Use of Art Materials in World History Textbook : Focusing on ‘Ⅵ. Modern Europe Society Development and Growth'

세계사는 암기할 내용이 많은 어려운 과목으로 인식되어 학생들로부터 외면을 당하고 있는 현실이다. 이러한 세계사 교육의 위기를 극복하기 위해서 다양한 학습자료에 대한 필요성이 대두되고 있는데, 이 중 미술자료는 학교 현장에서 손쉽게 활용할 수 있는 역사 학습자료이다. 미술자료는 그 시대의 모습을 반영하고 있는 사회적 생산물이기에 역사이해를 시각적으로 구체화시키는데 효과적이며, 학생들의 역사적 상상력을 자극하고, 역사지식의 기억과 전이를 돕는다. 따라서 본 연구에서는 미술자료를 효과적으로 활용하여 세계사 학습에 도움이 되고자 제 7차 고등학교 세계사 교과서 ‘Ⅵ. 유럽 근대 사회의 성장과 확대’ 단원을 중심으로 미술자료를 분석해 보고 그 활용 방안을 모색해 보는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 이론적 배경으로 역사 학습자료로서 미술자료가 유용함을 살펴보았고, 미술자료의 교육적 기능 및 활용에 대해 고찰해 보았다. 다음으로 우리 교과서에 게재된 미술자료를 보다 발전시키고 효과적으로 활용하기 위한 방안의 하나로 미국과 영국의 교과서를 서양 근대사 단원을 중심으로 살펴보았다. 우리의 역사 교육 과정과는 많은 차이가 있었지만 매우 다양한 삶의 모습을 담은 그림들이 많이 게재되어 있었으며, 역사에 대한 해석력과 사고력을 키워줄 수 있는 질문과 함께 편재되어 있고, 교과서 본문과의 연관성이 매우 높았다는 점에서 우리에게 시사하는 바가 컸다. 다음으로 현행 7차 고등학교 세계사 교과서에 게재된 미술자료를 외형적 분석과 내면적 분석으로 구분하여 고찰해 보았는데, 외형적 분석을 통해 미술자료가 학습자료로서의 기능을 다하기 위해서는 더 많이 게재되어야 함을 알 수 있었다. 내면적 분석은 학생들의 역사이해에 어떠한 기능을 하는지에 따라 이미지적 자료, 예증적 자료, 설명적 자료, 해석적 자료로 분류ㆍ분석하여 본문과의 적정성 여부를 살펴보았다. 그 결과 이미지적 자료는 각 단원마다 그 단원과 적절한 관련이 있으면서 동시에 그 단원을 예견할 수 있는 상징성과 대표성을 갖추고 있는 자료여야 하는데 다소 부적합한 사례가 있었다. 그리고 예증적 자료는 자료 안배에 좀 더 신경을 써야하고 자료의 배열순서나 위치 선정에도 신중함이 요구되었고, 설명적 자료는 학생들 스스로 미술자료에서 역사상이나 역사적 흐름의 전반적인 상황을 도출해 내는 데는 많은 어려움이 따르므로 미술자료에 대한 충분한 설명이 필요했다. 또 해석적 자료가 제일 적은 비율이었는데, 학생들이 자료 자체를 통해 그 시대상과 역사적 흐름을 파악하고 구조화하는데 가장 실질적인 도움이 되는 자료이기에 더 많은 해석적 자료가 요구된다. 따라서 교과서 분석을 통해 나타난 문제점을 극복하고 미술자료의 효과적인 활용방안을 모색하고자 현장에서 쉽게 활용할 수 있는 방안을 제안해 보았다. 먼저 교사의 설명을 뒷받침하기 위한 수업의 설명 보조자료로, 신항로 개척과 미국혁명에 관련된 그림으로 활용 방안을 제안해 보았다. 다음으로 교과서의 그림을 재구성하거나 그 외 문헌, 박물관, 인터넷 등에서 선정한 미술자료를 교사의 재량과 학급상황에 알맞은 학습용 자료로 구성하여 현장에서 사용하는 방안이다. 이에 대한 방안으로 르네상스와 프랑스 혁명 수업에서 사용할 수 있는 학습지도안을 제안하였다. 이 연구를 통하여 미술자료를 활용한 수업을 효과적으로 진행하기 위해서는 보조 자료집의 개발이 시급함을 인식하였는데, 자료집의 개발을 위해 이와 관련된 각 분야의 전문가들이 모인 기구와 지속적인 연구가 요구된다.;Art materials, because they are the result of people’s activity and anxiety when they were produced, are very effective to provide students visual understanding about the historical events so it stimulates students to step further into historical imagination and correlate historical events with environmental reasons wrapping around it, which results in the more effective history education. This study discusses on the method how to deliver effective the history education by art materials in 7th High-School World History Textbook mainly focusing on the chapter "Ⅵ. Modern Europe Society Development and Growth". This paper evaluates if art materials are useful as history class education resources as a theoretical background and considers educational function and application of art works. Modern history chapters of USA and UK textbooks are reviewed as one of tool to evaluate and enhance Korean textbook’s artwork content. The categorization and consideration on current 7th High-School world history textbook’s artwork materials are followed. The quantitative and qualitative analysis are conducted and the quantitative analysis show that the 7th edition textbook may need to contain more artwork contents in order to provide sufficient contents as supportive role for history education. The qualitative analysis is performed in the categories of imagerial, illustrative, descriptive, and analytic materials. The imagerial materials need to present symbolic and representational role to the chapter by providing relevant pictures and images. However, 7th world history textbook sometimes provides not-so-relevant images to fulfill this role. It is recommended for illustrative materials, which is shown most times, to careful considerations on the orders and locations to be shown as well as political and social balances. The descriptive materials may have gotten enhancements if more relevant explanation would have followed by the materials in order for the effective history education. The textbook contains least number of examples of analytical artwork even though they may provide the best lead way to understand historical flow and structurize the understanding for the practical use of history in to real life, which is beyond the simple historic knowledge acquisition. This research suggests for the following editions to include more instances of analytical artwork materials as contents of history textbook. This study concludes with suggestions that can be applied to classroom history education effectively by utilizing additional supportive art materials in the classroom. First, as supplemental resources for teacher’s classroom explanation this study proposes utilization of pictures related to European exploration for the New World and American Revolution. Next, this study puts forward programs using relevant pictures from textbooks and data selected from historical documents, museums and internet at the teacher's discretion. For this method this study suggests lecture plans for Renaissance and the French Revolution classes. While researching this study, it had come to a realization that cultivation of supplemental material was a matter at hand in achieving positive results in lectures using art related supplements. It should be noted that the constant research efforts to develop appropriate supplemental materials are required and it may be the institutional effort by various field’s experts.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 연구동향 및 방법 3 Ⅱ. 미술자료의 교육적 기능과 활용 9 A. 역사 학습자료로서 미술자료 9 B. 미술자료의 교육적 기능 12 C. 미술자료의 활용 16 Ⅲ. 외국 교과서의 미술자료 19 A. 미국 교과서 19 1. 미국의 역사교육 19 2. 미국 교과서의 미술자료 21 B. 영국 교과서 27 1. 영국의 역사교육 27 2. 영국 교과서의 미술자료 30 Ⅳ. 세계사 학습과 미술자료 34 A. 제 7차 세계사 교육과정의 특징 34 1. 목표와 내용 34 2. 고등학교 세계사 교과서의 특징 36 B. 현행 세계사 교과서에서 미술자료 40 1. 외형적 분석 40 2. 내면적 분석 43 C. 교과서 분석을 통한 미술자료의 활용 방안 59 1. 설명 보조자료 59 2. 학습용 자료 62 Ⅴ. 결론 72 참고문헌 75 ABSTRACT 7

(A) Study on the relationship between teachers' recognition of professionalism and the level of job satisfaction

본 연구의 목적은 교직 전문성 인식이 직무만족에 어떠한 형태로 영향을 미치고 있는지를 역할수행과 관련하여 밝혀 보고자 한 것이며, 아울러 중등교사의 교직 전문성 인식, 역할수행, 직무만족을 각 개인별 특성과 관련하여 살펴 보았다. 오늘날과 같이 급속도로 변화하는 사회 속에서 교직 전문성에 대한 요구는 필연적으로 대두되어지며, 교직 전문성 향상을 위해서는 무엇보다도 교사 자신의 교직에 대한 전문직적 자각이 우선적으로 필요하다 하겠다. 결국 교직 전문성 인식은 실제적 교육현장에서 교사의 역할 수행에 영향을 주게될 것으로 보이며, 아울러 직무만족을 통한 교사의 사기에도 유의미한 영향력을 행사함으로써 효율적인 교육목표 달성에 있어서 중요한 요인이 될 것으로 보여진다. 또한 교직 전문성 인식, 역할수행, 직무만족은 교사의 개인적 특성별로 차이가 날것이라 보고, 각 개인적 특성과 전문성 인식, 역할수행, 직무 만족과의 관계도 살펴 보았다. 본 연구는 위의 연구를 위해 서울시내 중등교사들을 대상으로하여 질문조사를 하였으며, 조사를 통해 밝혀진 결과들을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교직 전문성 인식은 개인별 특성 중에서 연령, 출신학교(사범계 / 비사범계), 교직경력과 유의미한 관계를 가지고 있음이 밝혀졌다. 그 외의 변수인 성, 직위(주임교사 / 평교사), 근무학교 형태(공립 / 사립), 교육정도와는 유의미한 관계를 가지지 않음이 밝혀졌다. 둘째, 교사의 역할수행은 개인별 특성 중에서 성, 연령, 교직 경력, 직위와 유의미한 관계를 가지고 있음이 밝혀졌다. 셋째, 직무만족은 근무학교 형태(공립 / 사립) 이외의 다른 개인별 특성과는 유의미한 관계를 가지고 있지 않음이 밝혀졌다. 넷째, 교직 전문성 인식은 역할 수행이라는 변수를 통하여 간접적으로 직무만족에 영향을 미치고 있음이 밝혀졌다. 다섯째, 교직 전문성 인식은 직무만족에 직접적으로는 유의미한 영향을 미치지 못하고 있음이 밝혀졌다. 본 연구는 교직 전문성 인식의 중요성을 인식한 가운데, 실제적 교육현장에서 교직 전문성 인식이 역할수행과 직무만족에 어떠한 영향력을 행사하는지를 밝힘으로써 교직 전문성 인식의 중요성 및 영향력을 행사하는지를 밝힘으로써 교직 전문성 인식의 중요성 및 영향력을 경험적으로 입증하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 그러나 중등교사 대상의 본 연구를 서울시내 몇몇 학교에 한정시켰으므로 일반화의 문제가 한계점으로 지적될 수 있다.;The Purpose of thesis is to show the relationship between the teachers' recognition of professionalism and the level of job satisfaction in their teaching. The thesis also attempts to estabilish the relationship between the recognition of professionalism and personal characteristics of individual junior-high and high school teachers. The need to recognize professionalism in teaching is becoming increasingly imperative, especially in today's rapidly changing environment, and in order to fulfill this need, teachers themselves, before everyone else, must recognize the professionalism in their work. The recognition of professionalism itself if likely to influence the performance of teachers, for instance, in achieving education gaol efficiently, because teachers who recognize the professionalism in the practical teaching field are likely to have higher level of job satisfaction. Not all teachers, however, would recognize the professionalism by the same extent, as individual characteristics are likely to influence the level of recognition. Primary data needed to [estabilish] the aforementioned two relationships were obtained through a random survey on teachers of junior-high and high schools in Seoul, and the following five conclusions were made: 1) The recognition of professionalism is influenced by individual characteristics among which age, major (whether or not he/she graduated from a college of education) and teaching experience have significance, while sex, type of school (private or public), teaching status(whether or not he/she is a full-time staff) and educational background have no consequences. 2) The teachers' role performance is influenced by individual characteristics among which sex, age, teaching experience, teaching status have significance. 3) The level of job satisfaction is influenced by the type of school(private or public). 4) The recognition of professionalism determines the level fo job satisfaction indirectly, through the teachers' role performance. 5) The recognition of professionalism itself does not directly determine the level of job satisfaction. Among others, the importance of recognizing the professionalism of the practical teaching field, this thesis reveals that the recognition of professionalism itself influence both the level of job satisfaction and the efficiency of teachers as an educator. As such, this thesis proves, through empirical professionalism in teaching. However, the relationships established by this thesis should not be used to generalize the teachers nationwide, given that the survey was conducted randomly in teachers of selected schools in Seoul only.목차 = ⅰ 논문개요 = ⅴ Ⅰ. 문제 제기 = 1 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 1. 교직의 전문성에 관한 논의 = 5 1) 전문직의 개념 = 5 2) 전문직으로서의 교직 = 9 2. 역할수행에 관한 논의 (교사의 역할) = 12 1) 역할의 개념 = 12 2) 교사의 역할 = 16 3. 직무만족에 관한 논의 = 21 1) 직무만족의 개념 = 21 2) 직무만족의 측정요인 = 23 4. 교직전문성 인식, 역할수행, 직무만족과의 관계 = 27 1) 교직전문성 인식과 역할수행과의 관계 = 27 2) 역할수행과 직무만족과의 관계 = 29 3) 교직 전문성인식과 직무만족과의 관계 = 34 Ⅲ. 연구범위 및 가설 = 36 Ⅳ. 조사방법 = 38 1. 교직전문성 인식의 측정 = 38 2. 역할수행의 측정 = 39 3. 직무만족의 측정 = 40 4. 조사대상자의 선정 및 조사실시 = 42 5. 분석 방법 = 43 Ⅴ. 조사결과 및 분석 = 44 1. 조사 대상자의 일반적 성격 = 44 2. 가설검증 및 결과분석 = 48 Ⅴ. 맺음말 = 61 참고문헌 = 66 설문지 = 72 ABSTRACT = 8

부부 수명의 종속성을 고려한 연생보험과 연생연금에 관한 연구

지금까지 부부의 수명에 관한 대부분의 연구에서는 부부를 이루는 남, 녀 각각의 수명을 서로 독립이라고 가정하고 연구를 진행하였다. 그러나 최근에는, 부부 상호간의 수명에 연관성이 존재할 수 있기 때문에 부부 수명에 대한 상호 연관성을 모형화하고자 하는 다양한 연구들이 이루어지고 있다. 본 논문에서는 한 사람의 사망이 나머지 사람의 수명에 영향을 미치는 경우를 고려하여 부부 수명에 관한 연구를 진행하고자 한다. 또한 부부 각각의 수명이 서로 종속적임에도 불구하고 독립을 가정하는 경우 발생할 수 있는 문제점을 분석해보고, 부부의 수명분포가 고려되는 연생보험이나 연생연금에 적용시켜보고자 한다.;In most of the research on the lifetimes of couples, it has been assumed that the lifetimes of husbands and wives are mutually independent. However, various studies have been recently released to establish models considering the mutual correlation of the lifetimes of couples. In this paper, we assumed that the death of one member of a couple affects the other's lifetime. In addition, we investigated the effect of the false assumption that the lifetimes of a couple are independent although there is a mutual dependency between the lifetimes of a couple.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 일반이론 2 A. 이자론 2 B. 종신보험의 일시납순보험료 산출원리 3 C. 연금의 일시납순보험료 산출원리 7 D. 분납순보험료 산출원리 9 E. 생명보험에서의 Risk 11 F. 생명연금에서의 Risk 12 Ⅲ. 연생보험, 연금 및 상호 의존적 수명 분포 13 A. 연생보험과 연금의 정의 13 B. 연생상태의 확률분포 13 C. 상호 의존적 수명 분포 15 D. 독립 수명 분포 21 Ⅳ. 연생보험, 연금의 순보험료와 리스크 25 A. 연생보험의 순보험료 및 리스크 25 B. 연생연금의 순보험료 및 리스크 32 Ⅴ. 모형의 차이에 의한 손익 분석 37 A. 연생보험의 손익 분석 37 B. 연생연금의 손익 분석 40 Ⅵ. 결론 및 논의 43 참고문헌 44 ABSTRACT 4

F.Schubert의 Wanderer Fantasie, Op.15와 S.Barber의 Excursions, Op.20에 관한 연구

본 논문은 필자의 대학원 졸업연주회에서 연주된 작품들 중에서 F. Schubert(1797-1828)의 Wanderer Fantasie, op. 15와 S. Barber(1910-1981)의 Excursions, op. 20을 연구한 것이다. 이 연구는 각 작품의 구조적 분석을 통하여 작품의 특징과 필요한 학문적 근거를 제시함으로서 각 작곡가의 음악을 이해하고 이들 작품을 연주하는데 도움을 주기 위한 것을 목적으로 한다. 연구의 내용은 각 작곡가의 작품의 특징과 작품분석으로 분류하여, 작품의 특징에서는 작곡가의 양식에 대한 특성과 작품의 전반적인 특징을 고찰해 보았고, 분석에서는 각 악장별로 형식, 선율, 리듬, 화성 및 짜임새를 중심으로 연구하였다. 또한, 작품의 특징에서 연구한 작곡가의 특징은 분석하는 작품에서 직접 예를 들어 제시함으로써 이해에 도움이 되도록 하였다. F. Schubert의 Wanderer Fantasie, op. 15는 외형적으로 볼 때 조성, 박자, 빠르기 등이 서로 뚜렷하게 구분되는 네개의 악장으로 이루어져 있지만, 작품전체가 완전한 종지 없이 하나로 연결된다. 이 작품은 하나의 주된 동기가 각 악장에 변형되어 제시됨으로써 작품전체는 하나의 통일성을 갖게 된다. Schubert는 이 작품의 주된 동기를 자신의 가곡인 "Der Wanderer," op. 4-1의 리듬과 선율에서 빌려 왔다. 제 1 악장은 같은 동기에서 파생된 세 개의 주제가 서로 유기적인 전재를 보이면서 ♩□♩□의 리듬형을 끊임없이 사용하여 박진감과 추진력을 보여준다. 제 2 악장은 가곡 Der Wanderer의 선율을 여러형태로 변주한 악장이다. 제 3 악장은 ♩.♪♩의 리듬형이 계속 사용되며 왈츠가 삽입된 쾌활한 스케르조(scherzo) 악장이다. 제 4 악장은 처음시작이 후가(Fugue)의 제시부에서 나타나는 주제의 도입과 유사하게 나타난다. 이와같이 각 악장은 형식과 내용면에서 각각 독립적이고 대조되는 음악적 특색을 갖는다. 전체적인 작품내용은 아르페지오와 음계의 사용, 간단한 음형의 반복적 사용 등으로 매우 즉흥적인 요소들이 많고, 급격한 크레센도와 강약의 대조 및 빠른 음계의 진행등으로 관현악적인 효과를 나타낸다. S. Barber의 Excursions, op. 20는 그의 대표적인 피아노 작품 중 하나이며 조성에 바탕을 둔 소규모의 네개의 악장으로 이루어져 있다. 각 악장에서는 미국 여러 지방의 독특한 지방색을 내용으로 담고 있으며 민속자료를 소재로 사용하고 있다. 제 1 악장은 오스티나토(Ostinato) 형식으로 되어 있으며, 왼손에서 지속적으로 반복되는 오스티나토 음형 위에 오른손의 민속노래의 자유로운 선율이 대조되는 부기우기(boogie-woogie) 리듬이 특징적이다. 제 2 악장은 블루스(blues)로써 당김음과 약박에 떨어지는 악센트 등이 특징적으로 사용되었다. 제 3 악장은 카우보이 노래를 주제로 한 일련의 변주곡이며 복리듬(poly-rhythm)과 교차리듬(cross-rhythm)이 많이 사용된다. 제 4 악장은 민속노래를 자료로 사용한 빠른 농가무(barn dance)이며 동일한 화음을 빠르게 반복하여 사용함으로써 타악기적 효과를 내고 있다. Excursions는 이와같이 네개의 악장이 개별적으로 축약되어 하나의 작품으로 엮어진 근대조곡(Modern Suite)의 형식으로 이루어진 작품이다.;This thesis is attempted to study the details of Franz Schubert's(l797~1828) "Wanderer Fantasie" and Samuel Barber's( 1910~1981) "Excursions" which were performed for the writer's graduate recital for the partial fulfillment for the Master of Music degree. The characteristics and structural analysis of both pieces are provided in order to assist comprehension for those who perform these works. General informations concerning both composers are introduced in one part and each movement of the pieces are analysed in terms of theme, rhythm, harmony, texture, and form in another part. Specific musical examples are illustrated whenever necessary. F. Schubert's Wanderer Fantasie, Op. 15 consists of four distinctive moverments in which key, meter and expression mark, etc. are all different and independent in appearance, although they are connected without complete pause. This work has unity in whole with one main motive which is used melodically, rhythmically throughout the movements in variaus patterns. Schubert borrowed this melodic, rhythmic motive from his Lied, "Der wanderer" (D. 493) The first movement shows energy and propulsive force by showing the organic development of three themes derived from the same motive and using the rhythm pattern,□□□□□□ perpetually. The second movement is containing variations on the theme from "Der Wanderer" The third movement is a cheerful Scherzo with walts rhythm using □□□□ pattern. Opening of the fourth movement is very much resembled fugue form by presenting rhythmic motive □□□□□ throughout the movement. However, it doesn't quits follow Baroque fugue form. Each movement has musical characteristic which is independent and is contrasting each other in its forms and content. As a whole, there are many improvisational elements by using of arpeggios, the scales and elaborated scales, and the repeated use of simple patterns in variation. Orchestral effect are created due to dramatic crescendo, the drastic dynamic contrasts and the rapid scales, and loud full chords, etc. This work is generally regarded as sonata form. However, theoretically speaking, due to the missing return to the tonic key of the main theme in the first movement, it may not be a sonata form.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. F. Schubert의 Wanderer Fantasie, op.15의 연구 = 2 1. Schubert 작품의 특징 = 2 2. Wanderer Fantasie, op. 15의 분석 = 5 Ⅲ. S. Barber의 Excursions, op. = 20 1. Barber 작품의 특징 = 20 2. Excursions, op. 20의 분석 = 23 Ⅳ. 결론 = 42 참고문헌 = 44 ABSTRACT = 4

외국인 근로자를 위한 상황 별 한국어 말하기 교재 개발

☞ 이 논문은 저자가 원문공개에 동의하지 않은 논문으로, 도서관 내에서만 열람이 가능하며, 인쇄 및 저장은 불가합니다.2012년을 기준으로 국내에 체류 중인 외국인은 약 140만 명에 이르고 있다. 그 중 취업을 목적으로 국내에 체류 중인 외국인은 598,838명이며1), 특히 비전문취업(E-9)자격 사증을 발급받고 국내에 체류 중인 외국인(단순기능인력, Blue collar)은 총 243,746명으로 국내 외국인 취업자 중 약 40%에 해당하여 단일 사증으로는 가장 높은 비중을 차지하고 있다. 그렇다면 취업 목적 국내 체류 외국인 중, 가장 높은 비중을 차지하고 있는 단순기능인력이 누구인지를 파악하는 것이 중요하다. 안전행정부에서는 한국 국적을 가지지 않은 자로서, 지방자치단체 관내에 소재하고 있는 사업 또는 사업장에서 임금을 목적으로 근로를 제공하고 있거나 제공하고자 하는 자를 ‘외국인 근로자’로 명시하고 있다. 즉, 취업을 목적으로 국내에 머무르고 있는 외국인을 통칭하여 ‘외국인 근로자’로 정의하고 있다. 하지만 일반적으로 외국인 근로자라는 말은 ‘산업 연수생, 외국인 노동자, 이주 노동자’와 같은 개념으로 사용되며, 비전문취업(E-9)자격 사증 이외의 사증을 보유한 전문 근로자(White collar)는 외국인 근로자라는 개념에서 제외되어 사용되는 것이 보통이다. 이러한 현상을 반영이라도 하듯, 한국산업인력공단에서는 비전문취업(E-9)자격 사증을 보유한 외국인을 ‘외국인 근로자’로 정의하고 있다. 본고에서도 한국산업인력공단의 정의와 마찬가지로 국내에 거주하면서 기피업종(3D)에서 일하고 있는 합법적 비전문취업 외국인을 ‘외국인 근로자’로 한정하고 이후의 논의를 하고자 한다. Ⅰ. 앞에서 언급했듯이 국내 체류 외국인 근로자의 수는 점점 증가하고 있으며, 그들은 더 이상 이방인이 아닌 우리 사회의 한 구성원으로 자리 잡고 있다. 하지만 수많은 외국인 근로자들은 언어적, 문화적 차이로 인하여 여전히 한국 사회 적응에 어려움을 겪고 있으며, 임금체불이나 산업 재해로 인한 신체적 피해 등 여러 가지 부당한 대우를 받으면서도 제대로 이에 대처하지 못하여 여전히 열악한 사회적 지위에 머무르고 있다. 이러한 외국인 근로자들이 한국 사회의 구성원으로 잘 자리 잡기 위해서는 한국인들과의 원활한 의사소통이 가장 기본적이면서도 중요한 요소가 될 것이다. 따라서 외국인 근로자를 대상으로 한 한국어 교육이 이들을 위한 다른 어떤 대책보다도 선행되어야 할 것이며, 그에 적합한 교재의 개발이 필요하다고 할 것이다.Ⅰ. 교재 개발의 필요성 및 목적 1 1. 교재 개발의 필요성 1 2. 교재 개발의 목적 2 Ⅱ. 선행 연구 검토 4 1. 외국인 근로자 학습자 요구분석 4 2. 외국인 근로자 학습자를 위한 현행 교재 분석 5 Ⅲ. 외국인 근로자를 위한 교재 개발 개요 10 1. 교재의 목표 및 특징 10 2. 교재의 설계 원리 11 Ⅳ. 교재의 구성과 교육적 효과 13 1. 교수 학습 환경과 교재의 구성 13 2. 교재의 교육적 효과 18 Ⅴ. 교재 개발의 실제 20 Ⅵ. 교사 지침서 67 Ⅵ. 참고문헌 7

Lys-313 of T-bet is crucial for the control of protein stability and suppression of NFAT activity in T cell development

T-bet, a member of T-box gene family, expressed in T cells is known as a key transcription factor involved in the regulation of Th cell differentiation. While T-bet-deficient CD4+ T cells fail to produce IFN-γ and typically differentiate into Th2 cells in vitro, ectopic overexpression of T-bet elevates IFN-γ and suppresses production of IL-2 and other Th cell cytokines through different mechanisms. Although T-bet protein level is important for transcriptional activities, the molecular mechanisms that control T-bet protein stability are certainly unknown. In this study, these results suggest T-bet underwent proteasomal degradation via ubiquitination at Lys-313. Despite its robust accumulation following lysine mutation, T-betK313R failed to increase IFN-γ production because of a diminished DNA-binding activity, as demonstrated by DNA-pull down assay and the crystal structure of T-bet-DNA complex. Interestingly, T-betK313R completely lost the ability to suppress IL-2 production and Th2 cell development. These results were identified that T-betK313R diminished Thr-302 phosphorylation of T-bet, which was essential site for suppression of NFAT1 activity through T-bet-NFAT1 interaction. Retroviral transduction of T-betT302A into T-bet-deficient CD4+ T cells restored IFN-γ levels compared to those induced by wild-type T-bet, but this mutant failed to inhibit IL-2 and Th2 cytokine production. Taken together, these data indicate that Lys-313 in the T-bet is crucial for regulating T-bet protein stability via ubiquitin-dependent degradation, T-bet binding to IFN-γ promoter, and for the suppression of NFAT1-induced transactivation through interaction. Therefore, multiple post-translational modifications of T-bet are involved in fine-tuning cytokine production during Th cell development.;T-bet (T-box protein expressed in T cells)은 Th1 세포의 분화와 Th2, Th17, Treg 세포의 분화 조절에 관여하는 중요한 전사인자이다. T-bet 결핍시 CD4+ T cells에서의 IFN- 생성은 감소하는 반면, IL-4, IL-5, IL-13을 분비하는 T helper 2 (Th2) 세포로의 분화는 증가한다. T-bet이 결핍된 T 세포에 T-bet을 재발현 시키면, T-bet을 과발현 시키면, IFN- 생성이 증가하고, IL-2 생성과 Th2 세포로의 분화가 억제 된다. T-bet의 기능은 단백질의 수준에서 중요하게 작용하지만, T-bet의 단백질 안정성에 대한 조절 기전은 알려져 있지 않다. 본 연구에서는 T-bet 단백질이 T cells 에서 proteasome에 의해 분해되며, T-bet Lys-313이 단백질 안정성에 중요한 ubiquitination 부위임을 확인하였다. T-bet Lys-313 변이형(T-betK313R)은 DNA-binding activity가 사라짐으로써 IFN- 생산을 하지 못했다. 이는 DNA와 결합하고 있는 T-bet 단백질 구조로부터 재확인되었다. 또한, T-bet은 NFAT1과의 결합을 통해 IL-2 생성과 Th2세포로의 분화를 억제하는 반면, T-betK313R은 억제하지 못했다. 이는, NFAT1의 의해 생성된 IL-2 생성과 Th2 분화로의 억제 조절에 T-bet Thr-302의 Threonine 인산화가 중요하게 관여함을 확인함으로써 증명하였다. 이러한 기능은 T-bet이 결핍된 쥐에서 분리한 CD4+ T세포에 T-betK313R과 T-betT302A을 재도입하여 T-bet의 기능을 확인하였다. 결과, T-betK313R은 사라진 DNA-binding activity에 의해 IFN- 생산을 하지 못하고, 더불어 IL-2와 Th2 세포의 분화를 저해하지 못하였다. T-betT302A는 IL-2와 Th2 세포 분화의 억제 기능은 사라진 반면, IFN-는 재생산되었다. 종합적으로, 이러한 결과들은 T-bet Lys-313은 T-bet 단백질의 안정성과 IFN- promoter의 결합에 중요하며, T-bet Lys-313은 Thr-302의 Threonine 인산화로 인해 NFAT1과의 상호작용으로 IL-2와 Th2 cytokines을 억제하는데 중요함을 확인하였다. 이러한 결과는, T-bet의 복합적인 단백질 번역 후 변형이 Th 세포의 분화 동안에 cytokine 생성의 조정에 관여함을 증명함으로써 천식이나 면역질환의 치료 개발에 기여 할 수 있는 가능성을 제시하였다.Introduction 1 1. Structure and functions of T-bet 1 2. Transcriptional control of Th cell development 2 3. Characterized post-transcriptional modifications of T-bet 3 4. In vivo physiological roles of T-bet knockout phenotypes 4 5. Regulation of T-bet activity 5 6. Specific aims of the study 6 Material and methods 12 1. Reagents 12 2. Animals 12 3. Cell Culture 12 3-1. Isolation and activation of CD4+ T cells 13 3-2. In vitro differentiation and retroviral transduction 14 4. ELISA 14 5. Intracellular Cytokine Staining 15 6. Reverse transcription and quantitative real-time PCR analysis 15 7. Reporter gene assay 17 8. Immunoprecipitation and Immunoblotting 17 9. DNA pull-down assay 18 10. Nuclear and Cytosolic Fractionations 18 11. Immunofluorescence analysis 19 12. Statistical analysis 19 Results 20 1. T-bet degradation is blocked by proteasomal inhibitor 20 2. T-bet protein undergoes ubiquitin-proteasomal degradation 24 3. Lys-313 mutant of T-bet is protected from protein degradation 26 4. Lys-313 of T-bet is a potential ubiquitination sit 32 5. Lys-313 of T-box domain is essential for DNA binding and transcriptional activity of T-bet 35 6. Mutation of K313 abolishes T-bet functions in CD4+ T cell development 40 6-1. T-betK313R mutant fails to produce IFN-g. 42 6-2. T-betK313R mutant is unable to suppress IL-2 & Th2 cytokine production 44 7. Lys-313 is crucial for suppression of IL-2 and Th2 cytokines through interaction with NFAT1 46 7-1. T-betK313R is not associated with NFAT1 47 7-2. T-betK313R mutant does not suppress NFAT-induced gene promoter suppress 51 8. Threonine phosphorylation of T-bet is crucial for regulation through interaction with NFAT1 53 8-1. T-betK313R mutant abolishes Threonine phosphorylation of T-bet 53 8-2. Thr-302 of T-bet is a threonine phosphorylation site of T-bet 55 9. Thr-302 phosphorylation is required for suppression of NFAT activity 57 9-1. T-betT302A fails to interact with NFAT1 but interacts with NFkB p65 57 9-2. NFAT-mediated gene promoter activity is suppressed by WT but not by TbetT302A 60 9-3. Thr-phosphorylation of T-bet is critical for inhibition of NFAT1-mediated IL-2 and Th2 cytokine production 63 10. Threonine phosphorylation has no significant effect on IFN-g production by T-bet 66 10-1. T-betT302A produces comparable level of IFN-g in T cells 66 10-2. T-betT302A mutant sustains DNA-binding activity 68 11. Threonine phosphorylation is not required for controlling of T-bet 70 12. Lys-313 of T-bet is also essential for the inhibition of NFAT1-mediated IL- 17 expression and Foxp3 activity 72 Discussion 76 References 83 Appendix (publication) 95 국문초록 9

2MTJ-1T Structure Cell and A Novel Sensing Circuit for Synchronous MRAM

MRAM은 비휘발성, 반영구적인 수명과 low power, low supply voltage, high density, high voltage 등의 장점으로 인해 현재 활발한 연구가 진행 중이다. MRAM architecture는 Giant Magneto Resistance(GMR) cell에 기반을 두고 있는데, GMR 자체의 고유특성으로 인해 상용화된 DRAM이나 MRAM의 sense amplifier의 구조를 그대로 채택할 수 없다. 따라서 MRAM cell의 동작검증을 위한 MTJ structure를 기반으로 한 몇 가지 MRAM prototype이 알려져 있으나 이것들은 기존의 DRAM이나 SRAM에서 가능하던 high speed synchronous read-out을 위한 page-mode operation과 같은 동작은 불가능하다. 따라서 본 논문에서는 MOS transistor의 V_g 조절을 통해 stable한 operation 이 가능하고, 또한 DRAM에서와 마찬가지로 1~2 column pitch에 layout이 가능하여synchronous MRAM을 가능케 하는 작은 size의 sensing circuit을 제안한다. ; This paper presents 2MTJ-1T cell structure and sensing circuit suitable for this structure. In the case of 2MTJ-1T structure cell, it has the several advantages of established 2MTJ-2T cell, and also it is possible to reduce the cell size which is the demerit of 2MTJ-2T cell. In addition to that, 2MTJ-1T cell structure reduces the offset generated in the process of sensing and makes it easy to supply the write current. The sensing circuit suitable for this structure is simple in comparison to the existing circuits. By means of limiting control signal voltage, it is possible to use the sensing circuit similar to that of DRAM in consideration of several characteristics of magnetoresistance. This sensing circuit has a same structure as that of DRAM with the exception of the current source and one additional transistor for current loop. This sensing circuit has considerably small size, so it is suitable for synchronous operation.I. 서론 = 1 II. MRAM fundamental technology and cell structure = 2 A. The characteristic of MRAM storage element = 2 B. Cell structure and read/write operation of MRAM = 4 III. Design of synchronous MRAM sensing circuit = 6 A. Design constraints on sensing circuits for synchronous operation = 6 1. Sensing margin의 확보 = 6 2. Synchronous operation을 위한 조건 = 8 B. MRAM sensing circuit = 9 1. 2MTJ-2T structure = 9 2. MRAM을 위한 sensing circuit = 11 3. HSPICE simulation = 16 IV. 전체 MRAM 회로의 구성 = 28 A. 전체 회로 Block = 28 B. Sub-Array Block과 control 회로 Block = 32 V. 결론 = 36 참고문헌 = 37 영문초록(Abstract) = 3

5-6世紀 高句麗 鐵器製作技法에 對한 一考察 : 漢江下流域 資料를 中心으로

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :고고미술사학과 고고학전공,2002.Maste

케냐 보편초등교육 분석: 국가정책 프랙티스에서의 국제개발원조 의제 영향력

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 교육학과, 2013. 8. 김기석.The research presented here is a study of the global educational development discourse in national policy practice of universal primary education (UPE) in Kenya. This study provides an opportunity to identify and analyze the effects of global development agenda and national response in policy practice in Kenya with a focus on primary education. In Sub-Saharan Africa, education policy for universal primary education has long been a popular policy choice for many countries although lacking continuity due to global and domestic constraints. Yet, much debate on the challenges and shortcomings on similar UPE policies driven by the international development agencies pushing the millennium development goals (MDGs) as the ultimate goal continued when simple and numerate expression of the MDGs became dominant development agenda in global development society. Decline in the quality of education, vicious cycle of overcrowded classrooms and high dropout rates, and questionable sustainability resulted from financial constraints are common outcomes of impromptu policy implementation in most countries in the Sub-Saharan Africa (SSA) region that introduced UPE including Kenya. Suffered from the British colonial rule for a long time, Kenya endeavored to expand educational opportunity through the introduction of UPE policy. In order to rise above the initial setting of colonial education system from the onset of independence, education system reform was conducted for the introduction of UPE policy. Political, economic and social changes in the society, in turn, affected the segmental development of the UPE policy in Kenya. The expansion of UPE in the 1970s, decline in the 1980s, and the new emergence from the 2000s, particularly with the 2003 UPE initiative supported by the international development community through the Kenya Education Sector Support Program (KESSP). Among many developing countries in the SSA region adopted UPE policy as a major strategic plan for national educational development, Kenya has achieved notable progress with regards to the MDGs and Education for All (EFA) targets and indicators with the substantial aid from major international development agencies in the implementation process. Despite the quantitatively progress toward the attainment of universal primary education, this progress is not reaching the marginalized. Kenya still confronts many challenges in enhancing access, equity, quality and relevance of education including regional disparities, low capacity and weak governance in education, lack of human and financial resources, and ineffective and uncoordinated monitoring and evaluation systems. The UPE policy in Kenya has been underpinned by the dominant global educational development agenda promoted by international development agencies where the global-national dynamics prescribed in embracing universal primary education into national policy practice. As observed in the case of Kenya, the national educational development policy in developing country is often swayed by the direction of hegemonic international agenda. Lacking financial stability and state accountability for sustainable implementation may alter the goal of universal primary education to the outcome of universal poor education. Therefore, the UPE in Kenya provides a good case study to examine the global-national dynamics in the educational development practice and challenges in the course of interaction, representing a developing country responding to powerful global educational development agenda in its national policy practice.ABSTRACT i TABLE OF CONTENTS iii LIST OF TABLES vi LIST OF FIGURES vii CHAPTER 1. INTRODUCTION 1 1.1 Overview 1 1.2 Statement of the Problem 8 1.3 Research Questions 13 1.4 Conceptual Framework 15 1.5 Methodology 18 CHAPTER 2. BACKGROUND OF THE STUDY 24 2.1 Global Discourses on the Educational Development 24 2.1.1 Education for All (EFA) 24 2.1.2. The Millennium Development Goals (MDGs) 33 2.2 Universal primary education in Sub-Saharan Africa 40 CHAPTER 3. THE CONTEXT OF EDUCATION IN KENYA 46 3.1. History of Educational Development in Kenya 46 3.2. Education System and Reforms in Kenya 51 3.2.1. Colonial education system before the Independence 51 3.2.2. The 7-4-2-3 education system between 1964-1985 53 3.2.3. The 8-4-4 education system from 1985 onwards 56 3.2.4. Recent development in education system: Kenya Vision 2030 and the Constitution of Kenya 2010 59 3.3 Issues in Education in Kenya 65 3.3.1. Characteristic of current education system 65 3.3.2. Challenges and concerns in education 67 CHAPTER 4. UNIVERSAL PRIMARY EDUCATION PRACTICE IN KENYA 71 4.1 The Expansion of UPE: 1970s-mid-1980s 71 4.1.1. The first UPE initiative in 1974 71 4.1.2. The second UPE initiative in 1978 81 4.2. The Decline of Free Primary Education Policy: mid-1980s-1990s 89 4.2.1. The socio-economic context in Kenya 89 4.2.2. Consequences of the structural change in education system 94 4.2.3. The World Bank and the cost-sharing scheme for education 97 4.3. The New Emergence of UPE: 2000s-present 103 4.3.1. The third UPE initiative in 2003 103 4.3.2. Support from the international development community through KESSP 108 CHAPTER 5. DISCUSSION 115 5.1. Global Educational Development Discourse and Agenda Setting 115 5.1.1. The shift of the global development discourse toward social and human development 115 5.1.2. Globalization and its impact on international educational development agendas 119 5.1.3. International development agencies and agenda setting 124 5.2. National Response through UPE Policy Practice in Kenya 132 5.3. Challenges in the Implementation of Global Agendas in National UPE Policy Practice 140 CHAPTER 6. CONCLUSION 146 6.1. Summary 146 6.2. Re-examining the global-national power dynamics in educational development practice 153 Reference 161 Appendices 176 1. Kenya at a Glance 176 2. Millennium Development Goals, Targets and Indicators 177 LIST OF ACCRONYMS 181 Abstract in Korean 183Docto