A study on the educational design and development of multiple-document (MD) comprehension: Focusing on processes and strategies of exploration, integration, and critical evaluation

이 연구의 목적은 중·고등학생 독자들의 다문서 이해 양상 및 유형에 근거하여 다문서 읽기 전략을 도출하고 교육 내용을 체계화하는 데 있다. 이를 위해 다문서와 관련된 연구 및 교육의 현상과 이론을 종합적으로 고려하여 다문서 이해에 대한 개념을 정립하고, 다문서 이해 과정을 탐색, 통합, 비판으로 설정하면서 각 하위 요소를 제시하였다. 이를 바탕으로 중·고등학생의 다문서 이해 양상을 추출하기 위한 연구를 설계하고, 중·고등학생 14명을 연구 참여자로 선정하여 연구를 수행하였다. 수집한 자료를 근거로 중·고등학생 독자들의 다문서 이해 양상을 다각적·다층적으로 분석하였다. 다음으로, 독자들의 다문서 이해 특성을 심화 분석하기 위해 분석(cluster anlaysis)를 실시하여 독자 집단을 이해 수준별, 이해 과정별로 유형화하고, 다문서 이해 전략을 도출하였다. 마지막으로, 연구 결과와 국내외 (자)국어 교육과정 검토를 바탕으로 탐색, 통합, 비판 중심의 다문서 이해 교육 내용을 제시하였다. 본고의 구체적인 연구 결과를 다문서 이해 양상, 유형, 전략, 교육 내용 체계화 순으로 제시하면 다음과 같다. 중등학생 독자들의 다문서 이해 양상을 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 단일문서 이해와 다문서 이해의 비율은 7:3으로 나타났다. 단일문서를 읽을 때 1인당 발화 빈도는 중학생의 경우 128회, 고등학생의 경우 127.3회로 나타났고, 다문서 읽기는 중학생의 1인당 발화 빈도가 57.4회, 고등학생이 52.1회로 나타나 학교급에 상관 없이 두 읽기 장면의 발화 차이는 2배 넘게 나타나는 것으로 파악되었다. 이는 중등학생 독자들에게 다문서 읽기가 수월한 과제가 아니라는 것을 시시한다. 둘째, 다문서 이해 과정별 분석 결과 다문서 이해 과정 중 통합의 비율이 44.1%로 가장 높게 나타났고, 그 다음으로 탐색이 36.1%, 비판이 19.8%로 가장 낮게 나타났다. 이를 통해 볼 때, 중‧고등학교 독자들은 여러 글을 찾아가며 읽는 것이나 공통점, 차이점을 계속해서 연결하며 읽는 것은 어느 정도 수행할 수 있지만 복수의 글을 연계하여 평가하고 그에 대한 비판적 의견이나 대안을 제시하는 것에는 비교적 미숙한 것으로 해석된다. 셋째, 매체별 다문서 이해 분석 결과, 인터넷 다문서 이해보다 인쇄 다문서 이해에서 통합과 비판이 모두 높게 나타났다. 빈도 순으로 나열하면 인쇄 다문서 통합이 가장 많이 수행되었고, 그 다음은 인터넷 다문서 통합, 인쇄 다문서 비판 순으로 나타났으며, 인터넷 다문서 비판이 가장 적다. 독자들은 인터넷 글보다 인쇄 글을 읽을 때 다문서 통합과 비판을 더 많이 하는 것으로 볼 수 있다. 넷째, 다문서 이해 과정 간의 상관관계를 분석한 결과, 다문서 탐색은 다문서 통합 및 다문서 비판과 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났으나 통계적으로 유의하지 않았다. 그에 비해 다문서 통합과 다문서 비판은 정적 상관관계가 있었으며, 이는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 단일문서 이해와 다문서 이해의 상관관계를 지니는지 알아본 결과, 단일문서 이해와 다문서 이해는 부적 상관관계가 있으나 통계적으로 유의하지 않은 것으로 나타났다. 단일문서 이해와 다문서 이해 간의 직접적인 상관관계가 낮다는 결과는 다문서 이해 교육의 필요성을 시사해 준다. 중등학생 독자들의 다문서 이해 유형 분석 결과는 다음과 같다. 군집 분석과 질적 판단 결과, 다문서 이해 수준 및 과정을 기준으로 다음의 다섯 가지 유형으로 나타났다. 이해 수준별 유형은 ‘능숙한 독자, 중간 독자, 미숙한 독자’로 군집화되었고, 각 집단은 다문서 탐색, 통합, 비판의 능숙성을 기준으로 구분되었다. 이해 과정별 유형은 ‘다문서 통합 및 비판 중심 독자, 다문서 탐색 중심 독자’로 구분되었다. 다문서 탐색 중심 독자는 다문서 통합과 비판에 비해 다문서 탐색을 능숙하게 수행하는 독자, 다문서 통합 및 비판 중심 독자는 다문서 탐색에 비해 다문서 통합과 비판을 능숙하게 수행하는 독자 유형이다. 독자의 이해 수준별 유형은 차후 교육 내용 조직의 수준과 범위 설정에 참고가 될 것이다. 과정별 독자 유형이 도출되었다는 것은 다문서 이해의 일부 과정을 집중적으로 수행하는 독자가 있다는 것을 의미한다. 다음으로, 중등학생 독자들의 다문서 이해 전략을 탐색, 통합, 비판의 측면에서 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 다문서 탐색적 이해 전략은 다중적 접근, 거시적 조망, 읽기 경로 구축 전략으로 유형화되었다. 다중적 접근 전략은 한 가지가 아닌, 두 가지 이상의 방식을 통해 원하는 텍스트가 있는 공간으로 진입하는 전략이다. 거시적 조망 전략은 검색 결과들을 클릭하기 전이나 후에 여러 텍스트에 담긴 공통의 정보들을 파악하며 읽는 전략을 의미한다. 읽기 경로 구축 전략은 독자들이 텍스트를 선별하면서 자신만의 텍스트 목록을 만들어 나가는 전략이다. 둘째, 다문서 통합 전략은 텍스트 간 의미 정교화, 텍스트 간 구조 형성, 텍스트 간 다면성 이해 전략으로 도출되었다. 텍스트 간 의미 정교화 전략은 각 텍스트 간 정보의 차이로 인해, 특정 텍스트의 저자가 의도하지 않은 내용을 추론하거나 독자가 이해되지 않는 내용을 파악하는 전략이다. 텍스트 간 구조 형성 전략은 각 텍스트에 담긴 정보나 정보원을 중심으로 텍스트를 배열하고 조직하면서 다문서 읽기 상황에서 문서들 간의 상호텍스트적 관계(intertextual relationship)를 형성하는 것이다. 텍스트 간 다면성 이해 전략은 각 텍스트와 관련된 참여 주체나 사회‧역사적 배경을 고려하여 통합적 의미를 구성하는 것이다. 셋째, 다문서 비판 전략은 다문서 평가, 반론 및 대안 제시, 신념 성찰 및 실천 다짐 전략으로 범주화되었다. 다문서 평가는 다양한 텍스트들의 정보와 정보원에 대해 평하는 전략 범주이다. 반론 및 대안 제시 전략은 다양한 텍스트를 읽으면서 텍스트에 전제된 기본 관념과 가정들에 대해 문제를 제기하고, 새로운 해결책을 제시하는 것이다. 신념 성찰 및 실천 다짐 전략은 여러 텍스트를 읽으면서 자신이 현재 가지고 있는 생각이나 의견의 어떤 부분이 잘못되었는지, 개선할 부분이 있는지를 스스로 반추하며 이를 행위적 실천으로 연계하는 움직임을 보이려는 것이다. 마지막으로, 자료 분석 결과와 국내·국외(호주, 뉴질랜드, 미국, 일본) 교육과정 검토를 바탕으로 교육 내용 체계화의 방향을 제시하고, 다문서 교육의 목적 및 목표, 교육 내용 체계, 세부 교육 내용을 제시하였다. 교육 목적 및 목표는 ‘지식, 방법, 태도’를 중심으로 설정하고 이들이 핵심역량 함양에 도움이 되어야 함을 명시하였다. 내용 체계는 ‘내용 범주’와 ‘핵심 개념’을 두 축으로 구성하여 교육 목표를 구체화하고 교육 내용의 틀을 제시하는 바탕이 되도록 하였다. 내용 선정과 조직을 위해 Ⅳ장에서 분석한 중・고등학생 독자들의 다문서 이해의 ‘수준과 범위’를 재범주화하고 위계화하였다. 최종적으로 다문서 이해 교육 내용의 학교급별 ‘통합기준’과 ‘성취기준’을 병행하여 제시하였다. 교육 내용 체계화의 전 과정에서 단일 텍스트 읽기로는 도달하기 어려운 다문서 읽기의 다양한 측면들을 반영하여 구성하였고, 특히 기존의 다문서 이해 교육에서 소홀히 다루었던 다문서 이해 지식과 전략들을 상세화하여 제시하였다. 또한 다문서 이해 교육의 궁극적 목적이 지식이나 전략 습득에 있는 것이 아니라 세계의 주체로 자립하고 성장하는 데 있음을 명시하고 다문서 이해 성향 함양을 포함한 태도 측면의 교육 내용을 강화하였다. 즉, 독자들이 다양한 텍스트를 찾고, 엮고, 따질 수 있는 능력을 지니도록 하는 교육이 되도록 구성하였으며, 나아가 텍스트라는 세계에 대한 이해 주체로서 자신 스스로를 성찰할 수 있는 독자가 되도록 교육 내용을 범주화하고 위계화하였다.;The purpose of this study is to investigate multiple-document (hereafter, MD) reading strategies based on the MD understanding patterns and types of middle and high school student readers and to design educational curriculum of reading. In order to pursue the purpose, the study consisted of the five steps. First, the study conceptualized the MD comprehension through examining the relevant literature review. Next, based on the theoretical modeling, the study identified three key MD comprehension processes: exploration, integration and critical evaluation. Through a think-aloud method and analysis, the third step was to compare and contrast the three MD processes and strategies between middle and high school students. Fourth, the student groups were categorized based on the cluster analyses of student data and were analyzed how the student groups differed in terms of the three MD processes. Last, the curriculum design and development of MD comprehension was proposed based on the aforementioned MD comprehension processes and strategies, as well as analyses of foreign countries’ curricular. The study results of the MD comprehension of the secondary school students were revealed as follows. In order to identify the MD comprehension patterns, the students were grouped and examined by overall and detailed analyses. The overview analysis was as follows. First, the ratio of single-documents (SD) comprehension to multiple-documents (MD) comprehension was shown as a ratio of 7:3. Second, the analysis of the comprehension process showed that the ratio of the MD integration process was the highest at 44.1%, followed by MD exploration at 36.1% and MD critical evaluation at 19.8%. The MD exploration rate among middle school students was 44.3% (178 times), about 20%p (percent point) higher than those of high school students (27.1%). It meant that the high school students outperformed the MD integration and critical evaluation than the middle school students. In terms of the frequency of the MD process, middle school students were more likely to find and search text information than the high school students, but high school students were more likely to integrate and texts critically than the middle school students. Third, the results of MD comprehension patterns by the media were conducted. Both integration and critical evaluation were higher in the comprehension of printed documents than the digital documents. In terms of frequency, the most frequent pattern was MD integration in printed texts, followed by MD integration in the digital texts, MD critical evaluation in printed texts, and MD critical evaluation in the digital texts. Regardless of the media, MD integration reached a higher degree than the MD critical evaluation. Fourth, the analysis of the correlation between the MD comprehension processes showed that the MD exploration showed negative correlation with MD integration and MD exploration, respectively, but it was not reached statistically significant. One the other hand, MD integration was positively correlated with MD critical evaluation, which were statistically significant. The correlation analysis between SD and MD showed that there was a weak and a negative correlation despite not being statistically significant. The analysis of MD comprehension types and characteristics of secondary school students was revealed as follows. The group was divided into advanced readers (M2, M3, M7, H2), intermediate readers (M5, M6, H3, H4, H6), novice readers (H5), MD critical exploration and critical readers (H1, H7), and MD exploration readers (M4). They were also categorized in terms of“level of comprehension” and “process of comprehension.” A group of advanced readers was a type of reader who was generally adept at exploring, integrating and criticizing multiple documents. A group of intermediate readers was a type of reader who generally carried out the search, integration and critical evaluation of multiple documents at a moderate level. A group of novice readers demonstrated a low level of performance in all processes. The MD critical exploration and critical readers showed more exploration than integration and critical evaluation, while the MD critical evaluation reader was a type of reader who performed integration and critical evaluation skills more than exploration. The results of the analysis of the MD comprehension strategies of the secondary school students were as follows. First, the MD exploration strategy began when readers entered the internet space in the desired text through more than one method. Second, an overviewing strategy was related to identifying and reading the common information contained in multiple texts before or after clicking on search results. Third, the reading path deployment strategy was used as readers created their own text lists while screening irrelevant texts. Next, the MD integration strategy was a group of strategies, semantically elaboration strategies between texts. The strategic patterns of the students appeared as follows. First, the readers identified and constructed text's meaning, by comparing and constating differences in information presented in each text. Second, a strategy of constructing the structure between texts was presented in order to form an intertext relationship while arranging and organizing text around the information or sources contained in each text. Third, a strategy of the multi-dimensional understanding of multiple texts was used to construct an integrated meaning by considering the participating agency of texts (e.g., author) or socio-historical backgrounds associated text. A third type of strategy, the MD critical evaluation strategy, was as follows. First, MD critical evaluation was a type of the strategic category that reviewed the information and sources of various texts. Second, the counter argument and alternative presentation strategy was to raise questions about fundamental concepts and assumptions underlying the texts while reading various texts, and then to seek new solutions. Third, the strategy of self-assessment and reflection were a group of strategies consisted of reflecting on oneself and evaluating texts by examining what was wrong with, what was there to improve, and what to move toward action. In Chapter V, the MD education contents and curriculum were developed while specific education measures were developed for educational application. Based on the educational contents extracted, the content hierarchy and related curriculum were designed to provide MD comprehension education at each school level. The principles of hierarchical education of educational contents were presented at each school level by considering the characteristics of the MD comprehension processes as well as students’ developmental paths. In addition, the currently developed categories of the educational contents (i.e., MD exploration, MD integration, and MD critical evaluation) were compared with the 2015 revised curriculum: Korean language education. The study proposed for new educational opportunities and dimensions of the MD comprehension education beyond teaching comprehension of single texts in the traditional way. It also stated that the ultimate purpose of the MD comprehension education did not make student to assimilate a pre-maid knowledge or mechanical strategies, but to help readers stand on its own and grow as an active learner in the world by possessing an active attitude and agency. In summary, it was discussed that the education system should be organized that help readers use diverse information and sources, question texts that were unquestioned, and reflect on themselves as an understanding agent of the world of text.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구사 검토 6 1. 다문서 읽기 연구 6 2. 인터넷 텍스트 읽기 연구 12 3. 비판적 읽기 연구 18 C. 연구 내용 및 방법 24 Ⅱ. 다문서 이해 교육을 위한 이론적 토대 27 A. 다문서 및 다문서 이해의 개념 27 1. 기존 논의에 대한 비판적 검토 27 2. 다문서의 개념 및 특성 32 3. 다문서 이해의 재개념화 및 유관 개념 38 B. 다문서 이해의 과정 및 요소 45 1. 기존 논의에 대한 비판적 검토 45 2. 다문서 탐색적 이해 52 3. 다문서 통합적 이해 59 4. 다문서 비판적 이해 67 C. 다문서 이해의 요인 및 구조 78 1. 다문서 이해의 영향 요인 78 2. 다문서 이해의 작용 구조 87 Ⅲ. 연구 방법 93 A. 연구 참여자 94 1. 예비 실험 94 2. 본 실험 99 B. 연구 도구 103 1. 텍스트 및 과제 103 2. 사고 구술 117 3. 활동지 121 4. 사후 면담 124 C. 자료 분석 125 1. 분석 방법 및 절차 125 2. 자료 관리 및 변환 129 3. 자료 확인 및 분석 132 4. 분석자 간 신뢰도 확보 141 Ⅳ. 중등학생 독자들의 다문서 이해 결과 분석 143 A. 다문서 이해 양상 143 1. 다문서 이해 양상 개관 143 2. 다문서 이해 양상 심화 분석 152 B. 다문서 이해 독자 유형 182 1. 이해 수준별 독자 유형 185 2. 이해 과정별 독자 유형 195 C. 능숙한 독자의 다문서 이해 전략 199 1. 다문서 탐색 전략 200 2. 다문서 통합 전략 208 3. 다문서 비판 전략 219 Ⅴ. 다문서 이해 교육 내용 체계화 232 A. 기존 교육 내용에 대한 비판적 검토 232 1. 국내 교육과정 검토 232 2. 국외 교육과정 검토 247 3. 교육 내용 체계화의 방향 263 B. 다문서 이해 교육 내용 설계 266 1. 목적 및 목표 266 2. 내용 체계 270 3. 교육 내용 272 Ⅵ. 결론 및 제언 287 참고문헌 293 부록 1: 연구 안내문 및 동의서 319 부록 2: 사고 구술 시범 활동지 320 부록 3: 실험 자료 텍스트 322 부록 4: 과제 및 활동지 328 ABSTRACT 33

A Study on the Direction and the Principles for Developing Korean Language Digital Textbooks

The purpose of this study is to suggest the emphasis of the development of Korean Language Digital Textbooks, and thereby to establish principles and strategies for the development. For this purpose, this study performs the research on Korean Language education and Digital Textbooks, and then develops the principles and strategies of Digital Textbooks in Korean Language based on the factors from the respective categories. In 2007, Ministry of Education, Science and Technology(MEST) announced "A Plan for the Commercialization of the Digital Textbooks", which addresses the development and commercialization of digital textbooks in the subject of Science and English from 2014, and regulates 70% of the developers should be a specialist for the subject. This indicates that in the near future the development and the commercialization of Korean Language would set to work. Moreover, according to "A Study on the Feasibility of Digital Textbooks" undertaken by MEST and KERIS since 2008, the efficiency of Korean Language digital textbook appears to be lower than that of Science or Social Study. A series of the movements above shows the necessity of the developing digital textbooks on Korean Language and further of a in-depth study on it performed by the Korean Language majors. In the section Ⅰ, I analyze the academic research trend and characteristics by searching both in synchronically and daschronically for the preceding researches on Digital Textbooks, Digital Textbooks by each subjects, and Digital Textbooks in Korean Language respectively. However, there have currently been analyses of the research trend just on Digital Textbooks, not on Digital Textbooks by each subjects or Digital Textbooks in Korean Language. Reviewing the preceding researches should be helpful to check out the current status on the subject and to gain a foothold to improve the researches. In this section, therefore, I intend to check out the current status of the researches on Digital Textbooks by each subject and in Korean Language, and thereby to establish a foothold to the succeeding researches. In the section Ⅱ, I examine the changes of the way of communication in digital society in terms of communicology based on the characteristics and objectives of Korean Language, and then discuss the effects the changes has on the conceptual extension of text in terms of textwissenschaft. The digital literacy in digital society, including these changes, brings about the conversion of human thoughts. The researchers designated it as Digitalized Thinking, and have been in pursuit of integrating it into the system of comprehensive thinking on understanding and expression. I hereby, based on the system, classify the contents system of 2011 Korean Language curriculum in the secondary school as a type of area-integrating thinking, and analyze the standard of the curriculum achievement based on the digitalized thinking, which establish the Korean Language educational factors for developing digital textbooks in Korean Language. In the section Ⅲ, I analyze the characteristics of the digital books, by comparing with the printed ones, in perspective of multimedia and hypermedia, and then compare the characteristics and the direction of the development with the trial version of the digital textbooks in practice, and confirm the differences and the problems. Afterward, by integrating with the discussion performed in the prior section I, I research the theoretical foundation of Digital Textbooks in Korean Language and set up the 2 pillar for the development. In the section Ⅳ, based on the prior sections, I suggest the emphasis of the development of Korean Language Digital Textbooks, and draw primary principles and strategies by restructuring the contents factors of 2011 Korean Language curriculum accorging to the emphasis, and then carry out the expert validity analysis. By reflecting the expert grades and discussions, I set up the ultimate principles and strategies and suggest the detailed guidance accordingly. The development principles of the digital textbooks in Korean Language is as below, which are based on the content system and factors of 2011 Korean Language curriculum in the secondary school. Firstly, a principle of diversity in the way of text presentation and contents. This principle follows the emphasis on the interpretive and critical accept of a text. It intends to improve the realistic thoughts and the critical thoughts, which is derived from the characteristiscs of affluence, diversity, reality and totality in the digital textbook. Secondly, a principle of activeness in text production considering a variety of a text. This principle follows the emphasis on the active production of a text. It intends to improve the inferential thoughts, which is derived from the characteristiscs of dynamism and manipulation. Thirdly, a principle of self-directed checkout and appreciation considering topics, objectives and counterparts. This principle follows the emphasis on the learners' self-directed arrangement. It intends to improve the metacognitive thoughts, which is derived from the characteristiscs of de-context and non-linear. Finally, a principle of authorizing the activity of interaction between the learners. This principle follows the emphasis on the indipendant communication with the society. It intends to improve the communicational thoughts, which is derived from the characteristiscs of interactivity and sharability. At the moment, the level of the development in the Korean Language's digital textbooks is nothing but applying the technical factors into the existing printed textbook. To improve the current situation, researchers realized the necessity of the study on developing digital textbooks compatible with the characteristisc of Korean Language curriculum, and then have kept making continuous progress. This study, therefore, has an implication on establishing the academic identity of Korean Language in the digital textbooks by searching for the theoretic and practical connectivity, as well as setting up the guidance on developing the digital textbooks compatible with the characteristisc of Korean Language curriculum by suggesting the direction, principles and strategies of the development of Korean Language's digital textbooks.;본 연구의 목적은 국어과 디지털 교과서 개발의 중점을 제시하고, 그것을 기반으로 개발 원리와 전략을 설정하는 것이다. 이를 위해 본 연구에서는 국어 교육과 디지털 교과서에 대해 충분히 탐색한 후, 각의 범주에서 요소를 도출하여 국어과 디지털 교과서의 원리와 전략을 개발하였다. 2007년, 교육과학기술부는 과학·영어 디지털 교과서를 2013년에 개발하고, 2014년부터 상용화시키겠다는 ‘디지털 교과서 상용화 추진 방안’을 발표하였고, 디지털 교과서 개발 인력 구성원 중 70%가 교과 전공자여야 함을 명시하였다. 이는 곧 국어과 디지털 교과서의 개발과 상용화가 더 이상 멀지 않았다는 것을 의미한다. 이에 더하여 교육과학기술부와 KERIS(한국교육학술정보원)에서 2008년부터 실시한 ‘디지털 교과서 효과성 연구’에 따르면 과학 디지털 교과서와 사회 디지털 교과서에 비해 국어 디지털 교과서의 사용 효과가 낮게 나왔다. 이를 종합해 볼 때, 국어과 디지털 교과서에 대한 국어 전문가의 깊이 있는 연구는 더 이상 미룰 수 없는 과제임을 알 수 있다. Ⅰ장에서는 디지털 교과서, 교과별 디지털 교과서, 국어과 디지털 교과서 각각에 대한 선행 연구를 통시적·공시적으로 분석하여 학계의 연구 동향 및 특징을 파악하였다. 그 이유는 현재 디지털 교과서의 연구 동향에 대한 분석은 있어왔으나 교과별 디지털 교과서나 국어과 디지털 교과서의 연구 동향을 파악할 수 있는 연구물은 없는 실정이다. 선행 연구의 동향에 대한 탐색은 현재 연구의 상태를 점검하고, 진일보한 연구를 할 수 있는 발판을 마련해 준다는 점에서 교과별·국어과 디지털 교과서에 대한 연구의 현 상태를 점검하고, 후속 연구의 디딤돌을 마련하고자 하였다. Ⅱ장에서는 국어과의 성격과 목표에 기반하여 디지털 사회(정보화 사회)에서 일어나는 의사소통 방식의 변화를 커뮤니케이션학 측면에서 살펴보고, 그것이 텍스트의 개념 확장에 미치는 영향에 대해 텍스트학 측면에서 논하였다. 이러한 변화를 포함하는 디지털 사회의 디지털 리터러시는 인간의 사고방식의 전환을 가져왔다. 연구자는 이를 디지털적 사고라 명명하고 이해·표현의 통합적 사고 기능 체계와 접합하고자 하였다. 그것을 기준으로 2011 중등 국어과 교육과정 내용 체계를 영역 통합적 사고 유형으로 분류하고 디지털적 사고에 기반한 교육과정 내용 성취 기준을 분석함으로써 국어과 디지털 교과서 개발을 위한 국어교육학적 요소를 선정하였다. Ⅲ장에서는 서책형 교과서와 비교되는 디지털 교과서의 특징을 멀티미디어적 측면과 하이퍼미디어적 측면을 기준으로 분석하였다. 다음으로 앞서 분석된 디지털 교과서의 특성이 시범 개발된 국어과 디지털 교과서에 얼마나 반영·개발되었는지를 분석해 보고 그 문제점을 파악하였다. 그 후 Ⅱ장의 논의와 종합하여 국어과 디지털 교과서의 이론적 기저를 탐색하고 개발의 두 축을 설정하였다. Ⅳ장에서는 앞 장의 논의를 바탕으로 국어과 디지털 교과서 개발의 중점을 제시하였고, 중점을 기준으로 2011 국어과 교육과정의 내용 요소를 재구조화하여 1차적으로 원리 및 전략을 도출한 뒤, 전문가 타당화 검증을 실시하였다. 전문가들의 평점과 의견을 반영하여 최종 원리 및 전략을 설정하고 그에 따르는 구체적인 지침을 제시하였다. 국어과 디지털 교과서의 개발 원리는 다음과 같고, 모든 원리는 2011 중등 국어과 교육과정의 내용 체계와 내용 요소를 기반으로 한다. 첫째, ‘텍스트 제시 방식과 내용의 다양화 원리’이다. 이것은 ‘텍스트의 해석적 수용과 비판적 수용’을 중점으로 하여 설정하였다. 따라서 이 원리는 국어 교육의 ‘사실적 사고’와 ‘비판적 사고’를 신장시키기 위한 것으로, 디지털 교과서의 ‘풍부성, 다양성, 실제성, 총체성’이라는 특성을 기반으로 도출하였다. 둘째, ‘텍스트의 종류를 고려한 텍스트 생산의 능동화 원리’이다. 이것은 ‘텍스트의 능동적 생산’을 중점으로 하여 설정하였다. 따라서 이 원리는 국어 교육의 ‘추론적 사고’를 신장시키기 위한 것으로, 디지털 교과서의 ‘역동성, 조작성’이라는 특징을 기반으로 도출하였다. 셋째, ‘주제, 목적, 상대를 고려한 자기 점검 활동의 원리’이다. 이것은 ‘학습자의 자기주도적 조정’을 중점으로 하여 설정하였다. 따라서 이 원리는 국어 교육의 ‘초인지적 사고’를 신장시키기 위한 것으로, 디지털 교과서의 ‘비선형성, 탈맥락성’이라는 특징을 기반으로 도출하였다. 넷째, ‘학습자 상호작용 활동 부여의 원리’이다. 이것은 ‘세상과의 주체적 소통’을 중점으로 하여 설정하였다. 따라서 이 원리는 국어 교육의 ‘소통적 사고’를 신장시키기 위한 것으로, 디지털 교과서의 ‘쌍방향성성, 공유 가능성’라는 특징을 기반으로 도출하였다. 현재 국어과 디지털 교과서는 기존의 서책형 교과서를 바탕으로 기술적인 요소를 가미하여 개발되고 있는 수준이다. 이에 연구자는 국어 교과의 특성을 살린 디지털 교과서 개발에 대한 연구의 필요성을 절감하고 연구를 진행하였다. 따라서 본 연구는 국어 교과와 디지털 교과서의 이론적·실제적 연관성을 탐색하여 디지털 교과서에서 국어과의 학문적 정체성을 확립하였다는 점, 국어과 디지털 교과서의 개발 방향과 원리, 전략을 제시하여 국어과의 특성을 살린 디지털 교과서 개발의 지침을 마련했다는 점에 의의가 있다.I. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 연구 목적 1 B. 선행 연구 검토 12 1. 디지털 교과서와 교과별 디지털 교과서의 연구 동향 및 특징 12 2. 국어 디지털 교과서의 연구 동향 및 특징 19 C. 연구 대상 및 방법과 절차 23 1. 연구 대상 23 2. 연구 방법 24 3. 연구 절차 26 II. 정보화 사회의 소통 양상과 국어과의 디지털적 사고 28 A. 국어 교육의 성격과 디지털 언어 28 1. 국어 교육의 성격과 목표 28 2. 디지털 시대의 매체와 의사소통 양상의 변화 32 3. 디지털 리터러시와 텍스트 개념의 확장 36 B. 디지털적 사고와 새로운 교재의 필요성 46 1. 디지털적 사고의 특징과 하이브리드적 사고 46 2. 국어 교과에서 신장시켜야 할 이해 표현의 통합적 사고력 53 3. 중등 국어과 교육과정 내용 체계의 영역 통합적 사고 유형 60 III. 국어과 디지털 교과서 개발의 필요성 및 개발 중점 65 A. 디지털 교과서의 개념 및 특장점 65 1. 디지털 교과서와 서책형 교과서의 개념 65 2. 서책형 교과서와 비교되는 디지털 교과서의 특장점 71 B. 디지털 교과서 개발 현황과 한계 78 1. 디지털 교과서 개발 현황과 사례 78 2. 국어과 디지털 교과서 개발 사례 분석과 한계 81 C. 국어과 디지털 교과서 개발의 이론적 기저와 기준 88 1. 국어과 디지털 교과서의 이론적 기저 88 2. 국어과 디지털 교과서 개발의 두 축 93 IV. 국어과 디지털 교과서 개발의 중점 및 원리 설정 99 A. 국어과 디지털 교과서 개발의 중점 99 1. 텍스트의 해석적 수용과 비판적 수용 99 2. 텍스트의 능동적 생산 100 3. 학습자의 자기주도적 조정 103 4. 세상과의 주체적 소통 104 B. 기존 교육과정 내용 요소 분석을 통한 1차 원리 및 전략 106 1. 1차 개발 원리 및 전략 106 가. 텍스트 제시의 다양성 106 나. 텍스트 수용의 능동성 111 다. 자기 점검 활동 부여 116 라. 학습자 상호작용 활동 부여 119 2. 1차 개발 원리 및 전략에 대한 타당화 검증 결과 122 C. 국어과 디지털 교과서의 최종 개발 원리 및 전략 127 1. 텍스트 제시 방식과 내용의 다양화 127 2. 텍스트 생산의 능동화 134 3. 과정과 상황을 고려한 자기 점검 활동 부여 138 4. 언어적 소통을 위한 학습자 간 상호작용 활동 부여 141 V. 결론 및 제언 144 A. 결론 144 B. 제언 145 참고문헌 147 <부록> 전문가 검증 설문지 155 Abstract 16

La sequestration feminine dans les oeuvres fictionnelles de Jean-Paul Sartre －Autour de la «chambre-coquillage» de Marcelle dans Lâge de raison

Dans Les Mains sales, lespace se divise en deux: le bureau dHoederer, le domaine public et politique et le pavillon occupé par Jessica, domaine privé, sexuel ou sentimental. Le person nage Jessica, acceptéseulement dans le second, montre la ten dance de lisolement des femmes dans lespace privé. Bien que la séuestration soit un thèe réurrent dans loeu vre de Sartre, cette situation se fait jour plus fréuemment et de manièe plus intensive par rapport àplusieurs figures féi nines: les séuestrés ne sont repréentés que dans des cham bres éroites, isolés de la sociééet de la relation avec autrui, dans leur seul éat apathique. Avec lantinomie cohéente du dedans et du dehors, du séentaire et du nomade, du passéet du futur, lespace ferméde ces personnages féinins, dont le repréentant est la chambre de Marcelle de Lâe de raison, sym bolise la perte de la liberté. Cet espace de la séquestration féminine est représenté avec la métaphore de la chambre-coquillage rose, chambre bien close, moite et étouffante, dont limage du sexe féminin fonctionne en tant que symbole de lenfermement des femmes dans le fémi nin. Donc il sagirait de lillustration dun type de complice-vic time menant une vie asociale. Mais dautre part, la méfiance envers lespace féminin vise non seulement à son aspect comme lalcôve, symbole de lespace individualiste et bourgeois, mais également à celui de lutérus. Dans le sentiment daversion en vers la chambre-coquillage, sont sentis linquiétude envers la sexualité féminine, et la tentation de lisoler

Les Séquestrés dAltona de Jean-Paul Sartre : Un et un font un.

은 사르트르의 마지막 희곡 작품이자 마지막 픽션 작품이다. 독일의 게를라흐가라는 대부르주아 가문의 실패, 특히 이차대전에 장교로 참전한 장남 프란츠의 죄의식과 회한을 그린다. 표층에서는 이차대전에 대한 독일인들의 책임 문제를 소재로 하지만 그 이면에 당시 진행 중이던 알제리전쟁 문제를 겨냥하고 있음을 쉽게 간파할 수 있다. 따라서 발표 당시 이 작품은 주로 사르트르의 정치적 태도를 반영한 작품으로 읽혔다. 1950년대 당시 프랑스 사회의 뜨거운 정치적 상황이나 사르트르의 논쟁적인 명성으로부터 멀리 떨어져 있는 우리의 눈으로 흥미로 운 것은 오히려 작품 자체에서 감지되는 공백 또는 과잉들이다. 모든 단어와 문장은 명료한 의미를 전달한다고 보기 미심쩍은 여운을 남긴다. 실제 이 희곡은 쉽게 그 전모를 파악하기 힘든 복잡하고 두터운 텍스트이다. 사르트르는 문체란 한 문장에 여러 가지 의미를 겹치게 하는 것이라고 말한 적이 있다. 대단히 오랜 시간 다듬고 고치며 조탁된 말들을 담고 있으며, 그 결과 오늘날 상연되기보다는 읽히는 텍스트로 남은 이 희곡 역시 수많은 겹의 의미를 붙안고 있다.Les Séquestrés dAltona, la dernière oeuvre fictionnelle de Jean-Paul Sartre, pose le problème de la responsabilité de lindividu envers lHistoire, en juxtaposant la Seconde Guerre mondiale et la guerre dAlgérie. Frantz von Gerlach, ancien soldat de lAllemagne, se présente comme témoin de son époque au Tribunal des Crabes du trentième siècle. Devant les regards des crabes, cest-à-dire ceux des autres absolus, il oscille entre la tentative de se justifier et la nécessité de se juger soi-même. Il était pris dès sa naissance par la logique du capital, puis par le principe de la violence, représentés tour à tour par la figure du Père et celle dHitler. Pourtant, Frantz est également obsédé par ce quil a effectué, qui le hante à son tour en tant que pratico-inerte, selon le concept développé dans Critique de la raison dialectique. Finalement, il accepte le double suicide avec le Père : cette obligation du jugement éthique, cela semble venir de la demande impérative du surmoi. Or la phrase énigmatique Un et un font un., retentit au moment de leur mort, témoigne la concordance possible entre le Père et le fils, le bourreau et la victime et enfin, lHomme et lHistoire

Influencing Factors of Medication Adherence in Older Adults with Heart Failure

학위논문(석사)--아주대학교 일반대학원 :간호학과,2022. 2본 연구는 노인 심부전 환자의 약물복용 이행의 영향요인을 Information- Motivation-Behavioral skill(IMB)모델에 기반한 심부전 지식, 사회적 지지, 우울, 약물복용 자기효능감을 중심으로 약물복용 이행에 영향을 미치는 요인을 파악한 횡단적 조사연구이다. 본 연구는 경기도 소재 C대학병원 순환기내과 외래에 내원한 만 65세 이상 노인 심부전 환자 153명을 대상으로 2021년 8월부터 11월까지 구조화된 설문지를 이용하여 자료수집을 하였다. 자료분석은 SPSS WIN 23.0을 이용하여 기술통계, Pearson's 상관분석, 독립표본 t검정, ANOVA 및 위계적 다중회귀분석으로 분석하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 1. 대상자의 약물복용 이행 정도는 평균 48점 14.30점(가능범위 12∼48점, 점수가 낮을수록 약물복용 이행점수가 높음)으로 잘 하는 것으로 나타났다. 심부전 지식은 평균 7.09점(최대 10점)이었고, 사회적 지지는 평균 104.05점(최대 120점), 하부영역 별 평균(최대 60점)은 가족지지는 52.87점, 의료인지지는 51.12점 순으로 나타났다. 우울 정도는 평균 10.93점(최대 80점)이었고, 약물복용 자기효능감은 33.29점(최대 39점)으로 나타났다. 2. 대상자의 약물복용 이행 정도와 주요 관련요인 간의 관계를 분석한 결과 심부전 지식(r=-.53, p<.001), 가족지지(r=-.52, p<.001), 의료인지지(r=-.58, p<.001), 약물복용 자기효능감(r=-.69, p<.001), 우울(r=.73, p<.001)이 통계적으로 유의한 상관관계를 나타냈다. 3. 대상자의 인구사회학적 특성에 따른 약물복용 이행 정도는 연령 (t=-4.41, p<.001), 배우자(t=4.91, p<.001), 동거가족(F=14.42, p<.001), 교육수준 (t=3.39, p<.001), 경제상태(F=13.27, p<.001)에 따라 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 대상자의 질병관련 특성에 따른 약물복용 이행 정도는 체질량지수(r=-.17, p=.041), 상대악력(r=-.22, p=.005), 종아리둘레(r=-.20, p=.012)와 통계적으로 유의한 상관관계를 나타냈다. 4. 단변량 분석에서 차이를 보인 변수들을 통제한 최종 위계적 회귀모델은 총 67.8%의 설명력을 나타내었다(R2=.678, Adjusted R2=.648, F=22.36 p<.001). 특히 약물복용 이행 정도의 통계적으로 유의한 영향요인은 약물복용 자기효능감(β=-.37, p<.001), 우울(β=-.37, p<.001), 심부전 지식(β=-.16, p=.021) 순으로 높게 나타났으며, 사회적 지지는 통계적으로 유의하지 않았다. 따라서, 본 연구결과를 토대로 노인 심부전 환자의 약물복용 이행을 위해 IMB 모델을 기반으로 우울을 감소하고 약물복용 자기효능감과 심부전 지식을 증진하는 중재 전략을 활용한 약물복용 이행 증진 프로그램 개발을 제언한다. 또한 노인 심부전 대상자의 지식과 약물복용 이행정도의 정확한 측정을 위해 타당도와 신뢰도가 확보된 심부전 특이형 지식 및 약물복용 이행 측정 도구 개발이 필요하다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 1 B. 연구 목적 3 C. 용어 정의 4 Ⅱ. 문헌고찰 7 A. 노인 심부전 환자의 약물복용 이행 7 B. 노인 심부전 환자의 약물복용 이행 관련 요인 8 1. 심부전 지식 8 2. 사회적 지지 9 3. 우울 11 4. 약물복용 자기효능감 12 Ⅲ. 연구방법 14 A. 연구설계 14 B. 연구대상자 및 표집방법 14 C. 연구도구 15 1. 심부전 지식 15 2. 사회적 지지 16 3. 우울 16 4. 약물복용 자기효능감 17 5. 약물복용 이행 17 D. 자료수집방법 18 E. 자료분석방법 19 F. 윤리적 고려 19 Ⅳ. 연구결과 21 A. 대상자의 일반적 특성 21 B. 대상자의 약물복용 이행 및 제 변인 정도 27 C. 대상자의 약물복용 이행과 제 변인 간의 상관관계 29 D. 대상자의 일반적 특성에 따른 약물복용 이행의 차이 31 E. 대상자의 약물복용 이행에 영향을 미치는 요인 37 Ⅴ. 논의 40 Ⅵ. 결론 및 제언 46 참고문헌 47MasterThis cross-sectional study aims to identify factors that affect medication adherence of older adults with heart failure focusing on their heart failure knowledge, social support, depression, and self-efficacy for appropriate medication use based on Information-Motivation-Behavioral skill (IMB) model. For the study, 153 cardiac outpatients with heart failure aged 65 and older were selected at a university hospital in Gyeonggi Province from August 2021 to November 2021. The data were collected using a structured questionnaire and analyzed by descriptive statistics, Pearson's correlation coefficient, independent t-test, one-way ANOVA and hierarchical multiple regression using SPSS WIN 23.0. The results of this study are as follows: 1. The mean score of the medication adherence was 14.30 out of 48 (lower score means better medication adherence in the range of 12 to 48), implying that the participants demonstrated good adherence. The mean scores of the heart failure knowledge and social support were 7.09 out of 10 and 104.05 out of 120, respectively. In the sub-domain of the social support, the mean scores of the family support and medical staff support were 52.87 out of 60 and 51.12 out of 60, respectively. The mean scores of the depression and self-efficacy for appropriate medication use were 10.93 out of 80 and 33.29 out of 39, respectively. 2. The medication adherence had significant correlations with the heart failure knowledge (r=-.53, p<.001), family support (r=-.52, p<.001), medical support (r=-.58, p<.001), self-efficacy for appropriate medication use (r=-.69, p<.001), and depression (r=.73, p<.001). 3. The medication adherence according to the sociodemographic characteristics of the participants differed significantly by age (t=-4.41, p<.001), spouse (t=4.91, p<.001), living with family (F=14.42, p<.001), education level (t=3.39, p<.001), and economic condition (F=13.27, p<.001). The medication adherence according to the disease characteristics of the participants had significant correlations with BMI (r=-.17, p=.041), relative handgrip strength (r=-.22, p=.005), and calf circumference (r=-.20, p=.012). 4. In the final hierarchical multiple regression model with controlling for covariates, the explanatory power of was 67.8% (R2=.678, Adjusted R2=.648, F=22.36 p<.001). self-efficacy for appropriate medication use (β=-.37, p<.001), depression (β=-.37, p<.001), and heart failure knowledge (β=-.16, p=.021) were statistically significant influencing factors for medication adherence. Social support was not statistically significant. Therefore, a medication adherence improvement program using an intervention strategy that helps reduce depression as well as promote self-efficacy for appropriate medication use and heart failure knowledge based on IMB model should be developed to improve medication adherence of the older adults with heart failure. A heart failure-specific instrument that has validity and reliability needs to be developed to precisely measure the heart failure knowledge and medication adherence

Etude sur les personnages feminins dans Les Chemins de la liberte : a travers l`analyse du 「regard」

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :불어불문학과 불문학전공,2002.Maste

Le colonialisme, le langage, lAfrique noire francophone

Des appellations comme Afrique francophone ou Afrique anglophone, etc., posent le problème de lhéritage colonial. Néanmoins si nous appelons souvent lAfrique noire francophone, des pays anciennement colonisés par la France, situés dans la région subsaharienne, cest au moins partiellement pour la raison que les pays en question se regroupent dans le secteur francophone. C'est de leur propre initiative, après la décolonisation, quest fondée lOrganisation Internationale de la Francophonie (OIF). Dailleurs, presque tous les pays de cette région donnent à la langue française le statut de langue officielle, bien que le nombre de locuteurs du français y restetrès faible. LOrganisation de la Francophonie affiche son but comme la défense de la diversité culturelle et linguistique contre la monopole de langlais dans le monde entier. Pourtant, il nous semble que lidéologie de la francophonie tente de défendre les privilèges anciens du français qui a été contraint de céder à langlais son statut de langue internationale. De plus, la situation linguistique des pays dAfrique francophone montre que cette même idéologie sélève tout autant contre les revendications des minorités quant à leur propre droit linguistique fondamental. Au lieu des langues autochtones africaines, cest le français qui y est imposé comme la langue de ladministration et de léducation. En faveur de ce statut du français comme langue officielle, des gouvernements africains mettent en avant des raisons comme la facilité de communication, la possibilité plus grande de prendre place dans la communauté internationale et lanticipation des avantages économiques. La multiplicité des langues autochtones et le taux danalphabétisme très haut justifient ce choix. Mais dun autre cô té, il y a de fortes oppositions à ce statut inversé du français et des langues africaines

Effects of nitrogen fertilization and pinching on the growth characteristics in sages

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :농학과,2005.Maste

An Analysis on the Implementation Process of Internet Civil Application Document Focused on Public Literacy Improvement

본 연구의 목적은 일반인의 인터넷 민원 문서 실행 과정을 분석함으로써 인터넷 민원 문서의 문제점을 밝혀내고 개선 방안을 모색하는 것이다. 궁극적으로 공문서의 소통성을 제고하고자 한다. 이를 위해 대학 및 대학원에 재학 중인 20대, 30대 일반인에게 주등록등초본 신청하기, 전입신고하기를 과제로 부여하고, 시선추적창지를 활용하여 실행 주체가 인터넷 민원 문서에 접근하고 작성하는 과정에서 보이는 눈동자 움직임을 분석한 후, 사후 면담을 통해 실험 결과를 질적으로 보완하였다. 그 결과 첫째, 접근용이성 측면에서는 실험 참여자들이 무리 없이 과제 관련 민원 사이트에 접근하고 수행을 이어나갔다는 점에서 큰 문제점을 발견할 수 없었다. 둘째, 시각적 편의성 측면에서는 지면의 제한이 없는 웹페이지의 특성으로 인해 정보의 양이 분할 배치되면서 자연스레 가독성이 높아짐을 확인하였다. 또한 사용자가 신청하는 데 필요한 칸을 쉽게 알아볼 수 있도록 시각 자료를 활용하여 구성했다는 점에서 가독성 측면의 상당한 진전을 보여주었다. 셋째, 이용편리성 측면에서는 사이트 내 정보 검색에 있어서는 어려움이 없었으나, 민원 문서의 텍스트·시스템 측면의 문제가 있었다. 텍스트적 측면에서는 전입신고와 관련된 용어의 난이도가 높았고, 문제 상황 시 오류 안내 메시지의 적합성 및 효율성이 낮게 나타났다. 시스템적 측면에서는 진입 경로에 따라 나타나는 메인 화면이 다르고, 전입신고 신청 예시문, 자주 묻는 질문 등 도움말 기능에의 접근성이 떨어진다는 점에서 해당 부분에 대한 개선이 필요함을 확인하였다.The purpose of this research is to state the problem in internet civil application document and seek the improvement method by analysing the implementation process of the internet-based civil application documents. For this purpose, we set tasks of applying the resident registration and reporting transference. Using eye-tracker, we analysed the eye-movement of them and then, with personal interview, we supported the test result in quality. The result shows as below; First, in terms of approach accessibility, there was no specific problem. Second, in terms of visual convenience, we could confirm the improved readability resulted from Web sites characteristics of the data allocation in the limitless web pages. Third, there are some problems in the text and system of the civil applying document. As for the text, the degree of terminological complexity relating transference report was high. And when it came to the situation in problem, the compatibility and effectiveness of an error message was low. As for the system, we could find the necessity of improvement in the inconsistency of main pages along with various access routes and low accessibility to the HELP function, for example, the example text of transference application and FAQ, etc.이 논문은 2013년도 정부(교육부)의 재원으로 한국연구재단의 지원을 받아 수행된 기초연구사업임(NRF-2-2013-3095-0001-1)

중학생 학습자를 위한 디지털 리터러시 인지적 영역 성취기준 개발

최근 들어 디지털 리터러시의 교육적 필요성에 대한 논의가 활발해지고 있으나, 교육 실행을 위한 구체적인 교육 방안에 대해서는 논의가 진전되지 못하고 있다. 그 중요한 원인이 구체적인 교육 내용을 마련하지 못한 때문이라는 판단에 따라 이 연구에서는 중학생들을 대상으로 하여 디지털 리터러시 이해 영역의 성취기준을 제안함으로써 교육 내용 구체화에 기여하고자 하였다. 실증적인 증거로부터 교육 내용을 찾기 위해 중학교 2학년 학생 12명에게 디지털 리터러시가 필요한 과제 상황을 제시하고 이들의 실제 과제 수행 양상을 분석하였다. 분석 결과를 토대로 하여 이해 영역을 중심으로 중학생 학습자들을 위한 교육 내용의 범주와 수준을 설정하였다. 디지털 리터러시 이해 영역은 정보 탐색, 해석과 통합, 평가의 3개의 범주로 구분되었으며, 각 범주 하에 각각 3~4개씩의 하위 범주가 설정되었다. 각 하위 범주별로 중학생 학습자들의 이해 활동 양상을 종합하고 활동 수준에 영향을 미치는 단서들을 탐색하여 이를 토대로 중학생 학습자에게 맞는 성취기준을 제시하였다. 이 연구를 통해 제안한 성취기준들이 향수 교육과정 개발 과정에서 적극적으로 검토될 수 있기를 희망하며, 후속 연구를 통해 초등학교와 고등학교 단계의 교육 내용도 체계적으로 마련될 수 있기를 기대한다. While the educational need for digital literacy has increased lately, little progress has been shown in the plan for digital literacy education at school. Recognizing that this lack of instruction is likely attributable to little discussion on the contents of digital literacy, this study aimed to provide the achievement standards for one domain of digital literacy at middle school level. To provide evidence-based data, this study implemented a case study with 12 middle school students and analyzed their literacy practices on the computer. As a result, this study has determined three sub-domains of understanding： 1) locating informaion; 2) interpretation and integration； and 3) evaluation. The study also proposed 3 to 4 components of each sub-domain. Finally, achievement standards of digital literacy for middle school students are proposed at each sub-domain level. The achievement standards suggested in the study can be used to determine course content on digital literacy for the next curriculum development. Also, follow-up research is expected to explore the level and scope for digital literacy achievement at the elementary and high school levels