교육연구에서 경향점수를 활용한 순차적 처치 효과 분석

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 교육학과 교육학전공, 2016. 8. 박현정.이 연구의 목적은 교육연구에서 경향점수를 활용하여 순차적 처치 효과를 추정할 때, 경향점수 추정모형 및 모형 설정 방식에 따라 추정의 양호도가 어떠한지 비교하고자 하는 것이다. 교육 장면에서는 교육 처치가 순차적이고 반복적으로 이루어지는 경우가 많이 존재한다. 교육 처치가 순차적으로 이루어지는 상황에서 단 시점 자료를 활용해 처치효과를 분석하는 것은 실제 효과가 나타나는 양상을 이해하는데 한계가 있으며, 순차적 처치 효과 분석을 통해 시간이 지난 후에 나타나는 처치 지연 효과나 순차적 참여로 인한 배가효과 등을 함께 분석하는 것이 필요하다. 순차적 처치 효과를 분석하기 위해서는 여러 시점에 걸쳐 발생하는 종단적 선택편의를 통제해주어야 하는데, 그동안의 연구들에서는 여러 시점의 경향점수 역확률가중치를 곱하여 사용하는 방법이 적용되어 왔다. 그러나 기존 연구들에서는 곱한 가중치를 활용하는 방법이 가질 수 있는 문제점이나 대안적인 모형에 대한 검토는 이루어지지 못하였고, 기본 가정 위배가 결과에 미치는 영향 등의 방법론적인 검토는 부족했다는 한계가 있다. 이에 이 연구에서는 순차적 처치 효과 추정 시 종단적 선택편의를 통제하기 위해 활용할 수 있는 모형을 비교하여 살펴보았고, 모형 설정 방식이 효과 추정에 미치는 영향도 확인하였다. 이를 위해 연구1(Study)에서는 두 가지의 모의실험을 진행하였다. 첫 번째 모의실험에서는 경향점수 추정모형에 따라 추정의 양호도를 비교하였다. 연구자료로는 사례 수, 처치-통제 집단 비율, 오차항 상관의 조건을 다르게 하여 가상자료를 생성하여 활용하였고, 연구모형은 PW(product of inverse probability weights) 모형과 SUBP 모형(seemingly unrelated bivariate probit) 모형을 적용하여 분석하였다. 두 번째 모의실험에서는 모형 설정 방식이 효과 추정에 미치는 영향을 확인하기 위해 사례 수와 누락변인의 영향력을 고려하여 가상자료를 생성하였고, 누락변인의 유형에 따라 6개 모형을 설정하여 자료를 분석하였다. 모의실험 연구와 함께 연구2(Study2)에서는 실제자료를 활용하여 순차적 처치 효과를 분석하였다. 연구자료는 서울교육종단연구 중학교 패널 3-5차년도 자료를 활용하였고, 고1-2시기 수학 사교육의 순차적 처치 효과를 분석하였다. 연구모형은 경향점수 추정모형에 따른 결과를 비교하기 위해 PW 모형과 SUBP 모형을 각각 적용하여 분석하였고, 모형 설정 방식에 따른 결과를 비교하기 위해 시간불변변인에 해당하는 부모교육연수를 누락시킨 모형과 시간의존변인에 해당하는 학습특성을 누락시킨 모형을 설정하여 분석하였다. 연구의 결과를 요약하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 실제자료를 활용하여 서울시 고등학생의 고1-2시기 수학 사교육의 순차적 처치 효과를 분석하였을 때, 고1-2시기에 순차적으로 사교육에 참여한 경우 고1시기 효과와 고2시기 효과의 단순 합을 넘어서는 배가효과가 존재하는 것으로 나타났다. 이는 교육 처치에 단발성으로 참여하기보다 순차적으로 참여하였을 때 더 큰 효과를 가질 수 있음을 보여준다. 또한 이러한 결과는 교육연구에서 처치 효과를 분석할 때, 순차적 참여에 의한 배가효과를 함께 살펴보는 것이 필요함을 시사한다. 둘째, PW 모형과 SUBP 모형을 적용하여 순차적 처치 효과를 분석한 결과, 오차항 상관이 0.5이상일 때에는 PW 모형에서는 추정치의 편의가 발생하였지만, SUBP 모형에서는 편의가 0에 가깝게 유지되었다. 이러한 경향은 모의실험에서 뿐만 아니라 실제자료를 통한 분석에서도 동일하게 확인되었다. 이를 통해 순차적 처치 효과 분석 시 오차항 상관이 존재하지 않을 때에는 PW 모형과 SUBP 모형 모두 효과를 정확하게 추정할 수 있지만, 오차항 상관이 크게 존재할 때에는 SUBP 모형을 적용하는 것이 효과를 더 정확하게 추정할 수 있음을 알 수 있다. 셋째, 사례 수가 작으면서(200명) 처치-통제 집단 비율이 동일하지 않을 때에는 PW 모형과 SUBP 모형 모두에서 추정치의 편의가 발생하였다. 이는 사례 수가 작고 처치-통제 집단 비율에 차이가 있을 때에는 순차적 처치 효과가 정확하게 추정이 되지 못할 수 있으며, 순차적 처치 효과를 안정적으로 추정하기 위해서는 500명 이상의 사례 수가 필요함을 보여준다. 넷째, 모형 설정 방식에 따른 결과를 확인해보았을 때, 누락변인이 발생하였을 때 누락변인이 처치변인에 미치는 영향력이 클수록 해당 변인의 누락으로 인한 편의가 더 큰 것으로 확인되었다. 누락변인 유형에 따라서는 시간불변변인과 시간의존변인 중에서 시간의존변인이 누락되었을 때 편의가 더 크게 발생하는 것으로 나타났다. 이를 통해 순차적 처치 효과 분석 시 모형 설정이 매우 중요하며, 특히 처치변인과 관련성이 높은 시간의존변인을 누락하지 않는 것이 중요하다는 점을 확인할 수 있다.Ⅰ. 서론 1 Ⅱ. 이론적 배경 7 1. 순차적 처치 효과 7 가. 순차적 처치 효과의 개념 7 나. 순차적 처치 효과 추정을 위한 가정 9 다. 가정 위배의 영향 1: 오차항 상관의 발생 15 라. 가정 위배의 영향 2: 누락변인으로 인한 편의 발생 18 2. 경향점수 19 가. 경향점수의 개념 및 특징 19 나. 역확률가중치의 곱을 활용한 종단 경향점수 추정 26 다. SUBP 모형을 활용한 종단 경향점수 추정 30 Ⅲ. STUDY 1: 모의실험 연구 38 1. 모의실험 1: 경향점수 추정모형에 따른 비교 38 가. 연구의 목적 38 나. 연구문제 40 다. 연구방법 41 라. 연구결과 53 2. 모의실험 2: 모형 설정 방식에 따른 비교 74 가. 연구의 목적 74 나. 연구문제 76 다. 연구방법 76 라. 연구결과 82 Ⅳ. STUDY 2: 실제자료 분석 92 1. 연구의 목적 92 2. 연구문제 94 3. 연구방법 95 가. 연구자료 95 나. 연구모형 101 4. 연구결과 111 가. 경향점수 추정모형에 따른 결과 111 나. 모형 설정 방식에 따른 결과 123 Ⅴ. 결론 128 1. 요약 128 2. 논의 132 참고 문헌 138 부록 146 Abstract 150Docto

Language as 'a critique of Knowledge' : A study on the conception of experience and language in Walter Benjamin

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 미학과, 2015. 2. 신혜경.이 글은 발터 벤야민의 초기 저술에서 나타나는 벤야민의 인식비판적 성찰들을 다룬다. 인식비판이란 본래 로크로부터 시작해 칸트의 비판철학에서 본격적으로 수행된 작업, 즉 인식의 근원, 대상, 능력과 같은 인식연관을 반성적으로 규정하는 비판 작업을 의미한다. 그러나 벤야민이 사용한 인식비판이라는 용어는 근대 인식론의 연관에 대한 비판의 비판으로서 메타비판의 의미를 지니고 있다. 벤야민은 1925년 프랑크푸르트 대학 교수 임용을 위해 『독일 비애극의 원천』을 집필하고, 그 서문으로 「인식비판서론」을 쓴 바 있다. 이 작업은 마르크스주의적 색채가 두드러지게 표출되는 후기 사상에 비해, 형이상학적이고 신학적 사유가 중심을 이루는 벤야민 초기 사상의 결산이라고 불리곤 한다. 그러나 사실 근대 인식론에 대한 벤야민의 주요한 문제의식과 그 대안적 성찰은 이 서론뿐 아니라 그에 앞선 초기 저술들 내내 관통하고 있다. 구체적으로 말하자면, 이러한 벤야민의 인식비판은 1918년 「미래철학의 프로그램에 대하여」에서 칸트의 경험이론을 비판하는 구체적인 철학적 기획으로 윤곽을 드러내고, 언어이론을 중심으로 다양한 초기 단편들 안에서 언어에 관한 성찰로 전개되며, 「인식비판서론」에서 결산을 이룬다. 이 글은 벤야민의 초기 단편들에서 그가 변형시키고자 한 경험 및 언어개념을 중심으로 그가 미래철학의 과제로 제시하고 추구했던 인식의 성격과 인식비판적 함의들을 규명하고자 한다. 이를 위해 경험, 언어, 지각에 관한 단편들을 고찰하면서 형이상학적·사변적 성찰로 알려진 벤야민의 초기 경험개념과 신학적 언어이론을 인식비판적 맥락에서 재구성한다. 초기 경험이론에서 벤야민은 칸트적 경험이론의 한계를 지적하며, 절대적 경험이라는 사변적인 경험개념을 제시한다. 그는 칸트의 비판철학에서 규정된 한정적인 경험개념을 넘어 이념적 차원, 미적 차원과 같은 총체적인 측면에서 경험개념이 재규정되어야 함을 요구한다. 이러한 경험의 총체성에 대한 요구를 가지고, 그는 인간의 사유, 의지, 감정을 포괄하는 현상학적, 심리학적 경험들을 철학적 탐구의 과제로서 포괄하고자 한다. 또한 벤야민은 이러한 요구에 상응해 인식개념과 그러한 인식론의 근본적인 전제, 즉 주체와 객체를 분리시켜 보는 시각을 교정하고자 한다. 즉 벤야민은 객체를 대상화하고 소유하는 것으로서의 인식개념을 해체하고, 주체와 객체의 구분을 넘어서는 새로운 인식의 유형을 탐색한다. 경험개념과 인식개념에 대한 벤야민의 변형은 근대 인식론에서 이미 신화화된 자아개념을 한낱 광기어린 의식으로 보는 탈주체적 관점을 보여주고, 나아가 계몽주의의 이성 중심주의를 낳게 된 동일성 사유에 대한 메타비판으로 나타난다. 벤야민은 근대적 인식론의 한계를 넘어서는 인식, 곧 진정한 차원의 앎이란 주체와 객체의 직접적인 소통에 있다고 보고, 이러한 매개성을 매체로서의 언어에서 발견한다. 그래서 벤야민에게 언어는 단지 인간 사유의 표현이나, 의사소통의 도구가 아니라, 인식과 경험의 전제조건이자 새로운 철학을 위한 근대 인식론의 돌파구로 제시된다. 무엇보다 이 글은 벤야민의 초기 언어이론을 하만 및 독일 초기 낭만주의 언어사변과의 관련 하에 즉, 이성 중심주의에 대한 메타비판의 노선에서 재분석한다. 이러한 맥락에서 그의 언어이론은 순수언어로의 회귀를 주장하는 신비주의적이고 신학적인 이론이라기보다는, 언어의 지각적·형상적 특징을 근대 인식론의 한계를 극복할 수 있는 새로운 가능성으로 제시하는 이론이라 할 수 있다. 이때 그의 언어는 정신이나 어떤 신비로운 본질의 담지체로서가 아니라, 경험의 생생한 측면을 지니고 있는 동시에 다양한 의미를 무한하게 전개할 수 있는 이미지이자 현존양식으로 나타난다. 나아가 이러한 언어의 본질에 대한 벤야민의 통찰은 그가 유사성의 지각이라고 일컬은 미메시스 이론에서 새로운 인식의 패러다임으로 제시된다. 여기에서 지각적 유형이라고 불리는 언어 안에서 이루어지는 인식은 대상을 개념으로 추상화시키는 인식이 아니라, 대상에서 새로운 의미연관들을 발견하며 다양한 해석을 산출하는 새로운 인식의 유형이라 할 수 있다. 이로써 벤야민에게 지각이란 단지 감성적 수용성이 아니라 동일성 사유에 구속되지 않는 비동일성 사유의 한 형태로 규정된다. 아울러 유사성의 지각으로서 미메시스적 인식은 근대적 자아개념과 도구적 인식의 한계를 넘어서는 새로운 인식방법론으로 제시된다.머리글 1 I. 예비적 고찰 : 벤야민 초기 경험개념의 문제 지평 10 1. 경험의 구제 10 2. 경험개념과 근대 인식론의 문제 16 II. 근대 인식론 비판으로서의 경험 23 1. 비판의 계승과 경험개념에 대한 문제제기 23 2. 경험개념과 인식개념의 비판 및 확장 31 1) 칸트 경험개념에 대한 비판 : 순수이성과 경험의 분리 32 2) 근대 인식론에 대한 비판 : 주체와 객체의 분리 37 3. 벤야민의 경험과 인식 45 1) 경험 : 인식의 통일적이고 연속적인 다양함 45 2) 철학 : 언어로 연역되는 절대적 경험 51 III. 언어 : 지각적·형상적 인식으로의 확장 61 1. 언어의 새로운 인식적 의미 61 1) 하만의 언어철학 : 이성의 순수주의에 대한 메타비판 63 2) 벤야민의 언어이론 : 언어의 직접성과 무한성 72 3) 인식론 비판을 위한 성서적 요소의 도입 80 2. 지각적 인식으로의 확장 : 지각적 유형으로서의 언어 86 1) 지각 : 형상에서 읽어내기 87 2) 지각-언어 : 지각적·형상적 인식 93 3) 매체 안에서의 지각과 인식의 통일 101 맺음말 107Maste

A Trend Analysis of Academically Resilient Students and School Characteristics Affecting Students Academic Resilience in Middle School

본 연구에서는 한국교육개발원의 학교 교육 실태 및 수준 분석 중학교 2-4주기 데이터를 사용하여 중학교에서의 학업탄력성의 추이를 분석하고, 학교수준에서의 영향요인을 탐색하였다. 연구결과, 학업탄력성이 있는 학생들의 비율은 2007년-2013년 사이에 최근으로 올수록 줄어드는 경향을 보였다. 성별에 따라서는 여학생이 남학생에 비해 학업탄력성이 있는 학생의 비율이 더 높게 나타났으며, 지역규모에 따라서는 특별시, 중소도시, 읍면지역에서는 최근으로 올수록 학업탄력성이 있는 학생의 비율이 줄어들었으나, 광역시에서는 줄지 않고 유지되는 것을 확인할 수 있었다. 일반화위계선형모형을 적용하여 학업탄력성에 영향을 미치는 학교특성을 분석한 결과에서는 교사의 성취압력, 학교수업분위기, 안전한 학교풍토, 학생1인당 학교예산이 중요한 요인으로 나타났다. 학생수준 변수를 통제하지 않은 모형2에서는 교사의 성취압력이 높을수록 첫 번째 시점에서 학업탄력성 집단에 속할 확률이 더 높았고, 학교수업분위기가 좋을수록 시간이 지남에 따라 학업탄력성에 집단에 속할 확률이 더 높아지는 것으로 나타났다. 학생수준 변수를 통제한 최종모형(모형3)에서는 학교풍토가 안전할수록 첫 번째 시점에서 학업탄력성 집단에 속할 확률이 더 높았고, 학생1인당 학교예산이 많을수록 시간이 지남에 따라 학업탄력성에 집단에 속할 확률이 더 높아지는 것으로 확인되었다. The purpose of this paper was to analyze a trend of academically resilient students and examine school-level characteristics influencing middle school students academic resilience. Data from the Analysis on the actual status and quality of school education was used for this study. The results were as follows. First, the results showed that the ratio of resilient students decreased over three years (2007-2013). Second, the ratio of female resilient students was higher than that of male resilient students. Also, there were differences in the ratio of resilient students depending on regional scale. Third, the results of the multi-level analysis showed that teachers' achievement pressure, class atmosphere, school climate, and school budget per student had positive effects on the academic resilience of middle school students. This result indicated that school characteristics were important factors for students academic resilience