(The) Relationship between the Adolescence Accepted Pattern in the Peer Group and Social skill and Hostility

The purpose of this study was to investigate the psychological characteristics affecting the acceptance of the peer group in the relation with friends. And it is selected the social skill and hostility as personal characteristics through the literature and examine the characteristics according to the pattern that the adolescences are accepted to the peer group. In this study, I chose 1005 students at the middle school in Seoul district as an object of research. In this survey, it was classified with the accepted pattern to the peer group with a percentage by three groups using a self-report type questionnaire, and it was investigated it with the SSRS(Social Skills Rating Scale) and the BDHI(Buss-Durkee Hostility Inventory) to examine the social skill and hostility of each group. The research question presented on this study and the result according to that are as follows. First, there are differences between social skill factor and hostility factor each in the Wangttaoiettolie group means withdrawn adolescents rejected by peer group, Oiettolie group means withdrawn adolescents without peers and non-Oiettolie group. As for the social skill, the non-Oiettolie group was presented significantly the highest in all the regions. Also there were significant differences in all among three groups. But as for the hostility region there were no significant differences in three groups. Second, in the relation among the Oiettolie score, the Wangttaoiettolie score, social skill and hostility score, both the Oiettolie group score and Wangtta score presented significantly negative correlation with all the sub-scales of social skill. There was no significant correlation with the Oiettolie score in the hostility score, but there was significant and positive correlation in the Wangtta score. Third, as a result of sub-factors of social skill and hostility affecting the Oiettolie score and Wangtta score, predicting the Oiettolie score mostly is assertion of social skill. And in case of hostility, it presented that linguistic hostility has most of the quantity of explanation. In case of the Wangtta score, the quantity of explanation of social skill was little compared with the Oiettolie score, and the hostility presented the quantity of explanation more than the social skill factor.;본 연구에서는 청소년의 심리사회적 적응에 영향을 미치는 친구관계에서 또래집단에 수용되는 유형의 특성을 알아보았다. 이를 위해 또래를 왕따외톨이, 외톨이 및 비외틀이의 세 집단으로 분류하여 또래집단 수용에 영향을 주는 개인의 심리적 특성 변인 중에서 사회적 기술과 공격성을 선정하여 청소년이 또래 집단에 수용되는 유형에 따른 특성을 알아보았다. 본 연구에서는 서울지역의 중학생 1005명을 연구 대상으로 하여 자기보고식 질문지인 왕따 질문지와 외톨이 질문지로 또래집단에 수용되는 유형을 세 집단으로 분류하고, 각 집단의 사회적 기술과 공격성을 사회적 기술 척도 질문지(SSRS)와 공격성 척도 질문지(BDHI)로 조사하여 또래 수용 유형인 세 집단간의 사회적 기술과 공격성의 차이를 알아보고 왕따외톨이와 외틀이에 영향을 미치는 요인을 알아보았다. 본 연구에서 제기한 연구문제와 그에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 청소년이 또래 집단에 수용되는 유형인 왕따외톨이, 외톨이, 비외톨이 집단은 각각 사회적 기술요인과 공격성 요인에서 차이가 있는가? 연구 결과 사회적 기술은 모든 영역에서 비외톨이 집단이 유의하게 높게 나타났으며 세 집단간 모두 유의미한 차이를 보였다. 하지만 공격성 영역은 전체점수에서는 세 집단에서 유의한 차이를 나타내지 않았으나 그 하위척도에서는 왕따외톨이 집단과 외톨이 집단간, 왕따외톨이와 비외톨이 집단간에 유의한 차이를 나타내고 특히 죄의식과 의심 요인에서 왕따외톨이 집단의 점수가 높게 나타났다. 둘째, 외톨이 점수, 왕따외톨이 점수와 사회적 기술 및 공격성 점수간에는 어떤 관계가 있는가? 외톨이 점수와 왕따외톨이 점수 모두 사회적 기술의 모든 하위척도와 유의미한 부적 상관을 나타냈다. 공격성에서는 외톨이 점수와는 유의미한 상관을 보이지 않았지만 왕따외톨이 점수는 유의미한 정적 상관을 보였다. 이것은 앞선 결과와 같이 친구로부터 소외당하는 경우 사회적 기술이 부족하기 때문이며 특히, 공격성의 표현은 친구로부터 적극적으로 따돌림을 당하는 왕따외톨이가 될 원인을 제공하게 된다는 점을 시사한다. 셋째, 외톨이와 왕따외톨이에 영향을 주는 사회적 기술과 공격성의 하위요인은 어떤 것이 있는가? 연구 결과 외틀이를 가장 잘 예측하는 것은 사회적 기술의 주장성이며, 공격성의 경우 언어적 공격성이 가장 큰 설명량을 갖는 것으로 나타났다. 그리고 사회적 기술과 공격성의 모든 하위 척도를 포함한 분석 결과는 주장성, 의심, 언어적 공격성, 죄의식, 공감성, 폭행이 유의미한 예언변인으로 나타났다. 왕따외톨이의 경우 사회적 기술의 설명력은 외톨이에 비해 매우 작고 공격성은 사회적 기술 요인보다 더 큰설명력을 보인다. 이 같은 결과는 사회적 기술이 외톨이를 더 잘 설명하는데 비해 공격성 요인은 왕따외톨이를 좀 더 잘 설명한다고 볼 수 있다. 하위 요인 중 의심과 공감성, 언어적 공격성, 죄의식, 폭행이 왕따외톨이에 유의미한 설명력을 갖는 예언변인인 것으로 나타났다. 이런 결과들은 친구들과의 관계에서 어려움을 겪는 아이들의 하위 유형 중에서 외톨이 집단은 주장성과 같은 사회적 기술의 부족이 큰 원인이 되고, 적극적으로 배척 당하는 왕따외톨이 집단은 공격성의 표현에 의해 스스로 친구들로부터의 따돌림을 야기할 수 있음을 보여준다. 본 연구의 시사점은 적극적으로 따돌림을 당하지는 않지만 친구가 없어 혼자 지내는 외톨이 집단을 자기보고식 질문지의 사용으로 신뢰롭고 타당하게 분류하고, 왕따외톨이 집단과 구별되는 심리적 특성을 밝혀 이를 토대로 친구관계에 어려움을 겪는 아이들에게 특성에 맞는 도움을 줄 수 있다는 점이다.목차 논문개요 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구문제 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 또래관계 = 5 1. 또래관계의 유형 = 8 2. 또래집단 수용 위치와 심리사회적 적응 = 10 B. 친구관계에 영향을 미치는 변인들 = 14 1. 사회적 기술 = 16 2. 공격성 = 18 Ⅲ. 연구방법 = 22 A. 연구 대상 및 절차 = 22 B. 측정 도구 = 23 1. 또래집단에 수용되는 유형 구별 질문지 = 23 1) 외톨이 질문지 = 23 2) 왕따 질문지 = 24 2. 사회적 기술 질문지 = 25 3. 공격성 척도 질문지 = 26 C. 자료 분석 = 27 Ⅳ. 결과 = 29 A. 왕따외톨이, 외톨이 및 비외톨이 집단의 분포 = 29 B. 왕따외톨이, 외톨이 및 비외톨이 집단의 사회적 기술과 공격성의 차이 비교 = 30 C. 외톨이 점수 및 왕따 외톨이 점수와 사회적 기술 및 공격성과의 상관관계 = 33 D. 외톨이와 왕따외톨이에 영향을 미치는 사회적 기술 요인과 공격성 요인 = 35 Ⅴ. 결론 및 논의 = 41 참고문헌 = 48 부록 = 53 Abstract = 6

Survey on the High School Student's Knowledge and Attitude of the Cloning

최근 포유동물의 복제 성공 사례가 늘어나고 있지만, 이 기술이 곧바로 인간의 복제에 적용될 수 있다는 가능성 때문에 민감한 윤리적 논란의 대상이 되고 있다. 이러한 시점에서 무엇보다 중요한 것은 과학자들과 과학 교사들이 학생과 일반 대중에게 인간 복제의 원리와 그 결과가 불러 올 수 있는 요인들에 대하여 정확하고도 객관적인 사실을 전달해 줌으로써 개개인이 각자의 신념에 따라 올바른 가치 판단 기준을 가질 수 있도록 도와주는 일이라고 하겠다. 이에 따라 고등학생들이 생명 복제를 어떻게 이해하고 인식하는지를 아는 것은 중요하다. 본 연구에서는 고등학생들의 생명 복제에 대한 지식과 태도를 알아보고, 성별, 학년별 차이를 조사하였다. 연구 대상은 경기도 지역 고등학교 1학년 103명, 2학년 153명, 3학년 174명이었다. 본 연구에서는 선행 연구의 검사지를 토대로 검사지를 개발하였다. 60문항으로 구성된 검사지를 SPSS 10.0 통계프로그램을 사용하여 빈도분석으로 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과를 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 인간 복제의 기술적 방법을 전반적으로 올바르게 이해하고 있는 학생이 전체의 약 50%이상으로 나타났다. 하지만, 인간 복제시 발생 장소는 ‘대리모’라는 올바른 개념을 지닌 학생이 14%, 인간 배아 복제시 이용되는 생명공학기술을 ‘핵치환과 조직배양’이라는 올바른 개념을 지닌 학생은 17.2%에 불과한 것으로 나타났다. 둘째, 복제된 인간과 복제의 대상이 된 인간 사이의 관계에 대해서는 대체로 올바른 개념을 지니고 있었으며, 학년이 올라갈수록 올바르게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 줄기 세포에 대한 개념은 46%~60%로 대체로 올바른 개념을 지니고 있었지만, 배아 줄기 세포에 해당되는 발생 단계는 ‘배반포’라는 올바른 개념을 지닌 학생은 22.1%로 나타났으며, ‘4세포기’라는 잘못된 개념을 지닌 학생이 33.5%로 오히려 더 높게 나타났다. 넷째, 인간 복제에 대한 이해도는 48%~71%의 학생들이 대체로 올바른 개념을 지니고 있었지만, ‘복제 인간의 탄생 원리는 복제 양 돌리의 탄생 원리와는 차이가 있다’에 ‘차이가 있다’라고 답한 학생이 1학년(60.2%), 2학년(55.6%), 3학년(42.5%)로 나타났으며, ‘차이가 없다’라고 답한 학생은 1학년(39.8%), 2학년(44.4%), 3학년(57.5%)로 학년이 올라갈수록 올바른 개념을 가지고 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 생명 복제에 대한 일반적인 인식은 학년이 올라갈수록 ‘생명 복제’라는 용어를 많이 접해 보았으며, 생명 복제에 대한 뜻과 복제 방법 역시 더 많이 알고 있는 것으로 나타났으며, 성별에 따라서는 여학생보다 남학생이 더 많이 인식하고 있는 것으로 나타났다. 여섯째, 생명 복제 허용 한계에 대하여 생물 복제 허용 후 미래에 대한 예측을 조사한 결과, 학생들은 ‘유전질병 등 난치병 치료’, ‘멸종 동식물의 보존’, ‘장기 이식용 동물 생산’과 ‘우량 동․식물의 번식과 보존’등을 위하여 부작용을 최소화하는 선에서 인간 배아복제까지 허용해야 한다고 나타났다. 일곱째, 인간 배아복제에 대한 견해를 조사한 결과, 생명체의 시작을 수정직후로 보는 학생들이 가장 많이 나타났다. 인간 장기 생산 및 유전적 질병 치료를 위한 인간 배아복제의 허용 여부를 조사한 결과 허용하겠다는 의견이 61.4%로 나타났다.;The Purpose of this study is to investigate the knowledge level and attitude of the high school students on the cloning. Another purpose of this study is to offer the basic data which could be helpful to build the right consciousness to cloning in high school students, and to give the valuable reference materials to teach the students at the class. The subjects of this were 103 10 grade students and 153 11 grade students and 174 12 grade students in Kyung-gi area. The test tool for investigating students' understanding level and perceptions on cloning consists of 60 items. The results were analyzed by freqency study in the statistical package spss 10.0. The results of this study are as follows. 1. The students' knowledge level toward human cloning' technical method showed more than 50%. Students had generally right concept about relation between cloned human and human who become target of cloning, and recognized rightly as getting a grade. Students had 46% - 60% right concept for stem cell , but the students' right concept that embryonic stage correspond to embryonic stem cell was 'Blastocyst' showed 22.1%. 2. Students thought that we must have a guideline to minimize the adverse effect of cloning when we develop the techniques in order to cure a hereditary and incurable disease, preserve extinguishing animals and plants, produce animals which provide the transplanting organs, propagate and preserve a excellent animals and plants. 3. Students thought the starting point of a life is a fertilization. There was many numbers to oppose the human embryonic cloning to produce organs and to cure a hereditary disease, but also many numbers to have a positive attitude to use the organs which was produced by human embryonic cloning for them self and their relatives. 4. Students felt the necessity of legal action on cloning. They thought that the most important thing is the loss of the dignity of life and the abusing of cloning skill and that all the responsibility of cloning is up to all of us. 5. Life ethical realization about cloning of students were neutral. Because students did not know enough biologic knowledge connected with a statement sentence.논문개요 = Ⅹ 1. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구 내용 및 연구 문제 = 2 C. 연구의 제한점 = 3 Ⅱ. 이론적 배경 = 4 A. 생명 공학에 대한 개념 = 4 B. 동물 복제의 생명 공학 = 5 C. 생명 복제에 대한 개념 = 6 D. 동물 복제 기술 = 7 E. 생명 복제 연구의 현황 = 9 F. 생명 복제 연구의 이점 = 10 G. 생명 복제에 따른 문제점 = 13 H. 인간 복제에 대한 이해 = 15 I. 선행 연구 = 17 Ⅲ. 연구방법 및 절차 = 20 A. 연구 대상 = 20 B. 연구 절차 = 20 C. 검사 도구 = 22 D. 자료의 처리 및 분석 = 24 Ⅳ. 연구결과 및 논의 = 25 A. 고등학생의 생명 복제에 대한 지식 문항 분석 = 25 B. 고등학생의 생명 복제에 대한 태도 문항 분석 = 35 Ⅴ. 결론 및 제언 = 61 참고문헌 = 63 <부록 - 1> 고등학생의 생명복제에 대한 지식 검사지 = 66 <부록 - 2> 고등학생의 생명복제에 대한 태도 검사지 = 69 ABSTRACT = 7

지각된 다중지능의 집단차와 IQ 및 성적과의 관계 분석 연구

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :교육학과 교육학전공,1996.Maste

(A)Study on the lifelong development of Kim Koo`s multiple intelligence

학위논문(박사)--서울대학교 대학원 :교육학과 교육학전공,2004.Docto