Training Methods for Deep Neural Networks using Low Precision Dynamic Fixed-Point

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 공과대학 전기·정보공학부, 2019. 2. 최기영.심층신경망(Deep Neural NetworkDNN)은 데이터 인식, 수집, 합성 등의 분야에서 높은 정확도를 보이며 널리 사용되고 있다. 일반적으로, 심층신경망 학습에서 사용되는 연산은 수 표현의 정확성과 넓은 표현범위를 필요로 하기때문에 32비트 단일정밀도, 또는 64비트 배정밀도의 부동 소수점 수가 사용된다. 따라서 부동 소수점 수 사용으로 인한 전력 소모와 칩 크기, 메모리 대역폭을 줄이기 위해 심층 신경망 학습 연산에서의 비트 길이를 줄이기 위한 많은 연구가 있었다. 그 중, 동적 고정 소수점(Dynamic Fixed-PointDFP)은 부동 소수점과 고정 소수점의 결합적인 형태로써, 심층신경망 학습에 성공적인 결과를 보였던 수 표현 체계 중 하나이다. 동적 고정소수점을 사용한 신경망 학습에 대해 16비트 연산으로 가능하다는 연구들이 있었지만, 이는 가중치 업데이트를 제외했을 경우로 제한된 것이었다. 가중치 업데이트는 작은 값들을 충분히 축적하여 기존의 가중치에 더해짐으로써 업데이트 된 가중치 값을 신경망 학습에 다시 사용한다. 따라서 일반적인 신경망들의 가중치 업데이트에는 더 높은 정밀도가 필요하기 때문에 32비트 부동 소수점수를 사용했다. 그러나 다른 연산들과 비트 길이를 달리 사용하면 하드웨어 설계가 어려워질 수 있다는 문제점은 여전히 남아있었다. 본 논문은 가중치 업데이트까지 포함하여 전체적인 신경망 학습의 연산을 16비트 동적 고정 소수점을 사용할 수 있는 방법들을 제안한다. 첫 번째 방법은 '가중치 클리핑(Weight Clipping)'으로써, 가중치 값들의 범위를 제한하여 해당 범위를 초과하는 절댓값이 큰 가중치를 제한하고 조금 더 많은 가중치들이 신경망 학습에 유의미한 값을 유지하도록 하도록 하는 방법이다. '점진적 배치 크기 증가법'은 작은 업데이트 값의 세부 정보를 보존하여 16비트 가중치 업데이트의 에러 발산을 해결할 수 있다. 또한, 본 논문에서는 이 두 가지 방법을 결합함으로써 더 나은 성능의 학습 가능성을 확인하였다. 실험에는 LeNet-5와 VGG-16 네트워크 상에서 CIFAR10, CIFAR100 데이터셋을 사용하였으며, 가중치 업데이트 연산을 포함한 전체적인 학습 연산에 16 비트 동적 고정소수점수를 적용하였다. 그 결과, 이미지 분류 정확도 뿐만 아니라 학습 손실률도 부동 소수점에 근접한 결과를 얻음으로써 저전력 칩으로 동작 할 수 있는 심층 신경망의 학습을 성공하였다.Deep Neural Networks (DNNs) are widely used in the areas of RMS (Recognition, Mining, and Synthesis) applications due to their high accuracies. In general, the operations in the DNN training simultaneously need wide dynamic range and high precision, thus the 32-bit single or 64-bit double precision floating-point operations are usually used. However, the hardware using floating-point requires many drawbacks. There have been many attempts to reduce the bit-widths of the DNN training operations, to reduce the power consumption, chip area, and memory bandwidth. One of the most successful attempts is the dynamic fixed-point (DFP), which is the combination of the floating-point and fixed-point formats. It has been reported that DFP can reduce the bit-widths of the training operations to 16 bits, except for parameter update operationsparameter updates for general networks need higher precision and are usually done with 32-bit floating point operations. In this paper, we propose two methods of using 16-bit DFP for all the training operations including parameter updates. One is weight clipping method, which clips big weight values that exceed a certain upper bound to preserve enough precision for DNNs to be trained. Another one is gradual batch size increase method, which addresses the error divergence issue of the 16-bit parameter updates by preserving the details of the small update values. Lastly, we combine the two methods to further explore their potentials. We successfully apply 16-bit DFP operations on the entire training process including parameter updates, and achieve the same accuracies with LeNet-5 and VGG-16 networks using CIFAR-10 and CIFAR-100 datasets.Abstract i Contents iii List of Tables v List of Figures vi 1 INTRODUCTION 1 2 Training DNN with Dynamic Fixed-Point 6 2.1 Numerical Representation Format . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.1.1 Floating Point and Fixed Point . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 2.1.2 Dynamic Fixed-Point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 2.2 Training Result and Analysis of DNN using DFP . . . . . . . . . . . 10 3 Weight Clipping 15 3.1 Implementation of Weight Clipping . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3.2 Experiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.2.1 Setup . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 3.2.2 Error and Loss Result . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4 Gradual Batchsize Increase 23 4.1 Implementation of Gradual Batchsize Increase . . . . . . . . . . . . . 23 4.2 Experiment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 4.2.1 Error and Loss Result . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 5 Combined Version of Two Method 29 6 Summary 33 Abstract (In Korean) 39Maste

Mothers' Attitudes toward Children's Expressiveness and Children's Emotion Intelligence as related to Problem Behavior

본 연구의 주목적은 어머니의 정서표현 수용태도, 유아의 정서지능 및 문제행동간의 관계를 비롯하여, 유아의 정서지능이 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에 있어서 매개적 역할을 하는지 살펴보는 것이다. 이를 위해, 서울시 및 경기도에 위치한 3개의 유치원과 4개의 어린이집에 재원 중인 307명의 만 3-5세 유아를 대상으로 질문지법을 이용하여 자료를 수집하였다. 어머니의 정서표현 수용태도는 Saarni(1989)가 개발한 PACES(The Parent Attitude toward Children's Expressiveness Scale)을 번안한 김은경(2006)의 척도를 이용하여 측정하였다. 유아의 정서지능은 Salovey와 Mayer(1996)의 정서지능 모형에 기초하여 이병래(1997)가 개발한 척도를 사용하였고, 유아의 문제행동은 Behar와 Stringfield(1974)의 PBQ(The Preschool Behavior Questionnaire)를 김지윤(2006)이 번안한 척도를 이용하여 측정하였다. 어머니의 정서표현 수용태도는 어머니에 의해, 유아의 정서지능과 문제행동은 유아의 담임교사에 의해 응답되었다. 연구문제의 분석을 위해 변인들 간의 상관계수를 산출하였으며, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 연구문제에 따른 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니의 정서표현 수용태도는 유아의 적대-공격성, 걱정-불안 및 과잉행동-산만 가운데 걱정-불안에 유의한 영향을 미쳐, 어머니의 정서표현 수용태도가 통제적일수록 유아는 걱정-불안이 낮은 것으로 평가되었다. 둘째, 유아의 정서지능과 관련하여, 자기조절능력이 높고 타인인식을 잘 할수록 유아는 적대-공격성 행동을 덜 보였으며, 자기조절능력과 자기인식능력, 타인조절능력이 높을수록 유아는 걱정-불안 행동을 덜 보였다. 또한 자기조절능력과 타인인식능력이 높을수록 유아의 과잉행동-산만 행동은 높게 나타났다. 셋째, 어머니의 정서표현 수용태도가 수용적일 때, 유아의 자기인식능력 수준은 높았다. 마지막으로, 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 유아의 정서지능은 매개적 역할을 나타내지 않았다. 추가적으로 상대적 영향력을 살펴본 결과, 유아의 적대-공격성과 과잉행동-산만에 대해서는 자기조절능력, 타인인식능력 순으로, 걱정-불안에 대해서는 자기조절능력, 타인조절능력, 자기인식능력, 어머니의 정서표현 수용태도 순으로 영향을 미쳤다. 본 연구는 어머니의 정서표현 수용태도 및 유아의 정서지능이 유아의 문제행동에 미치는 영향을 탐색함으로써 유아의 긍정적 성장과 발달을 저해하는 위험요인 및 보호요인을 확인하였다. 이로써, 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능이 유아의 문제행동을 예측하는 데 중요한 요인임을 밝혔다는 점에서 학문적 ․ 실용적 의의가 있다. ;The main purpose of this study was to examine the relations between mothers' attitudes toward children's expressiveness, children's emotion intelligence, and problem behavior including a mediating role of children's emotion intelligence between mothers' attitudes toward children's expressiveness and children's problem behavior. The subjects were a total of 307 preschool children(138 boys and 169 girls) living in Seoul and Gyeonggi-do. The data were collected using three kinds of questionnaires: mothers' attitudes toward children's expressiveness was measured by using the scale of Eun-kyung Kim(2006) which was adapted from Saarni's(1989) PACES(The Parent Attitude toward Children's Expressiveness Scale); children's emotion intelligence was measured by using the scale developed by Byung-rae Lee(1997) based on the emotion intelligence model of Salovey and Mayer(1996); children's problem behavior was measured by using the scale by Ji-yoon Kim(2006) adapted from the PBQ(The Preschool Behavior Questionnaire) of Behar and Stringfield(1974). Mothers' attitudes toward children's expressiveness was rated by the mothers, while children's emotion intelligence and problem behaviors of the child were rated by their teachers. Data were analyzed by t-test, Pearson's correlation coefficients, and hierachical regressions. The results of this study are as follows: First, mothers' attitudes toward children's expressiveness had significant effects on worry-anxiety. The worry-anxiety level of children were low as the mothers' attitudes toward children's expressiveness is controlable. Second, children who had high level of self-control and self-awareness and recognized others well displayed less actions of hostility-aggression and as the abilities of self-control and control of others were high, children displayed less actions of worry-anxiety. Also, as the abilities of self-control and awareness of others were high, children showed greater excessive action-dispersive actions. Third, when mother's attitudes toward children's expressiveness was receptive, children's level of self-awareness was high. Finally, children's emotion intelligence did not play a mediating role between mothers' attitudes toward children's expressiveness and children's problem behavior. In addition, as a result of examining the relative influence, on the hostility-aggression and the excessive actions-dispersion of children, the abilities of self-control and awareness of others were influential, respectively and for worry-anxiety, the ability of self-control, control of others, self-awareness and mothers' attitudes toward children's expressiveness appeared influential, respectively. Through investigating the influence of mothers' attitudes children's toward expressiveness and children's emotion intelligence to children's problem behavior, the risk factors that hinder the positive development and growth of children as well as the protection factors were confirmed. Herewith, this study holds the academic and practical significance in the fact that it has clarified that the mothers' attitudes toward children's expressiveness and children's emotion intelligence are in fact significant factors in predicting children's problem behaviors.Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 유아의 문제행동 = 5 B. 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동 = 7 C. 유아의 정서지능과 문제행동 = 9 D. 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 정서지능 = 10 E. 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 유아의 정서지능의 매개적 역할 = 12 Ⅲ. 연구문제 및 용어 정의 = 14 A. 연구문제 = 14 B. 용어 정의 = 15 Ⅳ. 연구방법 = 17 A. 연구 참여자 = 17 B. 조사도구 = 19 C. 조사절차 및 자료분석 = 22 Ⅴ. 연구결과 = 24 A. 예비 분석 = 24 B. 어머니의 정서표현 수용태도가 유아의 문제행동에 미치는 영향 = 27 C. 유아의 정서지능이 문제행동에 미치는 영향 = 27 D. 어머니의 정서표현 수용태도가 유아의 정서지능에 미치는 영향 = 28 E. 어머니의 정서표현 수용태도와 유아의 문제행동간의 관계에서 유아의 정서지능의 매개적 역할 탐색 = 30 Ⅵ. 논의 및 결론 = 33 참고문헌 = 39 부록 1 = 51 부록 2 = 59 ABSTRACT = 6

Relationship Among Family-Professional Partnership, Social Support, and Self-Report Family Functioning : Parents' Perception of high school students with disabilities

전환 시기는 청소년이 의무교육을 넘어서 인생을 준비하는 시기로, 특히 장애를 가진 학생의 성공적인 전환을 위해서는 가족의 참여, 기관 간 협력, 기타 사회적 자원과 지지의 활용이 꼭 필요하다. 자녀가 받는 서비스와 전문가와의 관계에서 부모의 만족은 부모가 자녀의 교육에 참여 하는데 있어 중요한 요소이고 부모의 만족은 서비스를 평가하는 한 요소이다. 또한, 가족의 기능은 아동에게 많은 영향을 미치며 사회적 지지를 포함한 가족내외의 자원은 가족의 기능에 영향을 미친다. 본 연구에서는 특수학교 고등부 장애학생 가족을 대상으로 특수교육 교사와의 협력 만족도, 사회적 지지, 가족 기능 간의 관계를 살펴보았다. 이를 위해 전국의 특수학교의 고등부 학생의 부모 245명을 대상으로 설문을 실시하여 그 중 111명으로부터 응답을 받았다. 자기 보고식 가족 기능 목록(Beavers, 1990), 사회적 지지 행동목록(McCubbin, 1982), 가족 전문가 협력 측정(Summers, 2005)을 사용하여 자료를 수집하였으며, 수집된 자료는 기술통계 분석 및 상관관계분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 특수학교 고등부 학생 부모의 특수교육 교사와의 협력에 대한 만족도에서 협력 만족도는 5점 척도에서 평균 3.74로 만족하는 편이다. 2. 특수학교 고등부 학생 부모의 사회적 지지 인식에서 사회적 지지는 5점 척도에서 평균 2.23으로 매우 낮은 편이다. 3. 특수학교 고등부 학생 부모의 가족 기능 인식에서 가족기능은 5점 척도에서 평균 3.45로 가족기능을 비교적 높게 인식하는 것으로 나타났다. 4. 특수학교 고등부 학생 부모의 특수교육 교사와의 협력에 대한 만족도, 사회적 지지 인식, 가족 기능 간 상관관계를 분석한 결과, 특수교육 교사와의 만족과 가족 기능 간에는 유의한 상관관계가 있으며 사회적 지지와 가족 기능 간에는 유의한 상관관계가 발견되지 않았다. 특수교사와의 협력에 대한 만족도 측정 하위영역에서 가족중심 영역이 아동중심 영역 보다 가족 기능에 영향을 더 많이 미치는 것으로 나타났다. 즉 가족 기능 영역에서 특수교육 교사와의 협력에 만족할수록 가족 기능도 높게 인식한다고 할 수 있다. 이상의 결과로부터 고등부 졸업예정 학생 부모의 특수교육 교사와의 협력 만족도가 가족 기능과 유의한 상관관계가 있음을 알 수 있었다. 그러나 사회적 지지는 전환 시기에 꼭 필요함에도 불구하고 사회적 지지를 받지 않는 것으로 인식해 사회적 지지가 낮은 이유가 무엇인지 세밀하고 폭넓은 연구가 이루어져야 할 것이다.;Since the concept of family come into the special education arena, partnership, or collaboration, social support, and family function in a sense of empowerment has been the focus of special education services. Also transition is one of the most critical period of students with developmental disabilities and their families. In contrast to the importance of these concept of collaboration, social support, family function and transition, few studies compared the relationship of these factors. This study examined the relationship among parents' perception of satisfaction with family-professional partnership, social support, and self-report family functioning. One hundred eleven parents of transition aged young adults participated in the survey. The results revealed the effect of collaboration on family functioning. In general, parents' satisfaction with family variables of collaboration had higher levels of correlations with family functioning. Regarding social supportive behavior, however, not much correlation has been identified. This result is not in accordance with the effect of social support on family functioning in the past study. The results are as follows: 1. Parents' satisfaction both on collaboration and family function was higher than on social support. 2. Parents' satisfaction on collaboration has a correlation with family functioning. These results highlight the importance of meeting parents' needs and supporting families of young adults especially at transition period and more practical social support is needed.I. 서론 = 1 B. 연구 문제 = 8 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 C. 용어 정의 = 8 1. 가족 기능 = 8 2. 사회적 지지 = 9 3. 협력 만족도 = 9 II. 이론적 배경 = 10 A. 특수학교 고등부 학생 가족의 특징 = 10 1. 전환서비스의 시기 = 10 2. 가족이 전환 시기에 자녀에게 미치는 영향 = 11 B. 가족의 특수교육 교사와의 협력에 대한 만족 = 14 1. 가족-특수교육 교사 간 협력의 필요성 = 14 2. 가족-특수교육 교사 간 협력의 이점과 방해요인 = 17 C. 가족에 대한 사회적 지지 = 19 1. 사회적 지지의 개념 = 19 2. 장애아 가족과 사회적 지지 = 20 D. 가족의 기능 = 22 1. 가족 기능의 개념 = 22 2. 장애아 가족과 가족 기능 = 24 III. 연구방법 = 26 A. 연구대상 = 26 B. 연구도구 = 26 1. 설문지 개발 = 26 2. 설문지 구성 = 28 C. 연구절차 = 30 1. 예비조사 = 30 2. 본조사 = 31 D. 자료분석 = 31 IV. 연구결과 = 33 A. 특수학교 고등부 학생 부모의 특수교육 교사와의 협력에 대한 만족도 = 33 B. 특수학교 고등부 학생 부모의 사회적 지지 인식 = 35 C. 특수학교 고등부 학생 부모의 가족 기능 인식 = 37 D. 특수학교 고등부 학생 부모의 특수교육 교사와의 협력에 대한 만족도, 사회적 지지 인식, 가족 기능 인식 간 상관관계 = 40 V. 논의 및 제언 = 41 A. 논의 = 41 B. 제한점 = 44 C. 제언 = 45 참고문헌 = 46 부록 = 60 ABSTRACT = 7

Development and Validation of the School Adjustment Scale for School-Aged Children

The purpose of this study was to develop and validate an instrument that measures school adjustment, the school adjustment scale, for school-aged children. Data were drawn from a sample of 4th-6th graders in five elementary schools located in four districts in Seoul, using self-report questionnaires. The sample was divided randomly into two subsamples to develop and validate the school adjustment scale (1,055 children and 1,082 children, respectively). The survey questionnaires included an initial pool of 97 items of the school adjustment scale, and measures for children’s perception of parenting behaviors (Rhee, 2012), social competence (Doh, 1994), self-esteem (Rosenberg, 1965; Suh, 2012), and ego-resilience (Block & Kremen, 1996; Kim, 2011) to test convergent validity of the scale. Exploratory factor analysis, Pearson product-moment correlations, and confirmatory factor analysis methods were employed to test the psychometric properties of the school adjustment scale with SPSS 20.0 and AMOS 20.0 programs. The major findings of this study are as follows: Principal axis factoring from the first sample resulted in 30 items to assess school adjustment which consisted of four factors: academic attitude/rule observance (9 items), relationships with peers (7 items), relationships with teachers (8 items), and school satisfaction (6 items). Academic attitude/rule observance refers to active involvement in class and school life, preparation and effort making for academic activities, adherence to school rules, and willingness to voluntarily participate in school activities. Relationships with peers refer to getting along well and creating friendly and harmonious relationships with school friends. Relationships with teachers also refer to showing amicable behaviors and establishing positive relationships with school teachers. School satisfaction signifies subjective appraisals of overall satisfaction, pleasure, and preferences related to school life. Correlations with other school-aged children measures supported convergent validity of the school adjustment scale. Children who had higher scores in academic attitude/rule observance, relationships with peers and teachers, and school satisfaction reported greater social competence, self-esteem, ego resilience, and their mothers’ positive parenting behaviors. Confirmatory factor analyses on data from the second sample indicated adequate fit for the school adjustment scale, suggesting that the scale is applicable to elementary school children in late childhood with similar socio-demographic backgrounds. The school adjustment scale developed in the present study comprised of four subscales including academic attitude/rule observance, relationships with peers, relationships with teachers, and school satisfaction, is an easily administered, reliable, and valid instrument. This scale is expected to yield valuable data pertaining to school adjustment and other related areas of study in parent-child relationships and child development.;본 연구의 목적은 학령 후기 아동용 학교적응 척도를 개발하고 타당화 하는 것이다. 이를 위해 학교적응을 구성하는 하위요인을 추출하고 개발된 척도의 타당도를 검증하였다. 본 연구의 대상은 서울의 네 개구에 위치한 다섯 곳의 초등학교에 재학 중인 4∼6학년 남녀 아동들로서 학교적응 척도의 개발과 개발된 척도의 타당화를 위해 각각 1,055명과 1,082명의 아동들로부터 자료를 수집하였다. 조사도구는 학교적응 척도의 개발을 위한 척도와 수렴타당도 검증을 위한 척도로 구성된다. 후자는 어머니의 양육행동 척도(이선희, 2012), 사회적 능력 척도(도현심, 1994), 자아존중감 척도(Rosenberg, 1965), 자아탄력성 척도(Block & Kremen, 1996)를 포함한다. 자료 분석을 위해서는 SPSS 20.0과 AMOS 20.0을 사용하였으며, 학교적응 척도를 개발하기 위해 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석, Pearson의 적률상관관계 분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 개발된 학교적응 척도는 학업태도/규칙준수(9문항), 또래와의 관계(7문항), 교사와의 관계(8문항), 학교만족감(6문항)의 네 가지 하위요인으로 구성된다(총 30문항). 학업태도/규칙준수는 수업활동 및 학업에의 적극적 참여, 학습 활동에 대한 준비와 노력, 학교 활동에 대한 자발적 참여의지 및 참여도 그리고 규칙을 잘 준수하는 가를 의미한다. 또래와의 관계는 학교에서의 친구와의 관계를 원만하여 친구들과 사이좋게 지내는 것을 뜻하며 교사와의 관계는 학교에서 교사를 잘 따르고 교사와 잘 지내는 것을 의미한다. 학교만족감은 학교에 대해 전반적으로 느끼는 주관적 즐거움과 선호도 및 만족감을 의미한다. 개발된 척도의 타당화는 수렴타당도 검증과 교차타당화를 이용하여 수행되었다. 수렴타당도 검증과 관련하여, 학업태도/규칙준수, 또래와의 관계, 교사와의 관계, 및 학교만족감 점수가 높을수록 아동은 어머니의 양육행동을 긍정적으로 지각하였으며, 사회적 능력, 자아존중감과 자아탄력성 또한 높게 지각하였다. 또한 본 연구에서 개발한 학교적응 척도가 본 연구대상과 사회인구학적 배경이 유사한 초등학교 고학년 아동들에게 적용될 수 있는 척도임을 확인함으로써, 교차타당도를 검증하였다. 본 연구에서 개발한 학교적응 척도는 학업태도/규칙준수, 또래와의 관계, 교사와의 관계, 학교만족감의 4가지 하위요인으로 구성되며, 신뢰도와 타당도가 매우 우수한 도구로 확인되었다. 본 척도는 학령 후기 아동의 학교적응은 물론 부모-자녀관계와 아동발달 등 관련 후속 연구의 유용한 자료로서 활용되리라 기대된다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 7 A. 학교적응 7 1. 학교적응의 개념 7 2. 학령 후기 아동과 학교적응 9 B. 학교적응 척도의 개발 10 1. 학교적응 척도의 구성 요인 10 2. 학교적응 척도의 보고자 17 C. 학교적응 척도의 타당화 20 1. 수렴타당도 20 2. 교차타당도 26 Ⅲ. 연구문제 및 용어정의 28 A. 연구문제 28 B. 용어정의 28 Ⅳ. 연구방법 31 A. 연구대상 31 B. 조사도구 33 1. 척도 개발용 33 2. 수렴타당도 검증용 34 C. 조사절차 37 D. 자료 분석 42 Ⅴ. 연구결과 43 A. 학교적응 척도의 개발 43 1. 탐색적 요인분석 43 2. 확인적 요인분석 48 B. 학교적응 척도의 타당화 55 1. 수렴타당도 검증 55 2. 교차타당화 58 Ⅵ. 논의 및 결론 60 A. 학교적응 척도의 개발 60 B. 학교적응 척도의 타당화 63 참고문헌 68 부록 81 ABSTRACT 10

Anti-neoplastic effect of selective COX-2 inhibitor on gastric cancer cells

Thesis(master`s)--서울대학교 대학원 :의학과 내과학전공,2006.Maste

Effects of organic Ca supplements on Ca bioavailability and physiological functions in growing rats and ovariectomized osteoporotic model rats

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 식품영양학과, 2011.2. 이연숙.Maste

Development and Evaluation of a Tailored Gestational Diabetes Mellitus Management Smartphone Application

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 간호학과, 2014. 8. 박현애.본 연구의 목적은 임신성 당뇨병 자기관리를 돕기 위하여 임신성 당뇨병 관리 임상 실무지침에서 임신성 당뇨병 관리에 필요한 지식을 추출하고 사용자 요구도 조사를 한 후 이를 바탕으로 맞춤형 권고안을 개발하고 스마트폰 앱을 개발하는 데 있다. 본 연구에서 개발한 임신성 당뇨병 관리 앱은 시스템 개발 생명주기에 근거하여 분석 - 설계 - 구현 – 평가의 과정에 따라 수행하였다. 분석 단계에서는 임신성 당뇨병 실무 가이드라인과 사용자 요구도 조사를 통해 9개 관리영역의 지식과 15개의 시스템 기능을 추출하였다. 추출한 9개 관리영역에서 14개 일반적 교육내용과 49개 맞춤형 권고안을 추출하였다. 설계 단계에서는 앱의 기능 요구사항을 바탕으로 사용자 인터페이스, 지식 베이스와 데이터베이스를 설계하였다. 그런 다음 데이터와 맞춤형 권고안을 연결하는 알고리즘을 개발하였다. 구현 단계에서 Eclipse 개발환경에서 Android Developer tools를 사용하여 Android 2.2버전에서 4.4버전까지 운영 가능한 앱을 Java로 개발하였다. 평가단계에서는 앱의 오류 평가와 사용성 평가, 수용 의도 평가를 하였다. 앱의 오류 평가에서는 2명의 평가자가 시나리오를 보고 제시하는 권고안과 각 시나리오에 제시된 데이터를 앱에 입력하면 앱이 제시하는 권고안을 비교하였다. 평가 결과 오류가 없는 것으로 나타났다. 앱의 사용성 평가에서는 임신성 당뇨병 임산부 5명을 대상으로 앱을 1주일간 사용한 뒤 System Usability Scale을 측정하였다. 사용성 평가 결과 평균 69.5점으로 보통수준으로 나타났다. 수용 의도 평가단계에서는 사용성 평가에서 제시된 의견을 반영하여 앱을 수정한 후 사용 의도 및 사용 의도에 영향을 미치는 내재적 동기, 지각된 용이성, 지각된 유용성을 평가하였다. 평가 결과 7점 만점에 각각 5.5점, 4.3점, 4.6점, 5.0점으로 나타났다. 본 연구는 처음으로 임신성 당뇨병 임부의 입력값에 따른 맞춤형 권고안을 제공하는 스마트폰 앱을 개발한 연구로서, 본 연구 과정에서 얻은 지식, 맞춤형 권고안은 임신성 당뇨병 관리에 도움이 될 수 있을 것이다.국문초록 Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 2. 연구 목적 3. 용어 정의 Ⅱ. 문헌 고찰 1. 임신성 당뇨병 관리 2. 모바일 헬스케어 3. 기술수용모형 Ⅲ. 연구 방법 1. 지식 및 기능 요구사항 분석 2. 설계 3. 구현 4. 평가 5. 수정 및 보완 6. 앱의 수용 의도 평가 7. 연구의 윤리적 고려 Ⅳ. 연구 결과 1. 지식 및 기능 요구사항 분석 2. 설계 3. 구현 4. 평가 5. 수정 및 보완 6. 앱의 수용 의도 평가 Ⅴ. 논의 Ⅵ. 결론 및 제언 참고문헌 부 록 부록 1. 연구 윤리 심의 결과 통보서 부록 2. 연구 도구 사용 허가서 부록 3. 요구도 설문지 부록 4. Data Dictionary 부록 5. 알고리즘 부록 6. 맞춤형 권고안 부록 7. 앱 사용 설명서 부록 8. 앱 사용성 평가 설문지 부록 9. 수용 의도 평가 설문지 AbstractMaste

스타틴에 의한 대장암 세포와 이식 종양의 세포 사멸 유도 효과 및 장염-관련 대장암의 억제 효과

Thesis(doctors) --서울대학교 대학원 :의학과(내과학 전공),2009.2.Docto