학습자의 발달 단계와 학습목표 성취도를 중심으로 본 중학교 소설 교재의 적정성 연구

The starting point of the effective education is the choice of suitable teaching materials. In case current novel education in middle school almost wholly depends on the textbook, the choice of textbook may affect the achievement of novel education directly. In this respect, this study, through studies of the literature and also the achievement of teaching goals suggested in the Educational Step. The contents and the conclusion presented in this study are as follows. First, the previous theory of textbook of literature has been discussed concerning the basis of the choice on the works. The Sixth Educational Step is nearly different from the Fifth Educational Step in the point of structure of unit composition, but presents the goals, contents, methods and evaluation concretely and shows the goal of emotional area clearly. Second, the subject matters of the novel presented in textbook are not suitable from the viewpoint of the development level of intellect, moral and reading ability of the student as follows. <Sonagi; a shower>, <Hakmaeul saramdeul ; people in the crane village>, and <Tokijeon; the rabbit story> require the student higher understanding than the development level of intellect, and prevent the student understanding adequately. <Yoram-ki; the cradle>, <Hakmaeul saramdeul ; people in the crane village> are not suitable from the viewpoint of the development level of moral and reading ability of the student. Regardless of the external factors of novel-the development level of intellect, moral and reading ability, the difficulty of word used in novel make the student hard to understand and reduce the interest, these are <Wangchi-wa sosae-wa kaemi-wa>, <kongyangmisambaecsok; alms rice of three hundred sok> and <Tokijeon; the rabbit story>. Third, many novels have the unsuitability as follows from the viewpoint of teaching goal attainment. <Yoram-ki; the cradle>, <Wangchi-wa sosae-wa kaemi-wa>, <Hakmae ul saramdeul ; people in the crane village>, <Keun bawi eolgul; a face on the large rock>, <Tokijeon; the rabbit story>, <Sangroksu; evergreen tree> etc. do not present the element of form suggested in the primary teaching goal in a unit. <Sonagi; a shower>, <kongyangmisambaecsok; alms rice of three hundred sok> are not adequate for the formation of the sense of value and the consensus. Eight works except <Sonaki; a shower> are not suitable for the emotional goal, for these are lack of transferability of reading in regard to the formation of attitude and habit. As described above, many novels in the current teaching material of middle school are not suitable from the viewpoint of the development level and the attainment of teaching goals, and also there are additional problems-the lack of participation of field teachers in choice of textbook, and of consideration of interest and experience of the student etc. Based on the problems mentioned above, the suggestion to make the education of the novel effective are presented as follows. First, the Ministry of Education and Korean Education Development Institute which take charge of the composition of textbook, should accumulate the output of self-research to choose the desirable textbook and through the seminar and various survey study the discussion on the choice of the desirable textbook should be developed seriously. Second, through the periodical research on the development of intellect, morality and reading ability of middle school students, the development of tectbook suitable for the advance stage of the student should be performed. Third, to achieve the goals of novel education with the choice of novel textbook fit for the education Step, above all the study on the formation element of the works presented in textbook and on the measurement of the achievement of the learning goals, and then the works which may have a desirable effect on the sense of value of the youth and which encourage the student reading should be chosen. Fourth, the education system should be improved to secure the field teachers to participate in compilation of textbook, and also the method to convert a state textbook system to an authorized textbook system should be examined. Fifth, the accumulation of literary works used in the choice of textbook should be taken to improve the reality in which, despite the change of the Education Step, there is no change in the works in textbook.;적절한 교재의 선정은 효과적인 교육의 출발점이 된다. 특히, 교과서에 거의 전적으로 의지하고 있는 현행 중학교 소설 교육의 경우 교재의 선정은 소설 교육의 목표 성취에 결정적인 영향을 미칠 수도 있다. 이러한 점에 주목하여 본 연구는 현행 중학교 소설 교재가 학습자의 발달 수준과 교육과정에 제시된 학습 목표 성취에 적합한가를 문헌연구 및 교사와 학생을 대상으로 한 설문조사를 토대로 분석해 보고자 하였다. 본 연구에서 논의된 내용과 결과는 다음과 같다. 첫째, 기존의 문학교과 교재론은 주로 작품 선정 기준을 중심으로 논의 되어 왔다. 제 6차 교육과정의 경우 제 5차와 단원 편성의 체제와 교재 선정에서 큰 변화는 없으나 목표, 내용, 방법, 평가 등을 구체화시켜 제시했고, 정의적 영역의 목표도 명시화하고 있다. 둘째, 교과서에 수록된 소설 제재들을 학습자의 발달 단계 면에서 분석해 볼 때 다수의 작품들에서 다음과 같은 비적정성 요인이 발견되었다. 소설 작품이 학습자의 인지 발달 수준보다 높은 이해력을 요구하여 학생들로 하여금 제대로 학습하기 힘들게 하는 경우로 <소나기>, <학마을 사람들>, <토끼전> 등의 경우가 이에 해당한다. 소설 작품의 수준이 학습자의 도덕성이나 독서 능력 발달 수준 면에서 볼 때 적절하지 못한 경우로 <요람기>와 <학마을 사람들> 등이 이에 해당한다. 소설 외적인 요인으로 인지 발달 수준이나 도덕성 발달 수준, 독서 능력 발달 수준 등과는 무관하게 소설 속에 사용된 단어들이 난해하여 학생들의 이해를 어렵게 하고, 흥미를 떨어뜨리는 경우이다. <왕치와 소새와 개미와>, <공양미 삼백 석>, <토끼전> 등이 이에 해당하는 작품이다. 셋째, 학습 목표 성취 면에서 중학교 소설 교재들을 분석해 본 결과 다수의 작품들에서 다음과 같은 비적정성 요인이 발견되었다. 단원의 주된 학습 목표로 제시된 형식 요소가 작품 속에 적절하게 제시되지 못한 경우로 <요람기>, <왕치와 소새와 개미와>, <학마을 사람들>, <큰 바위 얼굴>, <토끼전>, <상록수> 등이 이에 해당한다. 가치관 형성이나 공감도의 면에서 부적절한 경우로 <소나기>, <공양미 삼백 석> 등이 이에 해당한다. 태도 및 습관 형성과 관련하여 독서 전이도가 낮아 정의적 영역의 목표달성에 부적절한 경우로 <소나기>를 제외한 8편의 작품 모두가 이에 해당한다. 이상의 연구 결과에서 밝혀진 바대로 현행 중학교 소설 교재는 학습자의 발달 수준과 학습 목표 성취 면에서 적합하지 않은 작품들이 대다수이고, 그 외에도 교재 선정시 현장 교사의 참여가 제한된 점, 학생들의 흥미나 경험 세계에 대한 배려가 부족한 점 등 몇 가지의 문제점들을 가지고 있었다. 따라서 이러한 문제점들에 대하여 바람직한 문학 교재 개발과 작품 선정을 통해 보다 효과적인 소설 교육이 이루어지도록 하기 위해 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 교과서 편성을 담당하고 있는 교육부나 한국교육개발원 등에서 바람직한 교재 선정을 위한 자체 연구 성과를 축적해야 하며, 세미나와 다양한 설문 조사 등을 통하여 바람직한 교재 선정에 관한 논의가 심도 깊게 이루어져야 할 것이다. 둘째, 정기적으로 중학생들의 인지 발달 수준, 도덕성 발달 수준, 독서 능력 발달 수준 등 학습자의 발달 특성을 조사 연구하여 학습자의 발달 단계에 적합한 교재 개발이 이루어지도록 해야 한다. 셋째, 교육과정에 적합한 소설 교재 선정을 통해 효과적인 소설 교육의 목표를 달성하기 위해 교과서에 수록될 작품에 대한 형식 요소의 분석 연구 및 학습자의 학습 목표 성취 측정에 관한 연구가 선행되어야 하고, 청소년의 가치관 형성에 바람직한 영향을 줄 수 있는 작품과 독서 전이도가 높은 작품을 선정해야 할 것이다. 넷째, 교과서 편찬에 현장 교사의 참여가 보장될 수 있도록 제도를 개선하거나, 국정 교과서제를 검인정제로 바꾸는 방법도 검토해 보아야 할 것이다. 다섯째, 교육과정이 수 차례 바뀌어도 교과서의 소설들에는 큰 변화 없이 기존의 작품들이 그대로 수록되는 현실을 개선하기 위해 교재 선정에 활용할 수 있는 문학작품의 축적을 위해 다각도로 노력해야 할 것이다.목차 = ⅲ 논문개요 = ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구의 방법 = 4 Ⅱ. 교육과정과 문학교육 = 6 A. 문학 교과 교재론의 성격 = 6 B. 소설 교육의 목표 = 10 C. 제 5·6차 교육과정과 소설 교육 = 13 Ⅲ. 작품 선정과 학습자의 발달 단계 = 19 A. 학습자의 발달 수준 = 20 B. 교과서 소설 작품의 수준에 따른 학습자의 수용 양상 = 30 Ⅳ. 작품선정과 학습 목표 성취도 = 48 A. 작품의 형식요소와 학습 목표 = 48 B. 교과서 소설 작품의 학습 목표 성취도 양상 = 51 Ⅴ. 중학교 소설 교재의 적정성과 개선 방향 = 78 A. 학습자의 발달 수준과 학습 목표 성취상의 비적정성 요인 = 78 B. 교과서 소설 교재의 문제점과 올바른 방향 = 82 Ⅴ. 결론 = 87 참고문헌 = 91 부록 = 94 ABSTRACT = 10

황금 주머니를 가진 나로 재탄생하기: 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응 과정

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 간호학과 간호학 전공, 2016. 8. 이명선.장루란 정상적인 배변 기능을 상실했을 때 복벽을 통해 변이 배출될 수 있게 만든 인공 배변 통로로서, 주로 직장암을 비롯하여 자궁경부암이나 난소암의 환자들에게 적용되는 치료적 시술이다. 하지만 장루를 통한 배변은 환자들에게 사회, 심리적으로 큰 영향을 주고 이로 인해 장루 보유자의 삶의 질은 매우 낮은 것으로 보고되고 있다. 본 연구의 목적은 근거이론방법을 적용하여 장루를 가진 암환자의 사회 심리적인 적응 과정을 사회 문화적 맥락 속에서 파악하고자 하였다. 연구 질문은 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응 과정은 어떠한가?이다 본 연구의 참여자는 암으로 인해 영구 장루를 갖게 된 17명의 장루 보유자로, 개인 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 모든 면담은 참여자의 동의하에 녹음하여 필사한 후 Strauss와 Corbin(2008)의 분석 방법에 의거하여 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응과정을 나타내는 핵심범주는 황금 주머니를 가진 나로 재탄생하기로 나타났다. 이는 장루 주머니에 갇힌 삶에서 장루 주머니에서 벗어난 삶으로의 해방을 의미한다. 인과적 조건은 살기위한 불가피한 선택으로 나타났으며, 사람 같지 않은 나와의 대면에서 시작하여, 장루와 배변에 구속된 일상, 사회 심리적 위축, 나의 존재 숨기기, 장루 받아들이기, 장루와 친구 되기의 여섯 단계로 진행되었다. 사람 같지 않은 나와의 대면 단계는 대변도 못 가리는 수치스러운 신세로 전락한 본인을 대면하는 단계이다. 장루와 배변에 구속된 일상 단계는 먹는 것과 배변을 처리하는데 얽매이며, 신체적인 고통에 시달리는 과정이다. 사회 심리적 위축 단계는 심리적인 위축감과 가까운 가족 및 타인과 사회로부터 받는 상처 및 소외감 등을 겪는 단계이다. 나의 존재 숨기기 단계는 본인의 존재를 감추기 위해 자신의 얼굴과 이름을 은폐하는 시기이다. 장루 받아들이기 단계는 자가 관리 능력을 획득함과 동시에 장루를 지닌 몸이라는 바뀔 수 없는 사실에 대해 체념하고, 장루와 함께 살아볼 준비를 하는 단계이다. 장루와 친구 되기 단계는 장루관리의 달인이 되어가면서 적극적인 신체 활동과 사회활동을 통해 진정한 나 자신의 가치를 재발견하는 단계이다. 이러한 과정을 통하여 장루 주머니에서 해방에서는 변의 의미가 더러운 것에서 소중한 것으로 바뀌게 되면서 장루 주머니는 황금 주머니로 탈바꿈하였다. 동시에 장루 주머니에 갇혔던 삶에서 벗어나 소중한 삶의 주인공으로 재탄생하였다. 그리고 이러한 과정에 영향을 주는 중재적 조건은 그래도 가족, 장루 환우들의 지지, 타인의 격려와 인정으로 나타났다. 본 연구는 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응 과정을 한국의 사회 문화적 맥락에서 총체적으로 분석함으로써 이들의 경험을 심층적으로 고찰하고 이해를 도모하였다는 점에서 그 의의가 있다고 본다. 본 연구 결과는 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응을 도울 수 있는 맞춤형 중재 개발에 도움을 줄 수 있을 것이다.Ⅰ. 서론 1 1. 연구의 필요성 1 2. 연구의 목적 4 Ⅱ. 문헌고찰 5 1. 장루 보유자의 적응 5 2. 건강 및 질병 인식과 관련된 한국 문화의 특징 12 3. 상징적 상호작용론에 기반한 근거이론방법론 18 Ⅲ. 연구 방법 22 1. 연구 설계 22 2. 자료수집 방법 22 3. 자료분석 방법 24 4. 연구의 질 확보 28 5. 연구 참여자에 대한 윤리적 고려 30 Ⅳ. 연구 결과 32 1. 연구 참여자의 일반적 특성 및 질병 관련 특성 32 2. 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응 과정 34 Ⅴ. 논의 93 1. 장루를 가진 암환자의 사회 심리적 적응 과정 93 2. 연구의 의의 및 적용 107 Ⅵ. 결론 및 제언 110 참고 문헌 113 부록 122 Abstract 150Docto

Modeling of Nursing Competencies for Competency-Based Curriculum Development

간호역량은 간호대학을 졸업한 일반 신규간호사가 갖추어야할 직무역량으로 대학생의 공통역량과 상호 조화롭게 보다전문화되고 심화되어야 한다. 역량이란 자신의 삶을 성공적으로 영위해 나갈 수 있는 실천적 능력을 의미한다. 이때 실천적 능력이란 지식과 기술만이 아니다. 실천적 능력은 태도,감정, 가치, 동기 등도 바람직한 상태를 유지하는 포괄적 능력이다. 이를 대학교육에 적용하게 되었다. 대학 졸업자의 일반적인 핵심 역량은 초중등 교육에서 습득한 공통역량을 심화하고 장차 직업세계에 진입 및 적응을 하기 위하여 필요한제반 직무역량을 스스로 개발해 나갈 수 있는 능력이다. 따라서 대학의 역량기반 교육과정과 역량모델링에 대한 높은 관심은 대학교육의 패러다임 전환을 시사한다. 이는 간호역량모델과 역량기반 교육과정 개발, 운영, 평가는 간호의 질적수준제고를 위하여 보다 효율적이고 합리적인 절차와 방안이 우선적으로 모색되어야 함을 의미한다. 뿐만 아니라 앞서지적되어 온 바와 같이 무비판적 획일적 도입으로 인하여 제대로 활용 및 정착되지 못하고, 환원주의적 오류, 이론적 지식의 중요성 간과, 학교교육의 직업 교육화, 행동주의적 성과측정 중심으로 인한 교육의 비인간화 조장 등의 비판에서 자유로울 수 있어야 한다. 이를 위하여 역량기반 교육과정 개발을 위한 간호역량 모델링은 아래에 종합·제시한 내용을 구현할 수 있어야 한다. 또한 간호역량 모델링과 역량기반 교육과정 개발을 위하여 보다 구체적이고 심층적인 실무연구가 조속히 이루어져야할 필요가 있다고 사료된다.Purpose : Competency-based curriculum has attracted many nursing institutions' attention, pursuing the enhancement of competency and the quality of education. The goal of this study was to not merely scrutinize the nomenclature of competency and competency model as a concept of pedagogy as well as nursing science, but also form a well understanding of development process for nursing competency-based curriculum and nursing competency modeling. Methods: A comprehensive review on related literatures was conducted in each section of 1) competency-based curriculum, 2) competency and competency model, and 3) contents of competency. Results: The nomenclature of competency including nursing competencies, competency modeling and competency-based curriculum were clarified and summarized. Through analyzing and reviewing former studies related to competency, desirable nursing competency modeling and nursing competency-based curriculum were proposed and described. Conclusion: Learner-centered curriculum should be established based on nursing education that emphasizes intellectual skills acquisition and the enhancement of future-oriented professionalism. Competency modeling should reflect the fact that teaching-learning strategies should focus on the integration of nursing theories and clinical practices. Nursing competency modeling is essential in order to develop a genuine competency-based curriculum while in-depth practical research should be followed so that nursing theories and clinical practices work together in a coordinated fashion.OAIID:oai:osos.snu.ac.kr:snu2013-01/102/2008003875/4SEQ:4PERF_CD:SNU2013-01EVAL_ITEM_CD:102USER_ID:2008003875ADJUST_YN:YEMP_ID:A078492DEPT_CD:811CITE_RATE:0FILENAME:2013-간호교육-고자경 방경숙.pdfDEPT_NM:간호학과EMAIL:[email protected]_YN:NCONFIRM: