Quantitative determinationof organic molecules by SESERS of dendrimer-stabilized silvercolloids

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The Effects of Fine Dust News Frames on Elementary School Students Environmental Attitudes

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :사범대학 협동과정 환경교육전공,2020. 2. 이은주.이 연구의 목적은 미세먼지 뉴스 기사 프레임이 초등학생의 환경태도에 어떤 영향을 미치는가를 조사 분석하여, 학생들이 환경태도를 함양할 수 있는 방향으로 미세먼지 교육을 할 수 있는 것에 대한 시사점을 제공하기 위한 것이다. 미세먼지 교육은 다양한 형태로 이루어지고 있지만 아직 효과적인 방안에 대해 논의된 부분은 많지 않으므로 교육 자료의 선정과 환경 교육 방법에 대한 논의를 해보고자 이 논문은 작성되었다. 연구를 위하여 서울시 강남구에 위치한 D초등학교 6학년 학생 280명을 대상으로 네 실험집단을 나누어 환경태도 검사지로 사전 검사를 한 후, 각각 다른 미세먼지 뉴스 기사 프레임을 제공하고 같은 날 사후 검사를 하여 그 결과를 비교 분석하였다. 뿐만 아니라 집단 간 사후 측정치도 일원분산 분석을 실시하여 집단 간의 차이도 분석하였다. 미세먼지에 관한 뉴스는 어떤 내용을 담고 있느냐에 따라 각 프레임으로 나누었는데, 본 연구에서는 건강피해, 경제적 결과, 대응, 정보제공 프레임을 선행연구를 바탕으로 직접 조작적 정의를 내리고 기사를 선정 및 재구성하였다. 건강피해 프레임은 특정 사람들의 건강에 영향을 미치는 것이 아닌 일반적인 사람들의 건강에 어떤 영향을 미치는지에 대한 정보가 담긴 것이다. 경제적 결과 프레임은 미세먼지로 인해 나타나는 경제적 피해 등 경제적 결과를 중심으로 다루고 있는 보도를 포함한 프레임이다. 대응 프레임은 국내에서 정부가 대응하는 정책이 포함되어 있는 내용을 보도하는 프레임으로 정의한다. 마지막으로 정보제공 프레임은 미세먼지에 대한 단순정보(미세먼지 농도, 예보 등)을 포함하는 것으로 정의한다. 연구 결과, 사전-사후 t검증을 통해 건강피해, 경제적 결과, 대응, 정보제공 프레임을 제공받은 4집단 모두 환경태도에서 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 미세먼지 뉴스 기사를 읽기 전에 비해 읽고 난 후에 환경태도에서 변화가 생겼다는 것이다. 특히 신뢰구간 95%에서는 모든 집단이 유의미했지만 신뢰구간 99%에서는 건강피해와 경제적 결과 프레임이 통계적으로 유의미하다는 결과가 나왔다. 이에 더하여, 사후 평균치를 일원분산분석(ANOVA)해본 결과, 집단 간 차이가 유의미하게 나타났다. 또한 건강피해 프레임과 대응 프레임 간의 차이가 유의미하게 나타났다. 즉 환경태도 변화에 대응 프레임 보다는 건강피해 프레임이 더욱 효과적이라는 것이다. 결론적으로 미세먼지 뉴스 기사에는 여러 프레임이 존재하는데 그 중에서도 건강피해, 경제적 결과, 대응, 정보제공 프레임이 초등학교 학생들의 환경태도에 영향을 주었다. 특히 건강피해 프레임은 대응 프레임에 비해 환경태도 변화에 효과적이라는 결과가 나왔다. 따라서 미세먼지 관련 환경교육에서 미세먼지 뉴스 기사를 프레임 별로 나누어서 적절하게 교육 자료로 선정하여 진행한다면, 환경태도 측면에서의 유의미한 변화가 나타날 것이다.The purpose of this study is to analyze the effect of fine-dust news frame on elementary school students environmental attitude. This study will also provide a method of fine-dust education that affect raising environmental attitude. Actually, there are some studies about fine-dust education, but there is no study about effective way to teach fine-dust yet. Therefore, through this study, I tried to discuss and define the effective way to educate fine-dust. For the study, 280 students who are the sixth grade of elementary school located in Gangnam-gu, Seoul were divided into four experimental groups. After the preliminary test with the inventory regard to environmental attitude, four different groups were provided four different fine-dust news frames(information, dealing, health damage, economical result frames) and on the same day post test was conducted to compare and analyze the results. Also the results of the post test had been analyzed through one-way ANOVA. The fine-dust news frames were classified into four different frames that has different contents which contains information, governemnt dealing, health damage, economical results. Each frame was defined operant through the former studies and reorganize the messages by operant meaning. Health damage frame contains the information that fine-dusts influence of normal peoples health, not the specific people. Economical result frame contains the economical damage of fine-dust. Dealing frame contains the governments politics of fine-dust. Lastly, information frame contains the concentration of fine-dust. The results of analyzing the study between preliminary and post test through T-inspection, there was a statistically significant difference on all four frames. Especially on the 95% of confidence interval, all four frames showed a statistically significant difference. On the other hand on the 99% of confidence interval, only the health damage and economical result frame showed statistically significant difference. In addition to this, the result of one-way ANOVA, there was a statistically significant difference between the groups. Especially scheffes test showed that the health damage frame is more efficient to raise the environmental attitude than the dealing frame. In conclusion, health damage, economical results, dealing, information frames effect on elementary school students environmental attitudes. Therefore, the inclusion of proper news frame on fine-dust education as educational contents, there would be a significant difference on environmental attitude.제 1 장 서론 1 제 1 절 연구의 배경 및 목적 1 제 2 절 연구문제 6 제 3 절 연구의 내용과 범위 6 제 4 절 용어 정의 7 1. 미세먼지 7 2. 미세먼지 뉴스 기사 프레임 7 3. 환경태도 7 제 2 장 이론적 배경 8 제 1 절 미세먼지 8 1. 미세먼지 개념 8 2. 미세먼지 교육현황 8 제 2 절 뉴스 프레임 11 1. 뉴스프레임의 개념 11 2. 뉴스프레임 관련 선행연구 12 제 3 절 미세먼지 뉴스 프레임 14 1. 미세먼지 뉴스 프레임 선행연구 14 2. 미세먼지 뉴스 프레임 선정기준 17 3. 미세먼지 뉴스 프레임 구성 21 제 4절 환경태도 24 1. 환경태도의 중요성 24 2. 환경태도의 개념 25 3. 환경태도의 구성요소 27 제 3 장 연구방법 29 제 1 절 연구절차 29 제 2 절 연구대상 31 제 3 절 실험기간 및 방법 32 1. 실험설계 32 2. 실험기간 32 3. 메시지 조작 34 제 4 절 검사도구 37 제 5 절 자료처리 39 제 4 장 결과 및 논의 40 제 1 절 환경태도의 변화 40 1. 사전 검사 40 2. 사전-사후 검사 비교 41 3. 네 집단 간 사후검사 비교 43 4. 네 집단 간 환경태도 별 사후검사 비교 46 제 2 절 논의 및 시사점 50 제 5 장 결론 56 제 1 절 한계 및 제언 56 제 2 절 결론 57 참고문헌 60 부록 66 Abstract 73Maste

과학교사는 수업주제를 의미 있게 드러내기 위하여 어떤 노력을 기울이는가?

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 과학교육과(물리전공), 2017. 2. 이경호.이 연구는 과학교사가 수업주제를 의미 있게 드러내기 위해 어떤 노력을 하는지 알아본 수업 사례 분석 연구이다. 본 연구에서는 이러한 문제의식에 기초하여 중등 과학교사들(예비, 현직)이 자신의 수업주제를 의미 있게 드러내기 위해 어떠한 노력을 하는지를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 본 연구자는 다음과 같은 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 연구 참여 교사가 진행하는 수업의 일반적인 특성은 어떠한가? 둘째, 연구 참여 교사는 수업주제를 의미 있게 드러내기 위해 어떤 노력을 기울이는가? 셋째, 이들의 수업에 참여한 학생(중･고등학생, 예비교사)은 어떤 의견을 보이는가? 이와 같은 연구 문제의 답을 얻기 위해 중등 과학교사들(예비, 현직)의 수업을 분석하였다. 연구 참여자로 중등 과학 예비교사 22명, 경력교사 1명을 선정하였고, 예비교사 2명, 경력교사 1명의 수업을 분석하였다. 연구 과정은 질적 연구방법의 참여관찰과 심층면담을 위주로 진행하였다. 연구의 주요 내용을 연구 문제 순서대로 정리하면 다음과 같다. 먼저, 연구 참여자 수업의 일반적 특성은 교사와 학생, 학생 상호 간에 서로 들어 주는 관계가 잘 형성된 수업, 학생들의 활동 중심으로 이루어진 수업이었다. 그리고 학생들이 생각하게 하는 수업, 수업주제를 중심으로 흐름이 일관적인 수업이었다. 그 다음으로, '좋은' 과학 수업을 위해 수업주제를 의미 있게 드러내기 위한 구체적인 노력은 다음과 같았다. 예비교사 김현수는 첫째, 수업주제(속력, 운동의 표현)를 '미래를 볼 수 있는 과학의 눈'으로 소개하여 학생들이 과학의 눈으로 속력과 세상을 볼 수 있도록 이끌었다. 미래를 볼 수 있다는 것은 예측해 보는 것이고 특히 움직이는 물체의 미래를 예측해 보자고 한 것이었다. 둘째, 다양한 활동과 영상을 활용하여 수업주제와 관련된 체험을 할 수 있게 도왔다. 예비교사 박규진은 첫째, 역사적 맥락 속에서 수업주제(단진자)와 관련된 실험을 진행함으로써 학생들이 스스로 왜 배워야 하는지를 생각하고 수업주제를 의미화할 수 있도록 이끌었다. 둘째, 학생이 단진자 실험을 하면서 스스로 문제를 찾고, 직접 찾은 문제를 해결하는 등 수업주제에 대해 곰곰이 생각하며 수업에 적극적으로 참여하도록 이끌었다. 경력교사 이지훈은 첫째, 활동지를 통해 학생들이 수업주제, 다른 아이들, 교사와 연결될 수 있도록 도왔다. 둘째, 학생이 수업주제에 대해 말한 내용을 바탕으로 수업을 진행하여 학생과 보조를 맞추며 천천히 수업주제로 이끌었다. 셋째, 계속되는 도전과제와 질문을 활용하여 학생들이 수업주제에 적절한 반응을 하도록 도왔다. 넷째, 구체적인 현상을 통해 수업주제로 초대하였다. 마지막으로, 연구자가 관찰한 수업에서 중･고등학생들은 수업주제에 관한 자기 생각을 잘 표현했고, "아, 그렇구나"', "직접 체험할 수 있어서 좋았다"는 놀람과 깨달음의 의견을 보였다. 한편, 학생으로 참여한 예비교사들은 수업주제에 대하여 왜 배워야 하는지 의미화가 되었고, 교사가 끊임없는 질문으로 수업주제를 구체화하여 학생들이 스스로 생각하게 하였다는 의견을 보였다. 또한, 이 예비교사들은 평소 생각이나 경험이 수업주제와 어떤 관계를 맺는지 알게 되었고, 수업주제와 관련한 물리 현상을 직접 체험할 수 있었다고 말하였다. 더불어 학생이 함께하는 수업이라는 느낌을 받았다고 하였다. 이러한 학생들의 의견, 특히 수업에 대해 이와 관련한 내용을 배우고 직접 수업을 진행했던 예비교사의 의견으로부터 수업주제를 의미 있게 드러내려는 교사들의 노력이 '좋은' 과학 수업을 위한 의미 있는 시도이며, 앞으로 발전 가능성이 있음을 알 수 있었다. 본 연구는 과학 수업 사례로부터 수업주제를 의미 있게 드러내는 '좋은' 과학 수업의 구체적인 실천 내용을 확인하였다. 따라서 수업주제 의미화를 도입하여 과학 교과의 특성을 반영한 '좋은' 과학 수업을 이해하는 관점과 구체적인 실천 방안을 제안하였다는 점에서 그 의의가 있다.제 1 장 서 론 1 제 1 절 연구의 목적 및 필요성 1 제 2 절 연구 문제 4 제 3 절 용어 정의 6 1. 수업주제 6 2. 수업주제가 의미 있다는 것 6 제 2 장 선행연구 및 이론적 배경 8 제 1 절 '좋은' 수업 관련 선행연구 8 제 2 절 수업주제 및 수업에서 '의미' 관련 선행연구 14 제 3 절 수업주제를 드러내는 방법 관련 선행연구 23 제 3 장 연구 방법과 절차 28 제 1 절 연구 방법 28 제 2 절 연구 절차 32 1. 연구 참여자 32 2. 자료 구성 34 3. 자료 분석 및 해석 39 제 4 장 연구 참여자 수업의 일반적 특성 : '좋은' 과학 수업에 대한 관점과 실천 측면에서 44 제 1 절 예비교사 김현수 44 1. 수업 개관 44 2. 수업의 일반적 특성 46 제 2 절 예비교사 박규진 54 1. 수업 개관 54 2. 수업의 일반적 특성 56 제 3 절 경력교사 이지훈 61 1. 수업 개관 63 2. 수업의 일반적 특성 64 제 5 장 수업주제를 의미 있게 드러내기 위한 노력 71 제 1 절 예비교사 김현수 71 1. 과학을 통해 세상을 바라보는 눈이 열림 71 2. 다양한 활동과 영상을 활용한 수업주제의 체험 73 제 2 절 예비교사 박규진 75 1. 역사 속에서 수업주제 의미화 75 2. 학생의 적극적 참여를 유도하는 단진자 실험 76 제 3 절 경력교사 이지훈 79 1. 활동지 : 교사와 학생, 수업주제를 연결하는 통로 79 2. 학생과 보조를 맞추며 천천히 수업주제로 이끌기 80 3. 계속되는 도전과제와 질문 활용 84 4. 구체적인 현상을 통한 수업주제로의 초대 86 제 6 장 수업에 참여한 학생들(중･고등학생, 예비교사)의 의견 90 제 1 절 중･고등학생의 의견 90 1. "아, 그렇구나" : 놀람과 깨달음을 표현 90 2. "직접 체험할 수 있어서 좋았다" : 직접 경험 95 제 2 절 예비교사의 의견 97 1. "왜 배워야 하는지 의미화가 되었다" 97 2. "수업주제를 구체화하고, 학생 스스로 생각하게 했다" 98 3. "수업주제와 관련된 물리 현상을 느껴볼 수 있었다" 101 4. "학생과 함께하는 수업이라는 느낌을 받았다" 104 제 7 장 결론 및 제언 108 제 1 절 요약 및 결론 108 제 2 절 제언 및 후속 연구 과제 117 참고문헌 120 부 록 125 부록 1. 사범대 강의(물리 교과 수업 실습 및 분석) 계획서 125 부록 2. 학기초 설문 양식 128 부록 3. 반성적 실천 기록지 양식 129 부록 4. 예비교사 김현수의 수업에서 학생 활동지 131 부록 5. 예비교사 박규진의 수업에서 학생 활동지 132 부록 6. 학생 소감문 양식 134 Abstract 135Maste

정상 성인에서 단백뇨의 유병률과 이환률

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :의학과 내과학전공,2001.Maste

정서표현동작프로그램이 유아의 정서성, 일상스트레스와 생리적 반응에 미치는 효과

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 협동과정 유아교육전공, 2016. 8. 이순형.이 연구의 목적은 동작을 통해 정서를 표현하는데 중점을 둔 정서표현동작프로그램을 개발하고 이를 시행함으로써 유아의 정서성, 일상스트레스와 생리적 반응에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 이를 위하여 이 연구에서는 선행연구와 문헌고찰을 기반으로 개별 회기 당 30분으로 구성된 총 16회기의 정서표현동작프로그램을 개발하였다. 정서표현동작프로그램의 주제는 긍정과 부정 정서 측면에서 설정하였으며, 표현동작의 내용은 정서 이해, 정서 표현, 정서 조절의 하위 목표에 따라 구성하였다. 이 연구에서 개발한 정서표현동작프로그램의 효과 검증은 부산시에 위치한 유아교육기관 2곳의 4개 학급 유아 69명을 연구대상으로 하여 이루어졌다. 69명의 유아를 실험집단 2개 학급(21명, 15명, 총 36명)과 통제집단 2개 학급(15명, 18명, 총 33명)으로 나누어 실험집단 유아를 대상으로 정서표현동작프로그램을 시행하였다. 사전·사후 검사는 실험집단 및 통제집단 유아를 대상으로 정서성과 일상스트레스 및 심박변이도와 뇌파를 비교 분석하였다. 이를 통하여 정서표현동작프로그램 실시 유무에 따른 유아의 정서성, 일상스트레스와 생리적 변화 차이를 살펴보았다. 정서성은 교사용 질문지를 이용하여 유아의 담임교사를 통해 평가하였고 일상스트레스는 연구자가 일대일 개별면접 방식으로 측정하였으며, 심박변이도와 뇌파는 전산화 폴리그래프 시스템 기기를 이용하여 유아가 눈을 감은 상태의 안정 시 5분을 측정하였다. 사전·사후 검사를 통해 수집된 자료는 SPSS 프로그램을 이용하여 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, 공변량분석을 하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 정서표현동작프로그램은 유아의 정서성을 긍정적으로 변화시켰다. 구체적으로, 정서표현동작프로그램에 참여한 유아는 긍정 정서성이 유의하게 향상되고 부정 정서성이 유의하게 감소되었으며, 부정 정서성 가운데서도 특히 분노/좌절, 슬픔 정서성이 유의하게 감소하였다. 둘째, 정서표현동작프로그램은 유아의 일상스트레스를 완화하는데 유의한 효과가 있었다. 구체적으로, 정서표현동작프로그램에 참여한 유아는 일상스트레스가 유의하게 감소하였으며, 일상 스트레스 가운데서도 특히 통제와 자원의 부족, 자존감과 심리적 안녕, 가족관계 영역의 일상스트레스가 유의하게 감소하였다. 셋째, 정서표현동작프로그램은 유아의 생리적 반응을 긍정적으로 변화시키는데 유의한 효과가 있었다. 구체적으로, 정서표현동작프로그램에 참여한 유아는 심박변이도가 긍정적으로 변화하였다. 실험집단 유아는 안정 시 교감신경 활성도가 유의하게 감소하고 부교감신경 활성도가 유의하게 증가하였으며, 부교감신경에 대한 교감신경 활성도가 유의하게 감소하였다. 또한, 정서표현동작프로그램에 참여한 유아는 뇌파가 긍정적으로 변화하였다. 실험집단 유아는 안정 시 상대알파파의 활성도가 유의하게 증가하였으며, 베타파에 대한 알파파의 활성도가 유의하게 증가하였다. 이 연구는 동작이 정서를 표현하고 유발하는 속성을 지녔음을 입증하였다. 이러한 표현동작의 속성을 활용하여 개발한 정서표현동작프로그램은 유아들에게 긍정 정서를 유발하고 부정 정서를 순기능적으로 변화시키며, 일상스트레스와 생리적 반응에 긍정적인 효과를 나타냈다. 아울러 정서표현동작프로그램의 효과를 정신과 신체의 통합적 관점에서 살펴보았다는 방법론적 의의가 있다. 이 연구에서 개발한 정서표현동작프로그램은 유아의 사회적응능력 발달에 도움이 될 프로그램으로 기대된다.Ⅰ.문제 제기 1 Ⅱ.이론적 배경 및 선행연구 고찰 8 1.정서표현동작의 효과에 관한 이론적 관점 8 2.정서표현동작과 정서성의 관계 17 3.정서표현동작과 일상스트레스의 관계 20 4.정서표현동작과 생리적 반응의 관계 24 1) 정서표현동작과 심박변이도의 관계 24 2) 정서표현동작과 뇌파의 관계 27 Ⅲ.연구문제 및 용어의 정의 31 1.연구문제 31 2.용어의 정의 32 1) 정서표현동작프로그램 32 2) 정서성 32 3) 일상스트레스 33 4) 생리적 반응 33 Ⅳ.연구방법 35 1.연구대상 35 2.연구도구 36 1) 정서표현동작프로그램 37 2) 측정도구 70 3.연구절차 79 4.자료분석 81 Ⅴ.결과 및 해석 83 1.정서표현동작프로그램 실시 여부에 따른 유아의 정서성 차이 83 2.정서표현동작프로그램 실시 여부에 따른 유아의 일상스트레스 차이 88 3.정서표현동작프로그램 실시 여부에 따른 유아의 생리적 반응 차이 94 1) 심박변이도에 미치는 효과 94 2) 뇌파에 미치는 효과 98 Ⅵ.결론 및 제언 102 1.결론 및 논의 102 2.의의 및 제언 108 참고 문헌 112 부록 134 Abstract 149Docto

Porcelain skin : an analysis of korean perceptions of skin tone and its bearing on korean modernization

학위논문(석사)--서울대학교 국제대학원 :국제학과(한국학전공),2007.Maste

발레 바(Barre) 운동시 간헐적 동작수행과 지속적 동작수행 간의 에너지 소비량과 운동강도 비교

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :체육교육과,2003.Maste