The Influence of Teacher's Questions Form for Students' Learning Achievement, Attitude and Teacher-Student's Interaction

Favorable class in science class is the thing which students should be satisfied intellectually and emotionally, also they can play important roles to the class as well as there should be interacts between their teacher and students. However, the science class which has been doing on the spot are attached important to amount of information delivered, and which are made up the cramming informational education without having respect to the students' preceding information. Constructivism which has emphasized students' initiative meaning organization and learning processing has thought that learners can build up the knowledges positively through conative interactions with their environment, social Constructivism takes a serious about a teacher's language to make up knowledges especially. In this study, as a teacher asks divergent questions and convergent questions of students in science class, what differences happened was researched when a teacher asks divergent questions and convergent questions among scientific learning achievement , scientific attitude teachers and students' interactions. An object of study is 76 students of two class in first grade students of Kochon middle school in Ui-Wang city. The class called experimental class which a teacher asks divergent questions, and the other class was called controlled-class that a teacher asks convergent questions with same contents. "Ⅹ. Various Power" is pertinent unit, and it was carried out for 5 weeks(16 times). As a result of the study, there aren't meaningful differences in learning achievement as styles of questions. Also, as compared with the students who were received convergent questions, the other students haven't shown in scientific learning achievement, through it is not meaningful statistically, the grade of controlled-class improved more. The students who were asked divergent questions could have more pleasant than the students who were asked convergent questions(p<.50), the participation about class such as debates or questions was risen in class.(p=.00) However, the difference of two classes isn't significant, the controlled class showed more improvement in post-test than a divergent class. As divergent questions might have many chances to between a teacher and students with interviews, a divergent questions can be effective to raise the teacher-students' interactions. Thus, though how a teacher asks question doesn't have much impact, the class which was asked divergent questions could have more pleasant, it is not significant stastically but scientific attitudes went to positive ways. Also, as divergent questions are more effective to raise interact between a teacher and students, systematic and lasting study is needed of teachers' questions to raise interactions between a teacher and students.;과학 수업에서 좋은 수업이란 학생들이 지적 · 정서적으로 만족하며 학생들이 주도적으로 참여하고 교사와 학생사이의 상호작용이 있는 수업이다. 그러나 현장에서 이루어지는 과학수업은 많은 양의 정보전달에 치중하고 있으며 학생들의 선행지식이 고려되지 않은 상태에서 주입식의 정보전달이 이루어지고 있다. 학습자의 능동적인 의미구성과 학습의 과정을 중시하는 구성주의적 관점에서는 학습자가 환경과의 능동적인 상호작용을 통해 지식을 적극적으로 형성해 나간다고 보는데 특히 사회적 구성주의에서는 지식의 형성에서 교사의 언어를 매우 중시한다. 본 연구에서는 과학수업 중 교사가 발산적인 질문과 수렴적인 질문을 했을 때 두 집단의 과학학업 성취와 과학 태도 및 교사와 학생 간 상호작용에 어떠한 차이가 있는지 그 결과를 조사하였다. 연구 대상은 의왕시에 위치한 고천중학교 1학년 학급 2개반 76명이며 과학 수업 중 교사가 발산적인 질문을 실시한 집단을 실험반으로, 실험반과 같은 내용의 수업을 하되 수렴적인 질문을 실시한 반을 통제반으로 하였다. 해당 단원은 ‘Ⅹ. 여러가지 힘’이며 5주 (16차시)에 걸쳐 수업을 실시하였다. 연구 결과, 질문의 유형에 따른 과학 학업 성취도에 있어서 유의미한 차이가 없었다. 태도면에 있어서 발산적인 질문을 실시한 학생들은 수렴적인 질문을 실시한 반에 비해 과학과목을 더 즐겁게 생각하였으며(p<.05), 수업 중 토론과 질문을 하는 등 수업시간에 대한 참여도가 증가하였다(p<.05). 과학적인 태도에 대해서는 두 반의 차이가 통계적으로 유의미하지 않았으나 실험반이 통제반에 비해 사후 검사에서 향상되었음을 알 수 있었다. 그리고 학생들과의 인터뷰를 실시한 결과 발산적 질문을 통해 교사와 학생의 대화의 기회가 많아지므로 교사-학생 간의 상호작용을 높이는데 효과가 있었다. 이와 같이 과학 수업에서 교사의 질문방식 차이가 과학 학업성취에 큰 영향을 주지는 않았으나 발산적 질문을 실시한 반의 학생들이 과학 수업에 더 즐겁게 참여하였고 통계적으로 유의미하지는 않았으나 과학에 대한 태도도 긍정적인 방향으로 변하였음을 알 수 있었다. 또한 교사와 학생의 상호작용을 높이는데도 발산적인 질문이 효과적이므로 교사의 질문에 대한 보다 체계적이고 지속적인 연구가 필요하다고 하겠다.논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 2 C. 연구의 제한점 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 구성주의와 과학교육 = 4 B. 교실수업의 담론 = 5 C. 질문법 = 7 D. 선행 연구 = 15 Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 18 A. 연구대상 = 18 B. 연구방법 = 18 C. 검사도구 = 19 D. 연구절차 = 21 Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 27 A. 과학 학습에 대한 성취도 결과 = 27 B. 과학 수업 및 과학적 태도 검사 결과 = 28 C. 교사의 질문 및 교사-학생 상호작용에 대한 인터뷰 내용 분석 = 46 Ⅴ. 결론 및 제언 = 62 참고문헌 = 65 부록 = 68 ABSTRACT = 8

A Study on Self-disclosure and Alienation of trauma experienced person : focusing on comparision with depression group

This study examined the different level of alienation and the self-disclosure among the traumatized, the depressive, and the control group. 265 students were selected and divided into three different groups for the statistical analysis: the traumatized group without depressive symptoms, the depressive groups without traumatic symptoms, and the control group without depressive or traumatic symptoms. For analysis, correlation analysis was performed to test the relationships between factors. Also, t-test and two-way ANOVA were applied to identify whether there are differences in the level of the sense of alienation and the self-disclosure by the gender or groups which subjects belong. The study results are as follows; First, there was no significant gender difference in distress disclosure. However, in the level of the alienation and depression, women showed higher mark. Second, the impact of events and the self-disclosure level was not correlated in the traumatized group. The level of self- disclosure and the alienation showed negative correlation. On the other hand, there was no significant relationship between self-disclosure level, the sense of alienation level, and depressive symptom in the group with no traumatic experience. Third, the interaction effect between gender and separated groups was significant in the level of distress disclosure. Fourth, the sense of alienation level was different in separated groups. However, the main effect of gender and the interaction effect between gender and separated groups were not significant. In this study, comparing the traumatized group to the depressive group, the self-disclosure level and the sense of alienation level were not different. But comparing the traumatized group to the control group, traumatized group showed lower self-disclosure level and higher alienation level. It means although people with the traumatic experience are more suffering for psychological difficulties such as the sense of alienation than the people with no traumatic experience, they less disclose themselves either by the impact of traumatic event or the social labeling effect. These research findings suggest that self-disclosure of the traumatized clients under a safe and confident counseling relationship can help them to reduce the sense of alienation.;본 연구는 외상 경험자들의 소외감 수준과 외상 후 극복에 중요한 치료적 역할을 할 것으로 기대되는 심리적 불편감에 대한 자기 노출 수준을 우울집단 및 통제집단과 비교하여 그 차이를 알아보고자 하였다. 이를 위하여 서울 및 수도권 대학생 545명에게 외상 사건 체크리스트, 사건 충격 척도, 자기 노출 척도, 소외감 척도, 우울 척도로 구성된 질문지를 실시하였다. 이 중 외상 증상이 있는 집단, 외상 경험이 없고 우울증상만 있는 집단, 외상 경험도 없고 우울 증상도 없는 집단만을 선별하여 총 265명의 자료를 분석 대상으로 하였다. 수집된 자료를 바탕으로, 연구 대상자들의 외상 경험의 유형을 알아보기 위하여 빈도 분석을 실시하였다. 각 변인의 주요 기술 통계에서 남녀별 성차가 있는지 t-test를 실시하였고, 변인 간 상관 관계를 알아보기 위하여 Pearson 상관 분석을 실시하였다. 또한 연구 목적에 따라, 연구 대상자들의 자기노출 수준과 소외감 수준을 비교하기 위하여 외상증상 집단, 순수 우울집단, 그리고 외상 증상과 우울 증상이 없는 통제 집단으로 분류하였다. 분류 된 집단 간에 성별에 따른 자기노출과 소외감 수준의 차이가 있는지 알아 보기 위해 이원분산분석을 실시하고, 집단 간 차이를 보다 자세히 알아보기 위해 사후 검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 심리적 불편감에 대한 자기 노출 수준에서는 남녀간 성차가 나타나지 않았다. 반면, 소외감 수준과 우울 수준에서는 여자가 더 높은 수치를 보였다. 둘째, 주요 변인 간 상관분석 결과, 외상을 경험한 집단에서 사건 충격과 자기노출은 상관 관계를 보이지 않았고 사건 충격과 소외감은 정적 상관 관계를 보였다. 또한 자기 노출과 우울, 자기 노출과 소외감은 부적 상관 관계를 보였다. 반면 외상 비경험 집단에서는 자기 노출과 소외감, 자기 노출과 우울은 통계적으로 유의미한 관련성이 없었다. 셋째, 심리적 불편감에 대한 자기노출 수준에서 집단 구분과 성별에 따른 차이를 알아보기 위해 이원 분산 분석을 실시한 결과, 집단 구분과 성별에 따른 주효과, 그리고 집단구분과 성별의 상호작용 효과가 유의하게 나타났다. 넷째, 집단 구분과 성별에 따른 소외감 차이를 알아보기 위해 이원 분산 분석을 실시한 결과, 집단 구분에 따른 주효과는 유의미하였고 성별에 따른 주효과, 그리고 집단구분과 성별에 따른 상호작용 효과는 유의미하지 않았다. 본 연구를 통하여 외상 경험자들의 자기 노출과 소외감 수준을 우울 집단과 통제 집단에 비교하여 살펴볼 수 있었다. 외상 집단이 우울 집단과 비교할 때 자기 노출 수준과 소외감 수준에서 남녀별로 일관되게 높은 수치를 나타내지 않았으나, 외상 경험도 없고 우울 증상도 없는 일반 통제 집단에 비해서는 외상 증상 집단의 자기 노출 수준이 낮았고 소외감 수준은 높았다. 이러한 결과를 통하여 외상 사건이 가지는 사건 충격도와 사회적 낙인 효과 때문에 외상을 경험한 사람들이 소외감과 같은 심리적 불편감은 더 높게 호소하고 있으나 정신 건강의 증진을 위해 자기 노출과 같은 행동은 덜 하고 있음을 알 수 있다. 따라서 상담장면에서 외상 경험자들의 이러한 어려움을 충분히 인지하고 타당화 하며, 안전하고 신뢰로운 상담 관계 안에서 외상 경험에 대한 노출이 이루어지고 그로 인해 소외감 및 여러 심리적 불편감이 감소될 수 있도록 돕는 것이 중요함을 알리는데 본 연구의 의의가 있다.I. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 4 II. 이론적 배경 5 A. 자기 노출 5 B. 외상 경험과 자기 노출 11 1. 외상 경험의 개념 확장: 대리 외상의 영향 11 2. 외상 경험과 자기 노출 14 C. 외상 경험과 소외 17 1. 소외의 개념 17 2. 외상 경험자의 소외감 20 III. 연구 방법 24 A. 연구 대상 24 B. 연구 절차 25 C. 측정 도구 26 D. 자료 처리 및 분석 29 IV. 연구 결과 30 A. 기술 통계 분석 및 차이 분석 30 1. 전체 외상 경험자들의 외상 유형 30 2. 주요 변인들의 기술 통계치 30 3. 성별에 따른 주요 변인 차이 분석 31 B. 변인들간의 상관 관계 32 C. 외상 후 스트레스 증상 및 우울 증상에 따른 집단 분류 34 D. 집단 유형과 성별에 따른 차이 분석 35 1. 집단 유형과 성별에 따른 자기 노출 차이 분석 35 2. 집단 유형과 성별에 따른 소외감 분석 37 V. 결론 및 논의 39 A. 결과 요약 및 해석 39 B. 연구의 의의 및 제언 43 참고문헌 46 ABSTRACT 6

COMPARATIVE ANALYSIS OF POLITICAL-ADMINISTRATIVE ENVIRONMENTAL FACTOR OF NATIONAL INFORMATION INFRASTRUCTURE : KOREA, U·S·A, JAPAN

After A1 Gore's declaration of NⅡ(National Information Infrastructure) building, necessity of NⅡ building have grown more and more and have become national competative strategy in all country. Therefore, This study aims at searching for method of successive and effective NⅡ building in Korea. In order to successive NⅡ building, this study analysis for political administrative policy making environment factor in three country's NⅡ constructing-Korea, USA, Japan. Each factor bases on other eminent scholars' studies. First, the findings about political stability and system factor indicate that both Korea and USA are presidential government. In case of USA, political environment seems to be stable but Korea does not. Japanese political system is parliamentary government and political environment is less stable than USA relatively. Second, in policy making process factor, USA is market-directed model(competative model) and appears to enable to promote private sector investment and foster competition in communications and information markets easily. First, government has not power enough to control coordinaton within private sector and problem in NⅡ building. Both Korea and Japan are plan-directed model(public utility model) and appear to enable to control coordinaton within private sector and problem in NⅡ building. Also They have strong points in building of hardware part and having strong policy initiative. But there are flaws which are parts of problem in promoting private sector investment and foster competition in communications and information markets. But there are flaws. Third, in the vision and leadership of government factor, both Korea and USA seems to be strong enough but actually there are difference in NⅡ building process. Korea seems not to be successive in actual NⅡ building process relatively. Japan seems to have weak leadership and vision of government initially. And actually in NⅡ building process, there are a lot of problems also. Conclusionally NⅡ building is 21st century's predominant develeopment strategy in all nations, therefore Korea have to develop successive strategies. And most important political administrative factor in NⅡ building is the vision and leadership of government.;본 연구는 1993년 미국의 NII 구축에 대한 발표 이후, 세계적으로 초고속정보통신기반 구축에 대한 필요성이 커지고, 국가경쟁전략이 초고속정보통신기반 구축으로 집중됨에 따라 우리나라가 성공적으로 초고속정보통신기반을 구축하는 방법을 모색하기 위한 것에 그 목적을 두고 있다. 이와 같은 질문에 대답하기 위해 한·미·일 3국의 초고속정보통신기반의 정책결정환경 중 정치행정적 요인의 중요성을 감안하여 이를 비교 분석함으로써 우리나라의 정책결정 환경의 실상과 개선점을 찾아보고자 하는 것이다. 각 요인들의 추출은 학자들의 기존 연구에 토대를 두고 있다. 첫 번째 요인인 정치제도 및 정치적 안정도의 경우 미국과 한국은 모두 대통령제의 국가이며, 미국의 경우는 비교적 정치적으로 안정되어 있으나 한국의 경우는 그렇지 못한 것으로 분석되었다. 일본은 의회제 국가이며, 미국에 비해서는 정치적 안정국면이라고 하기 어려우나, 점차 안정국면으로 갈 전망이다. 두 번째 요인인 정책결정 방식의 경우 미국은 시장주도형 모형을 가지고 있어서 민간부문의 활발한 참여와 경쟁을 촉진시킬 수 있다는 장점을 가지고 있다. 그러나, 정부가 기업간 마찰을 조정해야 하며 초고속정보통신기반 구축시 일어날 수 있는 문제점에 적극적으로 대처하기 힘들다는 단점을 가지고 있다. 일본과 한국의 경우 모두 정부주도형 모형을 가지고 있어서 민간부문의 참여를 유도해 내기 힘들고 경쟁 촉진에 불리하다는 단점을 가지고 있다. 그러나, 하드웨어적 부문의 구축에 유리하고 강력한 정책주도력을 발휘할 수 있으며 초고속정보통신기반 구축에 따른 부작용에 대해 적극적인 대처가 가능하다는 장점이 있다. 세 번째 요인인 정부의 비전과 리더십의 경우 한국과 미국은 공통적으로 강력한 의지와 비전제시가 있었으나, 실제로 초고속정보통시기반의 구축에 있어서는 차이점을 보이고 있어서 미국에 비해 한국은 추진과정이 그다지 성공적이지 못한 것으로 나타났다. 일본의 경우 정부의 의지와 비전제시 자체도 약했으며 실제 구축과정에서도 많은 문제점을 가지고 있는 것으로 나타났다.목차 Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구의 목적 및 필요성 = 1 2. 연구 방법과 한계 = 4 Ⅱ. 분석체계 = 6 1. NII의 개념 = 6 2. 정책환경과 정책과정 = 8 3. NII에 영향을 미치는 환경요인 = 10 1) Dedrick & Kraemer의 분석 = 11 2) J.L.Salvaggio의 분석 = 12 3) E.J.Wilson Ⅲ의 분석 = 13 4. NII의 정치적 중요성 = 14 1) 정보의 정치경제학적 성격 = 14 2) 국가정보기반 연구의 생산주기 = 14 3) 학자별 고찰 = 16 5. 본 연구의 분석틀 = 19 1) 정책결정방식 = 20 2) 정부의 비젼과 리더쉽 = 21 3) 정치적 안정도(Political Stability) = 23 Ⅲ. 각국의 NII 추진 현황 = 25 1. NII구축을 통한 기대효과 = 25 2. 각국의 NII 등장과 추진경위 = 27 1) 미국 = 27 (1) NII 등장 배경과 추진경위 = 27 (2) NII목표 및 기본원리 = 28 2) 일본 = 29 (1) 신사회 자본의 등장 배경과 추진경위 = 30 (2) 정보통신 2000 고도화 계획과 목표 = 31 3) 한국의 NII 등장과 추진경위 = 33 (1) 초고속정보통신기반구축 추진 동기 = 33 (2) 초고속정보통신기반 구축의 단계별 구축계획 = 35 Ⅳ. 정치적 안정도 = 38 1. 미국 = 38 1) 대통령제 = 38 2) 정당집권 상황과 향후 정국에 대한 전망 = 39 2. 일본 = 40 1) 의원내각제 = 40 2) 정당집권 상황과 향후 정국에 대한 전망 = 41 3. 한국 = 43 1) 대통령제 = 43 2) 정당집권 상황과 향후 정국에 대한 전망 = 44 Ⅴ. 정책결정 방식 = 48 1. 미국 = 48 1) 시장주도형 경쟁모형(market directed; competitive model)의 정책결정 = 48 2) NII 구축과정상의 장점 = 53 3) NII 구축상의 문제점 = 54 2. 일본 = 55 1) 정부주도형 공익모형(Plan directed; Public Utility Model)의 정책결정 = 55 2) NII 구축상의 장점 = 59 3) NII 구축상의 문제점 = 60 3. 한국 = 60 1) 정부주도형 공익모형의 정책결정 = 60 2) NII 구축의 장점 = 64 3) 문제점 = 65 Ⅵ. 정부의 비젼과 리더쉽 = 69 1. 미국 = 69 1) NII추진에 대한 정부의 의지와 비젼 제시 = 69 2) 국민적 합의 도출 능력 = 71 3) NII구축 정책 추진 능력 = 71 2. 일본 = 74 1) 신사회자본 추진에 대한 정부의 의지와 비젼제시 = 74 2) 신사회자본구축 정책 추진 능력 = 75 3. 한국 = 78 1) 초고속정보통신기반 추진에 대한 정부의 의지와 비젼 제시 = 78 2) 국민적 합의 도출 능력 = 79 3) 초고속정보통신기반 구축에서의 정책추진 능력 = 79 Ⅶ. 결론 = 84 1. 분석의 결과 = 84 2. 우리나라의 NII구축 미래와 발전 방향 = 8

A Qualitative Study on Students and Teachers who Experienced the High School Credit System

학위논문(석사) -- 서울대학교대학원 : 사범대학 교육학과(교육행정전공), 2024. 2. 엄문영.본 연구는 학생과 교사의 고교학점제 경험을 통해 현장에서 필요로 하는 교육의 요구를 듣고, 2025년 전면 시행 전 정책의 개 선점을 논의하고자 한다. 이를 위해 경기도 일반고의 학생 8인과 교사 7인을 대상으로 질적 사례연구를 진행하였다. 특히 학생과 교사가 상호작용하는 학습, 진로·진학 지도 및 생활지도의 측면을 중심으로 심층 면담하였다. 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 고교 학점제의 학습 측면에서 학생과 교사의 경험은 어떠한가? 둘째, 고교학점제의 진로·진학 측면에서 학생과 교사의 경험은 어떠한 가? 셋째, 고교학점제를 시행하는 학교에서의 생활은 어떠한가? 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습 측면에서 새로운 교 과 개설은 학생들에게 흥미와 동기, 그리고 책임감을 주었다. 하지 만, 여전히 실제 학생들의 수요는 흥미나 진로보다 입시를 위한 과목들이었다. 한편 흥미 위주로 선택하는 학생들의 경우는 기본 교과 기피 현상과 함께 기초학력의 저하를 가져왔다. 교과목 다양 화의 이면에는 교과 통합성과 계열성을 무너지고 있었다. 평가 측 면에서도 미이수자가 생기면 그 부담은 담당 교사가 혼자 해결해 야 하는 업무가 되어, 교사는 미이수자가 발생하지 않도록 평가 수준을 낮추는 경향을 보였다. 한편 학교 간 연계한 공동교육과정 이 운영되고 있으나, 이는 기본적으로 특목고와의 차이, 지역에 따 른 소규모학교와의 차이가 있었다. 둘째, 진로·진학의 경우, 진로 탐색 프로그램들이 다양화되어, 학생들이 진로에 대해 탐색할 기회가 많아졌다. 이러한 경험을 통 해 진로를 확정한 학생들은, 수행평가와 진로를 연계하며 학생부 종합전형에 지원하려고 준비를 하고 있었다. 하지만 진로를 정하 지 못한 학생의 경우, 수행평가에서 진로와의 연계에 어려움을 느 꼈다. 학생기록부에서 불이익을 얻을 것이라는 불안감과 수시를 포기해야 하는 절망감을 느끼고 정시로 가려는 학생들도 있었다. 또는 진로가 없으니, 아예 쉬운 선택 과목을 선택해 점수를 따거 나, 들은 과목들에 진학을 맞추는 주객전도로 진학에 활용하고 있 었다. 학생들은 전반적으로 학교 내 진로 관련 전문 상담이 부족 하다고 느끼고 있었다. 셋째, 학교생활 측면에서 교사는 상담에서부터 행정까지 모든 것 이 담임의 업무라는 부담을 느끼고 있었다. 문·이과 통합과 고교학 점제 시행으로 담임 반에도 담임 과목을 듣지 않는 학생들이 생기 면서, 조회나 종례 시간 외에는 담임과 소통하기 어려운 상황이 많았다. 이동 수업 시간이 많아지면서 반 친구들끼리 만나는 시간 도 적었다. 학생과 교사 모두 학급 간 소통과 공동체 활동이 줄어 든 것을 안타까워했고, 인성 교육의 필요성에 대해서도 인식하고 있었다. 이처럼 고교학점제는 시험의 부담이 없는 자유학기제와 다르게, 진로가 수행평가와 연계되고 성적에 반영되며 나아가 입시와 연결 되기에 학생과 교사들은 큰 부담을 느끼고 있었다. 진로를 정한 학생들은 미래와 진로를 연결하여 긍정적 효과를 가져왔지만, 진 로를 찾지 못한 학생들은 어려움과 혼돈을 경험하였다. 교사들은 학업 지도 측면에서 다 과목 교사로서의 역할 뿐만 아니라, 생활 지도와 진로지도 측면에서는 담임으로서의 역할에서도 혼란을 겪 고 있다. 심지어 학업 지도에서 자신감을 잃고, 생활지도와 진학 지도에 버거움을 느끼고 있었다. 연구 결과를 바탕으로 논의점은 다음과 같다. 먼저 학습 측면에 서는 첫째, 학교 간의 격차 완화와 연계가 필요하다. 특목고와 일 반고의 격차 완화를 위한 노력과 더불어 소규모학교를 위한 프로 그램, 강사 등의 지원과 학교 간의 교류 시스템도 필요할 것이다. 둘째, 기초학력 안정화가 필요하다. 교과 다양화는 사실상 교과의 단편화와 기본 교과 기피 현상을 초래하여, 학생들의 기초학력과 독해력 저하를 가져왔다. 이를 위한 교육 과정적 측면에서 기본 학력을 뒷받침하는 방향으로 개선이 필요할 것이다. 셋째, 미이수 자의 책임 교육에 대한 지원이 필요하다. 미이수자를 학교나 교사 에게만 책임으로 요구할 것이 아니라, 이에 관해 교육부와 시·도 교육청 차원의 구체적인 논의와 방안이 필요하다. 다음으로 진로·진학 측면에서는 첫째, 중학교와의 실질적 연계가 필요하다. 학생들이 고교학점제와 선택 과목을 미리 알고 고등학 교에 입학할 수 있도록 해야 한다. 둘째, 대학입시와 연계되어야 한다. 학생들에게 대학입시는 자신의 학업에 대한 평가이자 결과 이다. 대학 입시 제도와 학교에서 수업하는 고교학점제가 전혀 다 른 방향으로 진행된다면, 그 혼란은 고스란히 학생들에게 부담이 될 것이다. 최근 이 발표되었는 데, 이러한 대학입시제도 개편과 고교학점제도가 잘 맞물릴 수 있 도록 보완과 개선이 필요할 것이다. 셋째, 진로·진학 측면에서 학 생별 맞춤형 개별상담이 필요하다. 학생에게 진로와 진학 정보를 제공하는 것만이 아니라, 자신을 이해하고 자신에게 맞는 진로와 진학을 결정할 수 있도록 맞춤형 상담을 위한 지원이 요구된다. 마지막으로 학교생활 측면에서 첫째, 교사를 위한 행정업무자, 수업 강사, 상담교사 등 인력 지원이 시급하다. 지금과 같은 교사 의 과중한 업무 상태로는 고교학점제가 지속해서 운영되기 어렵기 에 교사와 교육 현장을 위한 폭넓고 세심한 지원이 요구된다. 둘 째, 학생들의 정서적 안정을 위해 교사 지원을 통해 소외되는 학 생들이 언제든 찾아갈 수 있도록 조력해야 한다. 이는 교사들 간 의 협력을 통한 생활지도가 더욱 요구된다. 셋째, 학생들이 교과목 의 다양화뿐만 아니라 학습경험의 다양화를 느낄 수 있도록 교과 외 활동과 인성 교육과 공동체 활동이 이루어져야 한다. 특히 학 습뿐만 아니라 학생을 전인적 인간으로 길러내기 위한 공교육의 역할과 교육의 방향에 대해 교육구성원 전체의 고민이 필요하다. 주요어 : 고교학점제, 학생과 교사의 경험, 학습 측면, 진로·진학 측 면, 학교생활, 고교학점제 개선 방안 학 번 : 2022-27023This study conducted qualitative research on the experiences of students and teachers regarding the high school credit system. Particularly, case studies were conducted on aspects of learning, career and further education, and school life. The research findings are as follows: First, from a learning perspective, students felt interest and responsibility through subject diversification, and the classroom atmosphere was enthusiastic. However, due to facility and teacher shortages, the diversification tended towards 'realistic' rather than tailored approaches, and subject offerings were often geared towards college entrance exams. Especially in small schools, it seemed challenging to diversify subjects or participate in collaborative educational programs. In evaluations, teachers expressed concerns about non-completion, leading to a lowering of standards, while students showed a tendency to perform adequately in classes and assessments, perhaps due to ease in achieving high grades, thus exhibiting a lack of engagement. Teachers also expressed concerns about students' interest-driven subject choices leading to a decline in fundamental academic skills, undermining the coherence of the curriculum. From the perspective of career and further education, with the proliferation of exploration programs, students were finding career paths and preparing for further education during class time. However, students who couldn't find or changed their career paths faced difficulties and perceived themselves as being disadvantaged. Some students resorted to easy subjects or tailored their course selection to fit into their desired career paths. Teachers also lamented this situation. It appeared that students needed more exploration of their own interests and aptitudes rather than focusing solely on the high school credit system or career paths. Regarding school life, both students and teachers didn't place much emphasis on the meaning of 'class' and often found their classmates and teachers unfamiliar and somewhat distant. Students found it challenging to engage in personal or career counseling with homeroom teachers. Teachers, with frequent class rotations, also found it challenging to advise students on unfamiliar majors for further education. Relationships were strained, and there was a lack of character education or community activities. Hence, both students and teachers recognized the importance of the school as a small society and felt the need for social education. These results demonstrate unintended side effects of initiatives pursued by the Ministry of Education, necessitating not only efforts at the student, teacher, and school levels but also crucial support from educational authorities. Based on the research findings, policy improvements are required in the following areas concerning learning, career and further education, and school life: First, regarding learning, efforts are needed to reduce disparities between schools in terms of subject offerings and teaching quality. Support programs, instructors, and activities for small schools are crucial. Additionally, there is a need for a system for schools to share their high school credit system operation data and educational programs. Second, stability in fundamental academic skills is essential. Educational interventions should focus on bolstering basic skills affected by the aversion to fundamental subjects. Third, supporting responsible education for non-completion is necessary. Rather than holding schools or teachers accountable, specific discussions and measures at the national and regional education authority levels are needed regarding students who do not complete their studies. Regarding career and further education, first, practical linkage with middle schools is necessary. High schools and nearby middle schools should collaborate to provide students with explanations about the high school credit system and elective subjects. Second, enhancing alignment with university admissions is essential. Given recent announcements regarding university admissions reform, how this aligns with the high school credit system requires further on-site research. Third, personalized individual counseling for each student is necessary for career exploration and further education, focusing on self-awareness and aptitude. Lastly, regarding school life, first, administrative support and personnel are needed for teachers. Support for career counseling teachers to share the workload and administrative staff for administrative tasks is urgent. Second, supporting counselors and homeroom teachers to ensure the emotional well-being of students is crucial. Additionally, collaboration among teachers for life guidance is needed. Third, promoting extracurricular activities, character education, and community activities to diversify learning experiences require efforts at the school level, supported by educational authorities.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 필요성 및 목적 1 제 2 절 연구 문제 5 제 2 장 이론적 배경 6 제 1 절 고교학점제 6 1. 고교학점제 개념 및 추진과정 6 2. 고교학점제 운영 9 3. 고교학점제 연구·선도학교 13 4. 경기도 고교학점제 16 제 2 절 선행연구 분석 · 18 1. 고교학점제 연구 동향 · 18 2. 고교학점제 연구·선도학교 관련 질적연구 · 31 3. 고교학점제 선행연구 검토 33 제 3 장 연구 방법 34 제 1 절 질적 사례연구 · 34 제 2 절 연구 참여자 36 제 3 절 분석 방법 · 38 제 4 장 연구 결과 40 제 1 절 학습 측면 41 1. 교육과정 현실형 다양화 · 41 2. 수업의 이상과 실제 53 제 2 절 진로·진학 측면 69 1. 탐색과 선택의 기회 확대 · 70 2. 진로보다는 진학 74 제 3 절 학교생활 측면 · 83 1. 사라진 학급 · 83 2. 학교와 교육의 본질 91 제 4 절 소결 97 제 5 장 논의 · 99 제 1 절 학습 측면 100 제 2 절 진로·진학 측면 102 제 3 절 학교생활 측면 · 104 제 6 장 결론 및 제언 108 제 1 절 요약 108 제 2 절 결론 및 제언 110 참고문헌 115 부록 125 Abstract 133석

Quality Evaluation and Multicenter Comparison of MR Scanners Using Standard Breast Diffusion-Weighted Imaging Phantom

Purpose: The purpose of this study was to compare apparent diffusion coefficient (ADC) value, spatial resolution, and signal-to-noise ratio (SNR) of diffusion-weighted imaging (DWI) obtained from nine 3-T magnetic resonance (MR) scanners from six institutions, using standard breast DWI phantoms for quality evaluation of quantitative DWI. Materials and methods: Nine MR scanners from six institutions were evaluated using a standard breast DWI phantom (QalibreMDTM). The DWI scan protocol was standardized as much as possible, given the constraints of using multiple scanner platforms. DWI was performed before and after phantom repositioning using three b-values (0, 800, 1200 s/mm2), single-shot or readout-segmented echoplanar imaging (EPI). In addition, further DWI was performed using two b-values (0 and 1000 s/mm2) immediately before repositioning in order to assess the effect of different b-value combinations. We assessed artifacts, fat suppression, SNR, and ADC values. We also evaluated circularity and areas of variable-sized pattern holes on the spatial resolution plate. Repeatability and reproducibility were evaluated using a Bland–Altman plot, within-subject coefficient of variation (wCV), intraclass correlation coefficient (ICC), agreement index (AI), and repeatability coefficient (RC). Results: Each ADC value obtained from test tubes with variable polyvinylpyrrolidone concentrations was matched with the corresponding reference ADC value. Mean ADC values showed no significant difference (p = 0.456) across three vendors and across different institutions. ADC values were not significantly different between two groups of b-value combinations (set 1 as test b = 0, 800, 1200 vs. set 2 b = 0, 1000, p = 0.826: and set 2 vs. retest, p = 0.525). Temperatures at the time of acquisition were 20℃ (n = 5) and 21℃ (n = 4), and mean ADCs were not significantly different according to temperature (p = 0.262). SNRs were significantly different according to institutions and vendors (p < 0.001 for both). As b-values increased, SNR decreased. ADC repeatability between test and retest was excellent, with an ICC of 0.98 (95% confidence interval [CI] 0.97, 0.99) and wCV of 8.1% (95%CI 6.2, 11.6 %). However, ICC was 0.23 (95%CI 0.13, 0.42) and wCV was 113.2% (95%CI 87, 161.6%) for SNR repeatability, indicating poor repeatability. SNR differed significantly within the same vendor (vendor B, p < 0.05). In terms of spatial resolution, there was a significant difference according to the location from the nipple (anteroposterior direction) and central plate (right-to-left direction). On the spatial resolution plate, circularity of the posterior pattern holes was better than that of the anterior pattern holes (p < 0.001) and circularity of central pattern holes was better than that of the peripheral pattern holes (p < 0.05). Circularity differed statistically significantly within the same vendor, for both the axial and the sagittal set (p < 0.05). Conclusion: In the multicenter setting, mean ADC can be measured with excellent repeatability and reproducibility using a standardized DWI protocol and a standard phantom. SNR may be affected by b-values and vendors, while spatial resolution, including circularity and area, is not affected by vendor, but varies by the location within the breast coil. In our multicenter test using standard DWI phantom and a standard acquisition protocol, ADC values and spatial resolution was not affected by vendors, while SNR was affected by vendors and b-values.Docto