한국 원폭피해자의 일본 히바쿠샤(被爆者) 되기

학위논문 (박사)-- 서울대학교 대학원 : 인류학과, 2013. 8. 황익주.일본의 히로시마와 나가사키에 투하된 원자폭탄에 의한 전체 피폭인구의 약 10%에 달한다고 보고되는 조선인 원폭피해자들은, GHQ(연합군사령부)의 전후 재일조선인 귀환 정책에 따라 원폭의 급성기 장해에 대한 치료도 끝나지 않은 1945년 늦가을과 초겨울에 집중적으로 '고국'으로 돌아왔다. 그로부터 20여년이 지나 현 한국원폭협회의 전신인 한국원폭피해자원호협회가 결성됐다. 그러나 핵의 피해자로서 내 몸을 변상하라는 이들의 호소는 유일피폭국 일본에서도, 원폭으로 해방을 맞은 자국에서도, 그리고 조금 더 일찍 전쟁을 끝냄으로써 더 큰 희생을 막았다는 입장을 표명해온 미국에서도 외면되어 왔다. 하지만 오랜 사회적 망각과 정치적 배제 속에서도 자신들의 존재를 스스로 드러내고 상황을 타개하기 위한 투쟁의 한 결과로서 오늘날 한국원폭피해자들은 일본의 국내법인 원폭원호법에 근거해, 피폭자건강수첩을 받은 히바쿠샤(被爆者)라면 누구라도 일본 정부로부터 지급되는 피폭자건강수당 등을 지급 받을 수 있는 독특한 관계 및 지위에 놓이게 되었다. 본 연구는 히로시마와 나가사키에서 원폭을 경험하고 한국으로 귀환한 이들이 일본의 원폭피해자구호정책에서 상정하는 히바쿠샤의 범주로 편입되는 과정을 역사인류학적 시각에 바탕 해 재구성한 민족지적 사례연구다. 또한 이는 일본과 한국에서 이루어진 현지조사, 한국의 각지에 거주하는 원폭생존자들과의 생애사 인터뷰, 그리고 한국원폭피해자협회에 보관중인 호적과 문서기록 조사에 기초해 수행되었다. 이를 통해 본 논문에서는 우선, 통시적으로는 일본의 원폭피해자구호정책의 형성 과정을 살펴보고, 한국원폭피해자들은 어떻게 일본의 원폭피해자구호정책의 장에서 상정하는 히바쿠샤의 범주 속에 편입될 수 있는 기반을 만들었는지를 검토했다. 나아가, 공시적으로는 오늘날 한국원폭피해자들이 소위 피폭자건강수첩을 교부 받아 히바쿠샤가 되면서 겪게 되는 경험과 그 의미를 관료제적 경계 통제라는 측면에서 고찰했다. 논문의 전반부에서는 일본 원폭피해자구호정책의 제도화 과정에서 과학과 정치, 그리고 관료제가 상호 작동하는 방식과 그 실행의 정치사회적 의미를 살펴보았다. 일본 원폭피해자구호 정책의 제도화 과정에서 히바쿠샤 범주의 경계가 구성되어온 과정은 피폭의 건강영향에 대한 과학적의학적 연구들에 의해 기초가 마련되고, 일본의 국내외적 정치의 장에서는 과거의 제국 일본이 수행한 전쟁과 식민 지배의 책임을 묻는 과정이었다. 그런데 일본 정부는 전후(戰後) 과거 피식민자들의 원폭피해에 대한 보상요구에 대해서 히바쿠샤의 자격은 일본국의 영토적 경계 바깥에 존재하는 이들에게는 부여되지 않는다는 이른바 시정권(施政權)의 논리를 들어 배제시키고, 자국 원폭피해자들의 원호 확대 요구에 대해서는 원자폭탄의 피해가 전쟁으로 인한 '일반의 피해'와 구분되는 '특수한 피해'인 경우에 한정되어야 한다는 수인론(受忍論)과 균형론(均衡論)을 내세웠다. 이는 원폭피해자에 대한 구호정책이 과거 일본국이 수행한 전쟁이나 식민지배에 대한 책임이 아니라 그 피해를 초래한 원인도 주체도 명시하지 않은 오직 원자폭탄에 의한 생물학적 손상에 대한 보상에 한정되는, 일종의 생물학적 시민권(biological citizenship)으로서 틀 지워짐을 의미했다. 그런데 일본의 원폭피해자구호정책의 장에서 히바쿠샤 구호의 문제가 각종 생의학적 지식들로 구성되어 왔음에도 불구하고, 피폭자건강수첩을 교부하는 히바쿠샤 인증의 관료제적 통제 과정에서는 있어서만큼은 여전히 기록과 기억 등과 같은 요소들이 중요한 역할을 했다. 피폭자건강수첩의 교부를 받은 자라고 정의된 히바쿠샤의 법적 규정은 히바쿠샤라는 용어가 단순히 히로시마와 나가사키의 원폭피해자를 지칭하는 한 차별화된 이름이나 생물학적 상태에 대한 규정에 그치지 않으며, 국가로부터 인증 받은 공식적 자격을 부여하는 관료제적 실천 속에서 완성된다는 점을 보여준다. 이는 일본 원폭피해자구호정책에서 히바쿠샤의 범주가 과학과 정치 그리고 관료제적 상호작용을 통해 상징적이면서도 물질적인 기반을 갖는 경계로서 구축되었음을 나타낸다. 논문의 후반부에서는 한국원폭피해자 운동의 역사와 이들이 일본 원폭피해자원호정책의 장으로 편입되는 과정에서 겪게 되는 관료제적 통제의 경험에 대해 살펴보았다. 이와 관련하여 우선, 한국원폭피해자들의 보상 요구가 한일회담 과정에서 배제된 이후 한국원폭피해자로 결집하게 되는 정치사회적 배경과 과정을 검토했다. 나아가, 이들이 자신들의 구호에 대한 책임을 한국 정부가 아니라 일본 정부를 상대로 요구하게 되고, 나아가 최종적으로는 국가 간 보상의 형태가 아닌 일본 국내법인 원폭원호법의 초국경적 적용을 운동의 목표로 상정해 나가게 된 과정을 조명했다. 이 과정에서 본 연구는 이 연구가 한국원폭피해자들의 사회적 고통(social suffering)을 다루고 있기도 하다는 점에서 기존의 연구들이 간과해왔던 몇 가지 측면에 주의를 기울였다. 우선, 소송의 결과를 중심으로 진행되어온 연구, 그리고 다른 한편으로는 기억과 담론의 차원에서 이들을 조명하는 연구들이 간과해온 한국원폭피해자들의 역사적 경험을 피폭의 시점이나 피해자화(victimization)하는 관점에 고정시키지 않고, 이들의 경험이 탈식민 이후 미소냉전체제가 자리 잡기 시작한 한반도의 상황 속에서 미군정기와 한국전쟁, 군사정권, 탈냉전 등 한국의 격동적인 근현대사 흐름 속에서 교차하고 있음을 보여주고자 했다. 또한 같은 맥락에서 이들이 일본 시민사회와 연대하고 연결되는 과정 또한 외교적·정치적·법적 차원의 보상 책임과 요구에 대한 응대로만 해석하지 않고, 이들이 해방 이전부터 축적해온 사회문화적 요소들 속에서 이해하고자 했다. 또한 피폭자건강수첩의 교부 과정은 한국원폭피해자들의 역사적 경험이 관료제적 통제 과정 속에서 심사되는 과정이기도 한데, 본 연구에서는 이를 한국원폭피해자들과의 생애사 인터뷰를 통해 얻은 구술자료를 통해 과거 식민자와의 재회라는 맥락에서 드러내고자 했다. 한편 본 연구는 일본 원폭피해자구호정책에서 히바쿠샤의 경계가 설정되고 통제되는 과정에 있어 기존의 사회과학 연구에서 별다른 주의를 기울이지 않은, 문서를 매개로한 관료제적 실행과 그 효과에 주목했으며 한국원폭피해자들이 피폭자건강수첩을 교부받는 과정에 이르는 사회문화적 맥락들도 조명했다. 한국원폭피해자의 피폭자건강수첩 교부 과정은 일본의 원폭피해자구호정책이 원폭의 피해를 입은 이들을 구제한다는 목표로 형성되었음에도 불구하고 그 관료제적 실행에서는 역설적이게도 원폭의 피해를 가장 크게 입었을 이들에게 가장 차별적이고 배타적인 방식으로 작동하며, 결과적으로 피해자 구호라는 목적을 달성하는데 실패할 가능성이 높다는 점을 보여준다. 더욱이 이러한 관료제적 실행의 문턱 효과는 자국 정부가 구호의 주체로 나서지 않은 상황에서 원폭피해자들의 자조(自助)적 구호 및 투쟁단체로 활동해온 한국원폭피해자협회의 회원 통제 방식과 맞물리면서, 히로시마와 나가사키의 시공간에 대한 감각이나 원폭피해에 대한 지식수준이 높지 않은 이들, 그리고 혈연과 지연을 기반으로 연줄망에서 떨어져 나와 있는 이들인 고아, 강제 동원된 징용·징병자, 여성 원폭피해자들에게 가장 높게 경험된다. 마지막으로, 본 연구에서는 한국원폭피해자의 역사를 일본 원폭피해자구호정책의 장과의 연결 속에서 분석하는데 있어 위와 같이 특정한 범주의 외연으로서 '경계'라는 개념을 채택하면서, 한편으로는 과학과 정치, 그리고 관료제적 상호 작용 속에서 '경계'가 구성되는 역사적인 차원을 조명하고, 다른 한편으로는 이러한 경계가 특정한 형태로 본질화되고 자연화되는 과정을 거친다는 점을 보여주고자 했다. 일본 정부는 피폭자건강수첩의 교부자로서 문서와 기록, 그리고 기억의 진술을 통해 피폭의 여부를 판단해 히바쿠샤의 자격을 인증하는 유일한 독점적 권위를 가진 심사자로 등장하기는 했지만, 히바쿠샤의 범주적 경계를 유지하는데 있어서 그 지위를 완전하게 누리지는 못했다. 일본의 원폭3법에서 피폭자건강수첩을 교부받은 자라고 규정된 히바쿠샤의 경계가 피폭에 대한 과학 연구의 미완결성과 행정관료제적 통제 과정에서의 기록과 기억의 상호구속과 간섭, 그리고 과거의 피식민자이자 국경 밖의 재외국인피폭자들이었던 한국원폭피해자들의 물리적이자 상징적인 월경 행위에 의해 지속적으로 침식되고 변형되어 왔다. 그러나 여기에서 이러한 침식과 변형은 부분적이고 한정적이다. 정책의 형성과정에서 만들어지는 특정한 형태의 범주는, 그 범주를 규정하는 경계가 갖는 구성적이고 투수(透水)적인 성격에도 불구하고 법적·행정적 실행과 관료제적 실천 속에서 굴절되고 변형되어 고체화된 형태로 구조화되어 간다.When Enola Gay dropped "Little Boy" and "Fat Man" which were targeted at Hiroshima and Nagasaki, almost 10 percent of casualties were ethnic Koreans who had migrated for a living or who had been forced to migrate under the Japanese colonial Empire's wartime mobilization. According to the General Headquarter(GHQ)'s Repatriation Policy of non-Japanese from Japan, tens of thousands of Korean atomic bomb survivors hastily returned to their "motherland", Korea, without any appropriate treatments. There was no medical support system for them under the turbulent period of post-colonial/post-war Korea. It was 20 years later from their returning home that the Korean Atomic Bomb Victim's Association was founded in South Korea as a social organization for their own relief and the political action with the aim of getting compensation from not only the Japanese government but also Korean and the US government. In the divided peninsula, a key site of the Far-east Asia's Cold War politics, however, their voices had been intentionally and unintentionally silenced due to both military dictatorship's suppression and social ignorance. Nevertheless, their desperate struggles continued through Japanese civic groups' supports and solidarities. After several decades of legal proceedings in Japan, they can have financial supports from Japanese government if they get a Hibakusha Tetchou (被爆者手帖) which is a certificate recognizing a person as was exposed to the bombs. It, however, is not post-colonial/post-war compensation but a Japanese domestic support law's application beyond border. As a historical and ethnographical case study of Korean atomic bomb survivors, this article intends to examine the history of Korean atomic bomb survivors focusing on the involvement with Japanese Hibakusha support policy. I conducted ethnographic fieldwork in Japan and Korea, in-depth interviews of more than 60 Korean survivors using a oral life history method, and analysed the archival documents of family records kept in the Korean Atomic Bomb Victim's Association that have more than 2,600 members of survivors. In the first part of the article, this study identifies the relations and interplays of science, politics, and bureaucracy that are key factors to form a legal boundary of Hibakusha in Japan. Being based on various scientific and medical researches, the boundary was bureaucratically determined by political justification for unbalanced post-war compensation and by strong administrative rules. The historical process that constitutes Japanese Hibakusha support policy shapes structures of the legal and bureaucratic boundaries of Hibakusha specifically, which involves a territorial boundary and connotes symbolic and political meaning In the second part, from the historical aspects this article presents how and why Korean atomic bomb survivors in South Korea become Japanese Hibakushas. A Korean survivor who wants to be supported needs to get a Hibakusha Tetchou from Japanese government, which requires complicate paperworks of official documents and/or verifiable memories. This study demonstrates Korean survivors' ambivalent emotion aroused by facing the former colonist nation. Finally, by emphasizing on the sociocultural embeddedness, especially in the aspects of human networks based on family and local community, this study argues that the exclusion in the Japanese Hibakusha support policy occurs at the level of both bureaucratic red tape and sociocultural practices of the Korean survivors' bureaucratic encounters. The administrative procedures have more exclusive effects for socioculturally weak and alienated survivors such as orphans, forced draftees, and women isolated from the family network.국문초록 ⅰ I. 서론 1 1. 연구의 배경 및 목적 1 2. 선행연구 검토 및 이론적 배경 5 3. 연구 질문 19 4. 연구의 방법 20 5. 논문의 구성 35 II. 일본 원폭피해자구호정책의 제도화 과정 38 1. 전재민에서 히바쿠샤로의 전환 38 1) 원폭피해자, 원폭생존자, 원폭피폭자 38 2) 이름 짓기의 정치 42 2. GHQ 점령하의 원폭생존자에 대한 초기 조사와 구호의 경과 47 1) 전후(戰後) 원폭생존자 조사의 경과와 그 성격 47 2) 전후 히로시마와 나가사키의 전재민 구호의 경과 52 3) 원폭피해자구호의 전환점으로서 비키니 피재 54 3. 일본 원폭피해자구호정책에서 원폭 3법의 성립과 의미 59 1) 원폭의료법과 원자폭탄피폭자의 법적 정의의 탄생 59 2) 사회보장과 국가보상 논쟁 속에서 성립된 원폭특별조치법 61 3) 손진두 소송의 의의와 원폭원호법의 국가 보상적 성격의 한계 65 4. 소결: 일본에서 히바쿠샤의 정치사회적 의미 구성 69 III. 히바쿠샤 범주의 경계 구성과 통제 73 1. 히바쿠샤 범주의 법적 경계 구성 73 1) 히바쿠샤의 법적 정의 73 2) 히바쿠샤 범주의 시공간적 경계 구성 76 3) 히바쿠샤 범주에 관한 초기 논쟁 80 2. 히바쿠샤 범주의 경계 통제 83 1) 히바쿠샤 인증에 있어 과학적 방법의 한계와 제약 83 2) 히바쿠샤 인증의 행정관료제적 변형 87 3. 히바쿠샤 범주의 중첩된 경계 90 1) 히바쿠샤의 범주에서 배제된 원폭체험자 91 2) 특별 히바쿠샤와 원폭증 논쟁의 의미 97 4. 소결: 정책의 장에서 과학·정치·관료제의 상호작용과 굴절 108 IV. 한국원폭피해자 운동의 역사와 일본 히바쿠샤 원호의 초국경화 111 1. GHQ/미군정기 히로시마와 나가사키에서의 귀환 동포들 111 1) 해방 후 GHQ와 일본 정부의 재일조선인 귀환 정책 111 2) 고국으로의 귀환 114 3) 고국에서의 삶 119 2. 한국원폭피해자로의 사회적 결집 126 1) 한국에서 원폭피해자의 정치사회적 등장 126 2) 한국원폭피해자협회의 결성과 초기 활동의 방향 130 3) 구호와 교류의 정치색 136 3. 한국 원폭피해자와 일본 시민사회의 연결 140 1) 일본에서 자이칸히바쿠샤에 대한 지원의 사회문화적 배경 141 2) 히로시마 한인사회와 모국피폭동포의 연결 145 4. 일본 원폭피해자구호의 속지주의적 시행의 논리와 의미 148 1) 치료와 운동의 방편으로서 수첩의 교부 148 2) 국경을 넘으면 휴지가 되는 피폭자 수첩 153 5. 한국원폭피해자 소송과 히바쿠샤 원호의 초국경화 161 1) 보상청구운동의 좌절과 수첩 재판으로의 전환 161 2) 한국원폭피해자들의 수첩 재판 일람과 곽귀훈 소송의 의의 166 6. 소결: 일본 원폭피해자구호정책의 초국경적 적용의 의의와 한계 170 V. 한국원폭피해자의 일본 히바쿠샤 범주로의 편입 과정 174 1. 회원에서 히바쿠샤로의 지위 변화 174 1) 회원과 히바쿠샤의 간극 174 2) 디딤돌과 문턱으로서의 협회 177 3) 경계 진입에 필요한 정보와 기회비용 186 4) 협회 회원 구성의 재해석 191 2. 피폭자건강수첩 교부 신청서의 관료제적 형식과 내용 200 1) 특정한 시공간적 좌표 상에 문자화되어야 할 기억 200 2) 기억과 기록의 상호구속과 교정, 그리고 학습 210 3) 심사될 기억의 정형화 216 3. 문서의 매개와 위계 219 1) 이재증명서, 명부(名簿): 식민모국과 전후(戰後) 일본에서 생산된 문서 219 2) 호적: 식민지 조선과 해방 후 한국에서 생산된 문서 231 4. 수첩 교부 심사의 경험 241 1) 과거 식민자와의 관료제적 재회 241 2) 히바쿠샤 범주로의 편입 지점 245 3) 경계 진입 과정에서의 인솔자와 조력자 249 5. 소결: 관료제적 경계 통제에서 포섭과 배제의 논리 253 VI. 결론 257 참고문헌 268 부록 285 Abstract 288 日文抄錄 290Docto

나프타의 국내 및 국제시장 가격비대칭성 연구

학위논문 (석사) -- 서울대학교 대학원 : 공과대학 에너지시스템공학부, 2020. 8. 허은녕.본 연구에서는 주요 석유제품이자 석유화학산업의 주요한 원료로 사용되는 나프타(Naphtha)의 국내 및 국제시장가격에 비대칭성이 존재하는지 여부를 분석하고 이에 대한 가설을 검증하였다. 비에너지유 석유제품인 나프타에 대한 가격비대칭성 분석과 더불어 에너지유 석유제품의 가격비대칭과 비교하고, 이를 국내시장뿐만 아니라 국제시장으로 확장하여 실증 분석을 수행하였다. 석유제품의 가격에는 Rockets and Feathers로 통칭되는 가격비대칭성이 존재한다는 문제를 제기한 Bacon(1991)의 연구 이후로 석유제품의 가격비대칭성에 대한 학술적, 정책적 연구가 활발하게 수행되어왔다. 그러나 같은 원유정제공정에서 나오는 비에너지 석유제품인 나프타의 가격비대칭성에 대한 연구는 극소수로서 대개 석유제품 일반의 가격비대칭성을 다루는 연구에서 간단히 언급되는 정도에 불과한 실정이다. 비에너지유의 소비 비중이 에너지유보다 높은 우리나라 석유산업의 특징에도 불구하고 가격비대칭성 연구에서 나프타에 대한 국내 학술연구는 극소수에 불과하다. 본 연구에서는 먼저 석유제품 시장의 가격비대칭성에 대해 그동안 수행되어온 국내외 연구들을 살펴보고, 주요 분석대상 및 연구의 논점들을 정리하였다. 또한 국내 석유제품의 가격에 대한 이해를 위하여 국내 석유 산업의 발전사 및 석유제품 가격 제도의 변화를 살펴보았다. 본 연구에서는 실증 분석을 위하여 2000년 1월부터 2020년 2월까지 월별 및 주별 자료를 이용하였다. 국내시장은 생산자물가지수를 이용하여 원유도입가격의 변동에 따른 나프타, 휘발유, 경유의 가격비대칭성을 분석하였다. 국제시장에서는 MOPS(Means of Platts Singapore)를 이용하여 Dubai 원유가격 변동에 따른 나프타, 휘발유, 경유의 가격비대칭성에 대하여 분석하였다. 분석모형은 Borenstein et al. (1997)의 비대칭 오차수정모형을 이용하였다. 분석 결과는 다음과 같다. 분석 대상 기간 동안 비에너지유인 나프타는 국내시장에서는 시간적 비대칭이 존재하였고, 국제시장에서는 시간적, 양적 비대칭이 존재하였다. 같은 기간 동안 경유는 국내시장에서는 시간적, 양적 비대칭성이 모두 존재하지 않았고, 국제시장에서는 시간적 비대칭성이 존재하였다. 단기 가격조정에서도 비에너지유와 에너지유의 차이가 확인되었는데, 에너지유인 경유는 원유가격이 하락할 때보다 상승할 때 가격의 변동폭이 더 큰 반면, 비에너지유인 나프타는 원유가격이 상승할 때보다 하락할 때 가격의 변동폭이 더 컸다. 또한, 나프타의 가격비대칭성은 국내와 국제시장에서 모두 원유가격 하락시에 상승시보다 더 크게 변동하는 모습을 보였으나, 국내시장보다는 국제시장에서 가격비대칭성의 존재가 더 뚜렷하게 나타났다. 국제시장에서의 월별 및 주별 자료로 분석한 나프타의 가격비대칭성 분석에서는 시간적, 양적 비대칭성이 확인되었다. 본 연구의 의의는 다음과 같다. 우선, 본 연구는 나프타의 가격비대칭성에 대한 국내 최초의 본격적인 분석연구로서 석유제품 가격비대칭성 연구 분야의 학술적 발전에 기여할 수 있을 것이다. 둘째, 나프타는 석유화학제품의 주 원료로 사용되기에 본 연구에서의 나프타의 가격비대칭성 연구결과는 석유시장의 가격비대칭성 연구의 대상을 에너지유인 석유에너지제품에서 비에너지유인 석유화학제품까지 확장할 수 있는 기반을 마련하였다고 할 수 있다. 마지막으로 향후 본 연구를 기반으로 석유제품 자료의 기간, 빈도, 분석모형 등 가격비대칭성 결과에 영향을 미치는 요인을 확장하여 분석하는 연구들에 시사점을 줄 수 있을 것이다.This study analyzes price asymmetry of Naphtha in Korean domestic and International markets. Unlike prior price asymmetry studies focused on energy products such as gasoline or diesel, this study focuses on Naphtha, which is one of the petroleum product from crude oil and the main input material for Petrochemical Industry. Empirical study was conducted on prices of Naphtha and the asymmetry results were compared with those from gasoline and diesel. Furthermore, this study analyzes and compares price asymmetric response of Naphtha both in Korean domestic market and international market. After Bacon (1991) argued the phenomenon Rockets and Feathers in petroleum product, there have been thousands of academic and policy researches carried out regarding price asymmetry on petroleum products. However, very limited studies dealt with price asymmetry analysis on Naphtha market. Even in those studies, price asymmetry of Naphtha shortly mentioned as just one of petroleum products. In this study, prior studies had conducted past 30 years reviewed and summarized main arguments. Also for understanding of domestic petroleum market and petroleum price in Korean market, took a look into the history of Korean petroleum industry development and petroleum price system. By using Asymmetry Error Correction Model from Borenstein et al. (1997), empirical analysis conducted. As for domestic market, monthly price data from Jan. 2000 to Feb. 2020 on crude oil import and Producer Price Index of Naphtha, Gasoline and Diesel were used. And for international market, monthly and weekly price data on Dubai crude oil and Singapore petroleum product spot price (MOPS) was used. The empirical evidence presented in this study supports the hypothesis that asymmetrical response of price of Naphtha in Korean and International markets. However, symmetrical response observed on price adjustment of Diesel in Korea. In the short run, price adjustment of Naphtha has bigger movement when import price of crude oil falling than rising. This result is observed equally both domestic and international Naphtha markets. Otherwise, the price adjustment of diesel has bigger movement when import price of crude oil rising than falling in both domestic and international market. This study provides the first estimates of price asymmetry of Naphtha in Korean market. There are only a couple of researches in Korean on the price of Naphtha, although Naphtha is the most consumed petroleum product of Korean Petroleum industry. In this context, result of this study can provide insights to future academic researches on petrochemical industry as well as petroleum refining industry.제 1 장 서 론 10 제 1 절 연구의 배경 10 제 2 절 연구의 목적 및 구성 16 제 2 장 국내 석유제품 가격과 나프타의 이해 20 제 1 절 국내 석유제품 가격 시장의 이해 20 1. 국내 석유 산업 발전 및 석유제품 가격 제도의 변화 20 2. 나프타의 이해 28 제 3 장 선행 연구 34 제 1 절 석유제품 가격비대칭성 선행연구 35 1. 1990년대 연구 35 2. 2000년대 연구 39 3. 2010년대 연구 48 제 2 절 나프타 가격 관련 선행연구 57 제 3 절 가격비대칭성 연구의 정리 60 제 4 장 실증 분석 모형 및 자료 66 제 1 절 분석 모형 66 1. 비대칭 오차수정모형 66 2. 비대칭성 검정 모형 73 제 2 절 분석 자료 75 1. 분석 자료의 개요 75 2. 기초 통계량 79 제 3 절 단위근 검정 및 공적분 검정 83 1. 단위근 검정 (Unit Root Test) 83 2. 공적분 검정 (Cointegration Test) 85 제 5 장 실증 분석 결과 및 토의 88 제 1 절 가격비대칭성 분석 결과 88 제 2 절 분석 결과 토의 105 제 6 장 요약 및 결론 109 부 록 114 참고 문헌 123 Abstract 140Maste

교육연극의 변용학문적 특성 및 교육연극에 대한 교사 인식 연구

급격한 패러다임의 대변환이 사회적, 역사적으로 이뤄지고 있다. 구별보다는 융합을, 위계보다는 통섭을 꾀하는 사회적, 학문적 흐름은 변환의 주요 지표들이다. 교육연극은 이와 같은 패러다임의 전환을 상징적으로 그리고 실질적으로 보여주고 있다. 교육연극의 예술성과 유희성이 학습자에게는 여러 가지 교육적 자극 중에서도 자발적인 호응을 이끌어내고 있으며, 사회심리학적이며 경험주의적 요소는 여러 경험적 연구들이 밝히는 바와 같이 각종 교과의 학습목표 습득, 사회적 기술의 함양, 표현기술의 신장에 긍정적인 영향을 주고 있다. 이렇듯, 교육연극은 변화된 교육 패러다임에 걸맞는 적극적이고 의미 있는 현장 경험을 제공하는 주요 매체이자 활동으로 자리잡았다. 본 연구는 교육연극 특유의 학문적 기반과 행위원리들이 현장 내에 정착하면서 변용학문적인 양태를 띄고 있음에 주목하고 이를 실증하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 선행연구와 주요 이론에 대한 문헌 고찰, 교육연극을 적극활용한 수업의 면밀한 관찰 및 교사들과의 심층면접을 통해 교육연극의 변용학문적 특성을 밝히고 현장에서의 교육연극의 질적 특질을 밝히고자 하였다. 또한, 수업관찰 및 심층면접을 토대로 한 교육연극의 특질들을 설문 문항화하여, 수도권 500여명의 교사들에게 설문작업을 실시하였다. 이에 따른 설문지의 분석을 토대로, 초등학교 교사의 교육연극 연수 경험에 따라 교육연극에 대한 인식의 차이와 교육연극에 대한 교사들의 인식이 어떠한가를 알아보고자 하였다. 이러한 연구 목적에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 교육연극의 특성은 초등학교 현장에서 어떻게 나타나는가? 1-1. 현장 교육연극의 수업은 어떤 특징을 나타내는가? 1-2. 현장 교육연극의 수업은 어떤 목표를 이루는가? 1-3. 교육연극의 교육과정적 변용성은 어떻게 나타나는가? 둘째, 교육연극의 변용학문적 특성은 무엇인가? 2-1. 교육연극의 변용학문적 특성은 어떤 학문적 기반을 가지는가? 2-2. 변용학문적 교육연극의 목표는 무엇인가? 2-3. 변용학문적 교육연극의 행위원리는 무엇인가? 셋째, 변용학문적 교육연극에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 3-1. 변용학문적 교육연극의 항목과 요인에 따른 교사의 인식은 어떠한가? 3-2. 변용학문적 교육연극에 대한 교사의 교육연극 연수경험 유무에 따른 인식 차이는 어떠한가? 연구 결과는 다음과 같다. 연구문제 1과 관련하여, 현장 교육연극의 특성은 훨씬 더 생생한 임상적 결과로 드러났다. 첫째, 교육연극은 경계의 해체와 이산(離散)을 특징으로 하는 탈근대 패러다임의 궤적을 그대로 드러내었다. 수업을 상상력의 힘으로 변주하면서 제한적인 사고의 틀을 깨고 다종다양한 은유를 만들어내었고, 놀이와 학습의 경계가 해체되면서 학생들이 부지불식간에 놀이하듯, 높은 수준의 학습을 자발적으로 수행하였다. 이 과정에서 독창적이고 풍부한 아이디어들이 솟아나왔다. 둘째, 교육연극은 그 어느 수업장면보다도 돌발적이고 예측하지 못했던 학습 결과를 나타냈다. 학생들은 우선 스스로에 대한 탐색과 인식에 적극적이게 되었으며, 자신에 대한 긍정적 인식은 동료에 대한 사려 깊은 시선으로 전환되었다. 이러한 자아와 타자에 대한 의미 있는 안목의 바탕 위에 제한이 없는 상상과 변형의 방법으로 해당 주제를 실어내면서 해당 수업이 실현하고자 하는 목표를 거의 완벽하게 완수하였다. 속담 익히기, 수의 연산, 텍스트 이해, 공감능력 실현 등이 역동적인 수업의 말미에 학생 자신의 말이나 글로 유창하게 표현되었다. 셋째, 교육연극은 그 자체로 변용적인 교육과정을 그대로 담아내고 있었다. 모던 교육과정의 제한성에 대비되는 다양성, 활동의 시작점과 끝점이 꼬리에 꼬리를 무는 순환성, 맥락화와 실존감으로 엮어내는 관계성을 가지면서도 자체 체계를 준용하면서 엄밀함을 놓치지 않는데서 이런 변용학문적 특성은 드러났다. 연구 문제 2에서는 교육연극의 변용학문적 특성이 이론적 배경에서 드러난 양태보다 더욱 풍부하고 명확하게 드러났다. 우선 교육연극의 기반영역인 학문적 배경으로는 경험주의 철학, 사회적 구성주의, 연극미학의 원리, 지식생태학적 변용, 현상학적 교감이 드러났다. 교육연극이 해당수업의 목표 이외에 공통적으로 도달하게 되는 목표 또한 밝혀졌다. 우선 교육연극은 자신이 아닌 다른 역할로 활동하는 동안, 역할을 하는 자신과 본연의 자신을 인지하게 됨으로써 자기이해력이 크게 신장되어 메타인지능력을 확장시켰다. 둘째, 타인과의 공감 및 활동을 수행하기 위한 필수불가결한 협의 및 조율 과정을 통한 관계능력이 증진되었다. 셋째, 몸, 공간, 언어를 입체적으로 구사하며 여러 가지 표현기술이 증진되었는데, 특히 한 개 수업 안에서도 전활동과 후활동에서의 표현력 신장이 나타났다. 교육연극은 또한 몇 가지 행위원리가 발견되었다. 교육연극의 숙련자들조차도 교육경력에 따라 수업 흐름의 유연성에 차이가 있었지만, 그런 차이에도 학습자들의 능동적인 자발성, 관성적이지 않은 독창성, 그 순간의 몸과 사물의 활용을 통한 현상성, 수행과 관극 양면에서의 학생 자신의 내면과 다른 사람의 입장을 생각해야하는 다원성의 행위 원리는 실제 수업에서 발견한 주요 행위원리들이다. 연구문제 3의 결과는 세 가지로 나타났다. 첫째, 요인분석을 통해 교육연극의 세 가지 영역-기반학문, 목표, 행위원리-이 더욱 정교한 요인들로 구성되었음이 밝혀졌다. 기반학문은 배경학문, 실천학문, 관련예술로, 목표는 표현력, 관계능력, 메타인지 능력에 더하여 ‘자기효능감’이라는 한 가지 목표 요인이 추가되었다. 교육연극의 행위원리는 능동적 자발성, 심미적 독창성, 실존적 현상성, 상호적 다원성의 네 가지 원리로 요약되었다. 둘째, 교육연극의 연수경험이 있는 교사들일수록 교육연극의 기반영역, 목표, 행위원리를 더 유의미하게 이해하고 있다는 것이 통계적 사실에서 드러났다. 셋째, 수업관찰과 심층면접을 통해 밝혀진 변용학문적 교육연극의 3가지 영역-기반 학문, 목표, 행위원리-에 대해 일선 교사들이 대체로 긍정적인 인식을 가지고 있는 것으로 나타났다. 위의 연구결과를 살펴 볼 때, 교육연극은 첫째, 기반학문 영역들 간의 전달, 교류, 변혁을 통해 새로운 학문체로 진화한 변용학문체이다. 다학문의 다발로 시작하여 간학문적 통섭의 과정을 통해 탄생한 교육연극은 부단한 진화의 과정을 현재에도 보이고 있으며 대상, 목적, 기법, 갈래 등등에 따라 외연적 확장을 거듭하는 중이다. 둘째, 변용학문적 교육연극은 기반학문, 목표, 행위원리가 역동적으로 얽히고 움직이고 있는 수레바퀴 모양으로 도식할 수 있다. 교육연극 수레바퀴 바퀴 테두리에는 실천주의 교육철학, 사회적 구성주의, 연극 미학, 지식생태학(통합주의적 교과교육), 실존주의적 현상학 등의 기반학문이, 바큇살에는 능동적인 자발성, 심미적 독창성, 실존적 현상성, 상호적 다원성의 4가지 행위원리가 바퀴 중심의 메타인지능력, 관계능력, 자기효능감, 표현력의 목표를 지향하고 있다. 셋째, 교육연극은 현장의 초등교사들에게 유의미한 분야로 인식되고 있으며, 특히 행위원리에서 드러난 방법론적 기술들이 환영 받고 있다. 교육연극에 대한 교사들의 이러한 인식은 연수 경험을 가진 교사들일수록 높았으며, 교사들은 강하고 빈번하게 교육연극 관련 연수에 대한 요구를 주관식 응답에서 제기하였다. 넷째, 교육연극은 탈근대 패러다임과 시민사회의 성숙 및 발전에 따른 시의성 있는 수업 방법과 창의적인 교육 목표의 달성을 이루게 해 준다. 그 목적과 대상에 따라 여러 가지 주제를 다뤄 성과를 내올 수 있는 학문체계인 셈이다. 다섯째, 교육연극은 교사들에게 미래지향적이고 학생중심적인 진정성 있는 수업의 바탕이라고 인식되고 있었다. 현장의 교육연극은 역동적이고 학생중심적인 미래형 수업으로 현현(顯顯)되었다. 여섯째, 교육연극에 대해 잘 모르는 교사들에게 있어 교육연극은 여러 가지 편향과 한계를 가지고 있는 것으로 나타났다. 연극예술에의 자신감 저하, 심리적 거부감, ‘기법’에 불과하다는 인식 등이 그것이다. 결론적으로 교육연극은 고유한 특성을 가진 전문적이고 체계적인 변용학문체이며, 수레바퀴 모양의 역동과 진화를 보이면서 탈근대시대 현장 교사들에게 의미 있는 교육적 시사점을 제시하고 있다고 할 수 있다. 이상의 결론을 도출한 본 연구의 성과와 제한점은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 통상 교수-학습 기술이나 기술(technique)로 여겨지는 교육연극이 전문적이고 체계적인 학문체이며, 특히 탈근대 패러다임을 시의성 있게 반영한 변용학문임을 밝혔다. 둘째, 본 연구는 교육연극에 대한 현장 교사들의 인식과 요구를 드러내었다. 현장의 초등교사들은 교육연극이 효과적이며 의미 있는 분야라는 인식을 가지고 있으며, 자신의 현장(수업)에서 적극적으로 수행하기를 원하였다. 셋째, 본 연구는 현장 교사인 연구자의 문제 인식에서 출발하였지만, 혼합연구의 틀에서 수업관찰, 심층면접, 설문조사를 통해 연구의 일반화를 시도하였다. 넷째, 교육연극은 영국에서 태동하여 주로 유럽, 구미 분야에서 이론과 실행이 검증된 분야로서, 한국에서의 교육연극 실행의 역사는 상대적으로 짧은 편이다. 따라서 구미(歐美)의 교육연극과 대별되는 특징을 찾는 비교학문적 연구의 필요성이 제기된다. 위와 같은 본 연구의 논의에 따라 다음과 같이 후속 연구를 위한 제언을 하고자 한다. 첫째, 변용학문적 교육연극에 대한 적극적인 후속 연구가 필요하다. 교육연극이 변용학문체이기에 교육연극의 장점과 미덕을 세세하게 밝히는 실질적인 사례가 될 수 있는 질적 혹은 질적 우위의 연구들이 필요하다. 둘째, 교육연극을 의미 있게 인식하고 연수와 실행 의지도 높은 교사들을 위한 교육연극 실행가 양성 커리큘럼의 개발이 필요하다. 교육연극 실행가를 양산하는 실질적인 교육과정에는 변용학문적 교육연극의 기반 영역, 목표 영역, 행위원리 영역이 두루 포함되어야 할 것이다. 셋째, 다양한 현장과 다양한 형태의 교육연극에 대한 연구와 더불어 교육연극과 관련한 메타분석(meta-analysis)이 필요하다. 다양한 대상과 목적, 기법, 갈래할 수 있는 수많은 뿌리줄기(Rhizome) 교육연극의 관계와 양상을 전체적인 안목에서 탐구한다면, 교육연극의 외연이 어떤 방향과 모습으로 나타나는지 알아볼 수 있을 것이다. 넷째, 한국 교육연극의 특성을 밝히는 비교학문적 연구 작업이 필요하다. 중심과 주변의 분리를 거부하는 탈근대적 관점에서 교육연극은 더 이상 이식적(移植的)일 수 없으며 한국적 문화와 특수성을 반영하여 변용되고 있을 것이 때문이다.;The rapid paradigm shift is being processed in the arena of education. The social and academic flows that seek convergence rather than distinction, consilience rather than hierarchy, are the main indicators of the transformation in education. The Educational Drama shows this paradigm shift symbolically and substantially. The artistry and amusement of the Educational Drama bring out the learner’s spontaneous response among a variety of educational stimuli. Moreover, the socio-educational and empirical factors have a positive impact on their acquirement of the aims of the various kinds of curriculum, the cultivation of social skills, and the advancement of expression skills as many empirical studies disclose. In this manner, the Educational Drama serves as the primary medium and activity that provides active and significant hands-on experiences along with the changing educational paradigm. This study focuses on the fact that the particular academic ground of the Educational Drama and its principles of practice are taking on the aspect of the trans-discipline, and hence attempts to substantiate it. To do so, this study manifests the peculiarity of its trans-discipline and the qualitative characteristic of the Educational Drama in the field through literature study on its preceding research and the principal theory, close observation on class actively employing the Educational Drama, and in-depth interview with teachers. Also, I conducted the survey of 500 elementary school teachers in the Seoul metropolitan area with the questionnaire reflecting the characteristics of the Educational Drama based on class observation and in-depth interview. According to the analysis of this survey, I explore whether there are differences of perception about the Educational Drama among the elementary school teachers depending on their annual working career, and training in the Educational Drama. The specific research questions under this research purpose as follows: First, how are the trans-disciplinary characteristics of the Educational Drama expressed in the field? 1-1. What are the characteristics of the Educational Drama? 2-2. What are the goals of the Educational Drama? 3-3. How does the disciplinary transformativeness of the Educational Drama emerge? Second, what are the trans-disciplinary characteristics of the Educational Drama? 2-1. What are the academic grounds of trans-discipline? 2-2. What are the goals of the trans-disciplinary Educational Drama? 2-3. What are the principles of practice of the trans-disciplinary Educational Drama? Third, how is perceptions about the trans-disciplinary Educational Drama by the elementary school teachers? 3-1. how is perceptions about both factors and items of trans-disciplinary Educational Drama by the elementary school teachers? 3-2. Are there the differences in perceptions about the trans-disciplinary Educational Drama by the training experience, whether or not, of the elementary school teachers? The results of research are as follows: When it comes to the first research question, the characteristics of the field Educational Drama came out as more lively empirical results. First, the Educational Drama clearly shows the trajectory of the transformative paradigm featuring the dismantlement of boundary and dispersion. The students break the limited frame of thoughts and create a variety of metaphors by variously leading class with the power of imagination. Also, they spontaneously perform the high level of learning as if unwittingly just playing on the basis of the dismantlement of boundary between play and learning. In this process, the student’s creative and ample ideas flow out. Second, the Educational Drama triggers the more accidental and unanticipated learning results than any other scenes of class. The students, above all, become active to reflect on themselves, and its concomitant positive perception is transformed into thoughtful views on their peers. Based on such a meaningful perspective on self and the other, they almost perfectly accomplish the goal of a given class by applying the subject of course with unlimited imagination and its variations. The learning of proverb, the mathematics of the calculation, the understanding of texts, the capacity of empathy, and so on are fluently expressed through their own languages and writings around the end of the dynamic class. Third, the Educational Drama itself includes the transformative educational curricula. It encompasses the diversity against the limitation of the modern education, the circularity in which the starting point and ending point of activity interlock one after another, the relations of contextualization and sense of existence, and the rigor of applying its scheme to the field. In the second question, the trans-disciplinary characteristics of the Educational Drama are more abundantly and definitely revealed than their theoretical aspects. Above all, the academic background of the foundation of the Educational Drama involves empirical philosophy, social constructivism, the principle of theatrical aesthetics, knowledge-ecological transformation, phenomenological interaction. The goal which the Educational Drama commonly arrives besides the goal of a given class is also unveiled. First, the Educational Drama expands the student’s meta-perception ability by recognizing themselves playing a given role and themselves the way they are, and its accompanying advancement of self-comprehension. Second, the social abilities are developed by sympathy with the other and indispensible process of discussion and negotiation for the activity. Third, diverse expression skills are advanced by multiply making use of body, space, and language, and in particular, the advancement of expression skills of pre- and post-activity are shown even in one class. In addition, this study discovers the several principles of practice of the Educational Drama. There are differences in the flexibility of the current of class depending on the teacher’s educational career even among the veterans of the Educational Drama, in spite of those differences, the main principles of the practice from the actual class are uncovered, which are the learner’s active spontaneity, the creativity against inertia, the presence through utilizing body and materials of the moment, the principle of practice of diversity that should consider the students’ own inside within the both aspects of performance and theatregoing, as well as the other’s position. When it comes to the third research question, the results are shown in three ways. The academic background of Educational Drama is made up of background theory, practical theory and related arts. The goals of Educational Drama are the improvement of expression, relationship, meta-cognition and self-efficacy-it is added to the other goals from the survey. The principles of practice are active spontaneity, aesthetic originality, existential phenomena and interactive plurality. Second, the statistical analysis shows that the teachers who have the training experience of the Educational Drama have a better understanding of the foundation of, the goals of, and the principle of practice of the Educational Drama. Third, teachers answers in the affirmative about the trans-disciplinary Educational Drama According to the result of the research as mentioned above, the Educational Drama, first, have the characteristics of systemic trans-discipline which features comprehensive disciplinary foundation, and multiple goals and the principle of practice within it. The Educationa Drama is enlarging its subject, goal, technique and branch through the transmission, transaction and transformation of several disciplines. Second, it can be diagramed with the wheel shape because Educational Drama moves continuously, tangly and dynamically. In the brim of the wheel of Educaional Drama, there are background disciplines; practical philosophy of education, social constructivism, drama aesthetics, knowledge-ecology and existential phenomenology. It centers at the improvement of expression, relationship, self-efficacy and meta-cognition with the four spokes of principles of practice. Third, the Educational Drama makes it possible to achieve a timely method of class and creative educational goal thanks to the post-modern paradigm and the development of civil society. Third, the Educational Drama is perceived as a meaningful field by elementary school teachers, specially methodological technique that emerged from principles of practice. Teachers who have the chance to learn and train the Educational Drama are more positive. And lots of teachers hold out for the chance to learn Educational Drama in their answers in the interview and the survey. Fourth, the Educational Drama makes achievement of both pertinent instruction and creative educational goal possible. This means that Educational Drama is systemic discipline which can obtain good results in accordance with the object and the subject. Fifth, the Educational Dramais regarded as a future-oriented, students-centered, and authentic way of class for teachers. Sixth, the teachers who are unaware of the Educational Drama have various inclinations and limitations on it. Meanwhile, I suggest the propositions and follow-up research on the basis of this result of the research as follows. First, the meta-analysis needs to be done in relation to the Educational Drama in the classroom of Korea. Delving into how the denotation of the Educational Drama would be unfolded toward which direction and pattern will shed light on the reflections of recently increasing empirical studies of the Educational Drama. Second, the studies based on full blown ethnography, naturalistic research, and foundation theory of the Educational Dramaclass should be conducted. The qualitative follow-up research needs to be studies in earnest for particularly dealing with the trans-disciplinary characteristics of the Educational Drama. Third, the model of training program for the teachers performing the Educational Drama needs to be developed. This is because the lacks or limitations of the instructive system of the training of the Educational Drama despite many demands for it from the teachers in the field. Fourth, it is required to study particular peculiarity of Korean Educational Drama. The advantage of the Educational Drama composed of Korean’s own excitement, the dramatic feature, and the trans-disciplinary characteristics provides an illuminating insight on the educational lively field.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성과 목적 1 B. 연구문제 8 Ⅱ. 이론적 배경 10 A. 새로운 패러다임과 교육 10 1. 탈근대 패러다임(Post-modern paradigm)과 교육 10 2. 홀리즘에 의한 학문간 융합과 변용 16 3. 변용학문적 교육 패러다임 21 B. 교육연극의 본질과 기반 26 1. 교육연극의 기반영역 27 2. 교육연극의 목표 39 3. 교육연극의 행위 원리 46 C. 교육연극의 변용학문적 특성 53 1. 교육연극의 다학문성 53 2. 교육연극의 간학문성 56 3. 교육연극의 변용학문성 58 Ⅲ. 연구 방법 60 A. 연구 대상 60 1. 수업 관찰 대상자 60 2. 심층면접 대상자 63 3. 설문 조사 대상자 67 B. 연구 절차 69 C. 연구 도구 72 1. 수업 관찰 72 2. 심층 면접 72 3. 설문 조사 72 D. 자료 분석 83 Ⅳ. 연구 결과 85 A. 현장 교육연극의 특성 85 1. 현장 교육연극 수업의 특징 85 2. 현장 교육연극 수업의 목표 99 3. 교육연극의 교육과정적 변용성 115 B. 교육연극의 변용학문적 특성 120 1. 변용학문적 교육연극의 기반영역 120 2. 변용학문적 교육연극의 목표 128 3. 변용학문적 교육연극의 행위원리 134 C. 교육연극에 대한 교사들의 인식 141 1. 교육연극에 대한 교사들의 연수 경험 유무에 따른 인식 차이 141 2. 교육연극에 대한 교사들의 요인별 항목별 인식 148 V. 결론 및 제언 152 A. 요약 및 결론 152 B. 논의 및 제언 158 참고문헌 162 부록 172 Abstract 21

Elementary Drama-In-Education(D.I.E.) Program for the Improvement of the Self-Expression

본 연구는 아동의 자기 표현력 증진을 위하여 교육연극 프로그램을 개발하고 이를 학교 현장에서 적용할 수 있도록 하는데 그 목적이 있다. 현재의 교육적 현실은 교실 붕괴 등으로 대변되는 여러 가지 문제들을 극복할 전인교육과 합리적 소양의 시민교육을 필요로 하고 있다. 이러한 과제에 부응하는 교육적 대안으로서 교육연극을 제시하고자 한다. 연극은 인간의 유구한 역사와 그 맥락을 같이하며, 인간의 표현 욕구 및 모방 본능의 직접적 표출이다. 교육연극은 이와 같은 연극의 유구성과 친 인간성을 바탕으로 보다 적극적이고 활달한 연극적 활동들을 통하여 학습자의 표현력, 창의력, 문제 해결력, 사교성 등을 길러주고자 하는 교육적 조류이다. 교육연극의 이같은 효과 중에서 본 연구는 집중적으로 자기 표현력을 증진시킬 수 있는 교육연극 프로그램을 개발 시행하고자 하였다. 이는 대표적인 표현예술인 연극의 교육적 활용이 독립적인 표현 교육으로 적합할 것 같다는 판단 때문이었다. 자기 표현력은 자신의 감정이나 의사를 자신의 몸을 통한 비언어적 표현, 말하기를 통한 음성언어적 표현, 글쓰기를 통한 문자언어적 표현으로 나타내는 것으로 자기만의 고유한 표현을 개발하고자 애쓰고 또한 그것을 잘 전달하는 능력을 말한다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 Tyler가 주창한 교육과정 개발 모형의 큰 원칙 내에서 이를 정교하게 발전시킨 Posner 등의 교육과정 설계 절차에 개발되었다. 그들은 합리적 근거에 의한 교육목표의 수립, 개념지도에 의해 정교화된 의도한 학습성과들, 그리고 일반적 교수방략과 평가 계획까지를 아우르는 단원의 실제에 이르는 과정을 상세하게 제시하였고 본 연구는 그에 맞추어 이루어진 것이다. 프로그램의 개발은 기존의 교육연극 프로그램들, 선진국에서 시행하고 있는 몇 몇 모델들을 중심으로 연구자가 구안한 교수 방략의 절차에 따라 활동 중심으로 이루어졌다. 교수방략의 절차는 몸풀기, 주제 공유하기, 비언어적 표현, 음성언어 표현, 연기하기, 문자언어적 표현, 평가하기였다. 이러한 활동들의 연결고리가 되는 제재는 저학년 학생들의 발달 단계와 학습흥미를 고려하여 소리, 감각, 식물, 동물, 사물, 나와 우리로 선택하였다. 본 프로그램은 한 단원의 학습을 2차시로 7차교육과정에 배당되어 있는 재량시간을 블록화하여 6단원을 서울시 동작구에 위치한 Y초등학교 2학년 학생 36명을 대상으로 실시되었다. 프로그램 평가는 프로그램의 효용성을 시험하기 위하여 프로그램 사후 검사를 실시하였으며 그 통계치가 평균이상의 성과를 거두었는지 알아보았다. 자기 표현력 증진을 위한 교육연극 프로그램의 실시 결과, 비언어적 표현, 음성언어적 표현, 문자언어적 표현은 모두 사후 검사를 통하여 유의미한 성과(평균이 중간값 이상)를 보인 것으로 나타났다. 따라서 본 프로그램은 학습자들의 자기 표현력 증진을 위하여 교육연극이 효과적이라는 점을 보여주었다. 이는 본 연구가 지향하는 범교과적 교육연극 프로그램의 효용성과 대부분의 학습에 바탕이 되는 표현력이 교육연극을 통하여 증진될 수 있음을 잠정적으로 입증한 것이다.;This study aims at developing elementary Drama-In-Education(D.I.E.) program to improve the self expression of children and its application in the classroom. Corresponding to a post-humanism, we need the all-round education and the cultivation of reasonal citizens. For a long time the play has been since the origin of mankind. In addition, it is the direct expression of human instinct of the imitation. The D.I.E. has caused by this play that enhanced the human quality. The D.I.E. can improve the expression, the creativeness, the ability of problem-solving and the sociality through the various activities. Among these effects, this study placed the focus on the D.I.E. developing self expression. Because that is traditional art of expression, the goal of this program was decided like forwarding. The self expression is the ability which shows one's emotion and opinion with body, speech and writing. These expressions should be unique and effectively conveyed to others. The program intended to be developed via this study is based on Tyler's model of curriculum development, which goes through setting a goal in education, selecting and organizing the learning experiences, and evaluating curriculum. And the concrete procedure is served as Posner and Rudnitsky who were the successor of Tyler. The education) goal of this program was set according to the reasonal ground, ILOs(Intended Learning Objectives) elaborated by the concept map. The special strategy for this program and the evaluation plan was designed for these ILOs. The strategies of the program is devised for reference to the existing D.I.E. programs and the curriculum in and out of the country. These strategies are filled with the funny activities. The key processes are Warm-up, Sharing the topics, Non-verbal 'expression, Vocal expression, acting, Literal expression and Evaluation. Activities of this program is integrated with topics. The topics are created in the consideration of the 2nd-grade-child's developmental stages and their interest, which are Sounds, Senses, Plants, Animals, Things and All-Together. In the program for developing self expression competence of children, 2 blocked-class-hours a week were assigned to one lesson, making use of two discretion hours provided a basis for the National Curriculum. The experimental group was the 2nd grade class in Dongjak-ku in Seoul. The developed program was executed with 36 students of 2nd grade. The evaluation of this program is carried out through 'self expression competence test' with the sophisticated rubric which taken after the program. To prove its validity, the results of expression competence test was analyzed which grounded in the total points distribution. After the practice of the program, non-verbal, vocal, literal expressive competence of children in subject group shows improvement. (average＞2.5) Therefore, it shows that this program is more useful for development of self-expressive competence of children. This indicates that the subject-wide D.I.E. program is effective in improving expressive competence of children, enriching the other learnings.논문개요 = ⅳ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 및 목적 = 1 B. 연구문제 = 4 Ⅱ. 이론적 배경 = 5 A. 교육연극에 대한 이론적 고찰 = 5 1. 연극과 교육 = 5 2. 교육연극의 실체 = 7 B. 자기 표현력 = 20 1. 언어적 표현 = 21 2. 비언어적 표현 = 24 C. 초등교육과정 분석 = 27 1. 표현력 = 27 2. 교육연극적 요소 = 32 Ⅲ. 연구방법 = 34 A. 연구대상 = 34 B. 연구방법 및 절차 = 36 C. 연구과정 = 37 D. 프로그램의 개발 및 검증 = 39 Ⅳ. 프로그램의 실제 및 결과 분석 = 63 A. 프로그램의 실제 = 63 B. 결과 = 81 Ⅴ. 결론 및 제언 = 85 A. 결론 = 85 B. 시사점과 제언 = 87 참고문헌 = 90 부록목차 = 95 ABSTRACT = 12

A Study of Structuring and Modeling of University Archives Websites

Advancement of internet and information technology brought great changes to the archival management. University archives are utilizing these technologies to find better use of academically valuable records. Universities also use internet websites to provide better and direct services to archive seekers. However, most universities in Korea emplaced their archive link as one of many sub pages on main university websites; hinders users to access the archives website easily. This study aims to propose the ways of university archives websites building in the university archives in Korea. The literature study and case studies from comprehensive surveys were used. First, the particular features of university archives, the need of websites, and process of building general websites were summarized using previous researches done by Korean and abroad universities. Then, the analysis of existing archives websites was followed by the summarization. It is important to study components and tools of current archives websites from all around the world. A total of 9 Korean universities that are members of the University Archives in Korea were surveyed. In case of university archives abroad, group C, 25 archives from USA, United Kingdom, Canada and Australia which are a part of ICA(International Council on Archives) were surveyed. The results have been compared and contrasted, and the findings are as follows. Although both Korea and foreign universities’ archives were generally branched off from variety organizations, the large amount of archives was managed using administrative records and manuscripts. Foreign universities concentrate more on archives information service, plus various online services was offered through websites. In comparison, most university archives in Korea lacks support of the on-line service practice due to staff shortage for essential on-line services. In addition, lack of accurate statistic data of on-line service practice obstructs archives to satisfying users’ requests. The results clearly showed that the websites in Korea contain insufficient search tools and technical supports, as well as inadequate information of archives collections and donations. In addition to main problems, the websites had improper archives policies, user regulations, tutorial services, and only minimal portion of records made available to on-line users. The analysis revealed following differences in abroad archives. Many additional websites were linked as it is required. The websites provided legitimacy and legal rights of each record which constructed under set standards and legal implications. Instead of Q&A, the websites support separate applications for reference requests. Also Foreign university archives used their websites as a tool to announce different research activities and projects done by the university. This research, which is based on literature studies and the analysis of different case studies, proposed structure for university archives websites. The structure recommended necessary components, mandatory and optional condition, to carry out basic functionality and considerable problems in each phase during website development. To establish a proper on-line service structure, there are several important constituents to be considered. First, the introduction of the archives and detailed service description are recommended for the standard management and usage of the website. The archives must equip with updated record list, various extra curriculum events, and archives announcements. In additional, the website must provide information related to different services and various forms; the request of information by users must be categorized systematically as a reference guide. Question and answer must be structured and be a part education. It is also important for the users’ opinions to be implied. Second, it is imperative that the website offers specialized collection in university and online search engine to implement the quick digital archives search. The archives must provide search function of record lists and database. Classifications, categorization, data reference of the records and search tool are critical for easy searches. Third, the university archives could provide on-line tutorial and E-learning program for effective educational improvements to users. Any research activities and continue-improvements of university archives website must be structured. Specific references and other archives agents should be hyper-linked to support research activities. And the active notification of academic researches and activities done within the archives is essential. Forth, the university archives need to include information related to cultural activities as a community service function. To perform its function, the university archives could utilize their websites to announce information on cultural activities such as local exhibitions and publishing events. Cultural knowledge and educational efficiency for local area will be maximized by containing various exhibitions such as local cultures or university specialties. Off-line exhibitions must be translated to digital data for the archives to hold the contents in diverse ways and to provide the information for on-line users. The archives should contribute to community by providing the information about university compilation, collection of local cultural research publications, and university archive news. Fifth, the archives must imply policies and regulations, and measures and legal implications for the archives management to logically execute their expectations and services. It is considered that Intranet is able to manage the website, and periodic on-line connection statistics and several considerations for each stage in structuring the website as followings should be used by archives management as a measurement tool. First, consideration for each phase of development will be necessary to clarify the purpose of university archives collection in strategy phase. All visitor’s class and intentions should be created in detail. Second, in scope phase, service archivist and computer science team should ally to elect a staff in charge to remake the essential website as analyzing users’ requests for on-line. Third, in structure phase, the website developer must apply most fitting configuration to match the purpose of the university archives. The configuration should be more than 5 and less than 9 in the depth and length should be no more than 3 planes. Forth, in skeleton phase, the developer should decide a way to represent the configuration considering of frequent usages and the importance in elements, and especially, the bottom configuration must represent its contents and features. Applying navigation design makes it easy for users understand the top and bottom configurations which directly access to the Internet. Lastly, in surface phase, the design of the website must be amplifying the functionality of the university archives to deliver accurate service. For the website’s integrated concept, the style guide also should be applied. Elements to main configuration, first sub configuration, and related content were considered to form a main menu during the skeleton phase to imply all previously suggested basic constituents and considerations in university archives website development. And the main page of the website and the search engine page were developed during surface phase.;인터넷과 정보기술의 발달로 기록관리 전반에 변화를 가져오게 되었고, 대학기록관은 이러한 변화를 수용하여 학술적인 가치가 있는 기록물의 활용과 적극적인 서비스를 제공하기 위해 웹 사이트를 구축하고 있다. 그러나 국내 대학기록관 웹 사이트는 소속 기관의 하위페이지로 구성되어 있거나 기록관을 홍보하는 정도로 구축되어 있어 대학기록관의 기록물 제공 및 교육과 연구 활동 지원 등의 고유한 특성을 반영하지 못하고 있다. 이에 본 연구는 국내 대학기록관 웹 사이트를 대학기록관의 특성에 맞게 구축할 수 있도록 웹 사이트의 구축 모형을 제안하고자 하였다. 이를 위해 문헌연구와 사례조사를 병행하였다. 먼저, 문헌연구를 통해 대학기록관의 특성을 살펴보고 대학기록관 웹 사이트의 특성 및 구축 단계를 국내외 연구문헌을 통해 정리하였다. 다음으로 국내외 대학기록관의 웹 사이트를 조사하여 대학기록관의 일반 현황과 기록관의 기능을 수행하는데 필요한 웹 사이트의 구성 요소를 분석하였다. 국내의 경우는 ‘한국대학기록관협의회’에 가입된 9개 대학기록관을 조사하였고, 국외의 경우 ICA(International Council on Archives)의 대학기록관이 포함된 C그룹 중 미국, 영국, 캐나다, 호주의 총 25개 대학기록관을 대상으로 웹 사이트를 조사하였다. 이를 비교 분석한 결과는 다음과 같다. 국내외 대학기록관은 소속 기관이 다양하고 전반적으로 행정기록물과 매뉴스크립트를 관리하고 있었으며, 국외의 경우 기록정보 서비스 업무에 주력하고 있었으나 국내는 기록정보 서비스 업무가 부족한 양상을 보였다. 또한 국외 기록관은 웹 사이트를 통해 다양한 온라인 서비스를 제공하고 있었으나 국내의 경우 현재의 웹 사이트가 서비스 이용활성화를 위해 부족하고, 웹 사이트 전담인력의 부족으로 체계적인 웹 사이트 구축의 필요성이 제기되었다. 그리고 웹 사이트의 이용 통계가 파악되지 않아 이용자의 요구 파악에 어려움이 있었다. 구성 요소의 분석 결과 국내는 기록물 검색도구와 기술사항의 제공이 부족하였고, 기록물 수집 및 기증에 대한 내용이 간략하게 제공되고 있었다. 또한 기록관의 정책과 규정의 내용 및 구성이 부족하였고, 온라인 교육을 구성한 기관이 없었으며, 전시 프로그램의 규모와 내용이 부족하였다. 국외의 경우에는 검색도구, 전시 등과 같은 여러 개의 웹 사이트를 구성하고 있었으며, 웹 사이트에 표준과 법률의 구성으로 기록물에 대한 법률적 근거와 타당성을 제시하였다. 그리고 Q&A 대신 참고서비스 요청 화면을 따로 구성하고 있었으며, 기록관의 연구 활동과 프로젝트 제공으로 기록관의 다양한 활동을 알리고 있었다. 본 연구에서는 문헌연구와 사례분석을 바탕으로 대학기록관 웹 사이트의 구축 모형을 제안하였다. 구축 모형은 대학기록관의 기능 수행에 필요한 구성 요소를 필수 요소와 선택 요소로 나누었으며, 웹 사이트 구축에 필요한 고려사항을 단계별로 제안하였다. 먼저 구성 요소를 제안하면 첫째, 대학기록관은 이용자들의 기록관 서비스를 위해 웹 사이트에 전반적인 기록관 소개와 상세한 서비스 요소를 제공하여 기록관 이용에 실질적인 도움이 될 수 있도록 제공해야 한다. 구체적인 이용안내와 대학기록관의 서비스에 관련된 내용을 제공하여 다양한 기록관 서비스를 안내하고 이용자의 기록정보 요청 서비스를 위해 참고서비스 요소를 구성하도록 한다. 그리고 질의응답 요소를 구성하여 기록관 이용시 궁금한 사항에 대해 답변하고, 이용자의 의견을 반영할 수 있어야 한다. 둘째, 대학기록관의 기록물 제공 기능을 위해 다양한 주제 분야와 대학의 특화된 컬렉션을 구성하도록 한다. 그리고 웹 사이트에 검색도구를 제공하여 이용자가 기록물을 효율적으로 검색할 수 있도록 제공해야 한다. 기록물 리스트와 데이터베이스 검색을 제공하고, 기록물의 맥락정보를 위해 계층적으로 구성해야 하며, 반드시 검색 도움말을 제공해야 한다. 셋째, 대학기록관의 교육 및 연구 활동 기능을 위해 온라인 교육과 관련정보원, 연구 활동 요소를 웹 사이트에 구성해야 한다. 대학기록관의 인식 향상 및 기록물 활용법에 대한 온라인 교육 프로그램을 제공하기 위해 이용자별로 교육 프로그램을 구성하고, 온라인 튜토리얼과 E-Learning 프로그램을 이용하여 효과적인 교육프로그램이 될 수 있도록 제공해야 한다. 그리고 대학기록관 자체의 연구 및 학술 활동을 안내하여 기록관이 적극적인 대외활동을 수행하고 있음을 알릴 수 있도록 해야 하며 관련정보원을 안내하여 교육과 연구 활동에 도움이 될 수 있어야 한다. 넷째, 대학기록관은 지역사회에 정보와 문화를 제공하기 위해 기록관 소식과 다양한 전시 및 출판 프로그램을 웹 사이트에 구성해야 한다. 기록관의 소식과 다양한 이벤트, 새로 입수된 기록물 리스트를 제공하여 대학 구성원들과 지역사회에 기록관을 홍보 및 정보를 제공할 수 있어야 하며, 지역민의 문화적 인식과 교육적 효과를 높이기 위해 지역 및 대학의 특성화 분야 등의 다양한 전시를 구성해야 한다. 오프라인 전시는 기록관의 풍부한 컨텐츠 확보를 위해 온라인 전시로 구축하도록 하며 대학사 편찬, 지역사 연구의 출판물과 대학기록관의 소식지를 제공하여 지역사회의 정보와 문화에 이바지 할 수 있어야 한다. 다섯째, 대학기록관의 운영 및 관리를 위해 기록관의 정책과 규정, 표준과 법률을 웹 사이트에 제공하고 인트라넷과 접속통계를 구성하여 기록관 웹 사이트에 대해 관리할 수 있어야 한다. 기록관의 운영을 위한 정책과 규정, 표준과 법률 요소를 제공하여 기록관의 목표와 서비스의 기준이 될 수 있도록 하며, 인트라넷 요소를 구성하여 지속적으로 웹 사이트를 관리할 수 있도록 하고, 기간별, 페이지별로 접속통계를 구성하여 기록관 이용의 측정 자료로 활용될 수 있도록 한다. 다음으로 구축 단계별 고려사항을 제안하면 첫째, 전략 단계에서는 대학기록관의 목적과 목표를 명확하게 하고, 웹 사이트를 방문하는 이용자 계층과 요구사항을 파악하여 웹 사이트의 서비스 방향을 구체적으로 설정해야 한다. 둘째, 범위 단계에서는 웹 사이트에 제공해야 하는 서비스 범위와 해당 내용을 구체적으로 결정해야 하며 팀원을 구성하고 웹 사이트 구축 기간을 산정해야 한다. 셋째, 구조 단계에서는 대학기록관에 적합한 계층 구조로 적용하여 웹 사이트를 구조화하며, 웹 사이트 구조의 폭은 최소 5개에서 최대 9개 정도로 하고, 깊이는 3단계 이상을 넘지 않도록 해야 한다. 넷째, 구성 단계에서 웹 사이트의 구성 요소 배열은 구성 요소의 사용빈도와 중요성을 고려하도록 하고, 하위 페이지는 구성 요소의 내용과 특성을 반영하도록 하며 네비게이션 설계를 적용하여 상·하위 구성 요소를 쉽게 파악할 수 있도록 하여 웹 사이트의 정보에 빠르게 접근할 수 있도록 구성해야 한다. 마지막 디자인 단계는 웹 사이트에서 대학기록관의 기록정보를 제공하므로 기능적인 측면에 비중을 두고 미적인 측면을 보완한 디자인을 반영하고, 웹 사이트의 일관되고 통일된 컨셉을 위해 웹 사이트에 적용된 스타일 가이드를 작성해야 한다. 이렇게 제안한 대학기록관의 기능에 필요한 웹 사이트 구성 요소와 구축 단계별 고려사항의 적용을 위해 대학기록관 웹 사이트의 구성 요소를 메인 구성 요소, 1차 하위 요소, 해당 내용을 설정하여 구성 단계에 메인 메뉴를 제시하였다. 그리고 대학기록관 웹 사이트의 메인 화면과 검색도구 화면 시안을 디자인 단계에서 제시하였다.Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 목적 = 1 B. 연구의 범위 및 방법 = 3 C. 선행연구 = 4 Ⅱ. 대학기록관과 대학기록관 웹 사이트 = 10 A. 대학기록관의 특성 = 10 B. 대학기록관 웹 사이트의 특성 및 구축 단계 = 21 Ⅲ. 국내외 대학기록관의 웹 사이트 사례 분석 = 28 A. 국내 = 28 B. 국외 = 46 C. 비교 분석 = 70 Ⅳ. 대학기록관 웹 사이트의 구축 모형 = 75 A. 구성 요소 = 75 B. 구축 모형 = 93 Ⅴ. 결론 = 103 참고문헌 = 109 부록 1. 국내 대학기록관 대상 질문지 = 115 부록 2. 국외 대학기록관 업무표 = 119 ABSTRACT = 12

(A) study on the present Status and Issues of the High School's Education of National Unification

본 논문의 목적은 현재까지 실시되어온 한국 고등학교에서의 통일교육 실태를 분석하여, 문제점을 파악함으로써 고등학교 통일교육을 개선하기 위한 효율적인 방안을 모색하는데 있다. 본 연구에서는 현행 고등학교 국민윤리 교과 속에 포함되어 교육되고 있는 통일교육의 목표, 내용 그리고 교수방법과 통일교육의 현황 및 문제점을 분석한 결과 다음과 같은 점을 발견하였다. 오늘날 국제사회는 종전까지의 이념적 동서 대립 체제가 급격히 붕괴되면서 이데올로기의 대립에서 오는 긴장감이 완화되고 평화와 화해의 공감대가 형성되어 가는 가운데 국가간의 발전과 번영을 앞세우는 실용주의적 국제질서의 개편이라는 새로운 경제적 협력과 경쟁관계가 강화되고 있다. 또한, 북방관계의 급속한 변화, 그리고 이로 말미암은 남북한 관계의 예상되는 변화 등은 직접 또는 간접적으로 교육과 관련되어 있으므로 그 목표, 내용, 방법 등에 있어서도 종래의 '대립과 대결의 경직된 구조'로부터 벗어나 '조화와 통합에의 지향'이라는 시각에서 융통성 있게, 그리고 합리적으로 재조정되어야 한다. 통일교육은 국가 사회의 존립과 발견, 민족의 생존권 확보와 평화통일을 위한 기반조성과 직결되는 내용을 담고 있기 때문에 중요한 위치에 있다고 할 수 있다. 통일교육의 목표는 학생들로 하여금 남북분단의 배경을 올바르게 이해하고, 현 상황을 평화적으로 극복함으로써 남과 북이 한나라로 통일을 이루어 민족공동체로서 살아야 한다는 민주적 정확 풍일의 신념을 굳게 다지는데 역점을 두고 있다. 그러나 한국의 통일교육은 해방이후 현재까지 독립된 교과목으로서 체계적으로 실시되지 못했다. 족, 한국의 통일교육의 현실은 확고한 교육학의 원리에 의해 이루어지지 못하고 정책상의 고려에 의해, 또는 정치적 선택성의 원리에 의해 실시됨으로써, 이론적 체계나 교육 내용 및 방법상의 일관된 틀을 지니지 못한 채 그때 그때의 정치적 목표 구현에 맞추어 온 것이 문제점으로 지적된다. 앞으로 한국의 통일교육은 북한의 위협적 측면과 더불어 북한의 동족적 측면도 함께 강조하는 교육이 필요하다. 또한 '형제와 위협'의 측면을 조화롭게 가르쳐야 할 교사들의 의지도 정립되어야 한다. 또한, 교육을 통하여 통일에 대한 긍정적인 사고를 하게 할 수도 있고, 또 조속히 통일을 이루고자 하는 의지를 기를 수도 있다는 점을 생각해 볼 때, 통일교육은 북한이나 통일에 관한 다양한 의견과 주장이 개인, 집단, 국가 각 수준에서 어떤 방식으로 제기되고 절충 타협되며, 마침내 하나의 사회적 합의를 이루게 되는지를 직접 간접으로 체험토록 하여 이러한 절충과정에서 요구되는 바람직한 행동규범을 습득할 수 있도록 통일의지를 높이기 위한 적극적 생활 훈련을 시켜야 한다. 아울러 통일은 민족의 행복과 발전을 이룩하기 위한 하나의 수단이라는 점을 민족적 차원에서 인식시켜 통일에 대한 관점을 명백히 하도록 강조하며, 통일에 관한 제도와 정책상의 노력을 병행하여야 한다.;The pupose of the present thesis is to search for the efficient plans to improve the high school's education of national unification through analysing the realities of the Korean high school's education of national unification so far enforced and thereby finding out the points at issue. In the result of the analysis of the purpose, contents teaching methods, realities and points at issue in the education of national unification. following points have been found out. In the nowadays' international society, with the ideological confrontation between the East and West so far maintained being racidally collasped, thereby resulting in the mitigation of tension form such confrontation, and with the common sense of making peace and reconciliation being formed, the relations of new economic cooperation and competition between nations are being consolidated, which is so called the reorganization fo utilitarian national order which precedes the development and prosperity between nations. Also, since the radical change of the relationship toward the North, thereby the forecasted change the relations between S.Korea and N., etc. are directly and indirectly related to education, the purpose, contents, method, etc. of the education related to national unification should be escaped from the rigid structure of confrontation or fighting in the past and therefore should be rationally readusted flexibly in the perpective orientd to harmony and unity. Since the education of national unification includes the contents linked directly and indirectly with the formantio of the ground for the existence of national society, development, the security of the racial right to live, and peaceful national unification, it is redeemed to be so significant. The purpose of the education of national unification focuses on the confirmantion of the belief of democratic, peaceful national unification that S.Korea and N. should be unified into one nation, thereby, living in a same community of a same people through the students' understanding of the present situation in peace. However, the Korean education of national unification from the Liberation from Japan to the present has been yet systemically practised as an independent subject. That is, the realities of the Korean education of national unification has not been achieved on the principles of pedagogy, and instead, it has been enforced in consideration of policy or the principle of political selective nature, and therby resulting in no manitaining of theoretical structure and the consistent frame of educational contents and methods. Therefore, the fact that the education of national unification was arranged to meet the design of political targets is indicated to be a significant point at issue. So, the future education of national unification should focus on both aspects of N.Korea's threat to S.Korea and the relation of a sane race and therefore such kind of education is requerd. At the same time, the teachers' will should be defined and theorised so that they can teach both aspects of 'brethren and threat'. Also, considering the strong points that through such education, stuents can think positively national unification, be cultivated with their will to achieve the national unification the education of national unification should be one that through which how various opinions and assertions concerning national unification are suggested, compromised and finally are reached to one social contusion can be reviewed or directly and indirectly experienced at various level such as in each individual, group, and state respectively, and thereby the desirable behavioral norms requierd on the compromising process can be acquired, and the education of national unification should include the positive discpline to raise the will of national unification, In addition, making students recognize in a racial dimension Tha tnational unification is a means to achieve the people's happiness and prosperity, emphasis on national unification should be clearly reviewed, and a great effort should be given to the system as well as the policy related to national unification.목차 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 A. 문제의 제기 = 1 B. 연구의 목적 = 3 Ⅱ. 통일교육의 성찰 = 5 A. 공산권의 변화 = 5 B. 국내의 상황 변화 = 7 Ⅲ. 통일교육의 목적과 필요성 = 12 A. 통일교육의 개념 = 12 B. 통일의 당위성 및 통일교육의 필요성 = 15 Ⅳ. 통일 교육의 실제 = 19 A. 통일교육의 목표 = 19 B. 통일교육의 내용 = 25 C. 통일교육의 방법 = 37 D. 통일교육의 현황 = 40 Ⅴ. 통일교육의 개선방안 = 52 A. 통일교육의 문제점 = 52 B. 통일교육의 개선방안 = 59 Ⅵ. 결론 = 69 참고문헌 = 72 부록 = 77 ABSTRACT = 8

`대기 중의 물` 중요 개념에 대한 학생들의 정신적 표상 분석

학위논문(석사) --서울대학교 대학원 :과학교육과(지구과학전공),2008.2Maste

From War Victim to Hibakusha: Shaping the Conceptual Boundary of Hibakusha and Its Meaning

이 글에는 필자의 박사학위 논문의 일부가 포함되어 있으며, 본고의 중요 내용은 2017년 11월 14일 서울대 일본연구소에서 개최한 전문가 세미나에서 일본 원폭피폭자 원호정책의 전개와 피폭의 경계로 발표한 바 있다.본고는 패전 직후 일반의 전재민(戰災民)과 구분되지 않았던 히로시마와 나가사키의 원폭피해자들이 원폭피해자구호정책의 제도화에 따라 피폭자(被爆者), 즉 히바쿠샤로 규정되어온 역사적 맥락을 살펴보았다. 패전 직후 히로시마와 나가사키에 투하된 원폭에도 살아남은 사람들 즉 원폭생존자는 구호의 측면에서는 일반의 전재민들과 동일한 범주에 놓여 있었다. 그러나 샌프란시스코 강화조약과 비키니피재 이후 일본의 원폭피해자구호가 빠르게 법적·행정적 제도화 과정에 들어섰고, 이 과정에서 기존의 원폭장해자, 원폭환자 등의 용어가 아닌 원폭피폭자라는 행정관료제적 명칭이 중요하게 자리잡게 된다. 그리고 그 실행과정에서는 일본국의 영토, 그리고 원자폭탄의 피해가 전쟁으로 인한 일반의 피해와 구분되는 특수한 피해인 경우에 한정되어야 한다는 수인론(受忍論)과 균형론(均衡論)이 중요하게 내세워졌다. 이렇게 커다란 두 축의 움직임은 일본에서 피폭자가 갖는 정치사회적 의미와 법적 규정이 과거 일본국이 수행한 전쟁이나 식민지배에 대한 책임이 아니라 그 피해를 초래한 원인도 주체도 명시하지 않은 오직 원자폭탄에 의한 생물학적 손상에 대한 보상에 한정되는 것, 즉 제국 일본이 수행한 전쟁의 책임이 소거消(去)되는 과정으로 틀 지워짐을 의미한다.The purpose of this article is to identify the historical relations and interplays of science, politics, and bureaucracy that are key factors in forming a legal boundary of Hibakusha in Japan. Based on various scientific and medical researches, the boundary was bureaucratically determined by political justification for unbalanced post-war compensation and strong administrative rules. The historical process that constitutes the conceptual boundary of Hibakusha shapes structures of the legal and bureaucratic boundaries of Hibakusha specifically, which involves a territorial boundary and connotes symbolic and political meaning, erasing the past Japan Empires war responsibility.논문은 2017년도 정부(교육부)의 재원으로 한국연구재단의 지원을 받아 한림대학교 일본학연구소가 수행하는 인문한국플러스지원사업의 일환으로 이루어진 연구임(2017S1A6A3A01079517)

(A) study on the occurrence of adverse reaction after the BCG vaccination

국제보건학과/석사[한글] BCG 백신 접종은 발병력이 높은 인형 결핵균에 감염되기 전에 약독균을 접종하여 결핵에 대한 방어수단을 구축하는 것이나, BCG를 생균으로 접종하여 피접종자가 충분한 면역력을 유도할 때까지 균이 피접종자의 체내에 생존하고 있어 경미한 이상반응을 피할 수는 없다.본 연구는 2004년 1월 1일부터 2005년 12월 31일 사이에 BCG를 접종한 자 중 BCG 이상반응 진료비 지원을 신청한 자(BCG 이상반응이 발생한자)를 환자군(408명)으로 하고, 환자군과 같은 날 같은 보건소에서 접종하였으나 BCG 이상반응이 발생하지 않은자(1,242명)을 대조군으로 하였다. BCG 접종 후 이상반응의 발생 실태 및 특징을 파악하고, 접종 시기, 성별, 지역 등의 정보를 활용하여 이상반응 발생에 영향을 미치는 요익을 분석하였다.단변량 분석(Chi-Square Test)결과 성별에 따라 BCG 이상반응 발생을 비교하면, 환자군은 남자 254명(62.3%)이고, 여자 154명(37.7%)이며, 대조군은 남자 641명(51.6%), 여자 601명(48.4%)으로 성별에 따라 BCG 이상반응 발생은 통계적으로 유의하였다(p-value= 0.0002). 지역에 따라 BCG 이상반응 발생을 비교하면, 환자군은 대도시(특별시 또는 광역시)에 거주하는 비율이 35.3%(144명), 기타도시(도)에 거주하는 비율이 64.7%(264명)이며, 대조군은 대도시(특별시 또는 광역시)에 거주하는 비율이 23.2%(288명), 기타도시(도)에 거주하는 비율이 76.8%(954명)으로 지역에 따라 BCG 이상반응 발생은 통계적으로 유의하였다(p-value=<.0001). BCG를 접종하는 시기에 따라 BCG 이상반응 발생을 살펴보면, 환자군은 출생 후 30일 이내에 접종한 자는 292명(71.6%)이고, 31일에서 365일 내에 접종한 자는 113명(27.7%)이고, 출생 후 366일 이후에 접종받은 자는 3명(0.7%)이며, 대조군은 출생 후 30일 이내에 접종한 자는 775명(62.4%)이고, 31일에서 365일 내에 접종한 자는 465명(37.4%)이고, 출생 후 366일 이후에 접종받은 자는 2명(0.2%)으로 접종시기에 따라 BCG 이상반응 발생은 통계적으로 유의하였다(p-value=0.0008).다변량 분석(로지스틱 회귀분석)결과 이상반응 발생에 영향을 미치는 요인은 접종시기(p-value=0.0010), 성별(p-value=0.0001), 지역(p-value=<.0001)으로 나타났으며, 접종 시기는 출생 후 30일 이내에 접종이 출생 후 31일 이후 접종에 비해 BCG 이상반응이 발생할 확률이 0.66배 (odds ratio 0.66(95% C.I., 0.515-0.845)), 남자가 여자에 비해서 BCG 이상반응이 발생할 확률이 1.57배 (odds ratio 1.568(95% C.I., 1.244-1.977)), 지역은 기타도시에서 접종한자가 대도시에서 접종한자에 비해 BCG 이상반응이 발생할 확률이 0.57배 (odds ratio 0.565(95% C.I., 0.515-0.845))로 나타났다.본 연구 결과로부터 접종 시기, 성별, 지역이 BCG 이상반응 발생에 영향을 미치는 요인으로 조사되었다. [영문]The objective of BCG vaccination is to structure the means of defense against the tuberculosis before one is infected to mycobacterium tuberculosis which has high possibility of outbreak by vaccinating the microbe; however, once BCG vaccination is done with live bacilli, it cannot be avoid from a minor adverse event because bacilli still exist in the vaccinated person until the person becomes immuned from tuberculosis.This study set the people applied for the treatment cost for the BCG adverse event(the people with BCG adverse event) as the patient group (408 people) and set the people without BCG adverse event who also had the vaccination on the same date at the public health center as the control group (1242 people) among the people who had the BCG vaccination from January, 1st, 2004 to December 31st, 2005. It examined the actual condition and characteristics of the adverse event after the BCG vaccination, and analyzed the factors that affect the onset of adverse event using the information such as vaccination period, gender, and region.As a result of univariate anlaysis (test of independence), comparing the occurrence of the BCG adverse event according to the gender, the patient group( people with the occurrence) was 254 persons for men (15.4%) and 154 persons for women (9.3%), and the control group (people without the occurrence) was 641 persons for men (38.8%) and 601 persons for women (36.4%). Comparing the occurrence of the BCG adverse event according to the region, the patient group who resides in large cities (special cities or metropolitan cities) was 144 persons (8.7%) and the control group who resides in large cities was 288 persons (17.5%); and the patient group who resides in other cities (province) was 264 persons (16.0%) and the control group who resides in other cities were 954 persons (57.8%). Looking into the occurrence of the BCG adverse event according to the period of time of the BCG vaccination, the people with the occurrence of the BCG adverse event after the vaccination within 30 days after the birth was 292 persons (17.7%) and the people without the occurrence was 775 persons (47.0%), among the people who had vaccination between 31~365 days, the people with the occurrence of the BCG adverse event was 113 persons (6.8%) and the people without the occurrence was 465 persons (28.2%), and among the people who had vaccination after 366 days or more from the birth, the people with the occurrence of the BCG adverse event was 3 persons (0.2%) and the people without the occurrence was 2 persons (0.1%) , which was statistically significant.As a result of multivariable analysis (logistic regression analysis), for the vaccination period, the odds ratio that BCG adverse event occurred was shown as 0.66 (95% C.I., 0.515-0.845) for the vaccination after 31 days from the birth compared to the vaccination within 30 days after the birth; for gender, the odds ratio was shown as 1.568 (95% C.I., 1.244-1.977) for men with the occurrence of the BCG adverse event compared to that of women; and for region, the odds ratio that the BCG adverse event would occur among the people who had vaccination in other cities compared to the people who had vaccination in large city was shown as 0.565 (95% C.I., 0.441-0.723). which is statistically significant.From the result of this research, the vaccination period, gender, and region were indicated as the factors that affect the occurrence of the BCG adverse event.ope