 = 14 1. 특수교사의 교수수행 = 14 2. 특수교사의 교수수행에 대한 평가 = 16 3. 교사의 배경변인에 따른 교수수행정도의 차이 = 20 C. 개인적 교수효능감과 교수수행정도와의 상관관계 = 21 III. 연구방법 = 25 A. 연구대상 = 25 B. 연구도구 = 26 C. 자료수집 절차 = 31 D. 통계처리 방법 = 33 IV. 연구 결과 = 35 A. 교사의 배경변인에 따른 특수교사의 개인적 교수효능감의 차이 = 35 B. 교사의 배경변인에 따른 특수교사의 교수수행정도의 차이 = 41 C. 특수교사의 개인적 교수효능감과 교수수행정도의 상관관계 = 54 V. 논의 및 제언 = 55 A. 논의 = 56 B. 제한점 = 61 C. 제언 = 62 참고 문헌 = 63 부록 = 71 영문초록 = 7

A Study on effects of trust as social capital on legal consciousness of juveniles

민주주의 사회는 법치주의 사회로 민주적인 법의식을 갖추고 생활과정에서 발생하는 문제들을 법적 사고와 문제해결력으로 적법한 절차에 따라 해결해 나가는 법적 자질이 중요시 된다. 법의식에 영향을 주는 요인을 분석한 선행연구들에 의하면 법의식은 개인적 요인 뿐 아니라 다양한 사회적 요인의 영향을 받고 있는 것으로 나타난다. 본 연구는 민주시민을 양성하는데 필수적 요소인 법의식에 영향을 미치는 요인들 중 사회적 자본으로서 신뢰가 미치는 영향을 주목한다. 이를 위해 서울시의 7개 중·고등학교의 1134명의 학생들을 대상으로 조사하여, 사회적 자본으로서 신뢰가 법의식에 어떠한 영향력을 갖고 있는지를 확인하고 이와 더불어 인구사회학적 배경 변인이 사회적 자본으로서 신뢰와 법의식에 유의미한 영향을 미치는지 함께 검증하였다. 사회적 자본으로서 신뢰를 측정하기 위해 선행연구들을 바탕으로 사적신뢰, 일반신뢰, 제도 및 정부신뢰, 민간기관신뢰의 측정하였다. 제도 신뢰와 정부 신뢰는 분류하여 측정하였으나 요인분석 결과 하나로 묶어서 해석하게 되었다. 사회화 과정 가운데 있는 중·고등학생은 국가의 제도가 얼마나 공정하게 운영되고 있는지에 대한 신뢰 여부와 정부에 대한 신뢰 여부를 동일시할 수 있다는 것을 추측할 수 있다. 법의식을 측정하기 위해서는 인지적 영역과 정서·행동적 영역으로 법의식을 분류하여 측정하였다. 본 연구의 분석 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 제도 및 정부신뢰와 법의식의 인지적 영역을 측정한 DIT의 P(%)점수는 부(-)의 영향력을 가진다. 2. 제도 및 정부신뢰와 사적신뢰는 정서·행동적 영역의 법의식과 정(+)의 영향력을 가지고 있다. 3. 사회배경 변인과의 관계가 정서·행동적 영역의 법의식과 사회적 자본으로서 신뢰에서 매우 유사한 경향을 보였다. 중학교 1학년 학생이 다른 모든 고학년 학생들보다 제도 및 정부신뢰와 민간 기관 신뢰가 높았던 것처럼, 정서·행동적 영역에서의 법의식이 높았다. 또한 상위 20%이내의 성적을 가진 학생이 일반신뢰가 높을 뿐 아니라, 정서·행동적 영역의 법의식이 높게 나타났다. 가정형편에서도 동일한 결과를 나타내는데, 가정형편이 대체로 여유가 있다는 학생이 그렇지 않은 학생들보다 제도 및 정부 신뢰 수준이 높을 뿐만 아니라, 정서·행동적 법의식 또한 높게 나타났다. 비행친구여부와 학교 징계 및 경찰 처벌의 경험 여부에 따른 결과 또한 전혀 없다고 응답한 학생이 그렇지 않은 학생들보다 제도 및 정부신뢰와 민간 기관 신뢰가 높을 뿐만 아니라, 정서·행동적 영역의 법의식 또한 높게 나타났다. 연구결과를 통해 사회적 자본으로서 신뢰가 법의식의 정서·행동적 영역과 긴밀한 관계에 놓여 있음을 확인할 수 있다. 또한 사회적 자본으로서 신뢰가 법의식의 인지적 영역과 정서·행동적 영역에 미치는 영향이 상반되게 도출된 것은 측정지표의 특성에서 비롯된 것으로 추측할 수 있다. 법의식을 높이기 위한 방법으로 법의 공정성과 보호적 측면을 지나치게 강조하는 것은, 현행 법에 대한 정당화에 치우치거나 법 현실에 대한 지나친 환상을 심어줄 수 있다. 본 연구를 통해 사회적 자본으로서 신뢰는 정서·행동적 영역의 법의식에 영향을 미치며, 사회배경 변인과의 관계에서 또한 매우 비슷한 양상을 보인다는 것을 검증하였다. 이는, 법치주의 사회에서 높은 법의식을 함양하기 위해서는 먼저 사회적 자본으로서 신뢰 수준을 고려해야 함을 의미한다고 해석할 수 있다. 우리 교육현장에서 먼저, 제도 및 정부에 대한 소통과 신뢰를 회복해야 함을 시사한다.;In a democratic society, a citizen is required to have a qualification for legal consciousness and problem-solving skills of a legal mind following due process of law under the rule of law. In the light of literature reviews, legal consciousness is affected not only by personal factors, but also by various social factors. This study seeks to identify the effects of trust as social capital on legal consciousness which is essential to raise a democratic citizen. The research applies a quantitative approach , using survey questionnaires to 1134 students from 7 middle and high schools in Seoul. It investigates the influence of trust as social capital on legal consciousness, and examines the effect of socio-demographic background variable on trust and legal consciousness as social capital. As a result of the research, the P score from the DIT of measuring the cognitive domain of trust in social institutions and government, and interpersonal trust is negative influential, while trust in social institutions and government, and interpersonal trust are positive influential with legal consciousness of the affective domain. It also provides an identical relationship between trust as social capital and a social background variable as trust with the affective domain of legal consciousness. The findings suggest that trust as social capital is highly related to the affective domain of legal consciousness. For the characteristics of a performance measurement index, it is understandable that the effect of trust as social capital on the affective domain of legal consciousness is completely different from that on the cognitive domain of it. The study concludes by exploring various implications for participants in education. Overemphasizing fairness and protection of law might cause over-justification or idealization of the current law. The study proves that trust as social capital affects the affective domain of legal consciousness, and it is in the similar situation of the relationship with a social background variable. This indicates that trust as social capital should be considered as the first factor to cultivate high legal consciousness in a society of the rule of law. It also suggests that communication with and trusts in government and institutions should be reconstructed in the field of education at the first place.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성과 목적 1 B. 연구 문제 2 Ⅱ. 이론적 배경 4 A. 사회적 자본으로서 신뢰 4 1. 사회적 자본 4 2. 신뢰의 개념과 구성요소 7 B. 법의식 11 Ⅲ. 연구 설계 17 A. 연구 대상 17 B. 측정 도구 18 Ⅳ. 결과 분석 및 논의 29 A. 기술통계 29 B. 사회적 자본으로서 신뢰 30 C. 법의식 36 1. 인지적 영역(DIT의 P(%)점수) 36 2. 정서·행동적 영역 38 D. 사회적 자본으로서 신뢰가 법의식에 미치는 영향 42 Ⅴ. 결론 및 제언 45 참고문헌 49 부록 53 ABSTRACT 6

The Effects of Group Art Therapy on Relation and Group Cohesiveness in Class

본 연구는 집단미술치료가 아동의 교우관계 및 학급응집력에 미치는 영향을 알아보기 위하여 집단미술치료 프로그램을 개발하고 실시함으로서 그 효과를 분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 서울시에 소재하고 있는 D초등학교 6학년 2개 학급을 선택하여 한 학급을 실험 집단으로 다른 학급을 통제집단으로 선정하였다. 본 집단미술치료 프로그램은 실험집단 28명을 4개의 소집단으로 구성하여 연구자가 직접 진행하였으며, 미술교과시간과 특별활동시간을 활용하여 5주 동안 매주 2회기, 1회기에 80분씩 총 10회기를 실시하였다. 이를 위한 실험설계는 실험 집단과 통제 집단의 사전-사후 검사 설계(pretest-posttest control group design)를 채택하였다. 실험집단에 프로그램을 실시하였으며, 그 효과를 교우관계척도와 학급응집력 척도로 사전 - 사후 검사를 실시하였고, 실험-통제 집단간의 차이를 검증하여 실험처지의 효과를 평가하였다. 더불어 아동들의 세부적인 행동 변화를 살펴보기 위해 각 회기별 수업일지, 학습일지를 통해 주요사례를 추출하여 질적 분석을 실시하였고, 실험집단에만 사전 사후 학교생활화검사(Kinestic School Drawing; KSD)를 실시하였다. 또한 집단활동 과정평가지를 통해 집단미술치료 프로그램에 대한 아동들의 생각과 반응을 분석하였다. 본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 집단미술치료 프로그램은 아동의 교우관계에 긍정적인 영향을 주어 교우관계를 개선시키는 데 효과가 있다. 특히 교우관계의 하위영역 중 ‘친구유무와 신뢰도’, ‘친구와의 공동생활’ 영역이 유의미하게 증가하였다. 이를 통해 집단미술치료 프로그램에 참여한 아동은 진실되고 신뢰있는 친구가 곁에 있다고 생각하는 경향이 높았으며, 친구와 상호 협동하여 원활하게 공동 생활하는 부분이 두드러지게 개선되었음을 알 수 있다. 둘째, 집단미술치료는 학급 응집력에 긍정적인 영향을 주어 학급 응집력이 유의미하게 증가하였다. 학급 응집력의 하위영역인 ‘환경분위기’, ‘상호신뢰’, ‘사기’, ‘일체감’, ‘의사소통’ 모든 영역에서 효과를 나타냈다. 이는 집단미술치료 프로그램에 참여한 아동들은 학급 친구들과 밀접한 인간관계를 갖고, 서로 신뢰하면서 학급 활동에 참여를 잘 하였으며, 학급에 대한 긍지 및 만족감이 높았졌음을 시사한다. 또한 공동체의식이 증대되었으며, 친구들간에 정보나 메시지를 전달, 수신하여 서로의 공통된 이해에 도달되는 정도가 두드러지게 향상되었다. 셋째, 집단미술치료는 수업일지, 아동의 각 회기별 미술활동, 학교생활화(KSD)의 사전·사후그림과 언어적 반응, 집단활동 과정평가지에서 친구들에 대한 이해심과 배려심이 증가하여 교우관계가 개선되고, 학급 분위기가 긍정적으로 향상되는 질적인 변화를 나타내었다. 이상의 연구 결과에서 집단미술치료는 교우관계를 개선시키고, 공동체 의식을 키워줌으로써 학급응집력을 향상시키는데 기여하였다고 볼 수 있다. 그러므로 집단미술치료는 아동으로 하여금 자기성장과 공동체 의식을 키우고 원만한 교우관계를 형성하는데 도움을 받을 수 있다는 것으로 판단된다. 본 연구 결과를 바탕으로 아동의 문제 예방 및 중재에 효과적인 상담기법으로 활용될 수 있음을 제언하였다.;The purpose of this study is to analyze the effects of the Group Art Therapy on peer relation and group cohesiveness in class by developing and applying Group Art Therapy program. The subjects of this study were two sixth grade classes of D elementary school in Seoul. One class was assigned to the experimental group and the other to the control group. The Group Art Therapy program was performed to the experimental group, 28 students divided into four groups, for five weeks (twice a week and ten times in total). The method of this study was the Pretest-posttest control group design. The program was applied only to the experimental group and the effects of the program were analyzed by comparing pretest and posttest scores between the experimental and control groups. Moreover, to observe changes in children’s behavior in detail, episodes from the group sessions were qualitatively analyzed and the KSD (Kinetic School Drawing) test was administered only to the experimental group. The participants opinions and reactions on the Group Art Therapy program were also analyzed by having children fill in the group activities evaluation paper. The major findings of this study can be summarized as follows: First, the Group Art Therapy program is effective for improving peer relation by positively affecting peer relationship. Especially, ‘The number of friends and trust’ and ‘Community life with friends’, the subcategories of ‘Peer Relation’, showed a significant improvement. It proves that those children who participated in the program tended to think they have trustworthy friends and remarkably improved in managing community life while collaborating with friends. Second, the Group Art Therapy program considerably improved the group cohesiveness by positively affecting the class cohesion. It showed an effect on all subcategories of ‘Group Cohesiveness’, ‘Atmosphere’, ‘Mutual trust’, ‘Morale’, ‘Unity’, and ‘Communication’. It suggests that the children who participated in this program had close relationship with classmates, trusted each other, actively took part in class activities, and elevated pride and satisfactions in class. It also improved collective thinking and communication by sending and receiving information and messages. Third, the Group Art Therapy program showed the qualitative improvement in peer relationship and positive class atmosphere resulted from increasing the understanding and sympathy between friends through art activities, KSD pre and post drawings, verbal reactions, and group activities evaluation paper. The results of this study prove that the Group Art Therapy program contributed to improving peer relation and group cohesiveness in class by cultivating collective thinking. Therefore, the Group Art Therapy program can be helpful for children in promoting self development, cultivating collective thinking, and forming sound peer relationship. Furthermore, it could be used as an effective counseling skill for the prevention and mediation of children’s problems.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성과 목적 1 B. 연구문제 및 가설 3 Ⅱ. 이론적 배경 4 A. 초등학생의 교우관계 4 B. 학급응집력 12 C. 집단미술치료의 이해 16 D. 집단미술치료에 관한 선행연구 고찰 22 Ⅲ. 연구방법 24 A. 연구대상 24 B. 연구절차 24 C. 검사도구 27 Ⅳ. 결과 31 A. 교우관계와 학급응집력 기술 통계치 31 B. 집단미술치료와 교우관계가 학교응집력에 미치는 효과 검증 35 C. 집단미술치료 질적 분석 결과 39 Ⅴ. 논의 53 B. 연구의 제한점 및 후속 연구를 위한 제언 57 참고문헌 59 부록 68 ABSTRACT 12

(A) Study on Violoncello Suite III BWV 1009 in C Major, Johann Sebastian Bach

본 연구는 J. S. Bach의 6개의 무반주 Cello Suites 중에서 No.3 BWV 1009에 관한 분석적 연구이다. 모음곡은 17C 작곡가들에 의해 악곡양식이 통일되어 J. S. Bach에 이르러 완전한 형태를 갖추게 되며, Baroque시대 다악장 형식의 기악곡 중 하나로 춤곡의 형태에서 찾아볼 수 있다. 본 Cello Suite 분석을 위하여 J. S. Bach의 생애와 그의 모음곡의 전반적인 특징 및 각 춤곡들의 구조를 알아보고, 6개의 모음곡중 No.3의 형식, 악장구성, 음계, 선율적 특징, 화성, 조성, 박자, 리듬, 등의 내용을 종합해 보았으며, 거기에 나타난 여러 가지 음악적 특징을 살펴본다. 이 곡은 고전모음곡의 기본악장인 Allemande-Courante-Sarabande-Gigue와 도입부인 Prelude 그리고 삽입 무곡인 Bourre´e로 구성되어 있다. 조성은 전체가 C장조로 구성되어 통일감을 주고 있으며 주로 8분음표와 16분음표를 사용함으로써 명확한 리듬감이 나타난다. J. S. Bach는 그 당시 반주역할로만 국한시켰던 cello의 영역을 무반주 cello 조곡 6곡을 작곡함으로써 독주용 악기로서의 Cello의 가치가 더 하였다. 이와같은 역사적 의의와 특징을 지닌 이 곡은 Baroque 고전조곡의 기틀을 마련하는데 있어 지대한 공헌을 한 작품으로 평가받을 수 있다.;This paper is an analytical study of the third of six unaccompanied cello suites by J. S. Bach. Types of collected musical pieces were unified by 17th century composers and by the time of J. S. Bach the form was perfected and can be seen as a development of dacne forms, one of the multiple-movement instrumental compositions of Baroque Period. For the purpose of analysing the Cello Suite this writer studied the life of J. S. Bach, overall characteristics of his collected musical works, and the structure of each dance form, and summed up the form, style, special features of melody, harmony, rhythm, tonality, time and musical scales etc. and studied various musical features apparent in such pieces. This work is composed of Allemande -Courante -Sarabande -Gigue which are the basic movements of collection of the classic suite, and Prelude and Bourre^(′)e which are inserted dance forms. Tonality is mainly C major thus producing a sense of unity and by using eighth notes and sixteenth notes express a very clear sense of rhythm. J. S. Bach composed the unaccompanied six Cello Suites, the cello being confined to a role of accompaniment alone at that time, thus brought the value of the cello to a higher position as a musical instrument for solo performance. This piece, having such historical significance and characteristics is acclaimed as a piece which made a great contribution to laying down the framework of the Baroque classical suite.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. J. S. Bach의 생애 = 2 Ⅲ. J. S. Bach의 모음곡 = 6 Ⅳ. J. S. Bach V. Cello Suite No.3에 대한 분석 = 19 Ⅴ. 결론 = 41 참고문헌 = 43 ABSTRACT = 4

Regulation of DNA damage responses by stimulatory G protein signaling in cancer cells

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 의학과 생화학 전공, 2013. 2. 전용성.Heterotrimeric stimulatory GTP-binding proteins (Gas) activate cAMP signaling system and play important roles in the regulation of cell growth, proliferation, differentiation, and apoptosis. However, the role of Gas protein in DNA damage response has not been studied extensively. Thus, the role of Gas protein on DNA damage responses such as DNA repair and apoptosis was studied in this experiment. In the first part of this study, in order to elucidate the molecular mechanism for Gas system to regulate apoptosis, the effect of the Gas system on cisplatin-induced apoptosis and the expression of IAP family proteins were examined in uterine cervical cancer cells. HeLa cells stably expression constitutively active GasQL were established by transfection. Stable expression of constitutively active Gas (GasQL) decreased the release of cytochrome c from the mitochondria to the cytosol and cleavage of caspase-3 and poly (ADP-ribose) polymerases in HeLa cells treated with 30 uM cisplatin, indicating that Gαs inhibited cisplatin-induced apoptosis. Treatment with forskolin also inhibited apoptosis of C33A and CaSKi cervical cancer cells. Expression of GasQL increased the expression of the X-linked inhibitor of apoptosis protein (XIAP) and partially maintained increased XIAP after cisplatin treatment. Knockdown of XIAP by siRNA augmented apoptosis. Expression of GasQL increased XIAP mRNAthis increase was inhibited by a protein kinase A inhibitor and cAMP response element (CRE) decoy. A cAMP response element (CRE)-like element at -1396 bp in the XIAP promoter was found to mediate the induction of XIAP by Gas. In addition, expression of GasQL protected against the ubiquitin/proteasome-dependent degradation of the XIAP protein. In conclusion, this study shows that Gas inhibits cisplatin-induced apoptosis by increasing transcription of XIAP and by decreasing degradation of XIAP protein in HeLa cervical cancer cells. In the second part of this study, to verify the hypothesis that the cAMP signaling may modulate DNA repair activity, the effects of the cAMP signaling system on r-ray-induced DNA damage repair was investigated in lung cancer cells. Transient expression of a constitutively active mutant of stimulatory G protein (GasQL) or treatment with forskolin, an adenylyl cyclase activator, augmented radiation-induced DNA damage and inhibited repair of the damage in H1299 lung cancer cells. Expression of GasQL or treatment with forskolin or isoproterenol inhibited the radiation-induced expression of the XRCC1 protein, and exogenous expression of XRCC1 abolished the DNA repair-inhibiting effect of forskolin. Forskolin treatment promoted the ubiquitin and proteasome-dependent degradation of the XRCC1 protein, resulting in a significant decrease in the half-life of the protein after r-ray irradiation. The effect of forskolin on XRCC1 expression was not inhibited by PKA inhibitor, but 8-pCPT-2'-O-Me-cAMP, an Epac-selective cAMP analog, increased ubiquitination of XRCC1 protein and decreased XRCC1 expression. Knockdown of Epac1 abolished the effect of 8-pCPT-2'-O-Me-cAMP and restored XRCC1 protein level following r-ray irradiation. From these results, it was concluded that the cAMP signaling system inhibits the repair of r-ray-induced DNA damage by promoting the ubiquitin-proteasome dependent degradation of XRCC1 in an Epac-dependent pathway in lung cancer cells. In the third part of this study, the mechanism through which cAMP signaling regulates activation of ATM, which is the master regulator of DNA damage responses, and cellular responses to ionizing radiation was investigated. Transient expression of constitutively active stimulatory G protein (GasQL) significantly inhibited the radiation-induced phosphorylation of ATM in H1299 human lung cancer cells. Treatment with okadaic acid abolished the inhibitory effect of Gas on the radiation-induced ATM phosphorylation. Expression of GasQL increased the phosphorylation of PP2A B56dsubunit and PP2A activity, and this PP2A-activating effect of Gas was completely removed by H89. Expression of GasQL increased radiation-induced cleavage of caspase-3 and PARP and the number of early apoptotic cells, and treatment with KU55933 also increased the apoptosis. Treatment of B16-F10 mouse cells with forskolin increased the radiation-induced phosphorylation of B56d but decreased the radiation-induced phosphorylation of ATM in the mouse lung. Expression of GasQL increased the IkBa protein and decreased the levels of p50 and p65 subunits of NF-kB in nucleus after r-ray irradiation, and PDTC increased the radiation-induced apoptosis. Pretreatment with prostaglandin E2 or isoproterenol increased the phosphorylation of B56d and decreased the radiation-induced ATM phosphorylation and increased the apoptosis. In conclusion, cAMP signaling inhibits radiation-induced ATM activation by PKA-dependent activation of PP2A, and this signaling mechanism augments radiation-induced apoptosis by reducing ATM-dependent activation of NF-kB in lung cancer cells and mouse lung tissue. From these studies, Gas protein/cAMP signaling system regulates DNA damage responses such as DNA damage repair and apoptosis by various mechanisms. These findings suggest that Gas protein/cAMP signaling system could be targeted to enhance the therapeutic efficiency of various cancers.Abstract i Contents v List of figures vi General Introduction 1 Purpose 27 Part I. Effect of Gas protein on cisplatin-induced apoptosis 28 Introduction 29 Material and Methods 31 Results 35 Discussion 62 Part II. Effect of cyclic AMP on radiation-induced apoptosis 66 Introduction 67 Material and Methods 69 Results 72 Discussion 93 Part III. Effect of Gas protein on radiation-induced apoptosis 98 Introduction 99 Material and Methods 102 Results 108 Discussion 143 Conclusion 149 References 151 Korean Abstract 169Docto

우리나라 은행의 위험관리가 실제 위험과 수익성에 미치는 영향

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 경영학과, 2015. 2. 이관휘.본 논문에서는 2000년부터 2013년까지 우리나라의 일반은행, 지방은행 및 은행지주회사의 공시자료로부터 자료를 수집하여 은행의 위험관리 기능을 측정할 수 있는 다양한 변수를 구성하고 이들을 종합적으로 고려하기 위하여 주성분분석을 통해 위험관리지수(risk management index)를 산출하였다. 또한 위험관리지수를 이용하여 우리나라 은행의 내부적인 위험관리의 정도가 실제 위험 및 수익성에 미치는 영향을 패널회귀분석을 통해 실증적으로 분석하였다. 분석 결과 직전연도 은행의 위험관리지수가 높을수록 당해연도의 테일 리스크가 감소하는 것으로 나타났다. 이로써 국내은행에서 위험관리기능이 강력할수록 테일 리스크를 줄일 수 있음을 밝혔다. 한편, 위험관리기능이 VaR에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났는데 이러한 차이는 두 위험 측정치가 포착하는 위험의 성격에 차이가 있기 때문인 것으로 보인다. 즉, VaR은 정상적인 시장 여건하에서 발생할 수 있는 최대 손실을 측정하는 반면 테일 리스크는 손실이 VaR을 초과할 경우 발생할 수 있는 평균 손실을 측정한다. 또한, 본 분석에서는 각 은행이 직접 계산하여 공시한 VaR을 이용하였기 때문에 은행별・기간별 산출방식의 차이로 인해 측정의 일관성이 떨어지는 점을 고려할 때 통일된 방식으로 VaR을 산출하여 분석한다면 보다 정확한 분석을 할 수 있을 것으로 예상된다. 한편, 위험관리기능이 은행의 수익성에 미치는 영향에 대하여 경기불황기에는 위험관리지수가 높을수록 수익성이 증가하는 반면, 불황기가 아닌 일반적인 기간에는 강력한 위험관리기능이 위험이 높지만 수익성도 높은 활동을 제한함에 따라 은행의 수익성을 감소시키는 경향이 나타났다.목 차 I. 머리말.................................................................1 II. 변수의 구성.........................................................4 1. 위험관리지수 .....................................................4 2. 기타변수...........................................................6 III. 요약통계 및 상관관계 분석....................................9 1. 요약 통계..........................................................9 2. 주요변수간 상관관계..........................................13 IV. 실증분석...........................................................16 1. 위험관리지수의 결정요인 ....................................16 2. 위험관리지수와 리스크 ......................................20 3. 위험관리지수와 수익성 ......................................28 V. 결론 .................................................................31 참고문헌 ...............................................................32 Abstract ...............................................................34Maste