A study on color characteristics and techniques of representation of 'Paintings of Peonies' in the Joseon period

정보가 재산이 되는 오늘날, 문화선진국이라 할 수 있는 나라들을 살펴보면 다양한 분야에서 지나간 역사를 재조명하고 물리적 관점에서 표준화, 체계화하려는 연구가 활발히 이루어지는 것을 볼 수 있다. 우리의 문화유산 가운데 회화(繪畵)의 경우 잦은 외침과 외세의 영향으로 인해 재료와 기법 면에서 그 순수성 구분하기가 어렵고 이에 관한 기록도 거의 남아 있지 않는 것이 현실이다. 조선시대 널리 성행하였던 민화는 민족의 생활상을 그린 채색장식화로서 그 가치와 업적에 비해 작가와 제작연대가 불분명하고, 정통회화와 비교해 회화적 창의성이 부족하다는 이유로 학계에서도 그동안 적극적인 연구의 대상이 되지 못했다. 정통회화의 대부분이 수묵으로 그려진데 반해 조선시대 민화는 강한 색채를 동반하면서 서양의 것과는 다른 우리나라 고유의 독특한 채색기법을 가지고 있다. 또한 우리 조상들이 생활 속에서 가까이 두고 접했던 생활 장식화인 동시에 그 안에 민족적 정서와 미의식을 담고 있다는 점에서 충분히 연구할 가치가 있다. 이에 따라 연구자는 민화가 가장 성행하였던 조선시대 민화 가운데 왕실에서부터 일반인들에 이르기까지 주로 혼례식이나 부부의 침실에 장식하였던 모란도를 중심으로 색채를 분석하였다. 또한 채색 기법을 살려 재현함으로써, 그 과정에서 나타나는 색채특성을 체계화하고 재현방법론을 구축하고자 하였다. 이에 따른 연구과정은 다음과 같다. 먼저, 연구자는 기존 연구 자료들을 통해 민화의 개념을 고찰, 명확하지 않은 민화의 정의를 분명하게 밝히는 한편, 그에 따른 민화의 분류와 특징을 고찰하였다. 둘째, 모란도에 나타난 색채를 분석하기 위해 민족 색채의식의 기원인 음양오행사상과 오방색체계를 고찰하였다. 또한 스웨덴 표준색채체계인 자연색체계(NCS)의 기본원리를 고찰함으로써 모란도 색채의 데이터베이스를 구축하기 위한 분석도구로서의 타당성을 논증하였다. 셋째, 조선시대 모란도 13점의 색채분석을 통하여 모란도에 나타나는 색이 주로 꽃과 잎에 따라 결정되는 것을 확인하였다. 이에 따라 모란도에 나타나는 주요색채와 배색유형을 분석하였으며 모란도의 채색원리를 고찰하였다. 13점 가운데 측색이 가능하였던 유물 6점을 NCS Index를 활용하여 실제로 육안 측색함으로써 모란꽃과 잎을 구성하고 있는 바탕색과 바림색의 관계를 밝혔으며 모란도가 단계별 채색을 통해 이루어지는 것을 확인하였다. 넷째, 연구자는 조선시대 모란도의 특성을 연구한 것을 토대로 실제 모란도를 재현하는 과정을 통해 재현 방법론을 구축하고자 고광준에게 사사를 받아 그 재현기법을 단계별로 정리하였다. 연구자는 먼저, 민화의 표현성을 구축하는 바탕재료인 종이, 안료, 접착제에 대하여 고찰함으로써 재료의 올바른 사용과 특성에 대하여 기술하였다. 또한 채색을 하기 위한 준비단계에 대하여 설명하였으며, 채색단계를 3단계로 나누어 기술하였다. 채색단계는 1차 바탕색단계, 2차 바림단계, 3차 역바림/덮는 단계이다. 연구자는 모란도를 재현하는 단계별로 모란꽃과 잎의 색을 측색을 하였다. 그 결과, 각 단계마다 NCS 색상과 뉘앙스가 변하는 것을 발견 하였다. 이것은 전통채색화의 독특한 바림기법에 따라 채색층이 서로 영향을 주고받아 나타나는 현상으로 볼 수 있다. 각 단계의 채색층이 겹쳐져 다양한 색상과 색조가 나타났으며, 이로 인해 더 깊이 있는 색을 완성하는 것을 알 수 있다. 본 연구는 유물로써 민화의 색채를 분석하는 데에 그치는 것이 아니라, 민화의 채색기법을 계승할 수 있도록 재현방법론을 구축한 데에 의미가 있다. 민화에 나타나는 색채는 우리 민족의 색채감각과 미의식을 이해하기 위한 귀중한 자료이며, 민화에 쓰이는 채색기법은 전통채색화의 채색원리를 이해하기 위한 방법론적 지침이 될 것이다.;Today when information becomes a asset, we can see the nations which are so called culturally developed countries reinterpret past history in various fields and from physical perspective, the studies to standardize and systematize are made actively. In the case of paintings out of our cultural heritage, due to the influence of frequent external aggression and foreign power, it is true it is difficult to discern the purity in terms of materials and techniques and little record remains. The folk art which was prevalent in the Joseon period is color painting for decoration to paint the life of our nation and its painters and production years are not clear compared to its values and achievements, and has not been the subject of positive research in the academic world until now just because it lacks pictorial creativity over the orthodox painting. Folk art is accompanied by strong colors and has our country's unique coloring techniques which are different from those of the West while most of orthodox paintings were painted with Indian ink. In addition, the folk art has sufficient research values in that it is the living decoration paintings our ancestors enjoyed easily and closely in everyday life and at the same time, it has the ethical sentiments are contained inside of it. Accordingly, this researcher analyzed the colors focused on Paintings of Peonies which mainly decorated wedding ceremonies and couples' bedrooms ranging from the Royal family to common people among folk art of the Joseon Dynasty period when it was most popular. In addition, by reviving coloring techniques, we were to systemize the color characteristics appearing in the process and establish the methodology of representation. In relation to this, the research process is as follows: First, the researcher obviously elucidated the definition of folk art which was not clear by examining its concept through the existing research data, and subsequently, classified it and investigated its characteristics. Second, so as to analyze colors in paintings of peonies, we examined five-direction colors and the theory of Yin-yang Wu-hsing, the origin of ethnic color consciousness. Besides, by looking into the basic principle of the natural color system(NCS), the Swedish standard color system, we demonstrated the feasibility as a analysis tool in order to establish database of colors of paintings of peonies. Third, the color analysis of 13 paintings of peonies in the Joseon period has indicated that colors shown in them are mainly decided by flowers and leaves. By this, main colors and color schemes appearing in the paintings of peonies were analyzed and their coloring principles were examined. Out of 13 pieces, using 6 pieces of relics which made it possible to measure colors, we elucidated the relation between the upper part-color and the bottom-color composing peony flowers and leaves by practically measuring colors by human eyes employing NCS Index and confirmed that the paintings of peonies are made by coloring by the step-by-step process. Fourth, in order to build the methodology of reproduction through the course of practical reproduction of the paintings of peonies based on the research results of their characteristics in the Joseon period, the present researcher was taught by Go Gwangjun and summarized the reproductive techniques by step. By first examining paper, pigments and adhesives, which are bottom materials to make the expressiveness of folk art, the researcher described the right use and characteristics of the materials and the characteristics. Also, the preparatory stage for coloring was explained and the coloring stages were divided into 3 ones. They are the first order-the bottom stage, the second order-the barim stage and the third order-the opposite barim stage/the covering stage. This researcher measured colors of peony flowers and colors by stage to revive the painting of peonies. As a result, it was found that by each stage, NCS colors and nuance changed. It can be analyzed that this is a phenomenon resulting from the fact that according to unique barim techniques of the traditional colored picture, color layers has an effect on each other. We can see that the color layers of each stage are folded and various colors and tones appear, which results in completion of more deep colors. The current study is not limited to analyzing colors of folk art as relics and has meanings in building the methodology of representation so that the coloring techniques of folk art can be succeeded. The colors shown in folk art are valuable materials to understand our nation's color sensation and aesthetic consciousness, and coloring techniques used in it will be methodological guidelines to appreciate the coloring principles of traditional colored pictures.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구의 범위 및 방법 = 2 Ⅱ. 연구의 이론적 고찰 = 6 A. 민화에 대한 고찰 = 6 B. 음양오행사상과 오방색체계 = 22 C. 자연색체계(NCS) = 28 Ⅲ. 조선시대 모란도의 특성 = 34 A. 모란도의 형태와 구도 = 36 B. 모란도에 나타난 색채특성 = 38 1. 음양오행사상에 의한 분석 = 38 2. NCS에 의한 색채 및 배색유형 분석 = 40 Ⅳ. 모란도 채색 재현기법 및 색채특성 = 69 A. 채색 재료 및 도구 = 69 B. 채색 준비단계 = 79 C. 채색 단계 = 84 D. 꽃과 잎의 단계별 색채특성 = 90 Ⅴ. 결론 및 한계점 = 103 참고문헌 = 108 부록 - 1. 색채조화론 = 111 부록 - 2. 모란도 색채표본 = 112 Abstract = 11

The Effects of Self-understanding Art Classes on Ego Identity of Elementary School Students : Focused on Elementary School Fourth Graders

There are approximately 10,000 jobs in the modern Korean society and university students face a major crossroad of having to choose a definite career path as they enter adulthood after graduation. However, if students become adults without a proper ego identity, they undergo confusion in ego identity and difficulty in career choice as they stand in front of the major crossroad. Therefore, schools must provide the opportunity to students to explore themselves so as to establish ego identity prior to adulthood and it is necessary to offer students help by making active intervention when it comes to ego identity formation so that they obtain positive ego concept and live a better life once they become adults. Ages 6 to 11 is an elementary school education period in Korea and a crucial stage in ego growth. It is stated in the 2015 Revised Curriculum that the ultimate goal of elementary school curriculum is realizing importance of oneself and nurturing dream and the period is mentioned as important in establishing ego identity during adolescence. Art subject is appropriate in guiding learners to become an adult who has a sound ego consciousness after having positive understanding about themselves and forming upright ego identity. Thus, the purpose of this study is identifying the positive effects of art classes based on in-depth self-exploration and self-understanding by focusing on the importance of ego identity formation and examining the effects of art classes containing in-depth self-understanding activities on ego identity of elementary school fourth graders. The following is the study method. Previous studies and references regarding concept and necessity of self-understanding, ego identity concept, and characteristics of childhood ego identity development were examined, the study targets were elementary school fourth graders, and classes for ego identity improvement in art subject were analyzed by analyzing the 2015 revised elementary school fourth grade art textbooks. Afterward, lesson goals and evaluation plans of respective classes were organized by developing 'Making My Story Brochure' classes and detailed learning plan and class materials were made. When it came to ego identity checkup tool, ego identity checkup sheet developed by Park Ah-cheong (2003) was revised and supplemented to elementary school fourth grader level and implemented before and after classes. The classes were held six times from March 26 to April 9 in year 2019 by utilizing regular art classes and the changes before and after ego identity checkup were measured through the SPSS Ver. 21.0 Statistical Package Program. Effectiveness of the classes was verified through qualitative analysis of class outcomes by students and observation journal by this researcher and conclusion was derived after comprehensively discussing the results of this study. The following are the results of this study. First, as a result of analyzing precheckup tests and postcheckup tests regarding students' ego identity after comparing them, significant differences have been identified in the overall average values. This implies that self-understanding art classes had positive influence on ego identity formation by learners. Second, all six subordinate domains of ego identity - subjectivity, self-receptivity, certainty toward future, goal-orientedness, initiative, and intimacy - displayed significant results. In particular, the goal-orientedness domain showed the greatest improvement and it was followed by the intimacy domain. Third, through qualitative analysis of practical outcomes, it has been found that class materials and activity sheets provided to assist learning helped students understand class subjects and participate faithfully. Also, it has been identified that self-understanding art classes had positive influence on students having recognition of importance of self-understanding, positively accommodating themselves, and designing their future in a self-directed manner. Lastly, as a result of analyzing self-assessment sheet by students and this researcher's observation journal, learners had high satisfaction toward self-understanding art classes since they realized how important they are and what potential they have as a human being through the classes. To sum up, 'Making My Story Brochure' classes developed based on self-understanding had positive influence on elementary school fourth graders' ego identity formation. In other words, this study is meaningful in the sense that it has educational values of being used as self-understanding classes within art subject and establishing ego identity. Such self-understanding art classes should not be temporary but developed and conducted as students advance in grades and students should design their dream and future in a self-directed manner and become positive and sound adults based on self-understanding art classes.;현대 한국 사회에는 1만여 개 이상의 다양한 직업이 존재하며 우리는 대학을 졸업하고 직업을 갖게 되는 성인기에 들어서면서 이 수많은 직업 중 명확한 자신의 진로를 결정해야 하는 큰 갈림길에 서게 된다. 그러나 자아정체감을 제대로 형성하지 못하고 성인이 된다면 우리는 이 큰 갈림길 앞에서 뒤늦게 자아정체감 혼란과 진로선택에 어려움을 겪게 된다. 그러므로 학교는 성인기 이전 시기부터 학생들에게 자아정체감 확립을 위해 자신을 탐색할 기회를 제공해야 하며, 교육은 학생이 스스로 긍정적인 자아개념을 획득하고 성인기에 더욱 나은 삶을 살아갈 수 있도록 자아정체감 형성에 적극적으로 개입하여 도움을 주는 것이 필요하다. 우리나라 초등학교 교육과정에 해당하는 만 6~11세는 자아성장에 있어서 결정적 단계이다. 2015 개정 교육과정의 총론에서 초등교육과정의 목표는 자신의 소중함을 알고 꿈을 키우는 것이며, 청소년기의 자아정체성 확립의 기반을 다지는 중요한 시기로 명시하고 있다. 자아정체감 향상을 위한 교육에서 미술교과는 학습자가 긍정적으로 자신을 이해하고 올바른 자아정체감을 형성하여 건강한 자아의식을 함양한 성인으로 성장할 수 있게 하는 적절한 교과목이다. 따라서 본 연구자는 자아정체성 형성의 중요성에 주목하여 심도 있는 자기탐색과 자기이해를 바탕으로 한 미술수업이 자아정체성 형성에 긍정적 영향을 미치는가에 대한 연구를 하고자 하였으며, 깊이 있는 자기이해 활동을 포함한 미술수업을 개발, 적용함으로써 초등학교 4학년 학생들의 자아정체감에 어떠한 영향을 미치는지에 대해 고찰하는 것을 목적으로 한다. 이를 위한 연구 방법은 다음과 같다. 먼저 자기이해의 개념과 필요성, 자아정체감의 개념 및 아동기의 자아정체성 발달의 특징에 대해 선행 연구 및 문헌을 고찰하였으며, 연구 대상은 동일 집단으로 선정하고 2015 개정 초등학교 3, 4학년군 4학년 미술교과서를 분석하여 미술과에서 자아정체감향상을 위한 수업을 분석하였다. 이를 바탕으로 ‘나의 이야기 책자 만들기’ 수업을 개발하여 차시별 학습목표 및 평가 계획을 수립하고 구체적인 세부 학습계획안과 수업자료를 제작하였다. 자아정체감 검사 도구는 박아청(2003)이 개발한 자아정체감 검사지를 초등학생 4학년 수준으로 수정·보완하여 수업 사전·사후 실시하였다. 수업은 2019년 3월 26일부터 4월 9일까지 총 6차시에 걸쳐 미술교과 정규 수업시간을 활용하여 진행되었으며, 수집된 자료를 SPSS Ver. 21.0 통계패키지 프로그램을 통해 자아정체감 검사의 사전·사후의 변화를 측정하였다. 학생들의 수업 결과물과 연구자의 관찰일지의 질적 분석을 통해 수업의 효과성을 검증하고, 마지막으로 연구를 통해 얻은 내용을 종합적으로 논의하여 결론을 도출하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상 학생들의 자아정체감에 관한 사전·사후 검사를 비교하여 분석한 결과, 전체 평균값이 유의미하게 증가하였음을 확인하였으며, 이를 통해 자기이해 미술수업이 학습자의 자아정체감 형성에 긍정적인 영향을 미친 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 자아정체감 하위영역인 ‘주체성, 자기수용성, 미래확신, 목표지향성, 주도성, 친밀성’ 여섯 가지 전체에서 유의미한 결과를 보였다. 특히 목표지향 영역이 가장 높게 향상되었고 다음으로 친밀성 영역이 높은 수치로 변화하였다. 셋째, 실기 결과물의 질적 분석을 통해 학습을 돕기 위해 제시한 수업자료와 활동지 학습이 학생들이 수업주제에 대해 이해하고 성실히 참여할 수 있도록 도움을 주었음을 확인하였으며, 이러한 자기이해 미술수업이 초등학교 4학년 학생들의 자기이해의 중요성에대한 인식과 자기수용, 미래를 주체적으로 설계하는 것에 긍정적인 영향을 미친것을 확인할 수 있었다. 마지막으로 학생의 자기평가지와 연구자의 관찰일지를 분석한 결과, 학습자들은 자기이해 미술수업에 대해 대부분 높은 만족도를 보였다. 이는 자기이해미술 수업을 통해서 자신이 어떤 사람이고 얼마나 소중한 존재이며, 어떤 가능성을 지닌 사람인지를 깨닫는 시간이 되었기 때문으로 해석할 수 있다. 이를 종합하면, 자기이해를 바탕으로 한 ‘나의 이야기 책자 만들기’ 미술수업이 초등학교 4학년의 자아정체감 확립에 긍정적 영향을 미쳤음을 알 수 있었다. 즉, 본 연구는 미술교과 내에서 자기이해수업의 활용 가능성과 자아정체감 확립을 위한 교육적 가치를 지닌다는 점에 의의가 있다. 학생들의 자아정체감 신장을 위해서 본 미술수업과 같은 자기이해 미술수업을 일회성에 그치지 않고 학년 급에 따라 계속해서 심화하여 개발 및 적용함으로써 학생들이 자신의 꿈과 미래를 주체적으로 설계하고 그를 향해 긍정적으로 나아가 건강한 성인으로 성장하기를 기대한다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구의 방법 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 A. 자기이해 5 1. 자기이해의 개념 5 2. 자기이해의 필요성 7 B. 자아정체감 13 1. 자아정체감의 개념 13 2. 아동기의 자아정체감 18 C. 초등학교 미술교육과정과 자기이해 수업 22 1. 2015 개정 미술과 교육과정 22 2. 초등학교 미술과의 자기이해 수업 26 Ⅲ. 연구방법 33 A. 연구대상 및 절차 33 1. 연구대상 33 2. 연구절차 33 B. 연구도구 35 1. 수업도구 35 2. 검사도구 61 C. 자료 처리 및 분석 방법 67 Ⅳ. 연구결과 및 논의 68 A. 연구결과 68 B. 논의 85 Ⅴ. 결론 및 제언 88 참고문헌 91 부록 94 ABSTRACT 11

韩国中学中文课本内儿化词汇研究

此研究目的在于查看韩国中等学校中文教育之儿化词汇教育现况与研究其指导方向。因韩国教育部制定的中等教育中文教育课程之基本词汇表与其基本词汇发音标记之标准的‘现代汉语词典’以及以这些为基础而所编辑的课本上容易发现儿化词汇，学习者必然接触儿化词汇，但与此相反地课本上难以发掘相关儿化现象的说明。 课本提出儿化词汇，必须教导与此相关的儿化现象为此研究之妥当性。 第一，为了整理儿化之由来与功能以及音变现象等大体的相关知识，综合了各界的相关研究。并且整理基本词汇表与沟通表达方法上出现的儿化词汇，再来依据现代汉语词典来挑出可以儿化的词汇。第二，分析课本上儿化词汇出现频率与其相关说明与否。最后，提出教学者联系课本来指导学习者儿化现象之简略方法。 此研究规划整理相关儿化现象之各类角度,并试着以学习者中心想法来解决学习者之实际受困之处，又来考虑减轻教学者之教学方案。依此可期盼减轻教学者与学习者之教学及儿化现象之学习负担。;본 연구는 중등 중국어 교육에서의 儿化 어휘 교육 현황을 살펴보고 지도 방향을 연구하는 것에 목적이 있다. 국내 중등교육 중국어 교육과정 기본어휘표와 기본 어휘 발음 표기의 토대가 되는 『현대한어사전』 그리고 이를 기반으로 제작된 교과서에 儿化 어휘가 존재하기 때문에, 필연적으로 학습자가 儿化 어휘를 접할 수밖에 없다. 그러나 이에 반해 대부분의 교과서에는 儿化 현상에 대한 설명이 없다는 것을 발견하였고, 儿化 어휘가 제시되어 있다면 그와 관련된 儿化 현상을 지도할 필요성이 있다는 점을 통해 연구의 타당성을 제시하였다. 먼저 儿化의 유래와 기능 그리고 음변현상 등 전반적인 지식을 정리하기 위해 儿化 현상과 관련된 연구들을 종합하였다. 또한 기본어휘표와 의사소통표현법에 제시된 儿化 어휘를 정리하고, 『현대한어사전』을 기반으로 하여 기본어휘표 상에서 儿化가 가능한 어휘를 추려내었다. 이어서 교과서에서 儿化 어휘의 출현 빈도수를 분석하여 학습자들의 儿化 어휘 노출 정도를 알아보고 교과서 상에 儿化 현상 설명 여부를 알아보았다. 마지막으로 교과서를 연계하여 교수자가 학습자에게 儿化 현상을 지도할 수 있도록 간략한 방안을 제시하였다. 본 연구는 儿化와 관련된 다양한 시각을 통일성 있게 정리하고자 하였고, 연구자 중심이 아닌 학습자 중심으로 실질적으로 학습자들이 겪는 혼란을 방지하기 위해 작성되었다. 또한 이를 지도할 교수자들의 부담을 덜어주기 위한 교육 방안을 고민하였다. 이를 통해 儿化 어휘에 대한 교수자의 수업 부담과 학습자의 학습 부담이 경감될 것을 기대할 수 있다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 1 B. 연구의 범위 및 방 7 C. 선행연구 8 Ⅱ. 化의 유래와 변화 14 A. 化 현상의 유래 14 B. 化의 명칭과 사용 20 C. 표기법의 종류 24 Ⅲ. 化 어휘의 기능과 발음 변화 법칙 30 A. 化 어휘의 기능 30 B. 化 어휘의 발음 변화 법칙 39 Ⅳ. 2015개정 교육과정과 중국어 化 어휘 44 A. 2015개정 교육과정 내 중국어 化 어휘 분석 46 1. 의사소통기본표현 48 2. 기본어휘표 51 B. 중고등학교 교과서 6종 내 化 어휘 분석 57 1. 중학교 생활중국어 교과서 3종 내 化 어휘 분석 57 2. 고등학교 중국어Ⅰ 교과서 3종 내 化 어휘 분석 65 Ⅴ. 중국어 化 어휘 교육 76 A. 化 어휘 발음 교육 76 B. 기능별 化 어휘 교육 81 C. 입력방식에 따른 化 어휘 쓰기 교육 94 D. 미디어를 활용한 문화 교육 99 Ⅵ. 결론 및 제안 103 참고문헌 108 中文摘要 11

빅데이터 분석 기법을 활용한 2015 개정 교육과정 정책에 대한 언론보도 분석

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 교육학과, 2017. 2. 백순근.각종 정보가 실시간으로 생성되고 유통되는 빅데이터(big data) 시대에서는 빅데이터 분석 기법을 활용하여 주요 교육정책에 대한 언론보도 내용을 분석하는 것이 중요하다. 이 연구는 우리나라 초·중등 교육정책의 핵심 중 하나인 2015 개정 교육과정 정책에 대한 언론보도 내용을 빅데이터 분석 기법을 활용하여 분석하는 것을 목적으로 한다. 이 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정 정책에 대한 언론 매체의 관심도는 정책의 형성·결정·집행 단계에 따라 변화하는가? 둘째, 2015 개정 교육과정 정책에 대한 뉴스 기사의 주제어는 무엇이며, 이는 정책의 형성·결정·집행 단계에 따라 변화하는가? 셋째, 2015 개정 교육과정 정책의 주요 쟁점은 무엇이며, 이는 정책의 형성·결정·집행 단계에 따라 변화하는가? 이러한 연구 문제를 해결하기 위해 우선, 국내 여론 영향력 점유율이 가장 높은 네이버 뉴스 홈페이지를 통해 보도된 2015 개정 교육과정 정책 관련 뉴스 기사 총 1,598건을 프로그래밍 언어인 파이썬(Python) 기반의 웹 스크래핑(web-scraping) 기법을 이용하여 자체적으로 수집하였다. 그리고 분석 목적에 부합하지 않는 기사를 제외한 총 1,512건의 최종 분석 데이터에 대해 전처리(preprocessing)와 형태소 분석(morphological analysis)을 실시하였다. 이후 빅데이터 기반의 자동화된 텍스트 분석(automated text analysis) 기법인 버즈(buzz) 분석과 주제어(keyword) 빈도 분석, 토픽 모델링(topic modeling)의 대표적 기법인 잠재 디리클레 할당(Latent Dirichlet Allocation: LDA)을 적용하여 분석하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 교육과정 정책에 대한 국내 언론 매체의 관심도는 정책의 형성·결정·집행 단계에 따라 변화하였다. 즉, 2015 개정 교육과정 정책의 형성 단계에서는 관련 보도가 거의 이뤄지지 않았고, 해당 정책이 결정되고 집행되기 직전과 국가적으로 역사교과서 국정화 논란이 극대화된 시점에서만 관련 내용을 집중적으로 보도하는 양상이 나타났다. 둘째, 국내 언론 매체의 뉴스 기사에 등장한 2015 개정 교육과정 정책의 주제어는 전체 분석 기간 동안 단순 단어 빈도(Term Frequency: TF)를 기준으로 분석한 경우 교과서, 교육부, 역사, 학생, 국정, 교과, 고등학교, 교원, 초등학교, 중학교 순으로 최상위 빈도를 나타냈다. 반면, 모든 뉴스 기사에서 자주 출현하는 상투어의 중요도를 감소시키기 위해 단어 빈도-역문서 빈도(TF-Inverse Document Frequency: TF-IDF)를 기준으로 분석한 경우에는 역사, 국정, 한자, 소프트웨어, 수학, 정부, 과학, 수업, 수능, 교육청 순으로 빈도가 높았다. 셋째, 국내 언론 매체의 뉴스 기사에 등장한 2015 개정 교육과정 정책의 주제어는 정책의 형성·결정·집행 단계에 따라 변화하는 것으로 나타났다. 즉, 2015 개정 교육정책의 형성 단계에서는 주제어의 빈도(TF-IDF 기준)가 소프트웨어, 수능, 과학, 기술, 이수단위 순으로 높게 나타난 반면, 정책의 결정 단계에서는 한자, 국정, 브리핑, 정부, 수학이, 정책의 집행 단계에서는 역사, 국정, 소프트웨어, 교육청, 한글이 최상위 빈도를 나타냈다. 넷째, 국내 언론 매체를 통해 나타난 2015 개정 교육과정 정책의 주요 쟁점은 전체 분석 기간 동안 ① 고교 공통 과목 운영, ② 역사교과서 국정화 고시, ③ 현장교원 의견 수렴, ④ 초등 교과서 한자 병기, ⑤ 수능·대입제도 개선, ⑥ 역사교육 세부 내용, ⑦ 소프트웨어 교육 강화, ⑧ 역사교과서 국정화 관련 정치적 대립, ⑨ 역사교과서 국정화 찬반 논란, ⑩ 역사교과서 집필진 구성, ⑪ 교수·학습 방법 개선, ⑫ 체험·인성교육 강화, ⑬ 교육과정 개정의 필요성, ⑭ 안전교육 강화, ⑮ 교육과정 지원체제 구축, ⑯ 자유학기제 운영(이상 문서수 기준 정렬)의 16개로 나타났다. 다섯 째, 국내 언론 매체의 뉴스 기사에서 나타난 2015 개정 교육과정 정책의 주요 쟁점은 정책의 형성·결정·집행 단계에 따라 변화하는 것으로 나타났다. 즉, 2015 개정 교육과정 정책의 형성 단계에서는 과학교육 축소 우려, 고교 공통 과목 도입, 수능·대입제도 개선, 소프트웨어 교육 확대 등의 5개 주요 쟁점이 나타난 반면, 정책의 결정 단계에서는 고교 공통 과목 운영, 초등 교과서 한자 병기, 역사교과서 국정화 찬반 논란 등의 11개 주요 쟁점이, 정책의 집행 단계에서는 교원의 전문성 개발, 공교육 정상화, 역사교과서 국정화 고시 등의 9개 쟁점이 나타났다. 이 연구는 빅데이터 분석 기법을 활용하여 주요 교육정책에 대한 분석을 새롭게 시도했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 이 연구에서 사용한 빅데이터 분석 기법은 새로운 교육정책 평가 연구의 가능성을 제시하고 있는 만큼, 후속 연구를 통해 다양한 교육정책들로 분석 대상을 확대하고 관련 분석 기법을 더욱 정교하게 발전시킬 필요가 있다.I. 서론 1 1. 연구의 필요성 및 목적 1 2. 연구 문제 4 Ⅱ. 이론적 배경 5 1. 교육정책 평가를 위한 언론보도 분석 5 가. 교육정책 평가의 개념 5 나. 언론보도 분석을 통한 교육정책 평가 연구 7 2. 2015 개정 교육과정 정책 11 가. 2015 개정 교육과정 정책의 도입과 전개 과정 11 나. 2015 개정 교육과정 정책의 주요 내용 21 다. 2015 개정 교육과정 정책 관련 선행연구 분석 47 3. 빅데이터 분석 기법 54 가. 빅데이터의 개념과 특성 54 나. 빅데이터의 분석 절차와 방법 57 다. 빅데이터 분석 기법을 활용한 정책평가 81 Ⅲ. 연구 방법 90 1. 분석 데이터 90 가. 데이터 수집 90 나. 데이터 클리닝 98 2. 분석 방법 103 가. 버즈 분석 103 나. 주제어 빈도 분석 103 다. 토픽 모델링 105 Ⅳ. 연구 결과 110 1. 2015 개정 교육과정 정책에 대한 언론 매체의 관심도 분석 110 가. 정책 형성 단계 111 나. 정책 결정 단계 111 다. 정책 집행 단계 112 2. 2015 개정 교육과정 정책 관련 언론보도의 주제어 분석 114 가. 분석 기간 전체 114 나. 정책 단계별 116 3. 2015 개정 교육과정 정책의 주요 쟁점 분석 119 가. 분석 기간 전체 119 나. 정책 단계별 128 Ⅴ. 요약 및 논의 137 1. 요약 137 2. 논의 140 참고문헌 149 부 록 170 Abstract 198Docto

중등교사 임용시험 정책 평가 연구 : PUPA 모형을 중심으로

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :교육학과(교육학전공),2008.2Maste

Analysis of the Type and Influencing Factors of Student Engagement in 4-year Universities Using Multi-level Latent profile Analysis

이 연구는 일반대학 학생의 학습 참여 유형과 이에 영향을 미치는 요인을 개인과 학교 수준에서 탐색하기 위한 것이 다. 이를 위해 다층 잠재프로파일 분석(multi-level latent profile analysis)을 활용하여 일반대학 학생의 학습 참여 유형을 분류하고, 이에 영향을 미치는 개인 및 학교 수준의 요인을 탐색하였다. 분석 대상은 「2018 대학 교수‧학습과정에 관한 학생 설문조사」에 응답한 66개 일반대학의 학생 총 33,327명이며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 일반대학 학생은 고차적 학습, 능동적 학습과 같은 인지적 학습 참여 측면에서는 보통 수준이었으나, 스터디 활동, 교수-학생 상호작용, 글로벌 학습과 같은 행동적 참여 측면에서는 저조한 수준을 나타냈다. 둘째, 일반대학 학생의 학습 참여 유형은 ① 최저 학습 참여 집단, ② 저인지-저행동 학습 참여 집단, ③ 중인지-중행동 학습 참여 집단, ④ 고인지-중행동 학습 참여 집단, ⑤ 중인지-고행동 학습 참여 집단, ⑥ 고인지-고행동 학습 참여 집단의 6개 유형으로 분류되었다. 셋째, 일반대학 학생의 학습 참여 유형 분류에 영향을 미치는 요인은 개인 수준의 경우 성별, 학기, 대학몰입, 전공계열, 전공 관련 진로 계획 여부로 나타났고, 학교 수준의 경우 대학 설립유형, 대학 수업 만족도, 강의 규모의 적절성으로 나타났다. 이 연구는 일반대학 학생의 학습 참여 유형과 이에 영향을 미치는 요인을 다층 자료에 기반하여 분류한 데의의가 있으며, 추후 대학생들의 학습 참여 수준을 제고하기 위한 정책 수립의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다

A Theoretical Inquiry on the Construct for Teaching Competence in Secondary School

이 연구는 중등학교 교사의 교수역량(敎授力量, teaching competence) 측정도구를 개발하기 위한 사전 연구의 일환으로, 중등학교 교사의 교수역량 구성요인(construct)에 대해 이론적으로 고찰한 것이다. 이를 위해 먼저 관련 연구들을 종합적으로 검토하여 교수역량의 개념을 교과교육을 성공적으로 수행하기 위해 필요한 이론적 교수역량과 실천적 교수역량의 총체로 정의하고, 이론적 교수역량과 실천적 교수역량의 특성을 비교하여 자세히 논의하였다. 그 다음으로 관련되는 선행연구들을 검토하고 현직 교사들 및 전문가들과의 면담 결과 등에 근거하여, 이론적 교수역량과 실천적 교수역량의 하위 구성요인을 각각 5가지로 제안하였다. 이론적 교수역량의 5가지 하위 구성요인으로 ① 교과 지식(contents), ② 학습자와 학습(learner and learning), ③ 교수 설계 및 개발(instructional design and development), ④ 교수․학습 환경(teaching and learning environment), ⑤ 평가(evaluation)를 제안하였다. 그리고 실천적 교수역량의 5가지 하위 구성요인으로 ① 계획과 조직(planning and organization), ② 의사소통(communication), ③ 상호작용(interaction), ④ 조정(coordination), ⑤ 성의와 열의(sincerity and enthusiasm)를 제안하였다. The purpose of this study is to inquire theoretically into the construct of teaching competence for teachers in secondary school. Based on literature reviews, the concept of teaching competence is defined as an integrated set of theoretical teaching competence and practical teaching competence in order to implement subject-matter instruction successfully. Through literature reviews and interviews, it is also suggested that the construct of theoretical teaching competence for teachers in secondary school might be composed of five sub-constructs: ① contents, ② learner and learning, ③ instructional design and development, ④ teaching and learning environment, ⑤ evaluation. And practical teaching competence might be composed of five sub-constructs: ① planning and organization, ② communication, ③ interaction, ④ coordination, ⑤ sincerity and enthusiasm. This study can be helpful to develop a measurement tool for teaching competence in secondary school in order to evaluate and improve teacher's teaching competence in the future

Analysis of the Developmental Type and Influencing Factors of CollegeStudentsCareerMaturityUsingLatentTransitionAnalysis

이 논문은 한국교육개발원이 주최한 제12회 한국교육종단연구 학술대회(2018.11.30.)에 발표된 원고를 수정·보완한 것임.이 연구는 대학생 진로성숙도의 변화 양상과 이에 영향을 미치는 요인을 탐색하기 위한 것이다. 이를 위해 잠재전이분석(latent transition analysis)을 활용하여 대학생 진로성숙도 유형을 종단적으로 살펴본 후, 로지스틱 회귀분석을 활용하여 진로성숙도 유형의 전이 양상에 영향을 미치는 요인을 탐색하였다. 분석 대상은 「한국교육종단연구2005」의 7, 9차년도 진로성숙도 문항에 모두 응답한 일반대학의 대학생 678명이다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학교 1학년 시기와 4학년 시기의 진로성숙도 잠재 프로파일 양상이 다르게 나타났다. 진로성숙도 유형은 대학교 1학년 시기의 경우 소극적, 중수준, 고수준의 3개 잠재집단으로 분류되었으나, 4학년 시기의 경우 소극적, 저수준, 고수준, 적극적의 4개 잠재집단으로 분류되었다. 둘째, 대학생 진로성숙도 유형의 전이 양상은 대학교 1학년 시기의 진로성숙도 잠재 프로파일 유형에 따라 다르게 나타났다. 셋째, 대학생 진로성숙도 프로파일의 전이에 유의한 영향을 미치는 요인은 전이 양상에 따라 다르게 나타났다. 소극적, 고수준 집단의 경우 대학교 1학년 시기의 자아개념이, 중수준 집단의 경우 대학교 4학년 시기의 교내 취업지원 프로그램 경험이 진로성숙도 발달에 정적인 영향을 미쳤다. 이 연구는 대학생 시기의 진로성숙도 변화에 대한 기초 자료로서 추후 학생들의 진로 발달 지원 관련 정책 수립이나 대학 차원의 진로지원 체계 구축 시 기여할 수 있을 것이다.The purpose of this study is to investigate the changes in career maturity of college students and the important factors influencing them. The subjects of this study were 678 undergraduates who responded to both the 7th and 9th year career maturity items of the Korean Educational Longitudinal Study 2005. The results of the study are summarized as follows. First, the latent profiles of career maturity during the first year in college (Passive, Middle Level, and High Level) were different from the latent profiles of career maturity during the fourth year in college (Passive, Low Level, High Level, and Active). Second, the transition patterns of career maturity were different according to the latent status of career maturity in the first year in college. Third, the variables affecting the transition of career maturity were different according to the transition pattern. The self-concept of the first year in college, for Passive and High Level groups, and the experience of on-campus employment support programs during the third and fourth years in college, for Middle Level group, had a positive impact on career maturity development. This study provides empirical background on career maturity change in college years. Also, this study may contribute to the establishment of policies related to career development support and career support system at university level

An Evaluation Study on the ICT Literacy of Secondary School Students in South Korea

이 연구의 목적은 우리나라 중⋅고등학생의 ICT 리터러시(ICT literacy; 이하 ICT 리터러시)를 객관적으로 측정⋅평가하는 것이다. 이를 위해 백순근 외(2009)의 '중⋅고등학생용 ICT 리터러시 검사도구'를 활용하여 중학생 15,117명과 인문계 고등학교 1학년 학생 2,429명을 대상으로 ICT 리터러시 수준을 평가하였다. 그리고 총 12명의 전문가 패널이 참여한 북마크(bookmark) 방법을 활용하여 중⋅고등학생의 ICT 리터러시 수준을 각각 '우수', '보통', '기초', '미흡'의 네 단계로 구분하였다. 연구 결과, 우리나라 중⋅고등학생의 ICT 리터러시 수준은 '기초' 수준(100점 만점의 환산점수를 기준으로 중학생은 39.40점, 고등학생은 39.93점)인 것으로 나타났다. 구체적으로, 중학생은 '우수' 4.2%, '보통' 45.5%, '기초' 43.1%, '미흡' 7.2%이며, 고등학생은 '우수' 2.8%, '보통' 41.3%, '기초' 48.8%, '미흡' 7.1% 수준으로 나타났다. 아울러 ICT 리터러시의 내용요소별로는 중학생의 경우 '정보사회와 윤리'에서 가장 좋은 결과를 보였고 '정보처리'에서 가장 부족한 것으로 나타났다. 반면 고등학생은 '컴퓨터와 네트워크'에서 가장 좋은 결과를 보였으며, '정보사회와 윤리'에서 가장 부족하였다. 또한 ICT 리터러시의 능력요소별로는 중학생의 경우 '정보의 활용과 관리'에서 가장 좋은 결과를 보였고 '정보의 분석과 평가'에서 가장 부족한 것으로 나타났다. 반면 고등학생은 '정보의 분석과 평가'에서 가장 좋은 결과를 보였으며, '정보의 탐색'에서 가장 부족하였다. The purpose of this study is to evaluate the ICT literacy of secondary school students in South Korea. 15,117 junior high school students and 2,429 senior high school students took the ICT literacy test which was developed by Baek, et al. (2009). The competency levels for ICT literacy were categorized as 'insufficient', 'basic', 'normal', and 'excellent' using bookmark method. The results of this study are summarized as follows. First, the average ICT literacy level of secondary school students in South Korea appeared 'normal' level. To be specific, 4.2% out of the total number of junior high school students accounted for excellent, 45.5% for 'normal, 43.1% for basic, and 7.2% for insufficient. As for the senior high school students, 2.8% out of the total accounted for excellent, 41.3% for normal, 48.8% for basic, and 7.1% for insufficient. Second, as for the strands of contents, junior high school students showed the best results in 'information society and its ethical issues', the least in 'information processing'. Besides, senior high school students showed the best results in 'computer and network', the least for 'information society and its ethical issues'. Third, as for the strands of ability, junior high school students showed the best results in 'to utilize and manage information acquired', the least in 'to evaluate the reliability of information acquired'. Whereas, senior high school students showed the best results in 'to evaluate the reliability of information acquired', the least for 'to search information'