쥐의 엽산 영양상태와 임신경험이 해마조직의 엽산 함량, 혈장 호모시스테인 농도와 인지기능에 미치는 영향

본 연구는 암컷 쥐의 엽산 영양상태와 임신경험이 해마조직의 엽산 함량, 혈장 호모시스테인 농도와 인지기능에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. Sprague-Dawley종 암컷 흰쥐를 FS×NP (엽산 보충군×임신 무경험군), FS×P (엽산 보충군×임신 경험군), FD×NP (엽산 결핍군×임신 무경험군), FD×P (엽산 결핍군×임신 경험군)으로 나누었다. 쥐의 인지기능 실험은 39주령에, 희생은 45주령에 시행되었다. 해마조직의 엽산 함량의 경우 유의적으로 엽산 영양상태와 임신경험에 영향을 받았다. 혈장 호모시스테인의 농도는 엽산 영양상태, 임신경험 및 엽산 영양상태와 임신경험간의 상호작용에 영향을 받았다. 인지 기능 테스트 결과, 모리스 수중미로 검사 결과, 3 사분면에서 출발한 probe test에서 유의적으로 유의적으로 엽산 영양상태에 영향을 받았다. 이 결과는 엽산 영양이 결핍되면 probe test에서 공간 기억이 저하되는 것을 의미한다. 감각운동 및 정서 검사 (전 인지검사)에서 불안감을 평가하기 위한 개방장 검사의 몸치장 행동 (grooming) 빈도는 엽산 영양상태와 임신 경험간의 상호작용에 유의적으로 영향을 받았다. 한편, 혈장 호모시스테인의 농도는 해마조직의 엽산 함량, 3 사분면에서 출발한 probe test의 도피대 위치 영역에 머문 기간과 유의적으로 음의 상관관계를 보였다. 결론적으로, 엽산 영양상태와 임신 경험은 정상적인 해마조직의 엽산 함량, 혈장 호모시스테인 농도 및 인지기능 (특히 공간기억)에 중요한 영향을 미치는 것으로 사료된다.;This study investigated the effect of dietary folate level and pregnancy on the hippocampus folate content, plasma homocystiene level and cognitive function in the female rat. Sprague-Dawley rats were grouped as folic acid supplemented x non-pregnant (FS × NP), folic acid supplemented x pregnant (FS × P), folic acid deficient x non-pregnant (FD × NP) and folic acid deficient x pregnant (FD × P). A cognitive test was performed at 39 weeks and rats were sacrificed at 45 weeks. The hippocampus folate content was significantly influenced by dietary folate level and pregnancy. The plasma homocyseine level was significantly influenced by dietary folate level, pregnancy, interaction between dietary folate level and pregnancy. In the morris water maze test, the result of 3rd quadrant starting probe test was significantly influenced by dietary folate level but not pregnancy. The result indicates that dietary folic acid deficient was leads to decrease spatial memory in the probe test. In the open field test, motor activity was not affected by dietary folate level and pregnancy. But, grooming frequency was significantly affected by the interaction between dietary folate level and pregnancy. In this study, it showed that the acoustic startle response and contextual fear conditioning test was not affected by dietary folate content and pregnancy. Moreover, significant negative correlations were found between plasma homocysteine level and hippocampus folate content (p=0.024) and target duration in the 3 quadrant start probe test (p=0.006). In conclusion, the impact of dietary folate level and pregnancy might be as important to the normal hippocampus folate content, plasma homocystiene level and cognitive function (especially spatial memory) in the female rat.Ⅰ. Introduction 1 Ⅱ. Materials and Methods 6 A. Animals and diet 6 1. Animals 6 2. Diets 8 B. Specimen collection 10 C. Biochemical analysis 11 1. Microbiological assay for analysis of folate 11 a. Folate conjugase preparation 11 b. Folate assay 12 2. Homocysteine assay 15 D. Sensorimotor and affective test (pretest) 17 1. Acoustic startle response test 17 2. Open field test 18 E. Cognitive test 19 1. Contextual fear conditioning 19 2. Morris water maze test 20 F. Statistical analysis 22 Ⅲ. Results 23 A. Animals weight, food intake and organ weight 23 B. Biochemical analysis 26 1. Hippocampus folate content 26 2. Plasma homocysteine concentration 26 3. Relationship between plasma homocysteine level and hippocampus folate content 28 C. Sensorimotor and affective test (pretest) 29 1. Acoustic startle response test 29 2. Open field test 29 D. Cognitive test 30 1. Contextual fear conditioning 30 2. Morris water maze test 30 E. Correlation 35 1. Relationship between hippocampus folate content and cognitive test 35 2. Relationship between plasma homocysteine level and cognitive test 36 Ⅳ. Discussion 42 Ⅴ. References 48 국문초록 5

지능형 학습체제(Intelligent tutoring system)구축을 위한 교수모듈의 설계 전략

As high-technology develop remarkably, SF movie stories, which human had dreamed ideally so far, have been realized one by one. Since using computers for the purpose of education, for the last 40 years, plenty of educational paradigm shifts have been occurred, and it has been able to develop computer system to adapt instruction for the each individual learners' needs by philosophical, educational, and technological approaches. In order to develop adaptive computer system for giving individualized instruction, computer should diagnose learner response and knowledge state during learning through computer, and deliver the most suitable instructional content in the most effective and efcient instructional way. Applying artificial intelligence to educational system making instructional decision and reasoning is needed to achieve these. At the beginning of using computers to education, people have mainly supported learning via computer-assisted instruction or computer-based instruction applying programmed instruction. But as like the amount of instructional contents, learning time, sequencing the instructional contents, individualized feedback, and supporting of inner learning activity, people have concerned about educational effectiveness of individualized instruction which is presenting instruction adaptively for the each learner's interest, ability, and learning style. So the research of this computer system has been rapidly occurred to achieve these. Intelligent tutoring system is an instructional delivery systems that is to make instruction the interactive process such that interact between a tutor and a pupil. This study aims to analyze how the tutorial module controlling instructional process is designed on the point of the theoretical aspects, thus inquiring the design strategies for the effective tutorial module in intelligent tutoring system. The research questions of this study were proposed as follows: 1. What are the concept, character, structural elements, and limitations of intelligent tutoring system? 2. What were the instructional strategies applying to design tutorial module in conventional intelligent tutoring system? 3. What is the concrete design strategies for designing tutorial module in intelligent tutoring system? Conventional intelligent tutoring system has been developed to test the validity of artificial intelligence techniques in the process of learning and teaching rather than to improve the instructional effectiveness and efficiency. Thus, having focused on the applications of artificial intelligence techniques, such as diagnosing a current knowledge state of students and representing instructional rules, intelligent tutoring system couldn't be adaptive to the various characteristics of the students. Tutorial module in intelligent tutoring system needs to integrate the various theories on learning and instruction for effective design. Nevertheless, the tutorial module in intelligent tutoring system merely adopts the design strategies developed mainly by the artificial intelligence experts, not the various instructional strategies derived from the instructional practices. Thus, it can't be adapted to student's learning history on the cognitive-information processing point of view. In conclusion, to overcome these limitations, this study suggests new approaches in the methodology of research and development in intelligent tutoring system and strategies for expanding the knowledge-base of the tutorial module as follows: To design the effective tutorial module in intelligent tutoring system, the methodology of research and development should be changed from the artificial intelligence-based to the desing strategies that interdisciplinary experts join in. In this sense, designing of the effective tutorial module in intelligent tutoring system should include constructive process of a tutor and a tutee through analyzing protocols derived from the instructional practices. And it should use artificial intelligence techniques to properly represent the principles and rules of instructional prescriptions in the tutorial module of intelligent tutoring system. And the knowledge-base of the tutorial module in intelligent tutoring system should be changed from using this single instructional strategy to using various ones adaptive to different way of learning among students. That is, the effective tutorial module in intelligent tutoring system should integrate, in the knowledge-base, the micro and macro organization strategies related to presentation sequence of materials, because this presentation provides the basis of determining when, how, and what aid is required to students. And it should have various strategies for a tutorial intervention to facilitate and correct learning of the students, that is, the top-down model tracing and the bottom-up issue-based tutoring strategies. In future works, it will be necessary to develop intelligent tutoring system based on the design strategies for tutorial module suggested by this study, and to test the instructional effectiveness of it.;첨단 테크놀로지의 눈부신 발달로 인해, 지금껏 인간이 이상적으로 생각해오던 공상과학 영화의 이야기들이 하나둘씩 현실화 되어가고 있다. 이는 지금으로부터 약 40 여 년 전 컴퓨터를 교육적 목적으로 사용하게 된 이래로, 무수히 많은 교육적 패러다임의 변화를 야기하였으며, 컴퓨터 기반 교육시스템 개발에 관한 철학적, 교육적, 기술적 접근으로 인해 서로 다른 학습자 개개인의 필요에 적응적인 교수를 가능하게 하는 시스템의 구현 가능성을 열어놓았다. 컴퓨터를 교육에 활용하였던 초기에는 주로 프로그램 학습을 적용한 컴퓨터보조 수업(CAI)이나 컴퓨터기반 수업(CBI)을 통해 개별수업을 지원하여 왔다. 그러나 교수내용의 양, 학습시간, 교수내용의 계열화, 개별적 피드백, 내적 학습활 동 지원 등과 같이 학습자 개개인의 흥미, 능력, 학습 스타일에 따라 각기 적응적으로 제공되어지는 개별화 수업의 교육적 효과성에 관심이 모아지면서, 이를 달성할 수 있는 컴퓨터 시스템의 출현을 연구하게 되었다. 이처럼 개별화 수업을 지원할 수 있는 적응적인 컴퓨터 시스템을 구현하기 위해서는, 학습자가 컴퓨터를 활용하여 학습하는 동안에 학습자의 반응과 지식상태를 진단 하고 그에 적합한 교수내용을 가장 적합한 교수방식으로 전달하기 위해 교수 의사결정을 내리고 추론을 할 수 있는 인공지능의 응용이 요구되어진다. 1956년 인공지능이라는 개념이 등장하면서 인간의 사고 및 지식체계와 마찬가지인 엄청난 상식과 지식을 갖춘 인공지능 컴퓨터를 개발하려는 움직임이 시작되었고, 이는 인간과 매우 흡사한 수준에서 사고하고 지각할 수 있는 컴퓨터의 출현을 기대하게 하였다. 이러한 공학적 발달은 인공지능을 교육에 적용하기 위한 움직임을 낳았으며, 여기에 대표적인 것이 ICAI, ITS, 그리고 전문가 시스템(Expert System) 등의 교육적 활용방안을 연구하도록 하였다. 1980년 대 후반부터 시작하여 1990 년대 중반까지 인공지능에 대한 새로운 접근방식 을 모색하는 연구가 계속적으로 등장하게 되었는데, 바로 지능 에이전트, 사례 기반 추론, 마이크로 세계나 도움말 시스템, 코치(coaches), 협동적 파트너, 발견적 학습환경, 상황학습환경 등의 연구에 관한 움직임이다. 또한 인터넷, 특히 월드와이드웹의 활용이 증가하면서 웹기반으로 제공되는 ITS의 개발에도 관심이 모아지게 되었으며, 다양한 분산지능형 학습체제 또는 웹기반 지능형 학습체제 등이 등장하여 활용되고 있다. 웹기반의 적응적 교육시스템은 역사적으로 볼 때, 지능형 학습체제(ITS)와 적응적 하이퍼미디어시스템(AHS)이라 는 두 분야의 독특한 기술을 통합한 비교적 최근의 연구 및 개발영역이다. 이러한 적응적 교육시스템은 바로 지능형 학습체제를 그 뿌리로 두고 발전한 영역이기 때문에, 적응적 교육시스템의 개발 방향을 찾기 위해서는 지능형 학습 체제의 연구가 선행되어 기반을 이루어야 한다. 지능형 학습체제는 학습자의 특성에 따라 적절한 학습내용을 적절한 전달 전략으로 제시하고 이를 학습자의 학습능력 및 성취수준에 따라 융통성있게 적응하는 방법으로서, 자체의 지능적 추론기능을 이용하여 학습자의 다양한 요구와 반응에 대해 보다 적응적으로 상호작용할 수 있는 역동적인 인지모델 링 능력을 가진 교수매체이다. 그러나 하드웨어적인 제한점 뿐만 아니라 경제 적인 제한점, 그리고 시간적인 제한점, 그리고 학제간 연구가 필수적임에도 불구하고 교육공학 분야에서의 효과성 검증이나 교육적 활용 방안에 관한 연구는 미비한 점, 지능형 학습체제의 교수모듈은 학습자의 다양한 특성에 따른 효과적인 교수처방을 하지 못하는 점 등의 한계점을 가지고 있다. 그런데 지능형 학습체제의 효과성은 그 교수모듈이 학습자의 다양한 특성에 따라 얼마나 적절한 교수전략을 사용할 수 있는가에 달려 있다. 즉 교수모듈에서 진단적이고 처방적인 규칙들을 개발할 때 교수-학습 이론과 원리를 기반으로 이루어져야 한다는 것이다. 따라서 지능형 학습체제 교수모듈의 설계를 교수-학습의 측면에서 조명하여 보고 그 설계전략을 연구해보는 것은 인공 지능 분야에서 주로 진행되어오던 지능형 학습체제 연구의 교육적 돌파구를 제시해주는 의미있는 작업이라고 할 수 있다. 따라서 본 연구는 ITS 에 관한 최근의 문헌을 중심으로, 지능형 학습체제 (Intelligent Tutoring System)에서 교수모듈(tutorial module)의 설계에 필요한 교수 전략(Instructional Strategy)에 관한 선행연구를 검토하고, ITS의 교수모듈 설계시 적용할 수 있는 교수전략 요소를 분석해봄으로써, ITS 교수모듈의 설계 및 개발시에 활용할 수 있는 개념적 모형을 제공하는데 그 목적이 있다. 본 연구 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 기존의 지능형 학습체제에서 교수모듈의 설계시 적용되었던 교수전략 요소는 무엇인가? 2. 향후 지능형 학습체제에서 교수모듈의 설계를 위한 구체적인 교수전략 요소는 무엇인가? 이를 위해 본 연구는 지능형 학습체제에서 교수모듈의 설계 전략을 고찰하는 연구로서, 다음과 같은 절차에 따라 수행되었다. 1. ITS 에 관한 국내외의 주요 단행본, 연구보고서 및 논문, 교육공학 전문지에 수록된 논문 등 최근 자료를 중심으로 수집하였다. 2. 수집된 자료를 통해 ITS 의 개념, 특성, 구성요소, 그리고 한계점을 분석함으로써 ITS의 교육적 가능성을 타진해보았다. 3. 기존의 ITS 에서 교수모듈의 설계시 적용되었던 교수전략 요소에는 어떠한 것이 있었는지를 선행연구를 중심으로 고찰하였다. 4. ITS 교수모듈을 설계할 때 적용가능한 교수전략 요소에 대한 교육공학적 시사점을 도출하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, ITS 의 교수모듈에 적용할 수 있는 교수전략 모형으로 제안된 Meno-tutor, 블랙보드 구조, CLAI 모델의 세가지 모형을 토대로 교수모듈의 교수전략 요소를 나누어 정리하였다. 교수전략 요소는 Meno-tutor에서 41개, 블랙보드 구조에서 9개, CLAI 모텔에서 63개로서, 총 113개의 교수모듈의 교수전략 요소가 분류되었다. 둘째, 세가지 모델에서 정리된 교수전략 요소를 통합하여 향후 교수모듈의 설계 전략을 제안하도록 하겠다. Meno-tutor와 CLAI 모델은 유사한 구조로 교수전략 요소가 모형화되어 있기 때문에, 이 두 모델의 교수전략 요소를 각 수준별로 분류 및 통합하는 방법으로 정리하였으며, 블랙보드 구조의 경우에는 교수전략 요소가 내재적으로 포함되어 있는 상태에서 교수모듈을 운용하는 가시적 작용이 표면화되어있는 모델이기 때문에 앞의 두 모델인 Meno-tutor와 CLAI 모델에서 통합된 교수전략 요소에 부가적인 사항으로 첨가하는 방식으로 향후 교수모듈의 설계 전략을 구조화하였다. 본 연구에서 얻어진 결론을 기반으로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 본 연구는 지금까지 연구되어온 ITS에 관한 문헌연구를 기반으로 하였는데, 국내외 ITS 연구분야의 권위있는 전문지에 실린 논문을 중심으로 이 분야에서 다년간 연구해온 저명한 연구자들의 자료를 중심으로 살펴보았다. 앞으로 ITS의 구성요소에 대한 구체적인 시스템이 개발되어 좀더 실증적인 자료를 통한 분석이 교육공학 분야에서 있어야 하겠다. 둘째, 제안된 ITS 교수모듈 설계전략에 따라 지능형 학습체제 교수모듈을 적용하여 개발하고, 그것이 실제 교수-학습 과정에서 교육적 효과성을 나타내는지를 검증함으로써, 이론적인 논의를 통해 구축된 설계전략이 어떻게 수정 및 보완되어져야 하는지에 관한 심도깊은 논의가 필요하겠다. 셋째, ITS 교수모듈의 설계전략을 도출하는 과정에서 ITS의 어떠한 변인이 어떻게 교수-학습에 기여하는가에 대한 경험적 연구자료를 포함할 수 있다면 좀더 실제적인 설계전략을 추출해낼 수 있을 것으로 사려된다. 인간 교사와 학습자 간의 교수-학습 과정을 관찰하여 실제 교수가 이루어지는 상황에서 수행되는 교수전략 요소에 대해 조사 및 분류한다면, 지금까지의 ITS 연구가 인공지능 기법 구현을 위한 프로토타입 확립에 초점을 두고 있어 교수-학습 효과에 대해 연구된 실험적 자료가 극히 적었던 단점을 극복하고 새로운 돌파구를 모색할 수 있겠다. 넷째, ITS의 네가지 기본 구성요소는 서로 유기적으로 연계되어 하나의 시스템상에 구현되어지는 것이므로, 본 연구에서 논의된 교수모듈 뿐만 아니라, 교수모듈의 영역기반안 전문가 모듈의 연계모형, 교수모듈의 진단 자료를 제공하는 학습자모듈, 그리고 교수모듈에서 표현된 교수지식이 실제 학습자에게 전달되는 인터페이스 모듈과의 상호 유기적인 연계를 함께 모형화하여 전체 시스템의 구현에 더욱 근접할 수 있는 연구가 요구되는 바이다.논문개요 = vii I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 의의 = 1 B. 연구의 목적 = 7 C. 연구의 내용 및 방법 = 7 D. 연구의 제한점 = 8 II. 이론적 배경 = 10 A. 지능형 학습체제의 개념 = 10 B. 지능형 학습체제의 특성 = 17 C. 지능형 학습체제의 구성요소 = 20 1. 전문가 모듈 = 22 2. 학습자 모듈 = 23 3. 교수 모듈 = 25 4. 인터페이스 모듈 = 26 D. 지능형 학습체제의 한계점 = 28 E. 교수전략의 개념 = 29 F. 지능형 학습체제의 교수설계 이론 = 34 1. 모형중심 교수설계 이론 = 35 2. 이론중심 교수설계 이론 = 46 III. 연구방법 = 58 A. 연구대상 = 58 B. 연구절차 = 59 C. 자료 분석 방법 = 60 IV. 연구결과 = 61 A. 교수모듈의 교수전략 요소 분석 = 61 1. Meno-tutor = 61 2. 블랙보드 구조 = 66 3. CLAI 모델 = 68 B. 향후 교수모듈의 설계 전략 = 76 V. 결론 및 제언 = 89 참고문헌 = 91 ABSTRACT = 10

School Counselors Experience about Coordination Activity Process in School Counseling

본 연구는 임은미 외(2013)의 보고서 중 면접결과 부분을 수정 보완한 것임This study tried to explore the contents and process of the coordination activities which school counselors experienced in the field. For these purposes, the researcher performed 3 FGI(focus group interview)s with 23 school counselors who worked for school counseling. Interview data were analyzed by grounded theory. Open coding showed that there are 131 concepts, 58 sub-domains, 18 domains in school counselors coordination activities. Paradigm analysis results were as follows. Central phenomenon was coordination activities are very important but reluctant to undertake, causal condition was coordination activities are essential in school counseling, contextual condition was pressure and barrier about coordination activities, mediating condition was experiencing the beneficial and adverse effects of coordination activities, action/reaction was various coordination activities, result was hoping the effective coordination system. Results from the selective coding showed waiting the condition good enough for student centered coordination system. The processes of coordination activities consisted in the aware of the coordination activity stage, the trial and error stage, the improving coordination competency stage, the performing coordination activity stage, the pursuing improvement plan stage. Finally, with summarizing meaningful results, the researcher discussed the effective methods for establishing student centered coordination system.이 연구에서는 상담자들이 학교 상담 현장에서 경험하는 연계활동 경험의 내용과 과정을 탐구하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 학교상담 종사자 23명을 3집단으로 나누어 포커스 집단 면접을 실시하고, 근거이론 방법에 의해 분석하였다. 개방코딩 결과 학교청소년 상담자의 연계 경험은 131개의 의미단위, 58개의 하위범주, 18개의 범주로 구성되어 있었다. 패러다임 분석 결과 학교상담 연계사업의 중심현상은 주저하면서 연계를 실행함, 인과적 조건은 연계의 필수화, 맥락적 조건은 연계하라는 압박과 장애의 갈등, 중재적 조건은 연계의 순기능과 역기능 경험, 작용/상호작용은 다양한 연계활동, 결과는 효과적인 연계체제 구축 희망이었다. 선택적 코딩결과 학교 상담 연계사업의 핵심 범주는 학생중심 연계를 목표로 여건성숙을 기다림으로 나타났다. 연계사업의 과정은 연계압박 인식 단계, 시행착오 단계, 연계역량증진 단계, 연계실시 단계, 개선방안추구 단계로 이루어졌다. 학교상담자들의 직접적인 진술을 통해 추출한 주요 연구결과를 요약하면서, 학생중심 연계를 효과적으로 실시하기 위한 방안을 논의하였다

Relationships between academic motivation, parental behavior, and academic achievement

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :교육학과,1998.Docto

Trends and Progress in DAC Aid for Gender Equality - A Critical Review

국제사회의 지속적인 노력에도 불구하고 여전히 하루에 1.25달러 이하의 소득으로 살아가는 최빈곤층이 10억 명에 이르고 있다. 이렇게 빈곤이 해결되지 않는 가장 큰 이유 중 하나는 성불평등과 여성에 대한 차별이다. 특히 개도국 여성들은 낮은 사회 문화적, 경제적, 정치적 지위로 인해 교육과 보건 같은 공공서비스에의 접근, 노동시장 참여 기회, 재산권 소유 및 권리 행사, 정치 분야 참여 등 거의 모든 분야에서 차별을 받고 있다. 따라서 상평등과 여성 역량 강화는 빈곤 퇴치와 지속 가능한 개발을 달성하기 위한 가장 효과적인 수단으로서 개발협력의 핵심 어젠다이다. 이 글의 목적은 개발협력에서 다뤄지고 있는 주요 젠더 이슈와 흐름을 살펴보고, 한국을 포함한 DAC 성평등 원조의 현황과 특징, 그리고 그 문제점을 분석하는 것이다. 이 글에서 OECD CRS 자료 분석을 통해 나타난 결론은 다음과 같다. 첫째, DAC의 성평등 원조가 소수 수원국에 집중된 결과 대다수 개도국에 미친 영향은 미미하였다. 둘째, DAC의 성평등 원조는 여성을 직접대상으로 하지 않는 부차적이 목표에 중점적으로 배분되었다 따라서 DAC의 성평등 원조는 실질적 의미에서 훨씬 더 적은 액수가 배분되었다고 할 수 있다. 셋째, DAC의 성평등 원조와 수원국의 성평등 간에는 상관관계가 매우 낮거나 통계적으로 무의미하였다. 결론적으로 이 글은 개발협력에서 젠더는 여전히 레토릭(Rhetoric)한 차원에 머물러 있음을 보여준다.Despite the continuous efforts of the international communities, there are still more than 1 billion people living on less than $1.25 a day. One of the key reasons why the absolute poverty persists is gender inequality and discrimination against women in society. Especially in developing countries, women face discrimination in almost all areas, for example, limited access to public services like education and health, lack of labor force participation, limited or no ownership and control of land and properties, low political participation, etc. Therefore, gender equality and empowerment of women are the most effective means not only to eradicate poverty but also to achieve sustainable development which makes the gender as the core agenda of development cooperation. The goal of the paper is twofold: first it addresses the key gender issues and trends in development cooperation, Second it analyzes the DACs aid for gender equality and womens empowerment and discusses the problems in terms of its allocation and effects. The findings from the analysis of OECD CRS data are as follows: First, the allocation of DAC aid for gender equality is heavily skewed to a few recipient countries making most recipients gender aid orphans. Second, DACs gender aid is inflated and overstated because the most aid does not target gender equality directly. Third, the correlation between the DACs aid for gender equality and the gender inequality of recipient countries is either very low or statistically not significant. This paper concludes that gender is still a rhetorical issue in development cooperation

A Qualitative Analysis on Major-Transition Process of College

본 연구에서는 대학생의 전공전환 과정에 포함된 경험의 내용, 과정, 유형을 탐구하고자 하였다. 이를 위해 전공전환 경험이 있는 4년제 대학생 16명을 대상으로 면접을 실시하고, 그 자료를 Strauss와 Corbin(1998)의 근거이론 방법에 의해 분석하였다. 자료 분석 결과 182개의 개념과 62개의 하위범주, 25개의 범주가 도출되었으며, 대학생 전공전환 과정의 중 심현상은 전공전환 가능성에 대한 기대와 걱정, 인과적 조건은 잘못된 전공 선택, 맥락적 조건은 전공전환의 필 요성에 대한 인식, 중재적 조건은 전공전환을 위한 지원요인, 작용/상호작용 전략은 전공전환을 위한 활동, 결과 는 진로준비행동 강화와 취업걱정임을 알 수 있었다. 대학생의 전공전환 과정은 전공전환의 필요성 인식 및 구상, 대안 학과와 자신에 대한 이해 및 탐색, 중요한 타자들과의 상담, 새로운 학과에 대한 의사결정, 계획실행의 단계로 나타났다. 전공전환 과정에서 나타나는 핵심 범주는 성공적인 전공전환을 꿈꾸며 탐색과 실천을 계속해 나감 이었다. 대학생의 전공전환 경험 유형은 자기의지-지지형, 자기의지-인내형, 주변 권유-강압형, 주변권유-수용형의 4가지 유형이었다. 대학생의 전공 전환 과정과 유형별로 진로지도와 상담 서비스에 대한 시사점을 논의 하였다. This study was to investigate what students experienced in major transition process and how the experiences were processed and what types were appeared to college students major transition. For these purposes, 16 students who did major transition participated in the interview. The data were analyzed by the grounded theory of Strauss and Corbin(1998). As a result, 182 concepts, 62 sub-categories, and 25 categories were derived from the process of university students major transition. Through a paradigm model of the grounded theory, the major phenomena in the process of college students major transition was expectation and worry about the possibility of major transition. Causal condition was faulty choice of major, contextual condition was to see the necessity of major transition, intervening conditions were internal/external resources for major transition, action-interaction were the behaviors for major transition, and results were keep doing behaviors for getting job and anxiety for job-getting. Students major transition processes consisted of five steps: the first was awareness and planning stage for major transition, the second stage was understanding and exploring alternative majors, the third was consulting stage with significant others, the fourth stage was to decide new major, and the final was plan implementation stage. The core category of major transition process was to keep going on searching and executing with hope for successful major transition. The major transition experience types of college students were classified 4 categories such as self volition-support, self volition-patience, others recommendation-coercion, and others recommendation-acceptance. These types were derived from 2×2 type of self volition type and others recommendation type

The Study of Differential Career Counseling Needs According to Female College Students' Gender, Grade, Major, and Career Decision Level

본 연구는 여대생의 진로상담 프로그램에 대한 욕구에 성, 학년, 계열, 진로결정수준에 따른 차이가 있는지를 탐구하기 위한 것이다. 이를 위해 서울 경기지역을 제외한 지방 7개 대학에서 여학생 617명, 남학생 589명의 설문자료를 최종 분석하였다. 설문지는 , 와 성, 학년, 전공에 대한 정보로 구성하였다. 연구결과 여대생이 선호하는 진로상담의 내용은 자기이해, 구직행동, 직업세계의 이해, 직업적응 방법, 의사결정, 직업관 및 윤리의식의 순이었다. 여대생이 효과를 높게 평가하는 진로상담 프로그램 방법은 실습, 전문가와의 일대일 상담, 전문가와 동료들로 구성된 집단상담, 관련강의 듣기, 인터넷으로 정보 찾기, 심리검사 및 해석, 오프라인으로 정보 찾기, 취업박람회, 동아리모임의 순이었다. 여대생은 남학생보다 자기이해 및 구직행동, 심리검사 및 해석, 오프라인으로 정보 찾기에 대하여는 높은 욕구를 표현한 반면, 집단상담에 대하여는 그 효과를 낮게 지각하였다. 1학년 여대생은 3학년보다 동아리 모임이 효과적이라고 지각하였고, 관련 강의 듣기를 비효과적으로 지각하였다. 인문사회계열 여대생은 심리검사 및 해석의 효과를 사범계열 여대생보다 높게 지각하였고, 사회계열 여대생은 예체능계열 여대생보다 박람회의 효과를 높게 지각하였다. 진로결정 수준이 중간인 집단은 낮은 집단보다 심리검사와 박람회에 대한 효과를 높게 지각하였다. The purpose of this study is to examine female college students' career counseling program needs according to gender, grade, major, and career decision level. For this purpose 617 female and 589 male college students were sampled. They performed the questionnaire of and . The results showed that female students' favorite career counseling program contents were self-understanding, job getting behavior, understanding job world, job adjustment, etc. And female students' favorite career counseling program methods were practice, individual counseling, group counseling, listening the relative lectures, etc. Female students liked self-understanding, job getting behavior, psychological testing, informations getting thru off-line more than male students. But liked group counseling program less than male students. First grade female students perceived interaction with colleagues more effective than third grade female students, but listening the relative lectures less effective. The female students in cultural sciences and social sciences perceived the effectiveness of psychological testing higher than the female students in college of education. The female students in social sciences perceived the effectiveness of career exhibition higher than the female students in college of art and gymnastics. The female students with middle-level career decision evaluated the effectiveness of psychological testing and career exhibition better than female students with the low-level career decision

일반고 졸업생의 고등학교 진로교육 경험에 대한 내러티브 탐구

본 연구의 목적은 일반고 졸업생의 고등학교 진로교육 경험의 내용과 의미를 당사자들의 목소리로 탐색하는 데 있다. 이를 위해 2011년에 고등학교에 입학하고 입학사정관 전형과 기회균등 전형으로 대학에 진학한 J고등학교 졸업생 5명을 연구참여자로 선정하여 그들의 이야기를 내러티브 방법으로 분석하였다. 연구참여자들에게 주된 영향을 미친 고등학교 진로교육 경험의 내용은 진로상담, 진로심리검사, 체험활동 등이었다. 고등학교 진로교육 경험의 의미는 상처받은 마음을 위로받음, 자신의 진로 자원을 발견함, 스스로를 성찰하고 진로를 관리함, 진로 정보를 찾고 정리하는 데 익숙해짐, 불확실성에 도전하는 힘이 길러짐, 타인의 삶에 대한 관심이 증대됨 등으로 정리되었다. 이 과정에서 연구참여자들은 자신의 삶을 스스로 선택해가는 삶의 운전자로서의 정체성을 획득하고 있었다. 이 연구의 의의는 일반고등학교 학생들의 진로교육 경험의 내용과 의미를 일반고등학교 졸업생의 목소리로 담아내고, 그 경험이 그들의 삶에 어떻게 통합되고 있는지 밝혔다는 데 있다

Patterns of kindergarten children's social interaction with peers in the computer area

This study explored how young children interact with their peers in the computer area of a public kindergarten classroom. Children's social interaction, as defined in this study, is the action of giving and taking information that results in children's knowledge construction and cognitive development that can be accomplished through peer-to-peer interactions. This kind of social interaction is referred to as "Cognitively Effective Social Interaction (CESI)" in this paper. Patterns of young children's social interaction with peers in the computer area of this classroom were discussed. Two teachers and 28 children in a full-day kindergarten classroom were observed and interviewed. The patterns of young children's social interaction that occurred in the computer area were described as parallel play, verbal conflicts, sociable interaction, knowledge construction through positive and negative processes, and non-verbal communication. © 2012 International Society of the Learning Sciences, Inc.; Springer Science + Business Media, LLC

Cyber " Counseling in Korea and Its Future

The cyber counseling, which is defined as counseling services via computer mediated communication, is increasing rapidly in Korea, In the future, the new method of counseling will become a major complementary method for the face-to-face counseling. The purpose of this study is to describe the cyber counseling services in Korea in terms of service target population, institutuions, methods of service delivery, and contents of service. One hundred cyber counseling sites were examined. 1) Cyber counseling in Korea Out of the 100 sites examined, twenty-five sites serve for the youth, and nine sites for college students. The sites for women, children, and the people who complain their mental health problems occupy eighteen sites. There are five sites for children and youth, three sites for the disabled people, and two sites for the seniors. The remaining thirty-eight sites do not specify their target clients. Fifty-two out of the one hundred sites are established by private sectors, twenty-one sites by the government, fifteen sites by city or provincial offices, eight sites by universities, two sites by corporations, and three sites by religious institutes. Almost all the counseling sites examined provide one-way directed DB(90%), bulletin board(87%), and e-mail counseling(79%). Comparatively small number of sites provide interactive DB(25%) and chat room services(9%). Many counseling sites deal with a wide spectrum of problems such as sexual, familial, relational, career, emotional, and behavioral problems rather than specifying its service into one or two areas. 2) The prospects of cyber counseling Because of the rapid development of computer industries, we can expect that there will be increased speed, stability, ease, and low-price in the internet system. Information services customized for individuals will also develop. And computer technology will highly developed in the near future. These changes in computer industries will influence cyber counseling. Cyber counseling will utilize the products of computer technology. For example, use of multimedia techniques, customizing services, and other various service methods will penetrate into the counseling field to make even the in-depth psychotherapy possible by the cyber space and network. 3) Tasks of the cyber" counselors The changes in the counseling environment will push the counselors to take new roles in the future society. First, they need to have an open mind to the cyber culture and technology. Second, they should be equipped with the new know-how" of cyber counseling methods. Third, they should be aware of the importance of providing services customized to the clients. Fourth, they must make efforts to facilitate the process of elaborating the softwares for their counseling practice