A Validation of Collective Efficacy Instrument within the Context of Group Assignment

The purpose of this study was to validate an instrument that measures perceived collective efficacy of students who participated in group assignments. Nine items developed by Lent et al. (2006) were translated into Korean and tested for their reliability and validity. A total of 147 undergraduates who were enrolled in an introductory psychology at a major university in Seoul participated in this study and completed surveys on collective efficacy, self-efficacy, and cooperative learning experience. Data on students group performance were also collected at the end of semester. The results showed that collective efficacy items proved to have a high reliability. Results of EFA and CFA provided evidence of construct validity of this instrument. Finally, results of correlation analyses both at individual and group levels showed evidence of criterion-referenced validity. Discussion regarding the application of this instrument is provided in the conclusion.본 연구의 목적은 조별 과제 상황에서의 집단효능감 측정도구를 타당화하는데 있다. Lent et al.(2006)의 집단효능감 측정문항을 우리나라 대학 교육 맥락에 맞춰 번역한 후 신뢰도 및 타당도 검증 과정을 거쳤다. 타당도 검증은 심리학개론 교양강좌 수강생 147명을 대상으로 실시되었다. 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 집단효능감 측정도구의 9문항은 높은 내적합치도를 나타냈다. 둘째, 탐색적 요인분석 결과 모든 문항이 .50 이상의 요인부하량을 나타냈으며, 1요인 모형으로 연구모형을 설정한 후 확인적 요인분석을 실시한 결과 적합도지수에서 문제가 없는 것으로 나타나 구인타당도가 검증되었다. 셋째, 준거관련타당도를 살펴보기 위해 집단효능감, 자기효능감, 협동학습, 조별수행 간의 상관을 개인 및 조별 수준으로 구분하여 살펴보았다. 개인 수준의 경우, 집단효능감은 개별 학생들의 자기효능감과 협동학습 수준과 정적 상관을 나타냈으며 집단 수준의 경우, 집단효능감은 조별 협동학습 수준의 평균 및 조별수행과 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 집단효능감 측정도구는 조별 과제가 포함된 다양한 강좌에서 활용하여 학생들이 인식하는 조별 과제의 문제점을 해소하는데에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.이 연구는 2016학년도 이화여자대학교 교내연구비에 지원에 의한 연구임

Implication of Chosun Dynasty's Educational Regulations on South Korea's Character Education

2016-09인성교육진흥법에서 제시하고 있는 인성교육의 개념과 목표를 명확히 이해하기 위해 전통교육에 대해서 보다 정확히 살펴볼 필요가 있다. 이에 본 연구에서는 조선시대 인성교육의 기본 방향을 제시한 국가수준의 교육 관련 규정과 학교 현장에서 시행된 인성교육의 실제를 파악하기 위해 학교수준의 교육 관련 규정을 분석하였다. 연구 결과, 조선시대에도 국가 및 학교 수준에서 다양한 인성교육 노력을 기울여 온 것을 확인할 수 있었다. 특히, 전통교육에서 인성교육이 주로 가정에서 이루어졌다는 일반적인 인식과 달리 공교육에서 인성교육이 강조되었음이 본 연구에서 확인되었다. 한편, 인성교육 관련 규정의 분석 결과 최근 인성교육에서 강조되는 타인의 이해, 공감을 기반으로 한 사회적 역량 또한 인성교육의 중요한 일부분을 차지한 것으로 나타났다.The Promotion of Character Education Act took effect in 2015 in South Korea. However, there still are many confusions as to what constitutes character education. To address this issue, this study analyzed the educational regulations pertinent to character education from Chosun Dynasty. In this study, we analyzed articles regarding character education from codes of law of Chosun Dynasty. In addition we analyzed school regulations regarding character education focusing on selective schools. We found that both the national policy and school regulations provided clear guidelines for promoting character education at schools during Chosun Dynasty. This implies that even in Chosun Dynasty, schools were responsible for providing proper character to students

Developmental Features of Text Comprehension Abilities and their Relations to Vocabulary Knowledge and Analogical Reasoning Skill

텍스트 이해능력은 학습 자료에 담긴 내용을 구성적으로 파악해 나가는 사고능력이라고 할 수 있으며 학교학습에서 가장 중요한 기반학습능력이라고 할 수 있다. 본 연구에서는 텍스트 이해능력을 사실적 이해와 추론적 이해로 세분화하고，이들 세분화된 이해능력이 학년의 변화에 따라 발달적 차이를 나타내 보이는지를 횡단적 방법으로 확인하고자 하였다. 또한 이들 텍스트 이해능력의 개인차를 설명하는 데 어휘지식과 언어유추능력이 상대적으로 얼마나 중요한 공헌을 하는지도 함께 살펴보았다. 초등학교 1학년에서 6학년 학생 449명이 본 연구에 참여하였으며 이들의 텍스트 이해능력과 어휘지식 언어유추능력을 서울대학교 교육연구소에서 개발한 ACCENT 검사를 통해 측정하였다. 자료 분석 결과 사실적 이해와 추론적 이해 능력에 있어 학년간 차이를 유의하게 확인할 수 있었으며 사실적 이해보다는 추론적 이해 능력에서 보다 분명한 학년 간 차이를 확인할 수 있었다. 사실적 이해와 추론적 이해 능력의 개인차에 대한 어휘지식과 언어유추능력을 통한 설명에 있어서는 초등학교 저학년의 경우 어휘지식만이 통계적으로 유의한 설명력을 갖는 것으로 확인된 반면，고학년의 경우에는 어휘지식과 언어유추능력 모두가 유의한 개별적 설명력을 갖는 것으로 확인되었다. 또한 추론적 이해 능력의 개인차 설명에 있어서도 초등학교 저학년의 경우 어휘지식과 사실적 이해가 고학년의 경우 어휘지식 사실적 이해뿐만 아니라 언어유추능력이 고유한 설명력을 갖는 것으로 확인되었다. 이는 학년이 증가함에 따라 언어유추능력의 개인차가 점차 중요한 의미를 갖게 된다는 것을 시사하는 것이다. 마지막으로 텍스트 이해능력의 개인차에 대한 이해와 교육적 접근과 관련하여 본 연구결과가 갖는 시사점에 대한 논의가 이루어졌다.본 연구는 2003년 서울대학교 사범대학 일반학술연구비의 지원을 받아 수행되었음

The Effects of Mindsets on Academic Self-Efficacy of High School Students Mediated by Grit : Multi-Group Analysis According to Whether the Students Gave Up on Mathematics or Not

이 논문은 제1 저자의 학위논문의 일부를 수정 및 보완한 것임.본 연구의 목적은 고등학생의 성장 마인드셋이 그릿을 매개로 학업적 자기효능감에 미치는 영향을 확인하고, 학생들의 수학 포기 여부에 따른 모형의 차이를 검증하는 것이다. 이를 위해 일반계 고등학교 1, 2학년 458명의 자료를 활용하여 구조방정식 모형을 분석하였다. 총 458명의 분석대상자 가운데 수학을 포기하지 않았다고 응답한 학생은 312명이었으며 수학을 포기했다고 응답한 학생은 146명이었다. 매개효과의 유의성을 검증하기 위해 Bootstrapping 방법을 실시하였으며, 수학 비포기 집단과 수학 포기 집단 간의 모형 차이를 검증하기 위해 다집단분석을 실시하였다. 분석 결과, 첫째, 고등학생의 성장 마인드셋이 학업적 자기효능감에 유의하게 정적 영향을 미치는 직접효과와 그릿을 매개로 정적 영향을 미치는 간접효과가 확인되었다. 둘째, 다집단분석 결과, 두 집단 간 그릿이 학업적 자기효능감에 영향을 미치는 경로에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 구체적으로, 수학 포기 집단의 경우 수학 비포기 집단에 비해 그릿이 학업적 자기효능감에 이르는 경로의 계수가 더 낮았다. 이를 통해 본 연구는 수학을 포기한 학생들의 경우 학업적 자기효능감의 증진을 위해 수학학습에서 성공할 수 있는 습관 및 직·간접적 성공경험이 필요함을 지적하였다. 한편, 수학 비포기 집단에서 각 변인들은 모두 서로 유의한 정적 관련을 맺었으나, 수학 포기 집단의 성장 마인드셋은 그릿에 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이에 본 연구는 수학을 포기한 학생들에게 실패를 긍정적으로 승화할 수 있도록 하는 행동적 및 정서적 지지가 중요함을 강조하였다.This study aimed to identify the effects of high school students growth mindset on academic self-efficacy mediated by grit and test model differences by whether students have given up on mathematics or not. For this purpose, SEM analysis and bootstrapping was performed using data from 458 students of general high school. And multi-group analysis was conducted to examine the difference in the relationship of growth mindset, grit, and academic self-efficacy depending on whether students gave up on mathematics or not. The main results were as follows. First, significant difference was found between two groups in the path from grit to academic self-efficacy. The path coefficient of grit to academic self-efficacy was lower in the group who gave up on mathematics than in those who did not. Based on these results, this study suggests that students who gave up on mathematics should have a habit of succeeding in mathematics learning and experience of direct and indirect success in order to improve academic self-efficacy. Second, in the group who did not give up on mathematics all variables were related to each other significantly, but growth mindset of the group who gave up on mathematics did not have a significant effect on grit. Hence, this study emphasizes that it is required to provide such students with behavioral and emotional support that allows them to cope with failure positively

Effects of Strategy to Help Repeated Memory Retrieval on Students Memory and Metacognitive Judgments: Moderating Effects of Academic Achievement Level

본 연구의 목적은 문제집 활용 학습 과정에서 학습자의 반복적인 인출을 촉진하는 방법으로 문제집이 아닌 정답지에 정답을 적게 하고, 채점은 문제집에 한 다음, 복습 과정에서 인출을 유발하게 하는 것이 일반적인 문제집 풀이 과정보다 학습자의 기억과 메타인지적 판단에 더 긍정적인 영향을 미칠 수 있는지 확인하는 것이었다. 이를 위해 경상남도와 경기도에 소재한 2개 초등학교 5학년과 2개 중학교 1학년 총 12개 학급 308명을 대상으로 연구를 진행하였으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교와 중학교 모두 반복 인출을 촉진하는 문제집 풀이 방법이 학습자들이 일반적으로 수행하고 있는 단일 인출 문제집 풀이 방법보다 학습자의 기억에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 학습자의 기억에 대한 학업성취 수준과 문제집 풀이 방법 간 상호작용 효과는 확인되지 않았다. 셋째, 초등학교의 경우 반복 인출 문제집 풀이 방법이 단일 인출 문제집 풀이 방법보다 메타인지적 판단 정확도에 더 긍정적인 영향을 미치는 반면, 중학교의 경우 문제집 풀이 방법에 따른 메타인지적 판단 정확도에 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 학업성취 수준별로 보았을 때 초등학교의 (하) 성취집단에서만 메타인지적 판단 시점과 문제집 풀이 방법 간에 메타인지적 판단 정확도에 미치는 상호작용 효과가 나타났다. 본 연구결과는 반복적인 인출을 촉진하는 문제집 풀이 방법이 학습효과를 높일 수 있음을 시사한다.The purpose of this study was to examine the effects of workbook using strategy that let students to mark answers on answer sheet and to make correction on workbook first, then encourage students to retrieve by these correction at workbook on students memory and metacognitive judgment rather than a typical workbook using strategy in learning. Data was collected from 308 elementary and middle school and it generally supported our hypotheses. As a result, first, the new workbook using strategy that we proposed were led studentssolid memory than the previous strategy. Students who used the new proposed strategy reported significantly higher memory in both elementary and middle school. Second, however, the effects of new proposed strategy were not differentiated by studentsachievement level. Third, in terms of metacognitive judgement, the new proposed strategy led significantly higher accuracy in elementary schol while it was not in middle school. Especially, students with low achievement in elementary school showed a significant benefit from the interactive effects between a time for metacognitive judgement and a workbook using strategy on their metacognitive accuracy. To summarize, the new proposed workbook strategy which encourages repeated retrieval may facilitate studentsacademic performance than previous strategy which encourage students to retrieve only once

Studies on the roles of extracellular vesicles from biological fluids as a intercellular communicasome on immune response

DoctorRespiratory and gastrointestinal track as the outside of our body anatomically, are always exposed to environmental pathogen or non-pathogenic foreign antigens. Therefore, immune mechanisms of these organs are well established depending on their functions, compared with other organs existing inside the body. These tracks have specific physical barrier as known as mucus which secreted goblet cells to protect against foreign pathogen and epithelial layer, various kinds of immune cells exist for innate or adaptive immune response. Immune response has to be controlled in a very delicate manner to prevent the onset of inflammatory response wrongly. Because different immune cells elicits different functions, communication between the immune cells are important in order to rightly orchestrate the immune response. In this context, soluble proteins, small chemical, and direct interaction between cells are the known means of intercellular communication. Extracellular vesicles (EVs) are 50-200nm sized spherical particles composed of lipid bilayer, which contain proteins, DNA and RNA. Recent evidences indicate that EVs are intercellular communicasome between the cells to transfer insoluble molecules or ligand. It is reported that various types of immune cells such as dendritic cell, mast cell and B cell secret EVs and presence of EVs was observed in several kinds of biological fluid. However, the functions of EVs are not clear. In this present study, we show that EVs from BAL fluid of mice intranasally administrated with LPS induce Th1 and Th17 immune response to inert antigen and EVs from small intestinal lamina propria of orally administrated antigens reduce Th2 immune response in the antigen specific manner. These findings indicate that EVs, which exist on the biological fluids are not passively secreted particles and that EVs are highly insoluble molecular intercellular communicasomes that transfer the intercellular signals depending on the status of environmen

The Effect of Self Theories of Popularity on Relational Difficulties of Elementary School Students: Focusing on Self-Esteem as a Mediator

본 연구의 목적은 인기가 변화할 수 있다고 인식하는 증진신념과 인기는 고정되어 있다고 인식하는 고정신념 이 자아존중감을 매개로 초등학생의 사회적 관계 어려움에 미치는 영향력을 밝히는 데 있다. 이를 위하여 초등학 생의 인기에 대한 변화신념(증진신념, 고정신념), 자아존중감, 사회적 관계 어려움 간의 상관관계를 살펴보았으 며 인기에 대한 변화신념이 자아존중감을 매개로 사회적 관계 어려움에 미치는 영향력을 알아보기 위해 경로분 석을 실시하였다. 상관분석 결과, 인기에 대한 증진신념은 자아존중감과 정적인 상관을 나타내었으며 사회적 관 계 어려움과는 관련성이 나타나지 않았다. 반면 인기에 대한 고정신념은 사회적 관계 어려움과 정적인 상관이 나타났으며, 자아존중감과는 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 또한 경로분석 결과 인기에 대한 고정신념과 증진신념이 자아존중감을 매개로 사회적 관계 어려움에 미치는 구조모형은 적합한 것으로 나타났다. 인기에 대 한 고정신념은 자아존중감을 낮추고, 낮아진 자아존중감은 사회적 관계 어려움을 높이는 것으로 나타났다. 반면, 인기에 대한 증진신념은 자아존중감을 높이며, 높아진 자아존중감은 사회적 관계 어려움을 낮추는 것으로 나타 났다. 즉 자아존중감은 인기에 대한 변화신념과 사회적 관계의 어려움을 매개하는 역할을 하는 것으로 나타났다. 본 연구는 자아존중감을 통해 사회적 관계의 어려움에 영향을 미치는 인기에 대한 변화신념의 특징을 파악하여, 과도하게 인기에 집착하는 아이들에게 자신의 인기에 대한 변화신념을 고취해 주는 것이 중요하다는 점을 시사 하고 있다. This study investigated the notion of self theories of popularity. This research explored the relationships among the self theories of popularity, self-esteem, and relational difficulties. A path analysis was conducted to analyze the causal effects of the self theories of popularity on relational difficulties that were mediated by self-esteem. The results showed a positive correlation between entity belief and relational difficulties. The results also revealed a positive correlation between incremental belief and self-esteem while a negative correlation was found between entity belief and self-esteem. The self theories of popularity had a significant effect on self-esteem, which in turn had a significant effect on relational difficulties. The entity belief had a negative effect on self-esteem, while the incremental belief had a positive effect on self-esteem. Self-esteem had a negative effect on relational difficulties. Findings suggest that self-esteem mediates the relationship between the theories of popularity and relational difficulties. Theoretical and practical implications were discussed in the discussion section

Exoxomes derived from LPS-treated mice induced in vitro and in vivo immune response against inert allergen

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Effect of Mental Model Based Instruction on Student's Conceptual Changes in Circular Motion

본 연구는 정신모형이론에 기반한 원운동 개념향상 프로그램이 학생들의 과학적 개념 형성에 미치는 효과를 경험적으로 확인하고자 하였다. 정신모형수업은 기존의 전통적 수업과는 달리 학생의 존재론적 기본 전제와 인식적론 기본 전제를 변화시키기 위한 처치가 포함되었다는 점에서 차별점을 지닌다. 정신모형수업의 효과 검증을 위하여 고등학생 109명을 정신모형 수업 처치 여부에 따라 실험집단과 통제집단으로 구분한 후 두 집단간의 원운동 개념에 차이가 나타나는지를 살펴보았다. 또한 각 집단 내에서 과학적 정신모형 형성 수준에 따라 발생하는 학습자 특성의 차이를 확인하였다. 연구결과 정신모형수업을 처치받은 실험집단이 전통적인 수업을 받은 통제집단보다 원운동과 관련된 과학적 개념변화가 더 많이 일어난 것으로 나타났다. 또한 정신모형 수업집단의 경우 인지적 특성과 학업성취 특성 모두에서 과학적 개념변화가 많이 일어난 집단과 그렇지 않은 집단간에 차이가 나타나지 않은 반면, 전통적인 수업집단의 경우 과학적 개념변화가 많이 나타난 집단이 그렇지 않은 집단보다 높은 학습동기와 학업성취결과를 보이는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 정신모형 수업모형이 이론적으로 뿐만 아니라 경험적으로 과학적 개념변화에 효과가 있음을 확인할 수 있었다. The purpose of this research was to verify the effect of Mental Model based instruction on the student's conceptual changes in circular motion. The Mental Model based instruction was specifically designed to change the student's ontological presupposition and epistemological presupposition. One hundred and nine high school students were randomly assigned to either the treatment group or control group. In the treatment group, the Mental Model based instruction was given. For the control group, traditional lecture type instruction was given. The concepts of circular motion in physics were covered in both instructions. Pretests and Posttests on the concept of circular motion were administered to both groups. In addition, data on the students' cognitive abilities and achievement were collected. The results showed that the students in Mental Model based instruction had more scientific conceptual changes than the ones in the traditional instruction. For the Mental Model based instruction group, the students with most scientific conceptual changes did not differ from the ones without any scientific conceptual changes in terms of their cognitive abilities and achievement. However, for the traditional instruction groups, the students with most scientific conceptual changes showed higher motivation and achievement than the ones without any scientific conceptual changes. The implication of the results were discussed in terms of the application of Mental Model theory in practice

The Development of Core Competence Indicators of Freshmen in an Institute of Science & Technology

The purpose of this study was to develop an indicator of core competency of freshmen of an Institute of Science & Technology (IST). Through the document analysis and the expert survey, core competency indicators that include 5 core competencies and 15 sub-competencies (a total of 48 items) were developed. Then content validity was examined by experts in measurement and statistics and secondary education. Also, by using students’ responses, reliability was tested with Cronbach’s alpha and construct validity were tested through confirmatory factor analysis. Results suggest that the core competency indicator is reliable and valid in measuring core competencies of freshmen students in an Institute of Science & Technology. Discussions were provided in terms of improving student admission processes.FALS